Тар мен саяса


  «ҚАЗАҚСТАН ФИЛОСОФИЯСЫ ӘЛЕМДІК ФИЛОСОФИЯЛЫҚ ОЙ



жүктеу 3.48 Mb.
Pdf просмотр
бет32/36
Дата26.04.2017
өлшемі3.48 Mb.
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   36

359 

«ҚАЗАҚСТАН ФИЛОСОФИЯСЫ ӘЛЕМДІК ФИЛОСОФИЯЛЫҚ ОЙ 

КЕҢІСТІГІНДЕ: ТАРИХЫ, БҮГІНІ, КЕЛЕШЕГІ»

«ФИЛОСОФИЯ КАЗАХСТАНА В ПРОСТРАНСТВЕ МИРОВОЙ 

ФИЛОСОФСКОЙ МЫСЛИ: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОСТЬ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: 

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

Нина НАЛИВАЙКО

(Россия, Новосибирск)

Категория «профессиональное образование» имеет широ-

кий смысл и используется для обозначения любой образова-

тельной  системы,  ориентированной  на  подготовку,  повыше-

ние квалификации и переподготовку специалистов, независи-

мо от уровня и профиля получаемого образования. Получение 

профессионального образования проходит определенные эта-

пы, или ступени.

1. Ступень достижения элементарной и функциональной 

грамотности, когда на доступном, минимально необходимом 

уровне формируются первоначальные знания, навыки и уме-

ния, мировоззренческие и поведенческие качества личности, 

необходимые для последующего, более широкого и глубокого 

образования.

2. Ступень достижения общего образования, на которой че-

ловек приобретает необходимые и достаточные знания об окру-

жающем его мире и овладевает наиболее общими способами де-

ятельности (навыками, умениями), направленными на познание 

и преобразование тех или иных объектов действительности.

3.  Ступень  профессиональной  компетентности,  которая 

связана  с  формированием  на  базе  общего  образования  про-

фессионально  значимых  для  личности  и  общества  качеств, 

позволяющих человеку полно реализовать себя в конкретных 

видах  трудовой  деятельности,  соответствующих  обществен-

но необходимому разделению труда и рыночным механизмам 

стимулирования  наиболее  продуктивного  и  конкурентоспо-

собного функционирования работника той или иной квалифи-

кации и профиля.

4. Ступень овладения широко понимаемой культурой, ког-

да человек не только осознает те материальные и духовные 



Философтар мен саясаттанушылардың халықаралық форумы

 ІI Қазақстандық философиялық Конгресс



360 

«ФИЛОСОФИЯ-САЯСАТТАНУ ӨЛШЕМІНДЕГІ ҚАЗАҚСТАН 

ТӘУЕЛСІЗДІГІНІҢ 25 ЖЫЛДЫҒЫ»

«25 ЛЕТ НЕЗАВИСИМОСТИ КАЗАХСТАНА 

В ФИЛОСОФСКО-ПОЛИТОЛОГИЧЕСКОМ ИЗМЕРЕНИИ»

ценности, которые оставлены ему в наследство предшествую-

щими поколениями, но и способен адекватно оценивать свое 

личное  участие  в  развитии  общества,  вносить  свой  вклад  в 

непрерывный культурообразующий процесс собственного со-

циума и цивилизации в целом.

5. Ступень формирования индивидуального менталитета 

личности,  тех  устойчивых,  глубинных  оснований  мировос-

приятия, мировоззрения и поведения человека, которые при-

дают личности свойство уникальной неповторимости в соче-

тании с открытостью к непрерывному обогащению собствен-

ных ментальных ценностей и способностью к всесторонней 

самореализации в ментальном духовном пространстве чело-

вечества. 

Профессиональное  образование  является  самым  целе-

направленным  способом  социализации  человека,  поскольку 

предполагает  получение  как  общего,  среднего,  высшего  об-

разования  (бакалавриата,  магистратуры),  так  и  овладение 

знаниями, навыками определенной профессии. При этом про-

фессиональное  образование  способствует  развитию  природ-

ных способностей человека и последующей их реализации в 

выбранной  деятельности.  Реальным  профессиональное  об-

разование  становится  тогда,  когда  сопровождается  упорной 

учебой,  получением  знаний  в  общекультурных  сферах  по 

конкретному  предмету,  а  также  формированием  навыков  в 

избранной  специальности.  Профессиональное  образование 

требует умелого и гармоничного сочетания воспитания, обу-

чения и приобретения практических навыков. Например, по-

литехническое образование, будучи разновидностью профес-

сионального образования, ориентировано на знакомство уча-

щихся с основными принципами организации современного 

производства, безотходных экологически чистых технологий, 

на обучение навыкам работы с компьютерной техникой и со-

временными  орудиями  механизированного  и  автоматизиро-

ванного труда.

С усилением глобальных процессов, с изменением обще-

ства,  с  неустанно  ускоряющимся  научно-техническим  про-


Международный форум философов и политологов

II Казахстанский философский Конгресс



361 

«ҚАЗАҚСТАН ФИЛОСОФИЯСЫ ӘЛЕМДІК ФИЛОСОФИЯЛЫҚ ОЙ 

КЕҢІСТІГІНДЕ: ТАРИХЫ, БҮГІНІ, КЕЛЕШЕГІ»

«ФИЛОСОФИЯ КАЗАХСТАНА В ПРОСТРАНСТВЕ МИРОВОЙ 

ФИЛОСОФСКОЙ МЫСЛИ: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОСТЬ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

грессом меняются требования к профессиональному образо-

ванию. Вместо узкой специализации формируется требование 

к  широкой  профессионализации,  которая  должна  осущест-

вляться на высоком общеобразовательном и политехническом 

уровне.  Глубокие  перемены  в  сфере  материального  произ-

водства, обусловленные развитием новых технологий в наш 

век знаний, широким использованием компьютерной инфор-

мационной  техники,  будут  диктовать  свои  требования  к  си-

стеме профессионального образования. Современный произ-

водственный  процесс  непрерывно  усложняется,  предъявляя 

новые  требования  к  росту  интеллектуальной  насыщенности 

трудовой деятельности рабочих и других специалистов. Си-

стема профессионального образования является не просто ка-

налом подготовки высококвалифицированных специалистов. 

Она призвана учитывать перспективы развития различных от-

раслей экономики страны, реагировать на возрастающие тре-

бования к личностным и профессиональным качествам спе-

циалистов и отражать их в содержании и формах обучения.

Основная  цель  профессионального  образования  заклю-

чается  в  следующем:  подготовка  квалифицированного  ра-

ботника,  специалиста  соответствующего  уровня  и  профиля, 

конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответ-

ственного, свободно владеющего своей профессией и ориен-

тированного  в  смежных  областях  деятельности,  способного 

к эффективной работе по специальности на уровне мировых 

стандартов, готового к постоянному профессиональному ро-

сту,  социальной  и  профессиональной  мобильности.  Опре-

деляющими  тенденциями  современного  развития  системы 

профессионального  образования,  которое  позволит  будуще-

му специалисту быть конкурентоспособным на рынке труда, 

являются  непрерывность,  интегративность,  стандартизация, 

демократизация и плюрализация образования, а также его ре-

гионализация.



Философтар мен саясаттанушылардың халықаралық форумы

 ІI Қазақстандық философиялық Конгресс



362 

«ФИЛОСОФИЯ-САЯСАТТАНУ ӨЛШЕМІНДЕГІ ҚАЗАҚСТАН 

ТӘУЕЛСІЗДІГІНІҢ 25 ЖЫЛДЫҒЫ»

«25 ЛЕТ НЕЗАВИСИМОСТИ КАЗАХСТАНА 

В ФИЛОСОФСКО-ПОЛИТОЛОГИЧЕСКОМ ИЗМЕРЕНИИ»

ФИЛОСОФИЯНЫ ОҚЫТУДЫҢ ОТАНДЫҚ 

ТӘЖІРИБЕСІ: І ҚАЗАҚСТАНДЫҚ ФИЛОСОФИЯЛЫҚ 

КОНГРЕСТЕН КЕЙІНГІ ЖЕТІСТІКТЕР

Гүлжиһан НҰРЫШЕВА

(Алматы)

І  Қазақстандық  философиялық  Конгресте  қызу  тал-

қыланған  мәселелердің  қатарында  философияның  мәні  мен 

мақсаты,  қоғам  мен  жеке  адамның  өмірінде  алатын  орны, 

болашағы  туралы  мәселе  де  болды.  Арада  өткен  үш  жыл 

ішінде қандай жетістіктерге қол жеткізілді және қандай жаңа 

міндеттер мен мәселелер туындады?

Еліміздегі  философиялық  білімнің  негізгі  ошағы  әл-

Фараби  атындағы  Қазақ  Ұлттық  университеті  философия 

және саясаттану факультеті екендігі белгілі. Осы факультеттің 

«Философия» кафедрасы І Конгрестен кейін  философиялық 

білімді жаңа деңгейге көтерудің нақты бағдарламасын  жа-

сады  және  оны  жүйелі  түрде  жүзеге  асырып  келеді.  Бұл 

бағыттағы жұмыс еліміздің барлық жоғары оқу орындарының 

барлық мамандықтарына міндетті пән ретінде оқытылатын 

«Философия»  және  «Ғылымның  тарихы  және  философи-

ясы»  пәндері  бойынша  жаңа  Типтік  бағдарлама  жасаудан 

басталды, себебі бұрынғы бағдарламалар республика ЖОО 

оқытушыларының  да,  студенттер  мен  магистранттарының 

да әділ сынына ұшыраған еді. Ғылым докторлары,  профес-

сорлар  Хасанов  М.Ш.,  Сырғақбаева  А.С.,  Нұрышева  Г.Ж. 

дайындаған жаңа бағдарламаларды ҚР БжҒМ бекітіп, жылы 

пікірлерге ие болды.

Сонымен  қатар,  «Философия»  мамандығы  бойын-

ша  Типтік  бағдарламаны  да  қайта  қараудың  уақыты  жет-

кен  еді.  Кафедра  осы  жұмысты  да  жүзеге  асырып,  маман 

дайындаудың  үш  бағыты  бойынша  бағдарламалар  жасады 

және  олар  министрлікке  ұсынылды.  Бұл  бағдарламалардың 

арасынан бакалавриатқа арналған бағдарламаны ерекше атап 


Международный форум философов и политологов

II Казахстанский философский Конгресс



363 

«ҚАЗАҚСТАН ФИЛОСОФИЯСЫ ӘЛЕМДІК ФИЛОСОФИЯЛЫҚ ОЙ 

КЕҢІСТІГІНДЕ: ТАРИХЫ, БҮГІНІ, КЕЛЕШЕГІ»

«ФИЛОСОФИЯ КАЗАХСТАНА В ПРОСТРАНСТВЕ МИРОВОЙ 

ФИЛОСОФСКОЙ МЫСЛИ: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОСТЬ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

өткен жөн. Оған «Мамандыққа кіріспе», «Этика және эстети-

ка»,  «Аргументацияның  теориясы  мен  практикасы»  сияқты 

жаңа міндетті пәндер енгізілді.  

Қазіргі  таңда  білім  беру  бағдарламаларының  халық-

аралық  аккредитациядан  өтуіне  ерекше  назар  аударылып 

отырғаны  белгілі.  «Философия»  пәні  бойынша  білім  беру 

бағдарламаларын осы сыннан өткізу мақсатында зор жұмыс 

атқарылып,  «Бакалавр»,  «Магистр»  оқу  бағдарламалары 

Германияның  Байройт  қаласындағы  ACQUIN  «Аккреди-

тациялау,  сертификаттау  және  сапамен  қамтамасыз  ету 

Институтының»  2019  жылдың  қазан  айына  дейін  күшін 

сақтайтын сертификатына ие болды. Жақында «Философия» 

мамандығының «PhD» білім беру бағдарламасы да аккредита-

циядан өтуге ұсынылды.

Білім  беру  үдерісінде  сапалы  оқулықтар  мен  оқу 

құралдары  маңызды  рөл  атқарады.  Соңғы  жылдары  «Фило-

софия»  мамандығына  негізінен  қазақтілді  жастардың  келіп 

отырғанына  қарамастан,  арнайы  пәндер  бойынша  қазақ 

тіліндегі  оқулықтар  жоқтың  қасы.  Сондықтан  осы  мәселеге 

ерекше  назар  аударылып,  кафедрада  «Логика»,  «Еуропалық 

Орта  ғасыр  және  Қайта  Өркендеу»,  «Білім  философия-

сы»,  «Ғылыми  таным  философиясы»,  «Ғылымның  тарихы 

және  философиясы»  және  басқа  оқу  құралдары  дайындал-

ды,  олар  университет  баспасынан  жарық  көріп,  студенттер 

философиялық пәндерді өз тілінде оқу мүмкіндігіне ие болды.

Оқу құралдары туралы сөз қозғағанда кафедра профес-

сорлары  ҚР  БжҒМ  Ғылым  Комитеті  Философия,  саясатта-

ну  және  дінтану  Институты  ғалымдарымен  біріге  отырып, 

университет  ректоры,  академик  Ғ.М.  Мұтановтың  басшы-

лығымен  дайындаған  «Әл-Фараби  және  қазіргі  заман»  оқу 

құралын ерекше атап айтқан дұрыс. Университеттің барлық 

факультеттерінің  студенттеріне  оқытылатын  осы  аттас 

курсты  әдістемелік  жағынан  қамтамасыз  ету,  қоғамда  әл-

Фарабидің  өшпес  мұрасын  кеңінен  насихаттау  мақсатында 

«Al-Farabi  university  smart  city»  ғылыми-инновациялық 

жобасының  аясында  дүниеге  келген  бұл  оқу  құралы  қазақ, 


Философтар мен саясаттанушылардың халықаралық форумы

 ІI Қазақстандық философиялық Конгресс



364 

«ФИЛОСОФИЯ-САЯСАТТАНУ ӨЛШЕМІНДЕГІ ҚАЗАҚСТАН 

ТӘУЕЛСІЗДІГІНІҢ 25 ЖЫЛДЫҒЫ»

«25 ЛЕТ НЕЗАВИСИМОСТИ КАЗАХСТАНА 

В ФИЛОСОФСКО-ПОЛИТОЛОГИЧЕСКОМ ИЗМЕРЕНИИ»

орыс  тілінде  ғана  емес,  Қытайда  қытай  тілінде  де  жарық 

көрді.

Кафедра пәндері бойынша оқу-әдістемелік кешендердің, 



әсіресе,  дәрістердің  сапасына  ерекше  назар  аударылып, 

нәтижесінде ОӘК бойынша университет деңгейінде жоғары 

көрсеткіштерге ие болдық. Оқу үдерісіне инновациялық тех-

нологиялар  белсенді  енгізілуде.  Мысалы,  жоғарыда  аталған 

оқу  құралының  электрондық  нұсқасы  және  көпшіліктік  он-

лайн курсқа арналған нұсқасы жазылып, таратыла бастады.

Республиканың  жоғары  оқу  орындарында  «Философия» 

пәнінің  оқытылуының  ғылыми-әдістемелік  мәселелерін 

талқылауға  арналған  конференция  екі  рет  өткізіліп,  осы 

саланың өзекті сұрақтары қызу талқыланды және оқыту сапа-

сын көтеруге бағытталған шешімдер қабылданды.

Заман талабына сай, болашақ философтардың өндірістік 

тәжірибеден,  ғылыми  тағылымдамадан  өту  үрдісінің  нәти-

желі  болуы  басты  назарға  алынды.  Өндірістік  тәжірибенің 

Алматы  қаласындағы  базалары  кеңейтіліп,  жаңа  келісім-

шарттар  жасалды,  ал  магистранттардың  Еуропа,  Түркия 

университеттерінде ғана емес,  Ресей Ғылым Академиясының 

Философия Институтында ғылыми тағылымдамадан өтуі екі 

жақ үшін де елеулі оқиға болды. 

«Философия»  мамандығы  бойынша  магистратура, 

докторантураға  қабылданушылардың  білім  сапасы  жақсар-

ғанын  атап  өту  керек.  Оларға  ғылыми  ізденіске  бейімділігі 

жоғары,  ағылшын  тілін  жақсы  меңгерген  жастар  келе  ба-

стады,  сондықтан  оқу  үдерісін  үш  тілде  қатар  жүргізу  біз 

үшін  еш  қиындық  туғызып  отырған  жоқ.  Жастар  кафедра 

ҚР  БҒжМ  гранттық  қаржыландырумен  жүргізіп  отырған 

ғылыми жобаларға да  белсене қатысуда. Оларды ынталанды-

ру мақсатында үлкен жұмыс жүргізіліп отырғанын айта кету 

керек. Кафедра жас ғалымдардың «Философия – таңдау және 

мамандық»  атты  ғылыми  конференциясын  өткізуді  дәстүрге 

айналдырды,  үздік  жастарға  еліміздің  белгілі  ғалымдары 

атындағы  атаулы  шәкіртақы  жыл  сайын  тапсырылып  отыр. 

Оларға  арналып  әсем  де  жайлы,  техникалық  жабдықталған 


Международный форум философов и политологов

II Казахстанский философский Конгресс



365 

«ҚАЗАҚСТАН ФИЛОСОФИЯСЫ ӘЛЕМДІК ФИЛОСОФИЯЛЫҚ ОЙ 

КЕҢІСТІГІНДЕ: ТАРИХЫ, БҮГІНІ, КЕЛЕШЕГІ»

«ФИЛОСОФИЯ КАЗАХСТАНА В ПРОСТРАНСТВЕ МИРОВОЙ 

ФИЛОСОФСКОЙ МЫСЛИ: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОСТЬ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

«Философия кабинеті» ашылып, онда шетелдік және отандық 

ғалымдардың таңдаулы еңбектері жинақталды.

Кафедра  отандық  және  шетелдік  ғылым  ошақтарымен 

байланысты  күшейтті.  АҚШ,  Оңтүстік  Корея,  Грекия, 

Финляндия  ғалымдары  докторанттарымыздың  шетелдік 

кеңесшілері  болып  қана  қоймай,  дәстүрлі  түрде  жыл  сайын 

өткізіліп келе жатқан Фараби Форумға белсене қатысты және 

кафедра  шәкірттеріне  арналған  дәрістер  курсын  оқыды.  Со-

нымен қатар, кафедра профессорлары да шетелдік симпози-

умдарда философияның өзекті тақырыптары бойынша баян-

дамалар жасады. 

Еуразия  ұлттық  университеті,  Қарағанды,  Атырау, 

Оңтүстік  Қазақстан  мемлекеттік    университеттері,  ҚР  ҰҚК 

Шекаралық  қызмет  академиясының,  Қыздар  педагогикалық 

университеті және республикамыздың тағы басқа жоғары оқу 

орындарының философ ғалымдары мен студенттері кафедра 

жыл  сайын  өткізіп  отырған  Олимпиадаларға,  әртүрлі  жары-

стар мен байқауларға белсене қатысып келеді.

Кафедра  қол  жеткізген  үлкен  жетістік  –  Ресейдің  тұң-

ғыш Президенті Б.Н. Ельцин атындағы Урал Федерациялық 

университетінің философия тарихы және философиялық ан-

тропология  кафедрасымен  бірлесе  отырып,  қосдипломдық 

білім беру бағдарламасын жүзеге асыруы. Қазір кафедра ма-

гистранттары аталған университеттің  оқу жоспары бойынша 

да білім алуда. 

 Тынымсыз еңбектің заңды нәтижелері де көріне бастады.  

ҚР жоғары оқу орындарын аккредиттеу мен рейтингтің тәуел-

сіз  агенттігінің,  Білім  берудегі  сапаны  қамтамасыздандыру 

тәуелсіз  қазақстандық  агенттігінің  шешімдері  бойынша  әл-

Фараби  атындағы  ҚазҰУ  «Философия»  мамандығының  ба-

калаврлары мен магистрлерін дайындау ісінде үздік деп та-

нылды.

Сонымен,  жалпы  алғанда  алға  жылжу  бар  десек,  артық 



айтқандық  болмас.  Бірақ,  түйіні  шешілмеген  мәселелер 

жеткілікті.  Олардың  арасындағы  ең  бастысы  –  «Филосо-

фия» мамандығы беделінің соңғы он-он бес жылда байқалып 


Философтар мен саясаттанушылардың халықаралық форумы

 ІI Қазақстандық философиялық Конгресс



366 

«ФИЛОСОФИЯ-САЯСАТТАНУ ӨЛШЕМІНДЕГІ ҚАЗАҚСТАН 

ТӘУЕЛСІЗДІГІНІҢ 25 ЖЫЛДЫҒЫ»

«25 ЛЕТ НЕЗАВИСИМОСТИ КАЗАХСТАНА 

В ФИЛОСОФСКО-ПОЛИТОЛОГИЧЕСКОМ ИЗМЕРЕНИИ»

отырған  төмендеуінің  жақсармауы.  Мемлекет  тарапынан 

бөлінген  аздаған  гранттық  орындарға  келушілердің  білім 

сапасы,  бұл  күрделі  де  қызықты  мамандықты,  жалпы  фи-

лософия  ғылымын  игеруге  деген  ынтасы  өсе  қойған  жоқ. 

Докторантураға  бөлінген  орын  да  аз.  Қазақ,  ағылшын 

тілінде  сабақ  бере  алатын  оқытушылар  саны  да  жеткіліксіз. 

Соған  қарамастан,  кафедра  ғұлама  М.  Әуезовтың  «...фило-

софия  көркейеді.  Көркейгендегі  жемісін  адам  жаны  қорек 

қылады» деген сөздерін өздерінің ұстаным ретінде қабылдап,  

болашаққа үмітпен қарайды!


Международный форум философов и политологов

II Казахстанский философский Конгресс



367 

«ҚАЗАҚСТАН ФИЛОСОФИЯСЫ ӘЛЕМДІК ФИЛОСОФИЯЛЫҚ ОЙ 

КЕҢІСТІГІНДЕ: ТАРИХЫ, БҮГІНІ, КЕЛЕШЕГІ»

«ФИЛОСОФИЯ КАЗАХСТАНА В ПРОСТРАНСТВЕ МИРОВОЙ 

ФИЛОСОФСКОЙ МЫСЛИ: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОСТЬ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

ОНТОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ 

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Владимир ПАНАРИН

(Россия, Новосибирск) 

Рассмотрение  онтологических  аспектов  отечественного 

образования  предполагает  четкое  представление  ряда  исход-

ных позиций и прежде всего анализ онтологии как объективно-

го бытия образовательных систем и теорий. При этом важное 

значение имеет понимание образовательных теорий как иде-

ального отражения материальных основ образования в исто-

рии их развития; педагогической онтологии как рефлексации 

универсальных основ, структуры, принципов, организации и 

перспектив  развития  образовательных  систем;  роли  предше-

ствующих  концепций  в  современной  онтологии  философии 

образования; социокультурного знания как онтологической ос-

новы становления современной системы образования. Особое 

место  среди  перечисленных  вопросов  занимают  экономиче-

ские аспекты развития социума и образования, рассмотрение 

образования как общественного института, как сферы услуг и 

как товара, проблемы перехода к рынку. И, наконец, понима-

ние места отечественной системы образования в системе ми-

ровых экономических и социальных тенденций глобализации 

и формирования мировой образовательной системы.

Анализ онтологии как объективного бытия образователь-

ных систем и теорий немыслим без обращения к философии, 

которая, как известно, имеет специфический объект отраже-

ния  и  выполняет  свою  онтологическую  функцию.  Она  дает 

истинное знание об объективном содержании наиболее общих 

законов развития природы, общества и мышления. Факт на-

личия в истинном знании содержания, которое соответствует 

объективной действительности, означает, что данное знание 

выполняет онтологическую функцию. Онтология, как извест-

но, определяется в философии как учение о бытии. Бытие яв-



Философтар мен саясаттанушылардың халықаралық форумы

 ІI Қазақстандық философиялық Конгресс



368 

«ФИЛОСОФИЯ-САЯСАТТАНУ ӨЛШЕМІНДЕГІ ҚАЗАҚСТАН 

ТӘУЕЛСІЗДІГІНІҢ 25 ЖЫЛДЫҒЫ»

«25 ЛЕТ НЕЗАВИСИМОСТИ КАЗАХСТАНА 

В ФИЛОСОФСКО-ПОЛИТОЛОГИЧЕСКОМ ИЗМЕРЕНИИ»

ляется самым общим понятием о существовании. Это – «всё, 

что есть». Поэтому философия бытия имеет «планы более об-

щие и менее общие», и каждая наука является «отделом онто-

логии». Иными словами, онтологическая категория «бытие» в 

рамках традиции философского материализма рассматривает-

ся как идеальное отображение объективной реальности. 

Философия образования в этом отношении не составляет 

исключения. По способам отражения действительности в фи-

лософии образования различают философию познания – гно-

сеологию, философию бытия – онтологию и др. Бытие обра-

зования существует в теориях, концепциях, понятиях, законо-

мерностях, принципах, образовательных проектах. Историче-

ски развивающийся данный массив знаний имеет собственную 

предметную логику развития. Онтология как учение о бытии, 

предполагающее  анализ  образовательных  систем  и  теорий, 

объективно существующих в социуме, тесно связана (и взаи-

мообусловлена) с конкретно-историческими, национальными 

и  мировыми  тенденциями  развития.  Для  нас  важно  выявить 

состояние образовательной сферы как института общества и 

как  процесса  становления  человека  в  данных  общественных 

отношениях на современном уровне их развития.

По своему значению образование носит не приоритетный, 

а  абсолютный  характер,  является  абсолютной  родовой  цен-

ностью, т. е. равной ценности человеческой жизни. Без соот-

ветствующего уровня теоретической и практической, общей 

и  профессиональной  культуры,  без  продуктов  образования, 

социальная жизнь невозможна. Образование – это специфи-

ческая  функция  человеческой  жизни,  сознательно-волевой 

способ  расширенного  воспроизводства  общественного  ин-

теллекта.  Именно  образование  представляет  собой  основу 

совокупности  общественных  отношений,  организованных  в 

семью, гражданское общество и др.

В философии образования важное значение имеет пони-

мание и объяснение тех первопринципов, на которые опирает-

ся образовательный процесс, понимание смысла образования, 

что,  в  свою  очередь,  позволяет  не  стихийно,  а  сознательно 

1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   36




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет