Вестник Казахстанско-Американского



жүктеу 5.1 Kb.
Pdf просмотр
бет43/53
Дата25.04.2017
өлшемі5.1 Kb.
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   53

 
Вестник КАСУ
 
222 
носителем  своей  собственной  культуры, 
однако  его  фоновые  знания  обогащаются, 
приобретенные элементы культуры страны 
изучаемого языка; тем самым, как личность 
он  становится,  в  какой-то  мере,  носителем 
мировой  культуры  и  начинает  лучше  по-
нимать и ценить собственную культуру. 
 
ЛИТЕРАТУРА 
1. Арлан М.А. Лингвострановедение в пре-
подавании  иностранных  языков  в  стар-
ших классах // ИЯШ №1 – 1990. 
2. Борисенко М.К. Некоторые аспекты пре-
подавания  элементов  лингвострановеде-
ния  в  старших  классах.  //  ИЯШ  №3  – 
1997. 
3. Бурдина М.И. Дополнительный материал 
на  английском  языке  для  10  класса.  // 
ИЯШ №1, 3, 5 – 2002. 
4.  Крупко  А.Г.  Лингвострановедческий 
подход  в  обучении  иностранному  языку 
как  фактор  развивающего  обучения.  // 
ИЯШ №6 – 2000. 
5. Манилова Н.Я. Игры на английском язы-
ке  в  старших  классах  на  страноведче-
ском материале. // ИЯШ №1. - 2003. 
6.  Никитенко  З.Н.  Курс  страноведения  в 
10-11  классах  школ  с  углубленным  изу-
чением английского языка. – М., 2003. 
 
 
 
УДК 512.1 
CREATIVE THOUGHT IN TEACHING THE TURKISH LANGUAGE 
Vassilyeva T. 
 
Turkish  lessons  are  aimed  to  educate 
individuals who can use Turkish and the abili-
ties of speaking, writing, listening and reading 
efficiently;  who  can  express  their  feelings, 
ideas  and  dreams;  who  are  sensitive  to  na-
tional values and who has the consciousness of 
the language and the top level conscious abili-
ties  such  as  classification,  investigating  and 
critical  thinking,  and  the  ones  who  can  take 
responsibilities  and  work  creatively  with  a 
group or individually. Especially, the ability of 
creating  is the field that requires a  more thor-
ough  scrutiny.  Creative  thinking  is  often  de-
scribed  as  any  imaginary  product  involving 
original  thoughts  beyond  the  straight-line 
thinking  platform.  Student-based  education 
and  carefully  planned  lessons  have  great  im-
portance  on  developing  creativity.  The  activi-
ties  which  enable  students  to  take  active  part 
in the lesson, to  express their thoughts clearly 
and  without  any  fear  and  democratic  atmos-
phere  are  effective  to  discover  the  creative 
sides  of  the  students.  A  teacher  of  Turkish 
language  should  help  to  form  and  develop 
creative thoughts by organizing activities suit-
able for the students’ social and linguistic lev-
els, which are based on the use of the students’ 
creative sides in the fields of listening, watch-
ing,  reading,  speaking,  writing  and  learning 
grammar,  apart  from  the  ones  given  in  the 
Turkish activity books.  
Creativity  is  the  action  of  changing  not 
only  the  world  but  also    ourselves.  Artistic 
creation  is  the  different  expression  of  subjec-
tive inner life during changing process. It is to 
realize  the  reproduction  with  one’s  experi-
ences,  sensitivity  and  perception  attitude;  to 
find  and  discover  new  relations  in  dialectical 
meeting  of  subjective  with  objective.  Creativ-
ity is to reach the solution in different ways in 
the  action  formed  with  dreams,  imagination, 
sense  of  humor  and  intellectual,  attention, 
judgment, and argumentation. Creative people 
benefit  from  their  past,  intellectual  accumula-
tion, experiences, perceptions and imagination 
in  the  process  of  creativity.  Creative  people 
can achieve more, can do more. 
Creativity  has a great role  in  improving 
abilities  of  mind. Creativity is complementary 
of  intelligence  and  it  is  the  top  step.  Intelli-
gence  can  be  described  as  collecting  informa-
tion,  learning  and  abilities  of  using  these  and 
adapting  different  situations.  It  expands  the 
content  of  these  abilities  by  making  connec-
tions and relations between information. There 
is a process of looking for a creation including 
concept,  feeling  and  imagination  searching 
and finding out. The connotation  of this proc-
ess with sensation and feelings that stem from 
perception  constitutes  a  beginning  for  an  effi-

ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКОВ 
 
 
Вестник КАСУ
 
223 
cient  metaphor  process.”  And  Conrad  called 
this  “creativity”  [1].  According  to  the  re-
searches,  left  hemisphere  of  the  brain  is  the 
center  for  creative  thinking.  If  we  are  to  ex-
plain  the  learning  process  of  right  and  left 
brain  briefly;  left  hemisphere  is  defined  by 
features  mentioned  mostly  with  Mathematics, 
such as analytical, logical, systematic, numeri-
cal and rational. Right brain is defined by fea-
tures that are  mentioned  mostly  with art, such 
as instinctive, holistic, visual, sensory and spa-
tial. Left-brain dominant people learn by pho-
netic  and  analytical  methods,  whereas  right-
brain dominant people learn by visual methods 
[2].  For  many  people  left  cortex  is  interested 
in  logic,  words,  lists,  numbers,  linearity, 
analysis,  etc.  Left  cortex  deals  with  these  ac-
tivities  while  right  cortex  waits  ready  to  help 
in  stand  by  or  “alpha  wave”  position  [3].  The 
future  of  humanity  depends  on  creative  indi-
viduals  and  a  particular  education  for  their 
creativity. All original and superior works that 
societies have are the works created by people 
with  creative  thinking.  For  every  society,  the 
most  important  educational  problem  is  the 
early  determination  of  the  children  who  have 
creative  features  and  forming  and  developing 
creative thinking of an individual. Because the 
people with the characteristics of creativity are 
the  most  important  potential  for  the  develop-
ment of both the society they belong to and the 
whole  humanity.  The  magic  and  secret  power 
which  brings  developed  countries  that  are  ad-
vanced  in  all  fields  today  to  this  stage  is  to 
provide  an  educational  environment  which  is 
suitable for individuals with creative thinking, 
and  according  to  their  abilities  and  levels. 
Their  creative  powers  should  be  turned  into 
products which serve the welfare of their soci-
ety  and  other  societies.[3]  As  the  aim  of  edu-
cation  and  teaching  activities  is  to  ensure 
changes  in  students’  behavior  in  the  desired 
direction,  this  means  that  students  are  the  fo-
cus of these activities.  
So it is important to find out to what ex-
tent  the  students’  behaviors  change  in  the  di-
rection of target aims and the main factors that 
affect  students’  success.  When  generally 
looked at the education process, it is seen that 
individuals  who  seem  to  be  more  successful 
mentally are supported more and rewarded but 
their  creativity  is  ignored.  In  this  context, 
teachers  have  the  most  important  function  in 
fulfilling  education  activities  and  they  should 
support individuals’ creativity and they should 
help to develop their creativity power to upper 
limit with their behaviors. For this reason, so-
cieties  need  individuals  whose  creativity 
power is in upper level besides the individuals 
who  are  mentally  in  upper  level  in  order  to 
develop[4].  There  are  abilities  that  are  ac-
cepted  to  contribute  to  creative  thinking. 
These  are  the  abilities  measured  with  tools 
developed by Torrance and they are known as 
explanation, fluency, flexibility and originality 
[5]:  
Explanation:  It  constitutes  a  ground  for 
creativity.  Individual’s  explanations  and  ex-
pansion  about  the  related  subject,  event  and 
case  are  important  abilities  that  determine  in-
dividual’s  creativity.  Not  using  these  abilities 
effectively  and  not  ensuring  different  expan-
sions causes abilities to be confined.  
Fluency:  Producing  many  acceptable 
ideas,  solution  or  alternatives  in  a  certain  pe-
riod.  It  shows  the  number  of  unusual  usages 
and  innovations  expressed  or  done.  For  indi-
vidual  to  produce  many  ideas,  solution  or  al-
ternatives about the subject, event  or situation 
is an important indicator of creative thinking.  
Flexibility:  It  is  the  diversity  in  pro-
duced ideas, solution or alternatives and bring-
ing  versatile  perspective  to  the  subject,  event 
and  situations.  It  is  the  number  of  categories 
about  the  unusual  usage  and  the  number  of 
approaches used in innovations.  
Creativity  requires  diversity  in  thinking 
and  looking  at  the  events  from  different  per-
spectives.  
Originality:  Originality  is  a  feature  that 
requires mental energy, and it shows up in rare 
and  unusual  reactions.  They  are  the  ideas  dif-
ferent from the known and simple. It expresses 
the  unusual  change  and  the  number  of  usage. 
The emerging idea should be new and rare. In 
other words, answers should be different from 
the  usual.  Unusually,  creative  thinking  indi-
viduals  naturally  have  got  different  features 
from an average thinking person.  
Creative thinkers are more flexible than 
other individuals and they adapt to  new situa-
tions more easily. They are more careful. They 
see what is important for others and care about 
these. They are more compatible and sensitive 
about the environment and other people. They 
have self-confidence and they are confident. It 

ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКОВ 
 
 
Вестник КАСУ
 
224 
is  observed  in  the  researches  about  creativity 
that almost all children  have creative thinking 
in  different  levels.  Creative  abilities  are  ob-
served  more  easily  in  younger  children,  how-
ever  they  disappear  because  these  creative 
abilities are not reinforced or they are blocked 
with some comments such as “ do the right, do 
not’  be  silly”  or  “how  did  you  do  that  like 
this?” [6].  
Creative  thinking  has  had  an  important 
role  in  the  development  of  societies.  Inven-
tions  and  discoveries  which  have  improved 
societies have emerged as the product of crea-
tive thinking and creative problem solving. So, 
what  is  important  for  creativity?  Creativity 
contains  thinking  in  different  cases  in  such  a 
way that is flexible, fluent, original and differ-
ent  from  the  usual.  Life  is  full  of  creative 
thinking events [6]. It is the subject of the dis-
cussion  whether  education  of  creativity  is  ac-
ceptable for creativity in real life, but, besides 
there  are  many  evidences  about  improving 
creativity  at  school.  Versatile  thinking  ability 
has  a  central  importance  in  creativity  in  real 
life.  It  is  observed  that  this  versatile  thinking 
ability  can  be  improved  by  many  educational 
programs  [7].  In  creative  thinking,  classroom 
atmosphere is another element as important as 
educational  programs.  Classroom  atmosphere 
has  a  big  effect  on  improvement  of  students’ 
creativities.  These  are  some  advices  for  pre-
paring  an  atmosphere  that  supports  creativity 
in a project oriented class:  
1.  Make  various  materials  and  equip-
ments available.  
2. Reduce the  negative results of taking 
risk.  
3.  Expose  students  to  many  different 
creative products.  
4. Make resources about many different 
subjects available in  order for students to find 
things  they  are  interested  in  and  things  that 
will activate their imagination.  
5.  Allow  flexibility  about  time  and 
classroom order.  
5.  Encourage  the  students  to  cooperate 
in projects.  
6.  During  the  project  work,  make  sure 
that  students  have  a  quiet  period,  because 
noise may hinder creativity.  
7.  Make  connections  between  the  stu-
dents and the creative people in society.  
8.  Think  creatively  yourself  and  share 
your products, process and happiness resulting 
from your success. Be a model.  
In  any  step  of  education,  success  de-
pends  on  student’s  motivation.  Researches 
show  that  extrinsic  motivation  gives  harm  to 
creativity  whereas  intrinsic  motivation  im-
proves  it  [2].  State  of  the  problem  Which  ac-
tivities  can  be  done  in  learning  fields;  listen-
ing, speaking, reading, writing and grammar in 
order  to  improve  creativity  in  primary  educa-
tion Turkish lesson?  
There  have  been  important  develop-
ments  about  language  teaching  in  our  country 
in recent years. Teaching Turkish is stated not 
only  as  improving  language  abilities  such  as 
listening,  speaking,  reading,  writing,  visual 
reading  and  visual  presentation  but  also  as 
improving  mental  abilities  such  as  thinking, 
understanding,  sorting,  classifying,  question-
ing, 
relating, 
criticizing, 
analyzing-
synthesizing,  and  evaluating.  In  this  process, 
students are expected to improve their abilities 
such  as  using  Turkish  correctly,  beautifully 
and  effectively,  communicating,  problem-
solving, decision-making, maintaining lifelong 
learning [3]:  
1.  Using  Turkish  correctly,  beautifully 
and effectively.  
2. Critical thinking.  
3. Creative thinking.  
4. Communicating.  
5. Problem-solving.  
6. Searching.  
7. Decision-making.  
8. Using information technologies.  
9. Entrepreneurship [5]  
One  of the  most important elements for 
Turkish  lessons  to  be  effective  and  useful  is 
the education of improving creative thinking.  
Communication  is  a  case  needed  by 
people  most  and  a  natural  result  of 
individual’s  being  a  social  presence  [6].  It  is 
the 
natural 
understanding 
of 
people, 
transferring  feelings  and  thoughts,  and 
expressing  themselves.  Speaking  is  the  most 
important  means  of  the  communication,  at 
transferring  level.  Speaking  is  transferring 
thoughts, feelings and information to the other 
side  by  using  the  language  consisting  of 
sounds  [3].  Speaking  field  has  an  important 
place in education and teaching process.  
The signs and symbols perceived by the 
help  of  voice  organs  and  eyes  are  interpreted, 

ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКОВ 
 
 
Вестник КАСУ
 
225 
evaluated and sensed by brain. This process is 
called  “reading”.  It  is  aimed  at  learning  field 
that  students  can  read  the  written  text  they 
confront  in  daily  life  correctly,  fluently  and 
using  the  most  suitable  methods.  It  is  also 
aimed  that  they  can  evaluate  what  they  read, 
interpret  with  a  critical  point  of  view  and  ac-
quire reading habit [6]  
Writing  is  described as  expressing feel-
ings, ideas, imaginations and desires in a writ-
ten form [1]. By improving writing skills, it is 
aimed  that  students  express  their  feelings, 
ideas,  imaginations,  plans  and  impressions  by 
taking  advantage  of  language  opportunities, 
and  in  accordance  with  the  rules  of  the  lan-
guage.  It  is  also  aimed  that  students  acquire 
writing habits to express oneself and for those 
who have writing ability improve their writing 
skills  [6].  In  accordance  with  these  targets, 
students are  oriented to  express their feelings, 
thoughts,  dreams  and  impression  in  written 
form.  In  the  study  of  literary  texts,  different 
methods  can  be  used  in  accordance  with  the 
goals set.  
1. Writing the rest  of the text and com-
pleting.  
2.  Writing  a  new  ending  for  the  text 
(shortening or extending).  
3. Changing the point of view.  
4. Changing the setting, time  or charac-
ters.  
5.  Changing  characters  by  adhering  to 
the  plot  of  the  original  text  or  changing  the 
plot by adhering the characters.  
6.  Improving  the  characters  in  the  plot 
of literary text. 
7.  Changing  the  speech  format  (dia-
logue, interior monologue, periphrasis, etc.)  
8.  Writing  various  texts  about  a  known 
motive, character or story.  
9. Writing parody or variations.  
10. Transformation  from  a  literary  type 
to  an  other  type  (changing  a  text  to  an  other 
text with a different form). 
11. Constructing a new text by connota-
tion  chain  of  the  title,  concept  or  motif  in  the 
text [7].  
Creative  thinking  is  based  on  critical 
point  of  view,  and  finding  unusual,  new  and 
original solutions. It is possible to use creative 
thinking in all learning areas of teaching Turk-
ish  such  as  listening,  reading,  speaking,  writ-
ing and grammar. Creative thinking cannot be 
ignored  at  the  point  of  raising  students  who 
can  think,  criticize,  question,  analyze,  synthe-
size  and  make  evaluation.  So  it  is  really  im-
portant  to  create  and  apply  activities  allowing 
students’  creative  thinking.  First  Turkish  lan-
guage  teachers  and  then  all  educators  have  a 
very  important  duty  about  preparing  Turkish 
lesson  materials  in  accordance  with  creative 
thinking.  
 
BIBLIOGRAPHY 
1.  Amabile  TM.  The  Social  Psychology  Of 
Creativity,  Springer-Verlag  Incorporated, 
New York. 1983  
2. Aytan T The New Composition Techniques 
For  Improving  Writing  Skills  In  Primary 
and  Secondary  Education,  J.  Milli  Eğitim, 
Ankara. 2010 
3.  Bonk  JC,  Smith  GS.  Alternative  Instruc-
tional  Strategies  For  Creative  and  Critical 
Thinking In  Accounting Curriculum, J. Ac-
count. Educ., 16: 2. 1998 
4. Buzan T. Use  Your Mind, Alfa Pres, İstan-
bul. 2008 
5.  Çetingöz  D.  The  Research  On  The  Im-
provement  Of  Creative  Thinking  Skills  Of 
Pre-school  Teachers  Training  Department 
Students,  Master  Essay,  Dokuz  Eylül  Uni-
versity, İzmir. 2002 
6.  Demirel  Ö.  Turkish  Lesson  Teaching  In 
Primary  Schools,  Milli  Eğitim  Press, 
İstanbul. 1999 
7.  Emir  S,  Bahar  M.  The  Opinions  Of 
Teachers  and  Students  About  Creativity,  J. 
Abant  İzzet  Baysal  Universitesi  Sosyal 
Bilimler, 1: 1. 2003 
8.  Emir  S,  Erdoğan  T,  Kuyumcu  A.  The 
Relationship 
Between 
The 
Creative 
Thinking  Level  and  Sociocultural  Features 
Of  Turkish  Teachers  Training  Department 
Students, 15th National Education Sciences 
Congress, Muğla University, Muğla. 2006 
 
 
 

ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКОВ 
 
 
Вестник КАСУ
 
226 
УДК 373.015: 811.111 
ECOLOGICAL EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN BY MEANS OF A 
FOREIGN LANGUAGE 
Agafonova I. 
 
We  have  inherited  an  incredibly  beauti-
ful and complex  garden, but the trouble is that 
we  have  been  appallingly  bad  gardeners.  We 
have  not  bothered  to  acquaint  ourselves  with 
the  simplest  principles  of  gardening.  By  ne-
glecting our garden, we are storing up for our-
selves,  in  the  not  very  distant  future,  a  world 
catastrophe  as  bad  as  any  atomic  war,  and  we 
are doing it  with all the bland complacency  of 
an idiot child chopping up a Rembrandt with a 
pair of scissors 
Gerald Durrell «Two in the Bush» [1] 
 
Nowadays,  the  complexity  of  human 
and  nature  interrelations  causes  the  anxiety  in 
the  whole  world.  One  of  the  main  challenges 
the  humankind  faces  is  solving  ecological 
problems.     
The  humankind  has  learnt  that  it  is  not 
enough  to  keep  the  peace  of  the  land  where 
you  live;  you  are  to  join  efforts  in  preventing 
the  ecological  catastrophe  on  the  planet  –  our 
common  home.  To  liquidate  the  ecological 
catastrophe and solve common mankind prob-
lems solution  we are to consolidate all  human 
efforts  within  the  movement  for  the  peace, 
environment  protection,  and  cooperation  in 
producing ecologically clean technologies.  
More  and  more  researchers  came  to 
conclusion  that  ecological  crisis  is  mainly 
ideological,  and  philosophical-ideological  cri-
sis.  From  this  point  of  view  global  ecological 
problems  solution  is  impossible  without 
changing  the  ecological  consciousness,  which 
dominates  today.  Ecological  consciousness 
should  be  formed  from  the  pre-school  age, 
when  a  child  begins  communicating  with  the 
nature world.  
The  modern  education  system  of  Ka-
zakhstan  is  reflected  in  children  ecological 
education  and  growing  up  book,  which  ap-
pears as opened, individualized, clean system, 
that  provides  permanent  care  of  childhood 
ecology  (both  physical  and  spiritual).  We  are 
to grow up a new generation not by traditional 
principals  of  users,  but  in  another,  more  har-
monically  coexistence  with  the  nature,  in 
physiological  readiness  to  keep  our  common 
natural recourses everywhere and always. This 
is  a  base  of  ecological  education  directed  on 
formation  of  responsible  attitude  to  environ-
ment [2].  
In his book, “Methods of Teaching For-
eign  Languages  as  a  Science  and  Textbook 
Problems”  I.L.  Bim  examines  “education” 
concept  in  a  wide  meaning,  which  includes 
“education”  and  “learning”.  That  means  “the 
whole  system,  which  is  realized  not  only  in 
education, but in physical activity, in commu-
nication  process,  in  games.  Education  and 
growing  up  by  means  of  a  definite  subject  is 
one  of  the  subsystems  of  growing  up  macro-
system “[3]. 
I.L.  Bim  writes  that  “bringing  up  chil-
dren  by  means  foreign  languages  as  by  any 
other  subject,  provides  the  formation  of  such 
features  as  world  outlook,  patriotism,  charac-
ter features, etc.” 
A.  A.  Mirolyubov  points  that  “foreign 
language subject”  is  mostly  different from the 
other  subjects,  because  its  aim  is  to  get  the 
ability to take part in intercultural communica-
tion, that is forming speaking skills, connected 
with cogitative activity of the student, but not 
just  acquiring  knowledge  about  the  nature  or 
society, as it is with another subjects.  
Learning  foreign  (not  native)  language 
is  principally  different  from  learning  native 
language,  because      skills  in  native  language 
bring  both  positive  influence  (ability  to  trans-
fer), but mostly negative influence (interferen-
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   53




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет