Студенттер білімін бағалау жүйесі


[gl]6- тақырып. Жемістілік және карьера[:]



жүктеу 0.71 Mb.
Pdf просмотр
бет5/6
Дата25.04.2017
өлшемі0.71 Mb.
1   2   3   4   5   6

[gl]6-

тақырып. Жемістілік және карьера[:] 

 

Кәсіби  іс-әрекеттегі  карьера  және  жемістілік  түсініктері.  «Карьера»  (  фр. 



carriere

)сөзі этимологиясы бойынша «қоғамдық, саяси және ғылыми іс-әрекеттегі жемісті 

қозғалуы» түсінігін білдіреді.Л.М. Митин пікірі бойынша, карьера үздіксіз жемісті кәсіби 

даму,  бір  кәсіби  кезеңнен  келесіге  ауысу.  Д.  Сьюпер  бойынша,  кәсіби  іс-әрекеттегі 

жемістілік – жұмыстың тұрақтылығы, әлеуметтік кәсіби ортадағы қол жеткен статус, бар 

лауазым  алып  келетін  кіріс  (арнайы  өмір  сапасы)  қарастырылатын,  объективті  және 

субъективті  критерилер  үйлесімі.Д.  Сьюпер  жемісті  карьера  түсінігін,  жемісті  кәсіби 

өзіндік анықталуы мен кәсіби бейімделумен байланыстырады. 

[kgl]  

 

[gl] 7-

тақырып. Кәсіби өзіндік анықталудағы өзбетімділіктің психологиялық 

аспектілері[:] 

 

Адам  позициясы  міндеттердің  шешілу  типіне  сәйкес.  Жемісті  кәсіби  өзіндік 



анықталудың  негізгі  алғышартына  адамның  белсенділігі,  осы  жүзеге  асырылып  жатқан 

белсенділік  пен  таңдалған  іс-әрекетке  субъективті  қатынасы  (Е.А.  Климов,  Т.В. 

Кудрявцев, А.К. Осницкий). 

[kgl] 


 

[gl]8-

тақырып. Кәсіби деформация және тұлғаның кәсіби дамуы[:] 

 

Кәсіби  деформация  түсінігі.  Осы  мәселеге  арналған  зерттеу  жұмыстары.Адам 



кәсіпке  ие  болғанда,  ол  әлемге,  басқа  адамдарға  және  өзіне,  өзінің  кәсіби  призмасы 

арқылы қарай бастайды, оған оныңмамандығын құрастыратын пәндер көмектеседі.  

Ғылыми әдебиеттерде кездесетін шектеулер, мамандық адамға із қалдырып, кәсіби 

деформация  деп  аталады.  «Кәсіби  деформация»  термині  алғаш  1921  ж.  әлеуметтанушы 

П.А.  Сорокин  арқылы  пайда  болды.  Ол  бойынша,  кәсіптің  ықпалынан  құтылу  ешкімге 

берілмеген.  Нәтижесінде,  бір  кәсіптке  ие  болу,  арнайы  кәсіби  типтер  тұлғасын 

қалыптастырады,  оның  танылуын  қоршаған  орта  кәсіби  деформация  көрсеткіштері 

ретінде қабылданады. 

[kgl] 

 

[gl] 9-

тақырып. Тұлға бағыттылығы және кәсіби жемістілік[:] 

 

Мотив  және  мотивация  тұлға  бағыттылығының  қалыптасуы  мен  дамуының 



фундаменті  ретінде.  Адаммен  өзінің  өмір  жолын  анықтау  мәселесі,  олармен  ізденетін 

кәсіби  болашақ  сұрақтары,  карьера  құру,  мамандық  таңдау  және  оны  игеру  аймақтары 

психологтардың мұқият зерттейтін пәндері. Мамандықты жемісті іздеу және онытаңдауғ 

ТУФ 703-05-12. Пәннің оқу-әдістемелік кешені. ТУ СМЖ. Екінші басылым  

 

33 


игеру,  еңбек  іс-әрекетінде  өзін  тиімді  жүзеге  асыруды,  жетістікке  жету  және  кәсіби 

еңбектегі  бақытты  анықтайтын,  құрастыратын,  тұлға  ерекшеліктері,  ең  алдымен 

мотивацияла адамның аймағы болып келеді. 

[kgl] 


 

[gl]10-

тақырып. Кадрларды психологиялық іріктеу[:] 

 

 



Кадрларды  (персоналды)  іріктеу  түсінігі.  Кандидаттарды  таңдау.  Персоналға 

қажеттілікті (анықтау) талдау. Кадрлармен жұмысты песихологиялық қамтамасыз етудің 

негізгі  кезеңі  –  кәсіби  іріктеу.  Ол  өзіне  типтік  және  арнайы  жағдайларда  кәсіптік 

міндеттерін  табысты  атқару  және  қажетті  деңгейдегі  шеберлікке  жету,  адамдардыі 

мамандық  меңгеруі  жарамдығына  болжамдыбаға  беру  және  зерделеу  арннайы 

рәсімдерінің  жиынтығын  қосыды.  Кәсіптік  іріктеу  дегеніміз  –  ең  алдымен  адамның 

кәсіптік іс-қимылға жарамдылығын анықтайтын рәсім болып табылады.  

Кадрларды  іріктеу  –  мамандықты  меңгеруге,  кәсіби  міндеттерді  орындауға  және 

қажет  деңгейдегі  шеберлікке  жетуге  адамдардың  жарамдылығын  бағалау  және  зерттеу 

негізінде  кадрлық  шешім  қабылдау.  Кәсіби  іріктеу  медициналық,  физиологиялық, 

педагогикалық  және  психологиялық  т.б.  комплексті  критерилерді  қолдану  барысында 

жүзеге  асады.  Оның  негізі  –  дәрігерлер,  психологтар,  физиологтар  іріктеудің  әдісі  мен 

процедураларын  таңдау,  өңдеп  және  бейімдеп,  сонымен  қатар,  нақты  кәсіби  іс-әрекетке 

сәйкестігіне  диагностика  жүргізуге  мүмкіндік  беретін,  мамандықтың  нақты  нормативті 

сипаты: 

1) 


Әлеуметтік – қызметі, міндеті, мақсаты; 

2

)  операционалды  –  орындалудағы  нақтылық  және  уақыт,  кеңістіу,  логикалық 



сипаттары; 

3) организационды – гигиеналық,   әлеуметтік-психологиялық, психофизиологилық 

еңбек жағдайлары.Психологиялық критерийлердің орындалу барысында келесі іс-шаралар 

өткізіледі: 

1) психодиагностика; 

2) 


берілген кәсіби аймақтағы іс-әрекет жемістілігіне болжам құру; 

3) 


болжауды кәсіби іс-әрекеттің тиімді орындалуы бойынша тексеру. 

[kgl] 


 

[gl]11-

тақырып. Кадрлардың кәсіби аттестатталуы[:] 

 

Аттестаттау  түсінігі.  Мақсаттарға  сәйкес  аттестаттау  жүйесін  құру.  1  – 



аттестатталушының  тиімді  іс-әрекетін  бағалау.  2  –  қызметкердің  іс-әрекеті,  ұйым 

міндеттерін  жүзеге  асыру  мақсатында  маңызды.  3  –  бағалау  нәтижесінде  адамдарды 

басқару үшін қажет ақпараттар жиналады. Бағалау — аттестаттауға қарағанда кең түсінік. 

Бағалау ресми және ресми емес болуы мүмкін (м-лы, қызметкерлер жетекшімен күнделікті 

бағалануы).  Бағалау  компанияның  нақты  қажеттіліктеріне  байланысты,  үнемі  немесе 

сирек жүргізіледі. 

Аттестаттау  –  нақты  қызметкерлердің  қазіргі  лауазымындағы  және  жұмыс 

орнындағы  жұмысты  лоындау  стандартына  сәйкестілігін  анықтау  формалды  жүйелі 

бағалау  рәсімі.  Баға  нақты  қызметкердің  нақты  уақыттағы  жұмыс  нәтижесін 

аккумуляциялайды. Психологүиялық тараптан алып ұарағанда аттестаттау дегеніміз – ол 

жұмыскердің  іскерлік,  жеке  тұлғалық  және  кәсіби  қасиеттерінің  кейбір  эталонды 

қасиеттерге  сәйкестігі.  Персоналдың  аттестатталуы(лауазымына  сәйкестігін  бағалау)  – 

арнайы  уақыт  аралығында,  жұмыс  орыныдағы  қызметінде,  жұмысты  нақты  стандарт 

бойынша  орындау  критерилеріне  сәйкестігін  жүйелі,  формалды  бағалау  процедурасы. 

Аттестаттау процедурасыкомпанияның заңды талаптарына және локальді нормативтеріне 

сәйкес  безендіру  қажет.  Негізгі  элементі:  жүйелік.  Түрлі  қызметтерде  отырған 

қызметкерлерді бағалау түрлі критерилер мен стандарттарға негізделуі қажет. Аттестаттау 

теориясында үш негізгі мақсаттар тобы бөлінген (кестені қара). 

ТУФ 703-05-12. Пәннің оқу-әдістемелік кешені. ТУ СМЖ. Екінші басылым  

 

34 



Кесте  

Аттестаттаудың негізгі 

мақсаттарыӘкімшілік 

шешімдер 

Потенциал 

(

даму) 

Іс-әрекет 

Жалақыны өзгерту 

 

 

 



 

 

 



 

 

Сый 



ақы 

(жазалау) 

жүйесін өзгерту 

 

 



Отырған қызметіне сай 

(

келесі әкімшілік 



шешімдер үшін ) 

Қызметкерлермен қайта байланыс 

Қызметкерлер потенциалын анықтау 

Фирма 


қызметкерлерден 

күтетін 


нәтижелермен таныстыру 

Карьераның дамуы 

Тұлғалық даму 

Ұйымның жоспарын түзету 

(

қызметкерлер  өзгерген  міндеттерді 



орындауға қабілетті ме) 

Ұйымның 


адамзат 

ресурстарын 

жоспарлау үшін ақпарат 

 

 



Іс-әрекет стандарттарын қалыптастыру 

Арнайы  кезеңге  өткен 

іс-әрекет 

 

Өткен 



кезеңнің 

нәтижелеріне жету 

 

 

Оқуға қажеттілік 



 

Жұмыс 


проблемаларын 

анықтау 


 

Ағымдағы  іс-әрекетті 

жақсарту 

 

[kgl] 



 

[gl]12-

тақырып. Ұйымдағы психологиялық кеңес беру[:] 

 

Ұйымдағы  психологиялық  кеңес  берудің  мақсаттары.  Кеңес  берудің  түрлері  мен 



модульдері.  Кеңес  берудің  негізгі  әдістері  мен    техникалары.  К.  Роджерс  -  клиенке-

бағдарланған терапиясы. Э. Медоус - «клиентке-орталандырылған терапия». Эмпатиялық 

тыңдау  –  тыңдау  шешімі,  басқаның  вербалды  ақпаратын  қабылдау,  тәжірбиені  түсінуге 

ұмтылысы, валидизация.  Конгруэнттылық. Эмпатия. Психологиялық кеңес беру – өзіндік 

тәрбиелеуді  ұйымдастыру,  психикалық  қиындықтар  мен  жағымсыз  хал-жағдайларды 

жеңу,  психикалық  белсенділіктерді  арттыруды  онтайландыруды  қажет  ететін  адамдарға 

көмек көрсетуге бағытталған, психологтяң кәсіптік іс-қимыдлдарын арнайы ұйымдастыру 

болып бекітілетін психология бағыттарының бірі. 

Психолгиялық кеңес беру мақсаттарының кейбір жалпылығына қарамастан, негізгі 

психологиялық  мектептер:  1.  Психолгиялық  талдау  бағыты:  санадан  тыс  аумаққа 

шығарылған  материалдарды  санаға  қайта  қайтару,  клиентке  ертедегі  тәжірбиесін  қайта 

еске  түсіруге  және  естен  шығарылған  дау-жанжалдарды  талдауға  көмектесу,  тұлға 

негізіне  әсер  ерту.  2.  Адлериандық  бағыт:  клиент  өмірі  мақсаттарын  өзгерту,  оған 

әлеуметтік маңызы зор мақсаттарды құруға және басқа адамдармен тең болу сезімін – қате 

түрткілерді  арқылы  пайда  болуына  көмектесу.  3.  Мінез-құлық  терапиясы:  бұрыс  мінез-

құлықты  жөндеу  және  тиімді  мінезге  үйрету.  4.  Рационалды-эмоционалдық  терапия: 

клиеттің өмірге деген 

[kgl]  

 

[gl]13-



тақырып. Ұйымдағы оқудың топтың әдістері[:] 

 

Топтық  жұмыс  әдістерінің  классификациясы.  Топтық  жұмыс  әлеуметтік 



технология ретінде. 

 

 



ТУФ 703-05-12. Пәннің оқу-әдістемелік кешені. ТУ СМЖ. Екінші басылым  

 

35 



 

Таблица 1. 



(К. Рудестам бойыншатренингтік топтарклассификациясы 

Топтар  


Бағытталған  

жетекшілер 

қатысушылар 

Рационалды 

Т-топтары 

Т-топтары 

Аффективті 

Гештальт-топтар 

Дене  терапия  топтары 

Психодрама  

Би  терапия  топтары 

Өнер терапия топтары 

Т-группы  

Кездесу топтары  



 

Макшанов С.И. бойынша психологиялық тренинг классификациясы 

 

Негізі 



Тренинг түрі 

Жүргізілуі бойынша 



Индивидуалды 

Топтық 

Қатысушылар құрамы 

бойынша 

Реалды 

Бейтаныс адамдар тобы 

Композициясы бойынша 



Біркелкі  (жасы,  жынысы,  кәсібі,  мәдени  ерекшелітері, 

индивидуалды-психологиялық 

сипаты, 

мотивациясы 

бойынша) 

Біркелкі емес топтар 

Өзгеру деңгейі бойынша 



Субъекті(біліктілік және дағды деңгейіндегі өзгерістер) 

Тұлғалық (тұлғалық қасиеттер деңгейіндегі өзгерістер) 

Ұйымдасуы бойынша 



Фрагментарлы 

Бағдарланған 

Мақсаты мен міндеттері 

бойынша 

 

Коммуникативті 



Интеллектуалды 

Регулятивті 

Арнайы білік тренингтері 

Тренингтердің  тарихын  діни  және  ежелгі  армияны  дайындауды  сипаттауында 

табуға болады, бірақ қазіргі тренингтердің бастамасы Т-топтан басталады. Тренингтердің 

біркелкі  классификациясы  болмайды.  Бірақ, көп  қолданатын  тренинг  классификациясын 

ұсынамын. 

Классификация негізі 

Мысалдар 

Шешілетін міндеттер классы 

Бизнес-тренингтер 

Кәсіби тренингтер (м-лы, актёр) 

Психологиялық тренингтер 

Тренерлер тренингтері 

Нақты не өңделеді 

Білік пен дағды 

Қатысушылар саны 

Индивидуалды 

шағын топ (15 адамға дейін); 

ТУФ 703-05-12. Пәннің оқу-әдістемелік кешені. ТУ СМЖ. Екінші басылым  

 

36 


Үлкен топ 30 адамнан жоғары 

Қатысушылар құрамын 

қалыптастыру принципі 

Ашық (қоғамға қол жетімді) немесе корпоративті (жабық) 

Қатысушылардың кәсіби, 

статусты немесе жасерекшелік 

деңгейі 

Бастауыш, мамандар, жетекшілер үшін;  

Мектеп оқушылар, студенттер және ересектер үшін 

тренингтер 

Жетекші іс-шара 

Танымал  автор-өңдеуші; 

Автордың шәкірті; 

Кітап, сайт бойынша өзбетімен үйренген 

Тренингті жүргізу стильі 

Тренинг жұмысының стилі 

Тренингтің сапалы деңгейі 

Қарапайым, дамыған 

Өткізілу орны 

Фирма офисінде, қалада, қала сыртында, шет елде 

Уақыты 

Бірнеше сағат; 



күн; 


2-3 

күн; 


Тренингті марафон 

Үйрету сапасын тексеру: 

игерілген материалдың сапасын 

бағалау 


  

[kgl] 


[gl]14-

тақырып. Қызметкерлердің мотивациясы[kgl] 

 

Кәсіби іс-әрекеттің мотиві. Мотивацияның түрлі теориялары. Анықтамасы.  



Қызметкерлердің мотивациясы өзін сыйлайтын персонал боынша компаниялардың 

жетекшілері  мен  менеджерлерінің  негізгі  сұрақтары.Психологиядамотив  -  бұл,  жұріс-

тұрысты белсендендіру, бағыттау.Активация,стимуляция, манипуляция. 

Мотивационды  менеджмент  ретіндегі  мотивация–басқа  адамның  мотивтерін 

белсендендіру  бойынша  әрекеттер  жүйесі.  Мотивация  теориялары:А.Маслоу  бойынша 

қажеттіліктер иерархиясы.  

[kgl]  


[gl]15-

тақырып.Мотивациялық тренинг[:] 

 

Мотивациялы тренингке кіріспе. Оның принциптері, құрылымы. 



Мотивациялы  тренинг  концепциясының  негізіне  мотивациялау  жатады. 

Тренингтен  кейін  оның  қатысушылары    тренингте  алған  жаңалықтарды  қолдану  ғана 

емес,  сонымен  қатар  жаңа  білім  мен  жаңа  тәжірбиеге  ұмтылуы  тиіс.Тренинг  өз  іс-

әрекетінде  адамдарды  басқару  барысында  көптүрлі  мотивациялы  міндеттерді 

шешуқажеттілігімен кездескен адамдарға бағытталған.  

Мотивациялы тренингтің принциптері. 

 

Принциптің атауы 



Принциптің жүзеге асу түрі 

Принцип әрекетінің эффекті 

 

1.Метафорикалық 



биологизация 

Жануар, 


өсімдік, 

бактерия 

қозғалуына эксперимент жүргізу 

Табиғи  мотивтердің  тірі 

энергиясын 

қолдану 


мәселесіне концентрация 

 

 



2. Мотивтендіретін күш 

 

Жаңа  және  ерекше  материалмен 



жұмыс. 

Мотивтерді 

реалды 

белсендендіретін  ролдік  ойындар 



мен жаттығулар 

Тренингке 

қатысуға 

мотивацияны көтеру 

 

ТУФ 703-05-12. Пәннің оқу-әдістемелік кешені. ТУ СМЖ. Екінші басылым  



 

37 


 

3. Парадоксальность 

Мотивацияның  парадоксалды 

заңдылықтарын 

экспериментжүргізу 

 

Өзінде  және  басқаларда 



табиғи  күшті,  т.б.  сезіну 

ойыны. 


Парадоксалды 

мотивациялы  механизм 

тиімділігінің  жағдайын 

зерттеу 


 

 

 



4. 

Бейнелік 

Бейне, 

метафора, 



схема, 

символдарды 

дамыту 

және 


қолдану, қалыптастыру 

Материалды  терең  түсіну, 

игеру есте сақтау. Зерттелген 

феноменлермен 

ішкі 

үйлесімге жету.Ерекше бейне 



арқылы жаңалық ашу 

 

5. 



Комфорта  және 

дискомфорт балансы 

Топта  жағымды  өзара  әрекет 

атмосферасын 

жасау, 

қатысушылардың 



әрекетін 

жеңілдетуден 

бас 

тарту, 


қатысушылар 

іс-әрекетіне 

қосымша қиындықтар туғызу 

 

Жұмысқа  қанағаттану  және 



тиімділігі 

арасындағы 

жәстүрлі 

«лабораторлы» 

білімнен  бас  тарту.  Өзіндік 

реттелудің жаңа құралына ие 

болу. 

[kgl] 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТУФ 703-05-12. Пәннің оқу-әдістемелік кешені. ТУ СМЖ. Екінші басылым  

 

38 


 

ТӘЖІРИБЕЛІК САБАҚ ЖОСПАРЫ  

 

№  



Тәжірибе тақырыбының атауы  

Оқу 

сағаты 

 



Ұйымдық  мәдениет;  бейімделуші  ұйым;  оқып  үйренетін  ұйым; 

топтық динамика.  

 





Ұйымдық  климат;  ұйымдық  жүріс-тұрыстың  макрокатегориялары; 

микросаясат; топішілік үдерістер. 

 





Білім  беруді  басқарудың  кезеңдері.  Кәсіби  еңбектегі  тұлғаның 

интегралды сипаттамалары. 

 





Кәсіби еңбектің екі моделі. 

 



Тұлға мен оның жүріс-тұрысын оптимизациялауының кезеңдері.  



 

 



Мотивтер  мен  мотивация  тұлғаның  бағыттылығының  қалыптасуы 

мен дамуының негізі ретінде.  

 



Топтық жұмыс формаларының жіктелуі. 

Тұлғаның мотивациялық профилі. 

 



 

Мотивациялық тренингке кіріспе. 





Барлығы: 

15 

 

Кафедра оқытушысы:  __________________Умирзакова Л.Б. 



 

 

    



КЕЛІСІЛДІ: 

    


Кафедра меңгерушісі:______________________Ли Е.П. 

    


«_________»___________2013 ж. 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



ТУФ 703-05-12. Пәннің оқу-әдістемелік кешені. ТУ СМЖ. Екінші басылым  

 

39 



 

«Тұран» университеті мекемесі  

Психология  

кафедрасының мәжілісінде  

БЕКІТІЛГЕН 

№  Хаттама «____»________ 2013 ж. 

Кафедра меңгерушісі 

__________________Ли Е.П. 

 

 

ПӘННІҢ МЕҢГЕРІЛУІ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫСТАР  



«Мамандану практикумы» 

 

(оқу-әдістемелік кешен бойынша) 

Оқу-әдістемелік кешеннің негізі, аудиториялық мақсаты мен бағыты  

«

Мамандану  практикумы»  оқу-әдістемелік  кешені  «Психология»  мамандығының 

студенттеріне  арнайы  курс  ретінде  дайындалған  және  осы  мәселе  бойынша  заманауи 

ғылыми өңдеулерді қарастырады.  

Курстың мақсаттық аудиториясы  – «Психология» мамандығының студенттері.  

Бірінші кезекте курс көрсетілген пәнді оқытушының жетекшілігімен оқуға (күндізгі 

оқу)  сонымен  қатар,  қосымша  оқу,  оқу-әдістемелік  және  осы  пәнді  өзбетінше  оқу 

барысында өзін тексеру материалы ретінде тағайындалған.  

 

Оқу-әдістемелік кешеннің білім беру мүмкіндігі,  

мақсаты құрылымы мен мазмұны  

Кешеннің  орталық  нүктесі  дәріс  материалының  (тақырыптың)  курстың  мақсаты  мен 

міндеттеріне сәйкес келуі. Сәйкес бөлімдерде СӨЖ бен СОӨЖ сұрақтары ұсынылған.  

Бұдан өзге, оқу-әдістемелік кешен дәріс тақырыбы бойынша тестік тапсырмалар мен 

ұсынылған  сұрақтараға  жауап  беру  арқылы  материалды  игеру  деңгейін  өзбетінше 

тексеруге мүмкіндік береді.  

Осы  оқу-әдістемелік  кешеннің  ерекшелігі  рефераттар  дайындау  мен  курс  бойынша 

ұсынылған  шығармашылық  тапсырмаларды  орындау  арқылы  игерген  материалдарды 

біршама тереңірек меңгеруге ұсынылып отырған үлкен мүмкіндік болып табылады.  

 

Оқу-әдістемелік кешенмен жұмыстың ұсынылған реті  

 

Оқу-әдістемелік  кешенмен  жұмыс  жасауды  оның  мазмұнымен  және  курс 



бағдарламасымен танысудан бастаған жөн. Бұл білім алушылардың матариалды ұғынуға, 

оның  күрделілік  деңгейін  түсінуге,  кешен  құрамына  кіретін  барлық  ресурстарды  толық 

көлемде пайдалану дағдыларын игеруге мүмкіндік береді.  

        


Тақырыппен  танысуды  бастау  үшін  мәтіндік  материалдарды  толық  көлемде  оқып 

шығу керек.  

        

Тақырыптың  мазмұнын  оқып  шыққаннен  кейін  бақылау  тапсырмалары  мен  тест 

сұрақтары  жүйесін  пайдалана  отырып,  дәрістің  базалық  жағдайымен  танысу  деңгейін 

анықтайды.  

Әрине,  ұсынылып  отырған  оқу-әдістемелік  кешенмен  жұмыс  істеу  тәртібі  білім 

алушының  индивидуалды-психологиялық  ерекшеліктеріне  байланысты  өзгеруі  және 

қысқартылуы мүмкін.  

ТУФ 703-05-12. Пәннің оқу-әдістемелік кешені. ТУ СМЖ. Екінші басылым  

 

40 


БЕКІТІЛГЕН 

 

«Тұран» университеті мекемесі  



Психология  

кафедрасының мәжілісінде  

БЕКІТІЛГЕН 

№  Хаттама «____»________ 2013 ж. 

Кафедра меңгерушісі 

__________________Ли Е.П. 



 

 

«МАМАНДАНУ ПРАКТИКУМЫ» ПӘНІ БОЙЫНША СТУДЕНТТІҢ ӨЗІНДІК 

ЖҰМЫСЫНЫҢ МАТЕРИАЛДАРЫ  

 

Студенттің өзіндік жұмысына арналған әдістемелік нұсқаулар 

 

1. Рефераттар. Жоғарғы оқу орнында рефарат жазу теориялық білімді терең меңгеріп, 

берілген тапсырманы жан-жақты талдап меңгеруге бағытталған. Рефарат жазу – студентке 

ақпараттар ағымын еркін меңгеріп, керекті мағылұматтарды жинақтауға, материалдарды 

іріктеуге,  кәсіби  ойлауға,  ғылыми-  ізденушілік  жұмыстың  алғашқы  белгілерін 

қалыптастыруға  көмектеседі.  Рефарат  студенттің  өзіндік  жұмысының  бір    түрі  ретінде 

қарастырылады. Рефарат жазуға келесі талаптар қойылады: 

1. Жұмыс жақсы теориялық деңгейде жазылуы тиіс, оны дайындауға оқулықтар, 

оқу құралдары, баспасөз басылымдары, журналдар, газеттерді пайдаланылуға 

болады. 


2.  Жұмыс  өздігінше  жазылуы  тиіс,  тақырыпты  жан-жақты  ашу  нақтылығымен 

ерекшеленуі  тиіс.  Әдеби  алынған  материалдар  таңдалған  тақырыппен  органикалық 

байланыста болуы және өз сөздерімен жеткізілуі қажет. 

3. Қорытындыларды аргументтеу, ұсыныстар мен кеңестерді нақтылау. 

4. Жұмыс нақты, сауатты тілмен жазылуы және дұрыс рәсімделуі қажет (титулдық 

беті, беттердің номерленуі тиіс және жұмыстың соңында пайдаланылған әдебиеттер тізімі 

көрсетілуі тиіс). 

Реферат 10-15 компьютерлік текст көлемінде орындалып, төмендегі ретте 

орналастырылады: 

 



титул (сыртқы) беті; 

 



жоспар-мазмұны; 

 



рефератты мәтіндік баяндау (жоспарда көрсетілген бөлімдер ретімен); 

 



әдебиеттер тізімі; 

 



жұмыста көрсетілген көрнекіліктер, таблица, сызбалар жұмыс соңына 

қосымша ретіне жалғанады. 

Реферат А4 форматындағы ақ қағаздың бір жағына жазылады. Жұмыстың әр бетінің 

жиектері: сол жағы – 3 см, оң жағы – 2 см, жоғарғы жағы – 2 см, төменгі жағы  2 см. Әрбір 

бөлім  немесе  тарау  жаңа  беттен  басталады.  Тақырып  пен  мәтін  арасында  бір  жол  таза 

қалдырылады.  Кестелер  немесе  график,  диаграммаларды  жұмыстың  соңына  қосымша 

ретінде  жалғанады  немесе  баяндау  барысында  сілтеуден  кейін  орналастырылады. 

Кестелерді бір беттен екінші бетке тасымалдауға, араларын бөлуге болмайды. Кесте, сурет 

немесе  көрнекілік  соңында  аты  сөзбен  көрсетілуі  тиіс.  Қорғау  ауызша  түрде.  Реферат 

жазуға  қолданылған  барлық  материал  жұмыстың  мазмұнына  сәйкес  болуы  керек, 

тақырыпқа қатысы жоқ артық мәліметтер мен материалдарды жазу қажет емес. 

2. Терминдермен және ұғымдармен жұмыс, глоссарий. Курсты зерделеу барысында 

кездесетін терминдер мен ұғымдарды әдебиеттерден іріктеп ала отырып, студент оларды 

дәптерге  жазып,  оқытушыға  тексеруге  береді  және  ауызша  жауап  беруге  дайын  болуы 

ТУФ 703-05-12. Пәннің оқу-әдістемелік кешені. ТУ СМЖ. Екінші басылым  

 

41 



керек.  Семестр  бойынша  осындай  2  тапсырма  қарастырылған  (тапсыру  уақыты  –  8-шы, 

15-


апталардың аралығында). 

3. Эссе жазу: эссе – белгілі бір мәселеге немесе тақырыпқа байланысты студенттің өз 

ойы, көзқарасы бойынша еркін түрдегі ойлары, очерктік пайымдаулары. Эссе тақырыбы 

әр  студентке  бөлініп  беріледі  немесе  оқытушының  мақұлдауымен  студент  өзі  таңдап 

алады.  Эссе  жазуға  қойылатын  талаптар  көлемі  5-7  баспа  бет,  қажетіне  қарай  әдебиет 

тізімі  көрсетіледі.  Эссені  тексергенде  тақырыптың  толық  әрі  терең  талдануына, 

пайымдаулардың  нақтылығы,  жүйелілігі  мен  реттілігіне  ерекше  көңіл  бөлінеді.  Эссе 

жазғанда  белгілі  фактілермен  тексті  ретсіз  ұлғайтып,  жекелеген  сұрақтарды  талғамсыз 

мазмұндай берудің қажеті шамалы. 

4. 


Баяндама құрылымы: 

 



Титулдық беті 

 



Жоспар  

 



Кіріспе 

 



Негізгі бөлім 

 



Қорытынды  

 



Әдебиеттер тізімі 

 



Қосымша ( графиктер, кестелер, т.б)  

Баяндаманы безендіруге қойылатын талаптар: 

Баяндама көлемі 10-15 парақ; Әріп көлемі – 14Times New Roman, Әдеттегі; жолдар 

арасында  интервал      -1,0;  сол  жақтағы  жолдың  көлемі  -30мм  ,оң  жақ  -10мм;  Жоғары  -

20мм; төменгі 20мм. Текст парақтың бір жағына ғана теріліп жазылады; ескертулер де сол 

парақта жахылады. (1 интервалдан кейін,) 

Барлық беттер нөмерленеді, титулдық беттен бастап, нөмерленгенде цифрді, беттің 

жоғарысына  дәл  ортасына  қояды,  титулдық  бетке  бет  нөмері  қойылмайды.  Әрбір  жана 

бөлім жаңа беттен басталады. 

Бөлім  мен  текст  арасындағы  қашықтық  әрі  интервалай  болады.  Бөлім  аты  жол 

ортасына жазылады соңында нүкте қойылмайды. 

Титулдық бет бірінші бет болғандықтан арнайы ережелерге сай жасалады. 

Жоғарғы  жолда  оқу  орнының  толық  атауы  көрсетіледі  Ортанғы  жолда  реферат 

тақырыбы көрсетіледі. 

Тақырып  деп  жазылмайды.  Бұл  атау  тырнақшасыз  жазылады.  Төменірек  жол 

ортасында  жұмыс  түрі  және  оқу  пәні  атауы  көрсетіледі  (  мысалға  қаржылық 

менеджменттен баяндама.) 

Баяндама  

Баяндама бағалауға критерийлері: 

1.

 



тақырыпты зерттеу 

2.

 



тақырыпқа сәйкестігі 

3.

 



материалды қолданудың және жеткізудің логикасы 2-балл 

4.

 



жұмысты өз еркімен орындау 2-балл 

5.

 



ақпарат көздерінің дұрыстығы және толықтығы 2-балл 

6.

 



жұмысты безендірудің стандартқа сай болуы 1-балл. 

Барлық балл -10 балл 




жүктеу 0.71 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет