Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации



жүктеу 5.01 Kb.
Pdf просмотр
бет10/14
Дата25.04.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Заключение 
 
Становление  инклюзивной образовательной практики требует изменения  
программы развития школы, ее устава, готовности администрации к решению 
новых  стратегических  задач.  В противном  случае  отдельные новообразования  
будут  носить  обособленный  характер.  Они  не  приобретут  союзников, 
продолжателей, т.к. их достижения не явятся предметом гласного обсуждения 
на  педагогических  советах  и  методических  объединениях.  Диагностическая 
информация  о  ребенке,  о  классе  останется  невостребованной  педагогическим 
коллективом  из-за  недостаточного  понимания  педагогами    ее  назначения  и 
философии.  Педагоги  не  будут  мотивированы  к  овладению  личностно-
ориентированными 
и 
коррекционно-развивающими 
технологиями 
образовательного  процесса.  Поэтому  важной  составляющей  построения 
службы 
сопровождения 
школьников 
с 
ОВ, 
включенных 
в 
общеобразовательный  процесс  является  решение  организационных    вопросов. 
К  ним  следует    отнести  разработку    локальных  нормативных  актов, 
определяющих  последовательные  шаги  по  организации  «безбарьерного» 
образовательного  пространства  в  школе,  формирование  междисциплинарной 
команды  специалистов,  действующих  в  единой  стратегии,  определение 
функционала каждого специалиста, способа их взаимодействия. 
Лица,  ответственные  за  принятие  управленческих  решений  должны 
помнить, что о неэффективном управлении  свидетельствуют: 
-
преобладание реактивного типа управления; 
 -
отсутствие 
целостности 
модели 
управления 
в 
связи 
с 
неопределенностью  функциональной  подчиненности  психолога,  логопеда, 
дефектолога и др. специалистов; 
-
отсутствие  системности  и  комплексности  анализа  ситуации,  причиной 
чего может быть как недостаток, так и избыток информации; 
-
преобладание фиксирующего характера внутришкольного контроля; 
-
отсутствие  команды с едиными приоритетами ценностей. 
Названные  факторы  снижают  эффективность  психолого-педагогической 
поддержки  детей  с  ограниченными  возможностями,  включенных  в 
общеобразовательный  процесс,  что  нарушает  права  детей  на  получение 
качественного образования. 
Показателями адекватности созданных в школе организационных основ и  
условий  для  включения  детей  с  ограниченными  возможностями  в 
образовательный процесс школы являются: 
-
высокая  педагогическая  культура  общения  всех  участников 
образовательного  процесса  (отсутствие  конфликтов,  взаимных  претензий, 
дискриминации, расслоения детского сообщества); 
-
удовлетворенность учащихся и родителей образовательным процессом; 
-
низкий уровень заболеваемости учащихся. 
 
 
95 
 

Глоссарий 
 
 
Дети с особыми 
образовательными 
потребностями 
это дети, нуждающиеся в получении специальной 
психолого-педагогической помощи и организации 
особых условий при их воспитании и обучении 
Дети с ограниченными 
возможностями (ОВ) 
дети с физическими и (или) психическими 
недостатками, имеющие ограничение 
жизнедеятельности, обусловленное врожденными, 
наследственными, приобретенными заболеваниями 
или последствиями травм, подтвержденными в 
установленном порядке 
Психолого-
педагогическое 
сопровождение 
особый  вид  помощи  (или  поддержки)  ребенку  в 
образовательно-воспитательном 
 
процессе, 
представляющий  собой  целостную,  системно 
организованную  деятельность  специалистов,  в 
процессе 
которой 
создаются 
социально-
психологические  и  педагогические  условия  для 
успешного обучения и  развития каждого ребенка в 
соответствии с его возможностям и потребностями 
Специальные 
условиядля получения 
образования 
условия  для  получения  образования,  включая 
специальные образовательные учебные программы и 
специальные методы обучения, технические и иные 
средства,  среду  жизнедеятельности,  а  также 
медицинские,  социальные  и  иные  услуги,  без 
которых 
невозможно 
освоение 
общеобразовательных 
и 
профессиональных 
образовательных  учебных  программ  лицами  с 
ограниченными возможностями 
СППС 
служба психолого-педагогического сопровождения 
ГОСО 
государственный 
общеобязательный 
стандарт 
образования 
ПМПК 
психолого-медико- педагогическая консультация 
 
 
 
 
 
 
96 
 

Список использованных  и рекомендованных источников 
1.
Закон РК «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III. 
2.    Семаго  Н.Я.  Опыт  системного  развития  инклюзивного  образования  в 
Центральном  округе  Инклюзивное  образование.  Выпуск  1.  Москва,  Центр 
«Школьная книга», 2010. 
3.
Типовые  правила  деятельности      общеобразовательных  организаций  
(начального,  основного  среднего  и  общего  среднего).  Утверждены 
Постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 
499. 
4
.Методические 
рекомендации 
по 
организации 
интегрированного 
(инклюзивного)  образования  детей  с  ограниченными  возможностями  в 
развитии.(Письмо  МО и Н  от 16 марта 2009 года № 4-02-4/450.)  
5.Методические  рекомендации  по  организации  психолого-педагогического 
сопровождения детей с ограниченными возможностями. Утверждены приказом 
МОН РК № 524 от 12 декабря 2011. 
6.Щербо И.Н. Управление системой коррекционно-развивающего образования 
в школе. Библиотека журнала «Директор школы»./ М.: Сентябрь.2003 .-160с. 
7.Ямбург  Е.А.,  Забрамная  С.Д.  Управление  службой  сопровождения  детей  в 
условиях 
образовательной 
организации. 
Практико-ориентированная 
монография. Москва.: Бослен – 2013. 
8. 
Амрина  Б.Б.,  Елисеева  И.Г.,  Жангазиева  Т.А.,  Чумакова  О.Ф. 
Организационные  основы  и  формы  включения  школьников  с  ограниченными 
возможностями 
в 
общеобразовательный 
процесс. 
Методические 
рекомендации.-Алматы: ННПЦ КП, 2014 г. 
9. 
Инструктивно-методическое  письмо  по  определению  детей  после 
кохлеарной  имплантации  в  общеобразовательные  (инклюзивные)  и 
специальные (коррекционные) организации образования. Письмо  МОН РК№ 
4-02-4/
1228 от 2 июля 2009 года. 
10. 
Методические  рекомендации  по  определению  детей  с  аутизмом  в 
организации образования. Письмо МОН РК  №4-02-4/1435от 28 мая 2010г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
97 
 

Приложение  А 
  
Образцы локальных нормативных актов 
 
1. 
Приказ  о  создании  школьной    Службы  психолого-педагогического 
сопровождения  
2. 
Положение о службе психолого-педагогического сопровождения в ОСШ №  
3. 
Образец  примерного  плана  работы  Службы    психолого-педагогического 
сопровождения СОШ № … на  … учебный год 
4. Договор между организацией образования и  родителями учащегося с ОВ. 
 
 
Приказ 
О создании школьной  Службы 
психолого-педагогического сопровождения  
  
  
В  целях  формирования  системного  и  комлексного  подхода    к  
обеспечению      психолого-педагогического      сопровождения  учащихся    с 
ограниченными  возможностями  развития  в  условиях  инклюзивной  практики   
ПРИКАЗЫВАЮ: 
 
1.Создать Службу психолого-педагогического сопровождения в составе: 
 
____________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
2. 
Утвердить состав школьной Службы   на …. учебный год   
3.  Назначить    руководителем  школьной  Службы    Психолого-педагогического 
сопровождения (СППС) … 
4. 
Руководителю 
школьной 
Службы 
 
психолого-педагогического 
сопровождения: 

разработать  план  работы Службы ППС  

обеспечить  реализацию  процесса сопровождения учащихся с ограниченными 
возможностями развития в общеобразовательный процесс 
Контроль   исполнения настоящего приказа ... 
Директор школы:  
  
 
 
 
 
 
 
98 
 

Положение 
о службе психолого-педагогического
 
сопровождения  в ОСШ № … 
 
1.Общие положения 
 
1.1.Настоящее  положение  регулирует  деятельность  Службы  психолого-
педагогического сопровождения в ОСШ № … (далее - Служба сопровождения). 
1.2.  Психолого-педагогическое  сопровождение  является  особым  видом 
помощи и поддержки всех участников  учебно-воспитательного процесса. Оно 
представляет  собой  целостную,  системно  организованную  деятельность 
специалистов,  которые  создают  социально-психологические  и  педагогические 
условия для успешного обучения и развития каждого ребенка  в соответствии с 
его возможностями и потребностями. 
1.3. Деятельность Службы сопровождения позволяет: 
1)  своевременно  выявлять  детей  группы  риска  школьной  дезадаптации  и 
трудностей в обучении; 
2).осуществлять раннюю психолого-педагогическую помощь в преодолении  
отклонений развития  учащихся (с момента выявления); 
3)  осуществлять  психолого-педагогическое  сопровождение  учащихся  с 
целью  обеспечения  эффективного  развития,  социализации,  сохранения  и 
укрепления  здоровья,  защиты  прав  детей  и  подростков  в  условиях 
образовательного процесса; 
4)  оказывать  содействие  в  разработке  и  реализации  программ  развития 
организации образованияс учетом создания более благоприятных условий для 
развития и воспитания детей; 
 
5) повышать психолого-педагогическую компетентность (психологическую 
культуру) педагогов, воспитанников, родителей; 
 
6) 
осуществлять 
мониторинг 
результативности 
коррекционно-
развивающей,  воспитательной  работы  и  обучения  школьников  (психолого-
педагогический мониторинг). 
1.4.  Служба  психолого-педагогического  сопровождения  является 
структурным  подразделением  школы,  которая  осуществляет  на  разных 
образовательных уровнях следующие задачи: 
1)  дошкольное образование - ранняя диагностика и коррекция отклонений 
в  развитии,  обеспечение  готовности  к  школе  детей,  посещающих  мини-центр  
при  ОСШ № … 
2)  начальная  школа  -  определение  готовности  к  обучению  в  школе, 
обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в 
учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие 
самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и 
«умения  учиться»,  развитии  творческих  способностей  каждого  ученика  с 
учетом индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей; 
99 
 

 
3) основная школа - сопровождение перехода ученика в основную школу, 
адаптация  к  новым  условиям  обучения,  поддержка  в  решении  задач 
личностного  и  ценностно-смыслового  самоопределения  и  саморазвития, 
помощь  в  решении  личностных  проблем  и  проблем  социализации, 
формирование  жизненных  навыков,  профилактика  неврозов,  помощь  в 
построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; 
 
4)  средняя  школа  -  помощь  ученику  в  профильной  ориентации  и 
профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных 
проблем  (самопознание,  поиск  смысла  жизни,  достижение  личной 
идентичности), 
развитие 
временной 
перспективы, 
способности 
к 
целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности. 
1.5.Основными  принципами  работы  Службы  психолого-педагогического 
сопровождения являются: 
1) комплексный, междисциплинарный подход к решению любой проблемы 
развития ребенка; 
2)  непрерывность  сопровождения  развития  ребенка  в  образовательном 
процессе; 
3) информационно-методическое обеспечение процесса сопровождения; 
4)  социально-педагогическое  и  психологическое  проектирование 
(прогнозирование) сопровождающей деятельности; 
5) активное привлечение родителей, педагогического и детского коллектива 
в  мероприятия  по  психолого-педагогическому  сопровождению  детей  с 
ограниченными возможностями в развитии. 
 
2. Организация психолого–педагогического сопровождения в ОСШ № … 
 
 
2.1. Психолого-педагогическое сопровождение школьников осуществляется на 
основании  заключения  и  рекомендаций  областной  психолого-медико-
педагогической консультации (далее - ОПМПК), а также данных собственных 
диагностических  обследований  школьников  и  осуществляется    штатными 
специалистами  ОСШ  №  …    (педагогом-психологом,  учителем-логопедом, 
учителем-дефектологом,  социальным  педагогом,  специалистом  ЛФК, 
медицинским работником). 
2.2.  Для  профессионального  взаимодействия  специалистов  службы 
сопровождения  приказом  директора  в  школе  создается    психолого-
педагогический консилиум (далее - педконсилиум). 
2.3.Руководство  Службой  психолого-педагогического  сопровождения 
осуществляет  руководитель службы, назначаемый приказом    директора  ОСШ 
№  ...  Все  специалисты  службы  осуществляют  совместную  деятельность  по 
сопровождению  в  соответствии  с  должностными  инструкциями  и  
функциональными обязанностями. К деятельности службы могут привлекаться 
учителя-предметники, воспитатели, родители учащихся, руководители кружков 
(секций), 
представители 
общественных 
объединений 
и 
другие 
заинтересованные лица. 
100 
 

2.4.В 
своей 
деятельности 
Служба 
психолого-педагогического 
сопровождения ОСШ № …руководствуется международными актами в области 
защиты  прав  детей:  Конвенцией  ООН  о  правах  ребенка,  Декларацией  ООН  о 
правах  инвалидов,  Конвенцией  о  борьбе  с  дискриминацией  в  области 
образования,  Всемирной  Декларацией  об  обеспечении  выживания,  защиты  и 
развития  детей;  Законами    РК  «Об  образовании»,    «О  социальной  медико-
педагогической  и  коррекционной  поддержке  лиц  с  ограниченными 
возможностями»,  приказами  и  инструкциями  Министерства  образования  и 
науки  РК,    уставом      ОСШ  №  …,  «Методическими  рекомендациями  по 
организации 
психолого-педагогического 
сопровождения 
детей 
с 
ограниченными возможностями» (от 12 декабря 2011 года № 524) и настоящим 
Положением. 
 
3. Цели и задачи Службы психолого-педагогического сопровождения 
 
3.1.Цель  деятельности  Службы  психолого-педагогического  сопровождения   
заключается  в  организации  психолого-педагогического  сопровождения  всех 
участников  образовательного  процесса  путем  реализации  комплекса 
просветительских,  диагностических  и  коррекционных  мероприятий, 
направленных на создание условий для максимального развития учащихся,  их   
успешного  обучения  и  социализации.  При  этом  объектом  сопровождения 
является  образовательный  процесс,  предмет  сопровождения  –  ситуация 
развития ребенка. 
3.2. Задачи Службы психолого-педагогического сопровождения: 
-
защита прав и интересов личности воспитанника, обеспечение безопасных 
условий их психологического и физического развития и обучения, поддержка и 
содействие  в  решении  психолого-педагогических  и  медико-социальных 
проблем; 
-
комплексная диагностика возможностей и особенностей развития ребенка 
для предупреждения возникновения проблем развития и обучения; 

разработка  и  реализация  индивидуальных  программ  психолого-
педагогического сопровождения учащихся, а также адаптация образовательных 
программ к возможностям и способностям обучающихся;  
-
содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми 
субъектами образовательного процесса; 
-
консультативно-просветительская 
работа 
среди 
обучающихся, 
педагогических работников, родителей; 
3.3.Специалисты  службы  психолого-педагогического  сопровождения 
организуют свою деятельность в соответствии с принципами, перечисленными 
в п.1.5. данного Положения, согласно своих должностных инструкций. 
3.2.Решение о сопровождении ребенка и его семьи принимается совместно  
всеми  специалистами  службы,  на  основании  рекомендаций,  заключений 
ПМПК.  
101 
 

3.4.Служба  психолого-педагогического  сопровождения  работает  в  тесном 
контакте  с  учреждениями  и  организациями  образования,  здравоохранения, 
социальной  защиты,    социальными  партнерами,  оказывающими  помощь 
организации образования в воспитании и развитии обучающихся. 
 
4. Основные направления деятельности Службы психолого-педагогического 
сопровождения 
 
4.1.Косновным  направлениям  деятельности  Службы  психолого-педагогического 
сопровождения относятся: 

психосоциальная  диагностика  -  проведение  исследований  по  определению 
стартовых возможностей учащихся, индивидуальных особенностей и склонностей 
личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а 
также  выявление  отклонений  в  развитии  учащихся,  причин  трудностей  в 
обучении,    социальной  адаптации;  выявление  потенциальной  и  реальной  групп 
социального риска;  

психокоррекционная работа - совместная деятельность педагога-психолога, 
социального  педагога,  учителя-логопеда,  учителя-дефектолога,  врача    по 
разработке  программ  и  проведению  коррекционно-развивающей  работы  с 
учащимися;  организация  и  проведение  социально-психологических  тренингов, 
ролевых игр, групповых дискуссий среди  родителей, педагогического коллектива 
по  развитию  общих  и  специальных  способностей  участников  образовательного 
процесса; 

психолого-педагогическое  и  медико-социальное  просвещение  участников 
образовательного  процесса  с  целью  создания  условий  для  полноценного 
личностного  развития  и  самоопределения  обучающихся,  воспитанников      на 
каждом  возрастном  этапе,  а  также  для  своевременного  предупреждения 
возможных нарушений в становлении личности и развития интеллекта; 

социально-педагогическое и психологическое консультирование участников 
образовательного  процесса  по  различным  психолого-педагогическим  и 
социально-медицинским  проблемам;  помощь  учащимся  и  родителям      в 
преодолении  трудной  жизненной  ситуации;  консультирование  педагогов  в 
вопросах развития, воспитания и обучения учащихся

организационно-методическая  деятельность  -  проведение  организационно-
методической  и  научно-методической  работы  (анализ  и  обобщение  результатов 
сопровождения, разработка рекомендаций по его совершенствованию, обработка 
материалов  научных  исследований);  участие  в  методических  объединениях, 
семинарах-практикумах,  конференциях  по  проблемам  воспитания  и 
социализации;  участие  в  разработке  и  реализации  программ  оздоровления 
воспитанников  с  учетом  состояния  их  здоровья;  организация  и  проведение 
семинаров,  тренингов  и  консультаций  по  овладению  инновационными 
методиками;  формирование  банка  данных    детей  с  ограниченными 
возможностями,  изучение  достижений  отечественной  и  зарубежной  науки  и 
практики по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению. 
102 
 

5. Документация Службы психолого-педагогического сопровождения 
 
5.1.Перспективный  годовой план работы Службы психолого-педагогического 
сопровождения, утвержденный директором ОСШ №; 
5.2.График  работы  специалистов  сопровождения,  утвержденный  директором 
ОСШ №; 
5.3.График  и  протоколы  заседаний  Службы  психолого-педагогического 
сопровождения 
5.4.
Индивидуальные  программы  психолого-педагогического  сопровождения 
учащихся. 
5.5.
План  график  тематических  групповых  консультаций  и  консультаций  для 
отдельных категорий родителей; 
5.6.
Графики  проведения  и  тематика  обучающих  семинаров  для  участников 
образовательного процесса 
5.7.
Документация ПМПконсилиума; 
5.8.
Годовой 
анализ 
работы 
Службы 
психолого-педагогического 
сопровождения. 
5.9. 
Договоры партнерских отношений 
 
6. Ответственность специалистов Службы психолого-педагогического 
сопровождения 
 
6.1.В установленном законодательством  РК порядке специалисты Службы 
психолого-педагогического сопровождения несут ответственность за:  
-
неисполнение  или  ненадлежащее  исполнение  без  уважительных  причин 
устава  и  правил  внутреннего  трудового  распорядка  ОСШ  №  …,  законных 
распоряжений 
руководителя 
Службы 
психолого-педагогического 
сопровождения  и  иных  локальных  нормативных  актов,  должностных 
обязанностей; 
-
жизнь и здоровье детей во время коррекционных занятий; 
-
необоснованное вынесение заключения по обследованию ребенка в рамках 
своей  компетенции,  повлекшее  за  собой  ухудшение  физического  или 
психического здоровья последнего; 
-
соблюдение прав и свобод личности ребенка; 
-
конфиденциальность полученных данных при обследовании; 
-
ведение документации и ее сохранность; 
-
соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и 
противопожарной безопасности. 
 
 
 
 
 
 
103 
 

Образец примерного плана 
работы Службы  психолого-педагогического сопровождения СОШ № … 
на  … учебный год 
Цель  работы:  психолого-психологическое  сопровождение,  содействие 
личностной  и  социальной  адаптации  учащихся,  обеспечение    гуманизации 
педагогического процесса 
Задачи Службы: 

 
Раннее  выявление  учащихся  с  трудностями  в  обучении  и  личностном 
развитии; 

 
Оказание  психолого-педагогической  помощи  учащимся  в  преодолении 
школьных трудностей, социально-эмоциональных проблем; 

 
Разработка  и  реализация  индивидуальных  программ  развития    и 
коррекции нарушенных функций; 

 
Проектирование  условий,  гарантирующих  охрану  и  укрепление 
физического,  психического  и  социального  здоровья  субъектов 
образовательного процесса; 

 
Оказание помощи учащимся с ОВР  в  досуговом самоопределении; 

 
Оказание помощи учащимся  в определении своих возможностей, исходя 
из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья

 
Содействие  субъектам  образовательного  процесса  в  формировании 
толерантного  отношения  к  учащимся  с  ОВР,  способности  к  активному 
социальному взаимодействию; 

 
Организация  информационной  поддержки  субъектов  образовательного 
процесса по основным направлениям деятельности службы; 

 
Формирование 
и 
развитие 
информационно-методического 
и 
диагностического комплекса службы 
 
Каталог: files -> blogs
blogs -> Сборник текстов на казахском, русском, английском
blogs -> А. И. Райымбергенов, С. Ш. Райымбергенова, Ұ. М. Байбосынова
blogs -> А. Райымбергенов С. Райымбергенова Ұ. Байбосынова
blogs -> А. Райымбергенов
blogs -> «Абайтану»
blogs -> «Абайтану»
blogs -> Тәуелсіздік жылдарындағы қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі
blogs -> Негізгі орта білім беру деңгейінің «Адам жəне қоғам»
blogs -> Қазақстан республикасының білім жəне ғылым министрлігі
blogs -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

жүктеу 5.01 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет