Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации



жүктеу 5.01 Kb.
Pdf просмотр
бет14/14
Дата25.04.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

II. 
Функции 
На социального педагога возлагаются следующие функции: 
2.1.  Осуществление  комплекса  мероприятий,  направленных  на  формирование 
социальных знаний,  умений, навыков, социально значимых качеств личности, 
способствующих  успешной  социализации    учащихся    (профилактики  явлений 
дезадаптации); 
2.2.  Реализация  мер  социальной  помощи  воспитанникам,  защита  их  прав  на 
полноценное  развитие  и  образование  в  соответствии  с  Конвенцией  ООН  о 
правах ребёнка; 
2.3. Практическое использование апробированных методик с целью выявления 
деформаций в социальном развитии  учащихся  и своевременном оказании им 
социальной помощи в конкретной жизненной ситуации; 
2.4.  Установление  сотрудничества  с  государственными  органами  управления, 
общественными  организациями,  учебными  заведениями,  с  органами 
социальной защиты, иными структурами, в которых необходимо представлять 
интересы  учащихся; 
2.5.  Оказание  консультативной  помощи  родителям  (лицам,  их  заменяющим), 
педагогам и специалистам по проблемам социального развития учащихся. 
III. 
Должностные обязанности 
Социальный педагог обязан: 
3.1.  Вести  профессиональную  деятельность  строго  в  рамках  своей 
компетенции,участвовать  в  планировании  работы  Службы  ППС,  в  работе 
психолого-медико-педагогических  консилиумов,  Совета  профилактики 
образовательного учреждения; 
3.2.  Способствовать  созданию  обстановки  психологического  комфорта  и 
безопасности    учащихся,  установлению  гуманных,  нравственно  здоровых 
отношений в социальной среде; 
3.3.  Изучать  проблемы  социального  развития    учащихся    и  их  ближайшего 
социального окружения; своевременно оказывать помощь в их преодолении; 
3.4.Обследовать    учащихся,  составлять  по  результатам  обследования 
заключения,  на  их  основе  -  рекомендации  для  специалистов,  педагогов  и 
родителей  по  преодолению  выявленных  проблем  в  социально-личностном 
развитии учащегося; 
3.4.  Определять  задачи,  формы,  методы  социально-педагогической  работы, 
способы  решения  личных  и  социальных  проблем,  принимать  меры  по 
социальной защите и оказанию социальной помощи, реализации прав и свобод 
учащихся,  обеспечивать  дальнейшей    социальную    адаптацию    учащихся  в 
социуме; 
134 
 

3.5. 
Взаимодействовать 
с 
педагогами, 
родителями 
(законными 
представителями)    учащихся,  специалистами  социальных,  семейных  служб,  с 
благотворительными  и  иными  организациями  в  оказании  помощи  
нуждающимся учащимся; 
3.6.Анализировать  перспективные  возможности  школы    в  области 
осуществления  проектов  адаптации    учащихся      в  современной  
образовательной и социальной среде; 
3.9. Прогнозировать, планировать и организовывать: 
-  
ресурсное  обеспечение  проектов  и  программ  социальной  адаптации 
учащихся; 
-  
мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов и 
родителей по социальной адаптации учащихся; 
-  
сбор  и  накопление  информации  по  детям,  испытывающимм  проблемы  по 
социальной адаптации; 
-  
систему  контроля    реализации  программ  социально-педагогической 
адаптации учащихся; 
-  
выполнение принятых решений в области социальной адаптации учащихся.  
3.10. 
Разрабатывать и использовать: 
-  
нормативные  документы  для  структур,  участвующих  в  проектах  и 
программах социальной адаптации учащихся; 
-  
(апробированные и авторские) программы, циклы занятий, направленные на 
профилактику и устранение проблем в социальном развитии учащихся; 
-  
рекомендации для педагогов, специалистов и родителей по работе с детьми, 
имеющими проблемы в социальном развитии. 
3.11.  Проводить  консультационную  работу  с  педагогами,  специалистами, 
родителями    по  задачам  и  специфике  социального  развития  личности 
школьника в условиях   школы  и семьи. 
3.12.Участвовать: 
-  
в  деятельности  методических  объединений  и  других  формах  методической 
работы; 
-  
в  заседаниях  Педагогического  совета,  Службы  ППС,  психолого-медико-
педагогического консилиума; 
-  
в  мероприятиях,  проводимых  для  родителей  (собраниях,  семинарах-
практикумах, круглых столах и др.). 
3.13.  Иметь  соответствующие  наглядные  пособия  и  материалы  для 
обследования детей и проведения работы по социальному развитию учащихся; 
3.14. Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию, 
аналитико-статистическую  отчетность:  составлять  ежегодный  отчет  по 
установленной  схеме,  отражающий  результаты  обследования  и  проведенного 
социального сопровождения учащихся, педагогов и родителей. 
3.15.  Выполнять  при  осуществлении  своей  профессиональной  деятельности 
Устав,  соблюдать  правила  и  нормы  охраны  труда,  техники  безопасности, 
санитарные  и  противопожарные  правила,  трудовую  дисциплину,  Правила 
внутреннего трудового распорядка; 
135 
 

3.16.  Повышать  свою  профессиональную  квалификацию  согласно 
действующим нормативным документам. 
IV. Права 
Социальный педагог имеет право: 
4.1.Представлять  и  защищать  интересы  детей  в  органах  законодательной  и 
исполнительной власти. 
4.2. Информировать администрацию школы и органы власти о нарушении прав 
детей. 
4.3. Препятствовать принятию решений, ущемляющих права учащихся. 
4.4.  Требовать  от  администрации  школы      оказания  содействия  в  исполнении 
своих должностных обязанностей и прав, создания условий, необходимых для 
успешного  выполнения  профессиональных  обязанностей;  получать  от  
руководителя школы и руководителя Службы ППС, специалистов информацию 
и документы по вопросам, входящим в его компетенцию. 
4.5.  Устанавливать  от  имени  школы      деловые  контакты  с  организациями, 
специалистами  различных  социальных  служб,  ведомств  и  административных 
органов. 
4.6.  Проводить  обследование  детей,  связанное  с  определением  уровня 
социального развития . 
4.7.  Свободно  выбирать  и  использовать  оптимальные  средства,  формы  и 
методы  социально  -  педагогической  работы,  вносить  изменения  в  программу, 
разрабатывать и применять апробированные и авторские методики социального 
развития и оказания социальной помощи учащимся. 
4.8
. Принимать участие: 
-  
в  разработке  стратегии  развития  школы,    образовательной  программы, 
концепции, программы и планирования работы Службы ППС; 
-  
в  создании  соответствующих  нормативных  документов  (разработке 
положений  о  функциях    службы  ППС,  компетенции,  обязанностях, 
ответственности); 
-  
в  работе  городских  и  областных  семинаров,  совещаний,  конференций 
социальных педагогов. 
4.9
.  Выступать  с  обобщением  опыта  своей  работы  в  научных  и  научно-
популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию. 
4.10
.  Повышать  профессиональную  квалификацию,  проходить  аттестацию  на 
добровольной  основе  на  соответствующую  квалификационную  категорию  и 
получить ее в случае успешного прохождения аттестации. 
V. 
Ответственность 
5.1
. Социальный педагог несет персональную ответственность за: 
-  
соблюдение  трудовой  дисциплины,  правил  производственной  санитарии  и 
противопожарной  безопасности,  охраны  труда,  санитарно-гигиенических 
правил в ходе воспитательно-образовательного процесса; 
-  
за нарушение прав и свобод учащихся
136 
 

-  
охрану  жизни  и  здоровья  учащихсяа  во  время  проведения    коррекционно-
образовательного процесса; 
-  
конфиденциальность полученных при обследовании материалов и сведений; 
-  
необоснованное  вынесение  заключения  (в  рамках  своей  компетенции)  по 
обследованию  ребенка,  повлекшее  за  собой  ухудшение  физического  или 
психического  здоровья  последнего,  результаты  работы,  проводимой  по 
социальному сопровождению детей; 
-  
ведение документации и ее сохранность. 
-  
за  реализацию  не  в  полном  объеме  образовательной  программы  в 
соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса. 
Документация: 
Перспективный план работы на учебный год 
Циклограмма рабочего времени. 
Социальный портрет школы 
Списки детей с ограниченными возможностями в развитии 
Представления на учащихся с ограниченными возможностями в развитии для 
ПМПк 
Календарные планы работы с учетом индивидуальной работы с детьми, 
родителями и специалистами школы. 
Учет диагностических обследований учащихся  и родителей. 
Анализ работы за год. 
Паспорт кабинета соц.педагога 
С инструкцией ознакомлен (а) _______________________Подпись, дата 
 
Должностная инструкция   инструктора ЛФК 
общеобразовательной школы № ... 
I. 
Общие положения 
1.1. 
Настоящая  должностная инструкция разработана в соответствии с Законом 
РК  "Об  образовании",  Трудовым  кодексом  РК,  на  основе  Типовых 
квалификационных    характеристик  должностей  педагогических  работников 
системы  дошкольного  воспитания  и  обучения,  среднего  общего  и 
дополнительного образования (Приказ МОН РК от 13 июля 2009года за №338 с 
дополнениями и изменениями),  «Методических рекомендаций по организации 
психолого-педагогического 
сопровождения 
детей 
с 
ограниченными 
возможностями»  (Приказ  МОН  РК  от  12  декабря  2011  года  №  524),    «Об 
утверждении  квалификационных  характеристик    должностей  работников 
здравоохранения ( Приказ МЗ РК ОТ 26 ноября 2009 года № 791). 
1.2.    Инструктор  ЛФК    назначается  и  освобождается  от  должности  приказом  
директора школы. 
1.3.   
Инструктор  ЛФК  подчиняется    руководителю  ОСШ  №  …,  в  рамках 
Службы психолого-педагогического  сопровождения (далее – Службы ППС) - 
руководителю Службы ППС  (координатору инклюзивного образования). 
137 
 

1.4. 
Инструктор ЛФК  работает на основе междисциплинарного взаимодействия 
с другими специалистами службы психолого-педагогического сопровождения. 
1.5. 
В своей деятельности  инструктор ЛФК  руководствуется: 
-  
Конвенцией ООН «О правах ребенка»; 
-  
Законом РК «О правах ребенка»; 
-  
Законом  РК  «О  социальной  медико-педагогической  коррекционной 
поддержке детей с ограниченными возможностями»; 
-  
Законом РК «Об образовании»;  

Законом РК «О браке и семье»; 

Законом РК «О физкультуре и спорте» 

Законодательством РК по вопросам образования; 
-  
Уставом  ОСШ № …; 
-  
локальными правовыми актами ОСШ № …; 

Правилами  внутреннего  трудового  распорядка  ОСШ  №  …;  приказами  и 
распоряжениями  руководителя  ОСШ № …; 
-
Правилами  и  нормами  охраны  труда,  техники  безопасности  и 
противопожарной защиты; 
-  
настоящей должностной инструкцией; 
-  
трудовым договором. 
1.6. 
Инструктор ЛФК должен знать: 
-  
Конституцию РК; 
-  
Конвенцию ООН о правах ребенка; 
-  
Закон РК "Об образовании";  

Законодательство РК по вопросам образования; 

Закон РК «О физкультуре и спорте» 
-  
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного 
процесса в ОСШ № …; 

анатомо-физиологические  основы  мышечной  деятельности,  механизм 
действия физических упражнений на организм здорового и больного человека; 

функциональные  методы  исследования  в  лечебной  физкультуре,  методы 
оценки физического развития и физической работоспособности; 

показания и противопоказания к занятиям лечебной физкультурой в клинике 
различных заболеваний и повреждений; 

основы теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки и 
лечебной  физкультуры,  гигиены  физических  упражнений  и  спортивных 
сооружений; 

формы, методы применения и дозирования физических упражнений и других  
средств  лечебной  физкультуры:  лечебной  гимнастики,  спортивно  прикладных 
упражнений, игр, механотерапии, массажа. 

формы  и  методы  пропаганды  здорового  образа  жизни  и  санитарно 
просветительной работы. 
II. 
Функции 
2.1.На инструктора  возлагаются следующие функции: 
138 
 

 - 
проведение  групповых и индивидуальных занятий по лечебной физкультуре 
по назначению врача; 

разработка  индивидуальных комплексов упражнений для проведения занятий 
по лечебной гимнастике,  упражнений на механоаппаратах и тренажерах и др.; 
 - 
составление  схемы процедуры лечебной гимнастики и других форм ЛФК под 
руководством врача;  
-  
проведение    педагогических  наблюдений  за  правильностью  проведения 
процедуры лечебной гимнастики; 
-  
ведение   необходимой  документации; 

оценивание   эффективности лечебной физкультуры по антропометрическим 
данным и функциональным методам; 

создание  условий,  обеспечивающих  уменьшение  рисков  заболеваемости  
учащихся    и    здоровьесберегающий  характер  образовательного  процесса  и 
личную (коллективную) безопасность учащихся; 

проведение    санитарно-просветительской    работы  по  вопросам  здорового 
образа  жизни  и  значения  физических  упражнений  в  сохранении  здоровья  и 
работоспособности 
III. 
Должностные обязанности  
Инструктор ЛФК обязан: 
3.1. 
Вести  профессиональную  деятельность  строго  в  рамках  своей 
профессиональной компетенции; 
3.2. 
В решении профессиональных вопросов исходить из интересов учащихся, 
задач их полноценного психофизического  развития; 
3.3.  Планировать  работу  в  соответствии  с  функциональными  обязанностями, 
направлениями  деятельности  службы  ППС  и  выявленными  проблемами  
учащихся  на  основе    учета  индивидуальных  особенностей  физического 
развития и результатов мониторинга здоровья учащихся; 
3.4. 
Проводить    индивидуальные  и  групповые  занятия  лечебной  и 
гигиенической  гимнастики  и  другие  формы  лечебной  физкультуры,  
осуществлять    коррекционно-развивающую    работу  в  индивидуальном  и 
групповом  режиме  на  основе  рекомендаций  врача,    в  соответствии  с 
физическими  возможностями  и  потребностями    учащихся      (коррекция 
двигательной сферы, укрепление здоровья ); 
3.5.На  основе    учета  показателей  физического  развития  учащихся  и 
мониторинга  здоровья    разрабатывать  индивидуальный  образовательный 
маршрут,  составлять    схему  процедуры  лечебной  гимнастики,  примерные 
комплексы упражнений, демонстрировать упражнения, осуществлять страховку 
на занятиях; 
3.6.  Проводить  в  пределах  своей  компетентности  антропометрические 
измерения и функциональные пробы 
3.7.  Проводить    санитарно-просветительную  работу  по  вопросам  здорового 
образа жизни 
3.8. 
Участвовать: 
139 
 

-  
в работе методических объединений   и других формах методической работы; 

в опытно-экспериментальной деятельности в рамках научного эксперимента, 
проводимого в ОСШ № …; 
-  
в  заседаниях  ШМО  учителей  физкультуры,  Педагогического  совета,  
психолого-медико-педагогического консилиума; 
3.15. 
Иметь соответствующее оборудование для проведения занятий лечебной 
физкультурой 
3.16. 
Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию 
и  регистрацию  всех  видов  работ.  Составлять  ежегодный  отчет  по 
установленной  схеме,  отражающий  результаты  мониторинга  здоровья 
учащихся   и проведенной коррекционно-развивающей работы с    учащимися с 
ОВР, педагогов и родителей; 
 3.17. 
Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию. 
IV. 
Права 
Инструктор ЛФК  имеет право: 
4.1
. Определять направления работы с участниками образовательного процесса, 
выбирать формы и методы работы, решать вопрос об очередности проведения 
различных  видов  работ,  выделении  приоритетных  направлений  работы  в 
определенный период; 
4.2
.  Обращаться  с  запросами  во  вневедомственные  учреждения  по 
установленной форме, знакомиться с необходимой документацией; 
4.3. 
Принимать участие: 
-  
в  разработке  стратегии  развития  ОО,  образовательных  программ  ОО, 
концепции, программы и планировании работы Службы ППС учащихся школы; 
-  
в создании локальных нормативных документов; 
-  
в  работе  городских  и  областных  семинаров,  совещаний,  конференций  
педагогов лечебной физкультуры; 
4.4.  Выступать  с  обобщением  опыта  своей  работы  в  научных  и  научно-
популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию; 
4.
5.  Повышать  профессиональную  квалификацию,  аттестоваться  на 
добровольной  основе  на  соответствующую  квалификационную  категорию  и 
получить ее в случае успешного прохождения аттестации; 
V. 
Ответственность  
5.1.  Инструктор  ЛФК,  в  соответствии  с  действующим  законодательством  РК, 
несет  дисциплинарную,  материальную  и  уголовную  ответственность  за 
неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава 
и  Правил  внутреннего  трудового  распорядка  ОСШ  №  …,  законных 
распоряжений  директора    и  руководителя  Службы  ППС,  иных  локальных 
нормативных  актов,  должностных  обязанностей,  установленных  должностной 
инструкцией; 
140 
 

5.2.  В  установленном  законодательством  порядке  инструктор  ЛФК    несет 
ответственность  за  жизнь,  здоровье  детей  и  нарушение  их  прав  и  свобод  во 
время проведения занятий лечебной физкультурой. 
Документация инструктора ЛФК: 
Годовой план работы  
Циклограмма рабочего времени 
Протоколы  мониторинга здоровья учащихся, заключения, рекомендации 
Индивидуальные  карты физического  развития  учащихся 
Представления на учащихся для консилиума 
Перспективные  и  поурочные  планы  групповых  и  индивидуальных  занятий  с 
детьми 
Схемы процедур лечебной гимнастики, примерные комплексы упражнений 
Методические 
разработки 
 
коррекционных 
занятий, 
санитарно-
просветительской деятельности 
Журнал  посещаемости занятий учащимися 
Журнал учета проведенной работы 
Аналитический отчет за год 
С инструкцией ознакомлен (а) _______________________Подпись, дата 
 
Примерный образец плана работы учителя-дефектолога 
общеобразовательной средней школы № …  на год 
Направление 
работы 
Мероприятия 
Предполаг. 
сроки 
Диагностическое 
направление 
 
1.Определение 
особенностей 
познавательной и учебной деятельности 
учащихся 
с 
ОВР 
и 
детей, 
испытывающих трудности в обучении; 
2.Динамическое 
наблюдение 
за 
развитием  учащихся  с  ОВР    в  процессе 
учебной  деятельности  и  коррекционно-
развивающих занятий; 
3.Изучение 
результативности  
коррекционно-развивающей  работы  с 
учащимися, усвоения ими программных 
знаний, умений и навыков (по основным 
предметам). 
 
 
 
 
 
Коррекционно-
развивающее 
направление  
 
1.Составление 
индивидуальных    
программ  коррекционно-развивающей 
работы с учащимися с ОВР. 
2. 
Проведение 
коррекционно-
развивающих занятий. 
 
 
 
Консультативно-
1.Выступления 
на 
методических   
141 
 

просветительское  и 
профилактическое 
направление 
объединениях  учителей,  педсоветах, 
совещаниях (тематика докладов). 
2.Индивидуальные 
консультации 
педагогов. 
3.Выступления 
на 
родительских 
собраниях. 
4.Индивидуальные 
консультации  
родителей. 
Организационно-
методическое 
направление 
 
 
1.Участие  в  заседаниях  школьного 
консилиума. 
2.  Междисциплинарное  сотрудничество 
со  специалистами  службы  психолого-
педагогического сопровождения. 
 3
. Ведение документации 
4

Самообразование 
(работа 
с 
литературой, 
отбор 
методик 
коррекционно-развивающей 
работы, 
составление  картотеки  специальной 
литературы,  дидактических  материалов, 
развивающих 
пособий, 
наглядных 
материалов). 
5. 
Участие  в  конференциях,  семинарах, 
круглых 
столах. 
Подготовка 
публикаций. 
6
. Оформление рабочего кабинета 
 
 
Аналитическое 
направление 
 
 
 
1.  Анализ  процесса  коррекционного 
воздействия  на  развитие  каждого 
учащегося и оценка его эффективности. 
2.Составление 
характеристик 
и 
представлений  на  учащихся  для 
консилиума и ПМПК. 
3.  Составление  отчетов  с  анализом 
собственной деятельности. 
 
 
Схема аналитического годового отчета учителя -дефектолога   
5.
 
Диагностическое направление 
Указать:  

сроки проведения диагностических мероприятий в течение года; 

общее количество учащихся, обследованных за год; 

используемые виды диагностики (индивидуальная, фронтальная; первичная 
диагностика, динамическое обследование, этапная диагностика, текущая 
диагностика) с указанием количества обследованных учащихся (возраст, класс) 
и классов (при проведении фронтальной диагностики), методов и методик,  
используемых при обследовании; 
142 
 


распределение учащихся на группы по ведущему нарушению (количество 
групп, возраст). 
Описать используемый диагностический инструментарий (данные занести в 
таблицу) 
 
Направление 
диагностического 
обследования  
Используемые диагностические 
методики (название) 
Автор 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6.
 
Коррекционно-развивающее направление 
Указать: 

общее количество учащихся, зачисленных на занятия учителя-дефектолога; 

количество сформированных групп по ведущему нарушению с указанием 
направления коррекционной работы с учащимися и количеством человек в 
каждой группе; 

количество учащихся, посещающих занятия индивидуально. 
Направления 
коррекционной 
работы 
Используемые коррекционно-
развивающие методики 
(название) 
Автор 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Количество 
зачисленн
ых 
учащихся 
(по 
классам) 
Количество 
учащихся,  
выпущенн
ых с 
динамикой 
Количество 
учащихся,  
рекомендованн
ых на 
продолжение 
коррекционной 
работы на 
следующий год 
 
Количество 
учащихся  
рекомендованн
ых к 
обследованию 
на ПМПК   
Примечани
я 
143 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7.
 
  
Консультативно-просветительское и профилактическое 
направление 
Указать: 

формы проводимой работы с родителями и педагогами; 

часто запрашиваемые темы консультаций; 

тематику, освещаемую специалистом в рамках данного направления работы за 
отчетный период; 

темы методических рекомендаций для участников образовательного процесса, 
разработанные специалистом в этом году. 
 
 
Работа с педагогами 
Вид работы 
Содержание 
Количеств
о 
Консультирование 
(проблемы детей)  
 
 
Совместные формы 
работы 
 
 
Разработка 
методических 
рекомендаций 
 
 
Другое 
 
 
 
Работа с родителями 
Вид работы 
 
Консультации  
 
Выступления 
на 
родительских собраниях 
 
Разработка 
методических 
рекомендаций 
 
Школа для родителей 
 
Другое 
 
 
8.
 
  
Организационно-методическое направление   
 
144 
 

Указать: 

мероприятия (семинары, конференции, педагогические советы, круглые 
столы, мастер-классы и др.) степень и форму участия.  
-  
список опубликованных работ; 

перечень оформленной документации учителя-дефектолога за отчетный 
период  
 
Международные,  республиканские, городские,    мероприятия на уровне  
ОСШ 
  
Название 
мероприятия 
Степень участия в  
Мероприятии 
 
 
Форма участия в мероприятии 
Организа
тор 
Участни
к 
Ведени
е 
Выступлен
ие 
Тезис
ы 
Посещени
е 
 
 
 
 
 
 
 
 
Публикации 
Наименование 
(тезисы, статья, 
пособие, программа 
др.) 
Название  
Где опубликовано 
 
(выходные данные) 
 
 
 
 
 
 
 
     
                                                                          
Дата заполнения  
 
 
 
Подпись   
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
145 
 

Приложение В 
 
Бланк запроса педагога в службу психолого-педагогического 
сопровождения 
 
Почему именно письменный запрос? К чему побуждает и что дает заполненный бланк? 
1.Письменное изложение проблемы, которая волнует педагога, заставляет его 
активизировать аналитические способности к погружению в возникшую проблему, 
побуждает к самообразованию. 
2.Заполненный бланк является полем системного мышления, моделирования ситуации, 
формирования программы изучения проблемы и для психолога, а также и для других 
специалистов службы сопровождения. 
3.Запрос действует как механизм управления, который позволяет: 
-
видеть профессиональный уровень и уровень компетентности учителя; 
-
увидеть проблемы, тревожащие педагогов; 
-
контролировать работу службы психолого-педагогического сопровождения; 
-
создать информационный банк возникающих проблем. 
В письменном запросе педагог должен изложить следующее: 
1.
 
В чем,  более всего проявляются проблемы ребенка 

в усвоении учебного материала; 

в приобретении навыка учебной деятельности. 
2.
 
В чем затрудняется ребенок при выполнении учебных заданий 
3.
 
Как ребенок реагирует на встречу с трудностями 
4.
 
Какие качества ребенка помогают ему с ними справиться 
5.
 
Какие качества ребенка мешают ему справиться с трудностями 
6.
 
Какие задания, какой вид работы ребенок выполняет самостоятельно 
7.
 
В чем он наиболее успешен в учебной деятельности 
8.
 
Какой вид помощи ребенку Вы предлагаете? 

общее подбадривание : «Ты сможешь, Это тебе по силам» 
-
наводящий вопрос «На какое правило это задание?» 
-
Показ начала действия. 
-
Показ всего решения «Я показываю, как делать, а ты повторяй так же» 
9.
Предлагаете ли ученику индивидуальные задания на уроке 
11. Обобщите проблему, которая тревожит вас в работе с данным учеником. 
 
При письменном варианте ответов на поставленные вопросы многие педагоги яснее 
представляют проблему, ловят себя на ошибках чисто педагогического плана, 
самостоятельно находят ответы на свои вопросы. 
 
 
 
146 
 

Приложение Г  
 
Протокол наблюдения за учеником в учебном процессе и внеучебной 
деятельности 
 
Ф.И.О. ребёнка:  
Школа, класс: 
Возраст: 
Дата наблюдения: 
 
 
Параметры и критерии 
Наличие 
наблюдаем
ого 
признака 
 
Примеча
ние 
 
1. Сформированность мотивационной сферы: 
преобладающий тип мотивации 
учебная 

проявляет интерес к учебной задаче (заданию) 
-
отказывается  от  выполнения  сложных  задач 
(заданий) 

познавательная активность продолжительная 

задает вопросы, относящиеся к теме 

предлагает  разные  варианты  решения  задачи  
(задания) 
социальная 

ориентирован на мнение учителя 

ориентирован на мнение класса 

ориентируется на отметку 

отказывается от сложных задач (заданий) 

отсутствует инициатива 

нуждается в длительной поддержке 
 
 
 
 
 
2. Способность к целеполаганию 

внимательно слушает условие задачи (задания) 

отвлекается  от  прослушивания  условия  задачи 
(задания) 

присутствует ориентировочный этап в деятельности 
(вычленяет цель, условия, вопрос) 
 
 
 
 
3. Планирование деятельности 
 
 
147 
 


прослеживается  последовательность  выполняемых 
действий в соответствии с целью 

не последовательно выполняет задания 

в  устной  речи  отражается  последовательность 
действий 

не 
может 
в 
устной 
речи 
отразить 
последовательность действий 

выбирает правильный алгоритм из предложенных 

выбирает неправильный алгоритм 

внимательно слушает предложенный план и вносит 
свои коррективы 
4. Реализация планов 
а) принял план 
б)  приступил  к  решению  задачи  (  выполнению 
задания) 
в) самостоятельно выполнил действие  
г) выполнил действие опираясь на: 

помощь взрослого 

помощь сверстника 

схему 

другие стимулы 
д)  сличает  свои  действия  с  условиями  задачи 
(задания) 
е) выполняет задачу (задание) до конца 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
Оценка 
своей 
деятельности 
(сравнение 
полученного результата с эталоном) 

сравнивает 
полученный 
результат 
с 
предположительным результатом, образцом 

находит самостоятельно свою ошибку 

находит ошибку с помощью взрослого 

обнаруживает ошибку, исправляет правильно 

обнаруживает  ошибку,  исправляет  с  помощью 
взрослого 

не старается исправить ошибку 

адекватная оценка своей работы 

завышенная оценка 

равнодушен к результатам труда 

заниженная оценка 
 
 
 
 
148 
 


принимает оценку 

радуется успеху 

радуется завершению задачи 
6. Ощущения и восприятия 
а) Активность и точность 

активно использует анализаторы при обследовании 
предметного мира 

обозначает  словом,  жестом  предмет  или  явление 
которое воспринимает 

узнаёт предметы 

точно узнает предметы 

допускает мало ошибок 

допускает много ошибок 

понимает вопросы учителя 

не понимает вопросы учителя 

точен  при  списывании  и  воспроизведении 
материала 
б) Осознанность (предметность) 

понимает обращенную речь 
в)  Последовательность, целостность 

до конца понимает инструкцию 

узнаёт объекты и их части 

может достраивать объект до целого  
г) Скорость 
→ узнает предмет сразу 
→ нуждается в дополнительном времени 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Представление 

воспроизводит  в  продуктах  деятельности, 
непосредственно не воспринимаемый объект 

может  описать  предметы,  явления  без 
непосредственного предъявления 
 
 
 
8. Память 
а) Кратковременная 

может  воспроизвести  только  что  предъявленный 
материал 

частично воспроизводит 

появляется 
привнесение 
в 
процессе 
воспроизведения  
 
 
 
 
 
 
 
 
149 
 


быстро забывает материал 
б) Долговременная 

актуализирует материал из прошлого опыта 

точно воспроизводит 

полно воспроизводит 

объём памяти соответствует возрастной норме 

объем памяти не соответствует возрастной норме 
 
 
 
 
 
9. Внимание 
а) Устойчивость 

когда наиболее продолжительна устойчивость: 
-
в начале урока 
-
в середине урока 
-
в конце урока 

отвлекается 
-
не отвлекается 
б) Концентрация 

не допускает ошибки 

допускает ошибки 

соскальзывание 
в) Распределение 

одновременно выполняет несколько действий 
г) Переключение 

быстро включается в новую деятельность 

медленно включается в новую деятельность 

привносит  элементы  из  предыдущей  в  новую 
деятельность 
д) Объём 

количество  удерживаемых  объектов  соответствует 
возрастной норме 

количество 
удерживаемых 
объектов 
не 
соответствует возрастной норме 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. Коммуникативные навыки.  
Речь 
а) Невербальные средства общения: 

Мимические средства 

умеет  воспроизводить  базовые  мимические 
движения: 
удивление 
 
 
 
 
 
 
 
 
150 
 

радость 
печаль 
горе 
страх 
гнев 
восторг 
интерес 

умеет  воспринимать  базовые  и  оттеночные 
мимические движения 

мимические движения выразительны 

мимические движения адекватны ситуации 

мимика маловыразительна 
-  
Жесты и пантомимика 

умеет воспринимать и понимать жесты (иди, стой, 
сядь, встань и др.) 

наличие  отражения  в  пантомимических  средствах 
собственных 
эмоциональных 
состояний 
(их 
разнообразие) 

обогащение речи жестами 

замена  жестом  или  пантомимическим  средством 
недостающего слова или выражения 

Дифференцирует  пантомимические,  мимические  и 
жестовые  средства  в  общении  со  взрослыми  и 
сверстниками 

Умеет  применять  невербальные  средства  общения 
в: 

учебной ситуации 

в игровой деятельности 

в межличностном общении 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11. Вербальные средства общения.   
Речь 
а) Произносительная сторона речи: 

звукопроизношение 

искажения 

пропуски 

замены 

нет нарушений 

интонационная сторона речи 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
151 
 


речь богато интонирована 

малоинтонирована 

слоговая структура слова 

перестановки 

пропуски 

без нарушений  
б) Пассивный словарь 

понимает инструкцию: 

понимает 

частично (с помощью жестов) 

не понимает 

понимает фразы 

включительно понятия 

обобщающие слова 

слова с категориальным значением 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12. Письменная речь 
-
овладел навыками письменной речи 

наличие ошибок: 

орфографических 

оптических 

дисграфических 

чтение 

побуквенное 

послоговое 

словами 

фразовое 

понимает смысл прочитанного 
 
 
 
 
13. Мышление 

анализ и синтез 

ориентируется в условиях задачи 

в предмете, его составных частях 

разделяет задание на части 

сравнение 

находит сходство в предметах 

находит отличия в предметах 

ориентируется на образец 

сопоставляет  действие,  результаты  действия  с 
 
 
152 
 

задачей, образцом 

обобщение и классификация 

делает  выводы  на  основании  вычленения 
существенного 

способен к языковым обобщениям 

способен к группировке 

способен к абстрагированию 

доминирующий вид мышления 

наглядно-действенное  (преобладают  практические 
способы решения задач) 

сопровождает действия речью 

не сопровождает действия речью 

наглядно-образное  (совершает  действия  на  основе 
зрительного соотнесения) 

словесно-логическое  (решает  умственные  задачи 
вербально, способен к умозаключениям) 
14. Эмоционально-волевая сфера 
а) эмоциональный фон настроения: 

положительный, ровный 

тревожный 

неустойчивый 

повышенный, эйфоричный 

сниженный, депрессивный 

безразличный 
б) проявление эмоций 
-
реакция на похвалу, одобрение: 

адекватная 

неадекватная 

безразличная 

реакция на грубость: 

адекватная 

неадекватная 

безразличная 

склонность к аффектам 
-
фрустрация, тревожность 

наличие страхов 

отношение к чувствам и эмоциям других детей 
в) волевая сфера: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
153 
 


способность к проявлению усилий 

доведение начатого до конца 
-
обращение за помощью 

проявление упрямства 
-
проявление негативизма 

внушаемость 

полевое поведение 
15. Самооценка и уровень притязаний: 

характер  общения  ребёнка  со  сверстниками  и 
взрослыми: 

самостоятелен 

проявляет инициативу в общении 

присутствует самоконтроль 

доминируют положительные эмоции 

Оценка результатов собственного труда 

оценивает адекватно 

оценивает выше (не видит ошибок некритичен) 

недооценивает  себя,  свои  возможности  (не  видит 
ничего  значимого,  хорошего  в  результате  своего 
труда) 

нуждается  в  постоянной  помощи,  поддержке, 
"подхваливании", 
демонстрации 
способов 
деятельности 

часто переспрашивает, задаёт вопросы  
→ уровень притязаний 

выбирает доступные ему задачи  

выбирает задачи, за которые дают высокую оценку, 
но недоступные для него 

выбирает слишком лёгкую 
для себя задачу 

высокий  уровень  притязаний  (стремление  к 
похвале, к высокой отметке) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16.Особенности межличностного взаимодействия: 
-
использует вербальные средства общения 

использует невербальные средства общения 

характер межличностного общения: 

нейтральный 

позитивный 
 
 
 
 
 
 
 
154 
 


конфликтный 

способы разрешения конфликтной ситуации: 

умеет мирно разрешить, найти компромисс 

уходит от конфликтной ситуации 

использует вербальную и физическую агрессию 

скрытая агрессия 

стили взаимодействия 
со сверстниками

демократичный 

либеральный 

авторитарный 
с педагогами

демократичный 

либеральный 

авторитарный 

Какую позицию занимает в группе: 

лидер 

принятый 

не принятый 

отверженный 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
155 
 

Приложение Д 
Психолого-педагогическая карта учащегося 
1.
 
Ф.И.О. 
2.
Год рождения 
 
3.Год поступления в школу 
4.Сведения о родителях: 
Отец -
__________________________________________________________________ 
(Ф.И.О., год рождения, образование, место работы) 
Мать - 
( Ф.И.О, год рождения, образование, место работы) 
Другие члены семьи –
_______________________________________________________ 
Состояние здоровья (заполняется по данным медицинской карты). 
 
 
Заключение ПМПК 
________________________________________________________________ 
Особенности эмоционально-личностной  сферы и учебно-познавательной 
деятельности 
В графы таблиц специалисты и  учителя вписывают анализ наблюдений за учеником, данные 
индивидуального обследования. Особенное внимание уделяется описанию  положительной 
динамики развития ученика. 
7.
 
Учебная мотивация 
Желание учиться и узнавать новое. Любознательность. Познавательная 
активность. Преобладающие мотивы учебной деятельности. Способность к 
соподчинению мотивов деятельности. Умение учиться. 
класс  На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
156 
 

 
 
 
 
8.
 
Эмоционально-личностное  самочувствие 
Эмоциональная зрелость. Глубина и устойчивость чувств. 
Преобладающее настроение. Наличие аффективных вспышек. 
Способность к волевому усилию, внушаемость, проявление негативизма. 
Самооценка, критичность, уровень притязаний. 
класс  На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.Особенности поведения  
Соблюдение  правил  поведения.  Поведение  в  учебной,  игровой  и  рудовой 
деятельности.  Наличие  необдуманных  и  импульсивных  поступков. 
Организованность,  выполнение  требований  педагога,  самоконтроль. 
Прилежание. Отношение к похвале и порицанию. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9.
 
Положение в классе. Характер отношения к детскому коллективу. 
Социально-психологическая ситуация развития. Социально-
психологический статус ученика в классе (популярный, предпочитаемый, 
принятый, изолированный, отвергаемый) 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
157 
 

 
 
 
 
5.Состояние  школьно-значимых умений 
(умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать, 
способность понять и принять учебную задачу, отношение к неудаче, темп 
работы, работоспособность) 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6.Особенности  внимания 
Объем  и  устойчивость  внимания.  Способность  к  распределению  и 
переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Степень 
развития произвольного внимания. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Особенности  зрительного и слухового восприятия учебного материала 
Точность  и  осмысленность  восприятия.  Понимание  главного  в 
воспринимаемомУмение сравнивать предметы с целью выявления сходства и 
различия. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
158 
 

 
 
 
 
9.
 
Особенности запоминания и припоминания учебного материала 
Преобладающий тип памяти. Быстрота и точность запоминания. 
Использование приемов запоминания, припоминания. Индивидуальные 
особенности памяти. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
159 
 

10.
 
Особенности осмысления учебного материала 
Способность обобщать и делать самостоятельные выводы. Уровень усвоения 
общих и абстрактных понятий. Установление причинно-следственных 
связей. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10.Особенности  речи и навыков коммуникации 
Особенности устной и письменной речи. Наличие нарушений 
структурных компонентов речиОсобенности общения со сверстниками и 
взрослыми людьми. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11.
 
Состояние  знаний, умений и навыков по основным предметам 
Особенности усвоения знаний, предусмотренных программой. Потребность 
в помощи педагога при воспроизведении и применении знаний из области  
основных учебных предметов. Умение использовать знания в других 
учебных ситуациях, в жизненных ситуациях. 
Класс, 
предмет 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
160 
 

 
 
 
 
12.
 
Особенности семейного воспитания. 
 
Взаимоотношения ребенка с родителями, братьями, сестрами. Совместные 
занятия родителей с ребенком. Тип семейного воспитания. Взаимодействие 
родителей с организацией образования. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
161 
 

Ерекше оқыту қажеттіліктеріне қарай  қысқа мерзімдік, орташа мерзімдік 
және ұзақ мезімдік негізде оқушыларға  психологиялық-педагогикалық  
қолдау көрсету
 
Әдістемелік ұсынымдар 
 
 
Психолого-педагогическое сопровождение и оказание поддержки 
учащимся с особыми образовательными потребностями в школах на 
краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной основе
 
Методические рекомендации 
 
 
 
 
 
Басуға 23.11. 2015 ж. қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16. 
Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. 
Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 10. 
 
Подписано в печать 23.11. 2015 г. Формат 60×84 1/16. 
Бумага офсетная. Печать офсетная. 
Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 10. 
 
 
 
 
 
 
 
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 
«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 
010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат 
 
Министерство образования и науки Республики Казахстан 
Национальная академия образования им. И. Алтынсарина 
010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын Орда», 15 этаж 
 
 
162 
 

Document Outline

  • Д Қосымшасы. Оқушының психологиялық-педагогикалық картасы  
  • 1.1.Осы  лауазымдық нұсқаулық  ҚР «Білім туралы» заңына,  ҚР Еңбек кодексіне сәйкес мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту, жалпы орта және қосымша білім беру жүйесінің педагог қызметкерлерінің лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамаларына  (ҚР БҒМ ...
    • Оқушының психологиялық-педагогикалық картасы
      • Эмоциялық-тұлғалық  аясы мен оқу-танымдық әрекетінің ерекшеліктері
  • Приложения Д. Психолого-педагогическая карта  учащегося
  • II. Функции
  • IV. Права
    • Психолого-педагогическая карта учащегося
      • Особенности эмоционально-личностной  сферы и учебно-познавательной деятельности

Каталог: files -> blogs
blogs -> Сборник текстов на казахском, русском, английском
blogs -> А. И. Райымбергенов, С. Ш. Райымбергенова, Ұ. М. Байбосынова
blogs -> А. Райымбергенов С. Райымбергенова Ұ. Байбосынова
blogs -> А. Райымбергенов
blogs -> «Абайтану»
blogs -> «Абайтану»
blogs -> Тәуелсіздік жылдарындағы қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі
blogs -> Негізгі орта білім беру деңгейінің «Адам жəне қоғам»
blogs -> Қазақстан республикасының білім жəне ғылым министрлігі
blogs -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

жүктеу 5.01 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет