Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации



жүктеу 5.01 Kb.
Pdf просмотр
бет12/14
Дата25.04.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

II. 
Функции 
На    координатора  инклюзивного  образования    возлагаются  следующие 
функции: 
2.1.  
Координация  взаимодействия  в  междисциплинарной  команде 
специалистов  психолого-педагогического  сопровождения,  в  том  числе 
участников психолого-медико-педагогического консилиума ОСШ № …; 
2.2.  
Анализ  потребностей    учащихся    с  ограниченными  возможностями, 
определение    стратегии  поддержки  в  отношении  конкретного  ребенка    и  его 
семьи; анализ основных долговременных и кратковременных  целей в развитии 
ребенка; 
2.3. 
Участие  в  составлении  индивидуальной  программы  психолого-
педагогического  сопровождения  и,  при  необходимости,  индивидуальной 
программы обучения  учащегося  с ограниченными возможностями; 
2.4.Планирование  и  организация  работы  ПМПк,  включая    по  анализ 
деятельности в рамках психолого- педагогического сопровождения  учащихся с 
ограниченными возможностями; 
2.5.Статистические  и  качественные  отчеты  о  ходе  работы  по  включению  
учащихся  с ограниченными возможностями в образовательный процесс; 
2.6.
Мониторинг  деятельности  ОСШ  №…  в  области  развития  инклюзивной 
практики                   (качество образовательной среды, динамика развития   с 
115 
 

ограниченными  возможностями    и  «нормативных»  детей,  качественные 
показатели профессиональной компетентности специалистов ОСШ № … и др.);  
2.7.   
Взаимодействие  с родителями по вопросам семейного воспитания реенка. 
III.  
Должностные обязанности 
Координатор инклюзивного образования обязан: 
3.1. 
Вести  профессиональную  деятельность  строго  в  рамках  своей 
компетенции; 
3.2. 
Планировать,    организовывать      и  координировать      работу  
педагогического  коллектива  школы  по  включению  детей  с  ограниченными 
возможностями развития  в образовательный процесс и развитию инклюзивной 
практики; 
3.3.  Организовывать    мероприятия  по  развитию  инклюзивной  культуры, 
философии  и  идеологии  в  педагогическом,  родительском  и  учительском 
коллективах; 
3.4. 
Организовывать    подготовку  педагогического  коллектива  школы  к 
реализации 
инклюзивной 
образовательной 
практики, 
поддерживать  
инновационную деятельность педагогов  в области инклюзивного образования; 
3.5. 
Координировать  взаимодействие администрации, педагогов, специалистов 
психолого-педагогического  сопровождения  и  родителей  по  созданию  условий 
для  адаптации,  обучения  и  социализации    учащихся    с  ограниченными 
возможностями  в  ОСШ  №…    в  том  числе  поиску  внутренних  и  внешних 
ресурсов; 
3.6.  Организовывать  и  контролировать    деятельность  специалистов  службы 
психолого-педагогического  сопровождения  по    разработке  и  реализации 
индивидуальной  образовательной    программы    для  ребенка  с  ограниченными 
возможностями. 
3.7.  Участвовать    в  реализации  и  мониторинге  эффективности    деятельности  
педагогического  коллектива  по  включению  детей  с  ОВР  в  образовательный 
процесс; 
3.8. 
Координировать   взаимодействие ОСШ № …  с Управлением образования,  
РМЦ,   по вопросам организации методического и психолого-педагогического 
сопровождения участников образовательного процесса; 
3.9. 
Координировать    взаимодействие  школьного  психолого-медико-
педагогического 
консилиума 
с 
психолого-медико-педагогической  
консультацией  и  по  вопросам  определения  и  реализации  условий    обучения 
детей с ограниченными возможностями в ОСШ № …; 
3.10. 
Координировать  взаимодействие ОСШ №… с социальными партнерами – 
учреждениями  и  организациями,    заинтересованными  в  развитии  идей  и 
поддержке  инклюзивного  образования  (в  том  числе  общественными 
организациями); 
3.11.  
Предоставлять    администрации  школы,  педагогическому  коллективу 
информацию  о  содержании  и  конкретных  технологиях  инклюзивного 
образования;  информировать    о  конкретных  мероприятиях,  организованных 
организациями -пертнерами в данном направлении; 
116 
 

3.12. 
Анализировать    и  обобщать  результаты  деятельности  педагогического 
коллектива  в  области  развития  инклюзивной  практики,  предоставлять    отчет 
администрации  школы,  систематизировать  методические  и  информационные 
материалы;   
3.13.
Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию 
и  регистрацию  всех  видов  работ,  аналитико-статистическую  отчетность: 
составлять ежегодный отчет по установленной схеме, отражающий результаты 
обследования  и  проведенного  психолого-  психологического  сопровождения 
учащихся. 
IV.  
Права 
Координатор имеет право: 
4.1.
Требовать от администрации   ОСШ № …  содействия в исполнении своих 
должностных  обязанностей  и  прав,  создания  условий,  необходимых  для 
успешного 
выполнения 
профессиональных 
обязанностей; 
получать 
от    директора ОСШ № …    информацию и документы по вопросам, входящим 
в его компетенцию
4.2. 
Устанавливать  от  имени  школы  деловые  контакты  с  лицами  и 
организациями,  работающими  в    области  инклюзивной  образовательной 
практики;  
4.3. 
Привлекать  специалистов  всех    структурных  подразделений  Службы 
психолого-педагогического сопровождения к решению задач, возложенных на 
него;  
4.4. 
Выбирать  оптимальные  средства,  формы  и  методы  обучения,  вносить 
изменения  в  программу,  разрабатывать  и  применять  апробированные  и 
авторские методики коррекционно-развивающей работы с детьми. 
4.5. 
Принимать участие: 

в  разработке  стратегии  развития,  образовательной  программы,  концепции  
ОСШ  №  …,  программы  и  планировании  работы  Службы  психолого-
педагогического сопровождения; 

в  создании  соответствующих  нормативных  документов  (разработка 
положений  о  функциях    Службы  ППС,  компетенции,  обязанности,  ответ-
ственность); 
-   
в разработке управленческих решений; 

в работе городских и областных семинаров, совещаний, научно-методических 
конференций педагогов. 
4.6. 
Выступать  с  обобщением  опыта  своей  работы   в  научных  и  научно-
популярных периодических изданиях, используя проверенную  информацию. 
4.7.
Повышать  профессиональную  квалификацию,  проходить  аттестацию    на 
добровольной  основе  на  соответствующую  квалификационную  категорию  и 
получать ее в случае успешного прохождения аттестации. 
V. 
Ответственность 
5.1. 
Координатор несет персональную ответственность за: 
117 
 


соблюдение  трудовой  дисциплины,  правил  производственной  санитарии  и 
противопожарной  безопасности,  правил  охраны  труда,  санитарно-
гигиенических правил в ходе воспитательно-образовательного процесса; 
 - 
за  качество  и  своевременность  выполнения  возложенных  настоящей 
должностной инструкцией обязанностей; 
-  
за ведение документации и ее сохранность. 
VI. Документация 
-
 
перспективный план работы  службы психолого-педагогического 
сопровождения;
 
-
 
данные о детях с ограниченными возможностями в развитии, нуждающихся 
в  психолого-педагогическом сопровождении;
 
-
 
    
индивидуальные карты развития детей с ограниченными возможностями;
 
-
 
   
договоры о сотрудничестве с организациями-партнерами;
 
-
 
    
индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения, 
индивидуальные программы обучения (при необходимости); 
 
-
 
статистические  и  качественные  отчеты  о  ходе  включения  детей  с 
ограниченными возможностями в развитии в образовательный процесс; 
-
 
методические  и  информационные  материалы  по  системе    психолого-
педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями 
в развитии; 
-
 
анализ работы за год. 
С инструкцией ознакомлен (а) _______________________Подпись, дата 
 
Должностная инструкция   учителя-дефектолога 
общеобразовательной школы № ... 
I. 
Общие положения 
1.1. 
Настоящая  должностная инструкция разработана в соответствии с Законом 
РК  "Об  образовании",  Трудовым  кодексом  РК,  на  основе  Типовых 
квалификационных    характеристик  должностей  педагогических  работников 
системы  дошкольного  воспитания  и  обучения,  среднего  общего  и 
дополнительного образования (Приказ МОН РК от 13 июля 2009года за №338 с 
дополнениями и изменениями),  «Методических рекомендаций по организации 
психолого-педагогического 
сопровождения 
детей 
с 
ограниченными 
возможностями» (Приказ МОН РК от 12 декабря 2011 года № 524 ). 
1.2. 
Учитель-дефектолог  (олигофренопедагог,  сурдопедагог,  тифлопедагог) 
относится к категории специалистов, назначается на должность и увольняется 
приказом    директора ОСШ № ... 
1.3. 
Учитель-дефектолог  в  рамках  службы  психолого-педагогического  
сопровождения  (далее  –  Службы  ППС)  непосредственно  подчиняется    
координатору  по  инклюзивному  образованию  или  руководителю  Службы 
сопровождения. 
1.4. 
Учитель-дефектолог  является  сотрудником  Службы  сопровождения    и 
работает в ней на междисциплинарной основе. 
118 
 

1.5. 
На  должность  учителя-дефектолога  назначается  лицо,  имеющее  высшее 
профессиональное образование  по специальности «Дефектология» 
1.6. 
В своей деятельности учитель-дефектолог руководствуется: 
-  
Конвенцией о правах ребенка; 
-  
Законом РК "О правах ребенка"; 
-  
Законом  РК  "О  социальной  медико-педагогической  коррекционной 
поддержке детей с ограниченными возможностями"; 
-  
Законом  РК  "Об  образовании";  законодательством  РК  по  вопросам 
специального и инклюзивного  образования; 
-  
Уставом  ОСШ №... ; 
-  
локальными правовыми актами ОСШ № ..  ; 
-  
Правилами  внутреннего  трудового  распорядка  ОСШ  №  ...;  приказами  и 
распоряжениями  директора ; 
-  
Правилами  и  нормами  охраны  труда,  техники  безопасности  и 
противопожарной защиты; 
-  
настоящей должностной инструкцией; 
-  
трудовым договором; 
1.7. Учитель-дефектолог должен знать: 
-  
Конституцию РК; 
-  
Конвенцию ООН о правах ребенка; 
-  
Закон  РК  "Об  образовании";"О  правах  ребенка  в  Республике  Казахстан""О 
социальной  медико-педагогической  коррекционной  поддержке  детей  с 
ограниченными  возможностями",  законодательство  РК  по  вопросам 
специального и инклюзивного  образования; 
-  
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного 
процесса в ОСШ № ...; 
-  
нормативные  и  методические  документы  по  вопросам  профессиональной  и 
практической деятельности; 
-  
специальную  педагогику и специальную психологию; 
-  
анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии; 
-  
современные методы и приемы по оказанию различных видов коррекционной 
помощи детям с проблемами  развития. 
-  
методы  и  приемы  предупреждения  и  исправления  отклонений  в 
интеллектуальном, сенсорном и нервно-психическом развитии ребенка; 
-  
программно-методическую  литературу  по  работе  с  детьми,  имеющими 
отклонения в интеллектуальном и сенсорном развитии; 
-  
новейшие достижения дефектологической науки и практики. 
1.8. Оплата труда учителя-дефектолога производится в соответствии  уровнем 
образования и квалификации. 
1.9.Учитель-дефектолог  работает  в  режиме  нормированного  рабочего  дня  по 
графику,  составленному,  исходя  из  18ти-часовой  рабочей  недели,  и 
утверждённому   директором ОСШ № ... 
II. Функции 
На учителя-дефектолога возлагаются следующие функции: 
119 
 

2.1.  Участие  в  коррекционно-образовательном  процессе,  направленном  на 
предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в интеллектуальном и 
сенсорном развитии учащихся с ограниченными возможностями; 
2.3.  Проведение  углубленного  обследования  учащихся  с  ограниченными 
возможностями  для  определения  уровня  интеллектуального  и  сенсорного 
развития, специфических нарушений различного генеза и структуры дефекта; 
2.4.  Практическое  использование  в  работе  с  учащимися  с  ограниченными 
возможностями  апробированных  коррекционно-развивающих  методик  по 
преодолению отклонений в сенсорном, интеллектуальном, речевом развитии и 
компенсации нарушенных функций; 
2.5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (лицам, их 
заменяющим),  педагогам    по  вопросам  профилактики  отклонений  в  развитии 
детей,  дифференциальной  диагностики  интеллектуальных,  сенсорных 
нарушений  у  учащихся  и  применения  специальных  методик  и  приемов 
оказания помощи  учащимся с ограниченными возможностями. 
III. 
Должностные обязанности 
Учитель-дефектолог обязан: 
3.1.  Вести  профессиональную  деятельность  строго  в  рамках  своей 
компетенции. 
3.2.  Способствовать  созданию  обстановки  психологического  комфорта  и 
безопасности  личности    учащихся  cограниченными  возможностями. 
Обеспечивать  охрану  жизни  и  здоровья    учащихся    во  время  коррекционно  - 
образовательного процесса. 
3.3.  Обследовать    учащихся  с    ограниченными  возможностями,  определять 
структуру  и  степень  выраженности  имеющихся  отклонений  в  их  развитии, 
составлять  заключения  по  результатам  обследования  и  доводить  их  в 
допустимом объеме до сведения родителей и педагогов (с целью их ориентации 
в проблемах развития  учащихся  и их преодоленеия). 
3.4. Определять задачи, формы, методы коррекционной работы, организовывать 
и  проводить  коррекционно-развивающую  работу    в  рамках  индивидуальной 
программы,  направленной  на    максимальную  коррекцию  интеллектуальных  и 
сенсорных  нарушений,  преодоление  нервно-психических  отклонений  в 
развитии    учащихся,  пропедевтику  вторичных  нарушений,  обусловленных 
первичным интеллектуальным или сенсорным нарушением;  
3.5.  Направлять  детей  (в  случаях  особой  необходимости)  на  консультацию  в 
ПМПК, психологические, медицинские  центры; 
3.6.  Комплектовать  группы    учащихся  с  ограниченными  возможностями  для 
занятий  с  учетом  психофизического,  сенсорного  и  интеллектуального 
состояния, их возрастных особенностей; 
3.7.  Выступать  посредником  между    учащимися  и  всеми  субъектами 
(администрацией,  педагогическим  коллективом,  родителями)  процесса 
сопровождения  и  коррекционно-образовательного    процесса,  проводимого  в 
ОСШ …; 
120 
 

3.8.  Анализировать  перспективные  возможности  ОСШ  №  …    в  области 
осуществления  проектов  адаптации    учащихся  с  ограниченными 
возможностями  в современном  образовательном  пространстве; 
3.9. Прогнозировать, планировать и организовывать: 
-  
ресурсное  обеспечение    индивидуальных  программ  коррекционно-
развивающей работы  с  детьми с ограниченными возможностями; 
-  
мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов в 
области специальной педагогики и психологии; 
 -
информирование    родителей    учащихся  с  ограниченными  возможностями  о 
процессе, содержании и успешности  коррекционной работы; 
-  
сбор  и  накопление  информации  о  детях,  испытывающих  трудности  при 
обучении; 
-  
систему  мониторинга  реализации индивидуальных программ коррекционно-
развивающей работы с учащихся; 
-  
выполнение  принятых  решений  в  области    инклюзивной  образовательной 
практики школы. 
3.10
. Разрабатывать и использовать: 
-  
апробированные и авторские программы коррекционно-развивающей работы, 
циклы  занятий,  направленные  на  преололение  у    учащихся  нарушений  
развития; 
-  
индивидуальные  программы  комплексного  обследования  и  сопровождения  
учащихся с ограниченными возможностями; 
-  
рекомендации  для  педагогов,  специалистов  и  родителей  по  работе    с 
учащимися с ограниченными возможностями в условиях  школы и семьи. 
3.11.  Проводить  консультационную  работу  с  участниками  образовательного 
процесса  (педагогами  и  родителями)  с  целью    информирования  о  задачах  и 
спецификой  коррекционной  работы,  преодоления    нарушений  у    учащихся  с 
ограниченными  возможностями  в  условиях  ОСШ  №  …    и  семейного 
воспитания. 
3.12.Участвовать: 
-  
в  деятельности  методических  объединений  и  других  форм  методической 
работы; 
-  
в опытно-экспериментальной деятельности; 
-  
в  заседаниях  Педагогического  совета,  Службы  ППС,  психолого-медико-
педагогического консилиума (далее - ПМПк); 
-  
в  мероприятиях,  проводимых  для  родителей  (собраниях,  семинарах-
практикумах, круглых столах и др.). 
3.13.  Иметь  соответствующие  наглядные  пособия  и  материалы  для 
обследования детей и проведения коррекционно-развивающей работы. 
3.14. Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию, 
аналитико-статистическую  отчетность  (составлять  ежегодный  отчет  по 
установленной  схеме,  отражающий  результаты  обследования  и  проведенного 
коррекционного обучения), готовить заключения по результатам обследований 
и  коррекционной работы с детьми для ПМПк. 
121 
 

3.15.  Выполнять  при  осуществлении  своей  профессиональной  деятельности 
Устав  ОСШ  …  ,  соблюдать  правила  и  нормы  охраны  труда,  техники 
безопасности, санитарные и противопожарные правила, трудовую дисциплину, 
правила внутреннего трудового распорядка. 
3.16.  Повышать  свою  профессиональную  квалификацию  согласно 
действующим нормативным документам. 
IV. 
Права 
Учитель-дефектолог имеет право: 
4.1.  Требовать  от  администрации    ОСШ  №  …  оказания  содействия  в 
исполнении  своих  должностных  обязанностей  и  прав,  создания  условий, 
необходимых  для  успешного  выполнения  профессиональных  обязанностей; 
получать от   директора  ОСШ № …, координатора инклюзивного образования, 
руководителя  Службы  сопровождения,  специалистов  информацию  и 
документы по вопросам, входящим в его компетенцию. 
4.2.Проводить  обследование  учащихся,  связанное  с  определением  уровня 
интеллектуального и сенсорного развития, особенностей данных нарушений. 
4.3.  Самостоятельно  выбирать  оптимальные  средства,  формы  и  методы 
обучения, вносить изменения в программу коррекционно-развивающей работы, 
разрабатывать  и  применять  апробированные  и  авторские  коррекционные 
методики. 
4.5. Принимать участие: 
-  
в  разработке  стратегии  развития  ОСШ  №  …,      концепции,  программы  и 
планирования работы Службы ППС; 
-  
в  создании  соответствующих  нормативных  документов  (разработке 
положений  о  функциях    Службы  ППС,  компетенции,  обязанностях, 
ответственности); 
-  
в работе городских и областных семинаров, совещаний, научно-методических 
конференций педагогов-дефектологов; 
4.6.  Выступать  с  обобщением  опыта  своей  работы  в  научных  и  научно-
популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию. 
4.7
.  Повышать  профессиональную  квалификацию,  проходить  аттестацию  на 
добровольной  основе  на  соответствующую  квалификационную  категорию  и 
получить ее в случае успешного прохождения аттестации. 
V. 
Ответственность 
5.1.  Учитель-дефектолог несет персональную ответственность за: 
-  
соблюдение  трудовой  дисциплины,  правил  производственной  санитарии  и 
противопожарной  безопасности,  правил  охраны  труда,  санитарно-
гигиенических правил в ходе коррекционно-образовательного процесса; 
-  
за нарушение прав и свобод ребенка; 
-  
охрану  жизни  и  здоровья  ребенка  во  время  проведения  коррекционно-
образовательного процесса; 
-  
ведение документации и ее сохранность; 
-  
конфиденциальность полученных при обследовании материалов и сведений; 
122 
 

-  
необоснованное  вынесение  заключения  (в  рамках  своей  компетенции)  по 
обследованию  ребенка,  повлекшее  за  собой  ухудшение  физического  или 
психического  здоровья  последнего  и  за  результаты  коррекционной  работы, 
проводимой с каждым ребенком; 
-  
за  реализацию  не  в  полном  объеме  коррекционно-образовательной 
программы в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса. 
Документация: 
-
перспективный план работы на учебный  год; 

циклограмма рабочего времени; 
-
протокол  обследования  и  заключения  учителя  –дефектолога  на  каждого 
ребенка;  
-
копии  индивидуальных  программ  психолого-педагогического  сопровождения 
учащихся с ОВР; 

журнал   учета   посещаемости   коррекционных   занятий   детьми; 

перспективный план групповых и индивидуальных занятий  с учащимися; 
-
ежедневные    планы   групповых и индивидуальных занятий; 
-
программы  и  методики  коррекционно-развивающей  работы,  в  том  числе 
диагностической, просветительской, консультационной и других видов работы. 

план работы с родителями; 
-
индивидуальные тетради детей; 
-
анализ работы за год; 
-
паспорт кабинета дефектолога. 
С инструкцией ознакомлен (а) _______________________Подпись, дата 
 
Должностная инструкция   учителя-логопеда общеобразовательной школы 
I. 
Общие положения 
1.1. 
Настоящая  должностная инструкция разработана в соответствии с Законом 
РК  "Об  образовании",  Трудовым  кодексом  РК,  на  основе  Типовых 
квалификационных    характеристик  должностей  педагогических  работников 
системы  дошкольного  воспитания  и  обучения,  среднего  общего  и 
дополнительного образования (Приказ МОН РК от 13 июля 2009года за №338 с 
дополнениями и изменениями),  «Методических рекомендаций по организации 
психолого-педагогического 
сопровождения 
детей 
с 
ограниченными 
возможностями» (Приказ МОН РК от 12 декабря 2011 года № 524 ) 
1.2. 
Учитель-логопед  относится  к  категории  специалистов,  назначается  на 
должность и увольняется приказом   директора ОСШ № ...; 
1.3. 
Учитель-логопед  непосредственно  подчиняется  в  рамках  службы 
психолого-педагогического  сопровождения  (далее  –  Службы  ППС)  -  
координатору  по  инклюзивному  образованию  и  руководителю  Службы 
сопровождения 
1.4. 
Учитель-логопед является сотрудником Службы ППС  и работает в ней на 
междисциплинарной основе. 
123 
 

1.5. 
На  должность  учителя-логопеда  назначается  лицо,  имеющее  высшее 
профессиональное  образование    по  специальности  «Дефектология»  со 
специализацией «Логопедия». 
1.6. 
В своей деятельности учитель-логопед руководствуется: 
-  
Конвенцией о правах ребенка; 
-  
Законом РК "О правах ребенка"; 
-  
Законом  РК  "О  социальной  медико-педагогической  коррекционной 
поддержке детей с ограниченными возможностями"; 
-  
Законом  РК  "Об  образовании";  законодательством  РК  по  вопросам 
специального и инклюзивного  образования; 
-  
Уставом  ОСШ № ...; 
-  
локальными правовыми актами  ОСШ №..; 
-  
Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями  
руководителя ОСШ № ...; 
-  
Правилами  и  нормами  охраны  труда,  техники  безопасности  и 
противопожарной защиты; 
-  
настоящей должностной инструкцией; 
-  
трудовым договором; 
1.7. Учитель- логопед должен знать: 
-  
Конституцию РК; 
-  
Конвенцию ООН о правах ребенка; 
-  
Закон РК "Об образовании"; 

"О правах ребенка в Республике Казахстан"; 

"О  социальной  медико-педагогической  коррекционной  поддержке  детей  с 
ограниченными возможностями"; 
 -  
законодательство  РК  по  вопросам  специального  и  инклюзивного  
образования; 
-  
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного 
процесса в  ОСШ № ...; 
-  
нормативные  и  методические  документы  по  вопросам  профессиональной  и 
практической деятельности; 

специальную  педагогику и специальную психологию; 
 - 
анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии и логопедии; 

современные методы и приемы по оказанию различных видов коррекционной 
помощи детям с проблемами речевого развития; 

методы  и  приемы  предупреждения  и  преодоления  отклонений  в  речевом  и 
нервно-психическом развитии ребенка; 

программно-методическую  литературу  по  работе  с  учащимися,  имеющими 
отклонения в речевом развитии

новейшие достижения логопедической  науки и практики. 
1.8.  Оплата  труда  учителя-логопеда    производится  в  соответствии  с    уровнем 
образования и квалификации; 
124 
 
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет