Сборник «Каталог портфолио»


күрделенуі Эмоционалдық көңіл ауыны жағдай жасау, сезімділігі, тапсырмаға өзіндік



жүктеу 0.51 Mb.
Pdf просмотр
бет4/5
Дата25.04.2017
өлшемі0.51 Mb.
түріСборник
1   2   3   4   5

күрделенуі

Эмоционалдық көңіл ауыны жағдай жасау, сезімділігі, тапсырмаға өзіндік

қатынасының

жағдайы,нота

жазу,миди

файлмен

жұмыс

жасау,

аудиофайлға аудару және сақтау

.

2 кезең

Самоконструкция 

(өзіндік құрылымы)

Өзіндік гипотеза жасау, оны шешу, әуені мен мәтіні, көрнекі құралдар

арқылы, әнді құрастыру деңгейі және дыбыстарды реттеу

.



кезең 

Социоконструкция 

(әлеуметтік 

құрылымы)

Топпен жұмыс жасауы, өзіндік аудиодыбыстар мен плагиндерді

қолданып жұмыс жасауы



кезең 

Социолизация 

(әлеуметтендіру)

Әнді өңдеуі,фантазиясының көбеюі, өзіндік білім алғаны нәтижесі

(салыстыруы, бірлігі, бағалауы, еліктеуі, басқаларға қарап үйренуі)



кезең 

Афиширование 

(жарналау)

Композитордың жұмыстарын (әндерді) жүзеге асыруы, топпен жұмыс

жасауы, әдіс

-

тәсілдерінің көптігінің көрсете алуы, таныстыруы



кезең Разрыв 

(үзілісті)

Бұрынғы алған білімінің қазіргі алған білімінің айырмашылығы, соны

өзінше қабылдап түсінуі және жәңа әдістің тиімділігін сезінуі

7 кезең Рефлекция 

(кері байланыс) 

Талдау, жалпылау,ортақтылығы

 

 

Орындау жұмысының 

күнтүзбелік кестесі



апта

-

Музыкалық бағдарламаларды 

компьютерге жүктеу, танысу, талдау, 

мазмұнын ұғыну, шығу тарихын білу

,  

жаңа жоба құрып үйрену, жүзеге асыру



апта

-

Балаларға арналған шағын әндерді

таңдау

-

Нотаға

түсіріп

жазу

,

сақтау,

редакторлау



апта

-

Әннің минусын  аудио фаилға 

аударып тыңдау (нәтиже

)

  

Жұмыс барысында қолдануға болатын әдебиеттер:

«Русская книга о 



FINALE

» Сергей Лебедев, Петр 

Трубинов. Издательство «Композитор Санкт 

Петербург» 2003 г.

«Компьютерлі



-

музыкалық бағдарламаларды оқу 

процестерінде қолдану тиімділігі». Халықаралық 

конференция материалдары. Алматы МҚПИ

-2008.

Раушанбек Салманов. Музыкалық компьютерлік 



технология. «Финал» ноталық редакторымен жұмыс. 

Қызылорда

-2011

 

 

 

 

 

Новые фрагменты учебных занятии 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



  Новые фрагменты учебных занятии

 

54 


Тыңдаушы: ЕРКЕБАЕВА Ш.Ш., Тараз инновациялық-гуманитарлық университеті 

Педагогика және бастауыш оқыту әдістемесі кафедрасының аға оқытушысы  



Ғылыми жетекші: Найзабаева Л.К., техника ғылымдарының кандидаты, ББЖ ҚБАРИ аға 

оқытушысы 



ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

«ӨРЛЕУ» БІЛІКТІЛІКТІ АРТТЫРУ ҰЛТТЫҚ ОРТАЛЫҒЫ» АҚ ФИЛИАЛЫ

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНІҢ БАСШЫ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМИ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ 

ҚЫЗМЕТКЕРЛЕРІНІҢ  БІЛІКТІЛІГІН АРТТЫРАТЫН РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ИНСТИТУТЫ

ЖОО педагогикалық мамандықтарының оқытушыларының 

біліктілігін арттыру бағдарламасы

ПОРТФОЛИО

«Дүниетану пәнін оқыту үдерісінде қолданылатын көрнекі құралдар» тақырыбында

Тараз инновациялық – гуманитарлық университетінің «Педагогика және бастауыш оқыту 

әдістемесі» кафедрасының магистр, аға оқытушысы 

Еркебаева Шолпан Шапатовна

Оқу мерзімі: 

15.09.2014 – 12.10.2014

Портфолио жетекшісі: 

Тех.ғ.д., доцент Найзабаева Л.К.

Алматы 2014

  

S

M



A

R

T



SMART-МАҚСАТ

Студенттерге 2 академиялық сағат

ішінде дүниетану пәнін оқыту

үдерісінде қолданылатын көрнекі

құралдар туралы теориялық білімді

меңгертіп,

тәжірибе

жүзінде


қолдануды қалыптастыру (1 дәріс, 1

семинар сағаты, 2 сағат СӨЖ)

 

 

ЖОСПАР



1. Дүниетану сабағында көрнекіліктерге қойылатын

талаптар

2. Дүниетану пәнінде қолданылатын көрнелік түрлері

3. 1-4 сыныптары «Дүниетану» тақырыптарына қажетті 

көрнекіліктердің тізімін жасау

4. Көрнекілік, дидактикалық материалдар жасау

  

Дүниетану көрнекіліктеріне қойылатын талаптар

КӨРНЕКІЛІК

Жас 

ерекшелікке 

сай

Гигиена 

сақтау

Көлемі үлкен

Эститикалық

Тақырыпқа 

сәйкес

 

 

Ақ бөрікті  студентерге «Дүниетануды оқытуда көрнекіліктердің қандай түрлері 

бар? Студенттер сол туралы теориялықө мәліметтер ұсынады. 

Жасыл бөрікті студенттер  көрнекіліктерді қолданудың жаңана идеяларын айтады? 

Қандай баламалы түрлерді ойлап таба аласын? 

Қара бөрікті   студенттер кернекілікті қолданудың кемшіліктері туралы 

айтады.Қандай проблемалар болады? 

Көк бөрікті  студенттер бұл әдістің мақасатын айтып, әр бөріктілердің 

көзқарастарына  шолу жасау тапсырылады.  Біз не аштық?

Сары бөрікті   студенттер көрнекілікті қолданудың 

артықшылықтары туралы айтады

Қызыл бөрікті  студенттер мынандай сұрақтарға жауап береді: 

Көрнекіліктерді қолдануда туындайтын эмоциялар жайлы хабарлау. 

Лекция сабақта студенттердің білімдерін нақтылау 

масқатында «де Боно Эдварттың 6 бөрік» әдісі қолдаланылды

  

оқу 


кинофильмдері

слайд


диафильм

үнтаспа


Әдебиетшілер 

Өнер адамдары

Мемлекет 

қайраткерлері

Қоғам 

қайраткерлері



сюжетті

жеке


физикалық

географиялық

автотрофты

гетеротрофты

диаграмма

сызба-кесте

кескіндеме

тірек сызба

сапрофитті

паразитті



Есте сақтау картасы

 

 

 

 

 

Новые фрагменты учебных занятии 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



  Новые фрагменты учебных занятии

 

55 


 

 

 

 

1.Көрнекіліктерді  оқыту процесінде 

пайдаланудың қандай  принциптері бар?

2.Көрнекілікті оқу үрдісінде кеңінен пайдалану 

нәтижесінде үлес қосқан ғалымдарды ата.

3.Дүниетану пәнін оқытудағы көрнекіліктердің 

алатын орны қандай?

4.Дүниетану пәнін оқытудағы көрнекіліктердің 

мәні неде?

5.Көрнекіліктердің қандай түрлері бар?



  

1. Көрнекіліктерді әр пәнге қатысты, білім алушының жас

ерекшеліктерін ескере отырып жасалады

2. Көрнекілікті оқу үрдісінде кеңінен пайдалануға үлес қосқан

ғалымдар Ф.Бэкон, Дж.Локк.

3. Дүниетануды оқытудағы көрнекіліктердің алатын орны өте үлкен -

материалдарды естумен қатар көру арқылы қабылдау ұзақ мерзімді

есте сақтауға септігін тигізеді.

4. Дүниетануды оқытудағы көрнекіліктердің мәні – бұл сол пәннің

бейнелерінің көрнекілігі.

5. Көрнекіліктердің мынадай түрлері бар: абстрактілі, статистикалық,

динамикалық және т.б.



ЖАУАПТАРЫ

 

 

Дүниетану 

көрнекі оқу 

құралдары

Қазбaлар 

коллекциясы

Гербарий 

Глобус 

Карталар 

Адам 

қаңқасы

Топырақ 

үлгісі

Жануарлар  

тұлыбы

  

Блум Таксономиясы негізінде

нәтижелерді бағалау

Тест тапсырмасы 

Ассоциаграмма құрастыру 

Блиц сұрақ (ситуация) талдау

Сабақ жоспарын құрастыру

Есте сақтау картасы

Лекция және практикалық сабаққа белсенді 

қатысу және қосымша материалдар (6 бөрік 

әдісіне қатысу)

 

 

Сабақтың бағалануы: 0-100

Балл

Лекция және практикалық сабаққа белсенді 

қатысу және қосымша материалдар (6 бөрік 

әдісіне қатысу)

0-10

Есте сақтау картасы

0-5

Сабақ жоспарын құрастыру

0-15

Блиц сұрақ (ситуация) талдау

0-20

Ассоциаграмма құрастыру 

0-20

Тест тапсырмасы 

0-30

Қорытынды

100

  

Жобаны бағалау критерийі



Жобаны бағалау талаптары

Баға 

1. Орындау мерзімін сақтау

10

2. Дұрыстығы, логикалық қисыны

20

3. Жоба мазмұны

10

4. Жобаның эстетикалық жағы

20

5. Баяндама жасаудың тіл мәдениеті

10

6. Жобаны құру құрылымын сақтау, терең пайымдау

10

7. Жобаны дұрыс рәсімдеу

20

6. Барлығы

100

 

 

 

 

 

Новые фрагменты учебных занятии 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



  Новые фрагменты учебных занятии

 

56 


Тыңдаушы: ЖҮНІСОВА М.Қ., филология ғылымдарының кандидаты, Е.А.Бөкетов атындағы 

ҚМУ Қазақ тілінің практикалық курсы кафедрасының доценті 



Ғылыми жетекші: Курманов Б.К., техника ғылымдарының кандидаты, ББЖ ҚБАРИ аға 

оқытушысы 



ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

«ӨРЛЕУ» БІЛІКТІЛІКТІ АРТТЫРУ ҰЛТТЫҚ ОРТАЛЫҒЫ» АҚ ФИЛИАЛЫ

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНІҢ БАСШЫ ЖӘНЕ 

ҒЫЛЫМИ

-

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҚЫЗМЕТКЕРЛЕРІНІҢ БІЛІКТІЛІГІН 

АРТТЫРАТЫН РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ИНСТИТУТЫ

ЖОО педагогикалық мамандықтарының оқытушыларының

біліктілігін арттыру БАҒДАРЛАМАСЫ 

«Кәсіби қазақ тілі»  

пәнінен

«Қазақ тілінің әдеби стильдері» 

тақырыбы бойынша

ПОРТФОЛИО 

Тыңдаушы

:

ф.ғ.к, доцент Жүнісова М.Қ.

Жетекші: т.ғ.к., доцент Құрманов Б.К.

АЛМАТЫ –

2014

Оқу мерзімі: 

15.09.2014-11.10.2014

  

SMART мақсат

Кәсіби тілде монолог, сұхбат 

түрлерін, хабар алмасу, пікір 

алысу, сұрақ-жауап, 

пікірталасқа араласуды 

меңгерту, кәсіби қазақ тілін 

коммуникативтік-

прагматикалық дәрежеде 

меңгерген тілдік тұлға 

қалыптастыру. 

(4 практикалық, 1 СОӨЖ,  1 

СӨЖ)


 

 

*

«Қазақ тілінің әдеби стильдері» тақырыбына



ассоциограмма

Стиль

Әдіс 

тәсілдері

ғылыми стиль

Түрлері

анықтама


терминдер

дәлелдеме



әңгімелесу

кеңесу

түсіндіру

тіл байлығы

логика заңы

ауызекі сөйлеу

ресми іс

қағаздары

публицистикалық

көркем әдебиет

нақты

қоғамдық саяси

лексика

сөйлеу мәнері



  

Қарастырылатын сұрақтар:  



1. 

Стиль түрлері

2. Стильдердің қолданылу аясы

3. Стильдердің ерекшеліктері

4. Стильдердің тілдік құралдары

 

 

Ауызекі сөйлеу 

стилі

Ғылыми 

стиль

Ресми іс-қағаздар 

стилі

Публицистикалық

стиль

Көркем әдебиет 

стилі

Стиль


Стиль – сөйлеушінің, жазушының белгілі бір

тақырыпқа қатысты сөз саптауы

  

Семантикалық карта



Стиль түрлері

Қолданылу 

аясы

Тілдік 

құралдары

Тілдік 

ерекшеліктері

 

 

 

 

 

Новые фрагменты учебных занятии 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



  Новые фрагменты учебных занятии

 

57 


 

 

 

 

 

Шығу

 

 

сөз негізгі 

мағынасында 

жұмсалады

Ғылыми стильдің

лексикасындағы 

ерекшелік 



Жалғасы

 

Бейнетаспа материалы



 

 

Кейсті бағалау критерийлері



Топ

номері

Топтағы 

бірлестік

(міндетте

рді бөлу 

және 

орындау)

Тапсырм

аны 

толық 

ашу

Басқа 

топтардың

жауаптарын 

тыңдау, сұрақ 

қою, 

толықтыру 

іскерлігі

Шешім

қабылдау 

шеберлігі 

Жалпы 

балл 

ІІ топ

15 балл

50 балл

15 балл

20 балл

100

 

СӨЖ, СОӨЖ тапсырмаларын

бағалау критерийлері

Критерийлер 

100-90

89-75

74-50

49-0

Ғылымилығы

Ғылыми тілмен

баяндалған

Ғылыми тілмен

баяндауға

тырысқан

Ғылыми тілмен

баяндалмаған

Ғылыми тілмен

мүлдем

баяндалмаған



Мазмұны

Мазмұны толық

ашылған

Мазмұны жақсы



ашылған

Мазмұнын онша

ашалмаған

Мазмұны мүлдем

ашылмаған

Нақтылығы

Нақты деректер

келтірген

және

статистикалық



мәліметтер

берілген


Нақты деректер

келтірген,

статистикалық

мәліметтерге

онша сүйенбеген

Деректер


келтірген, бірақ

статистикалық

мәліметтер

берілмеген

Деректер

аз

келтірілген



Уақыт ұзақтығы Уақыт

ұзақтығын

ескерген

Уақыт


ұзақтығын

ескерген


Уақыт

ұзақтығын

ескерген

Уақыт


ұзақтығына онша

мән бермеген



 

 

 

 

 

Новые фрагменты учебных занятии 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



  Новые фрагменты учебных занятии

 

58 


Тыңдаушы:  ЖЫЛКЫБАЕВА  М.С.,  филология  ғылымдарының  кандидаты,  Ш.Есенов 

атындағы Каспий мемлекеттік технологиялар және инжиниринг университетінің доценті 



Ғылыми жетекші: Зейнолла С.Ж., PhD, ББЖ ҚБАРИ аға оқытушысы  

 

  



Дәріс: 1 сағат

Тәжірибелік сабақ: 2 сағат

СОӨЖ:  2 сағат

CӨЖ: 3 сағат

 

 

2 аптаның ішінде студенттерге қазақ 

лексикасындағы табу және  эвфемизм 

мен дисфемизм сөздердің пайда болу 

жолдары, өзіндік сипаты туралы білім 

қалыптастыра отырып, қазіргі ұлттық 

тәрбиедегі маңызын түсіну үшін осы 

бағыттағы танымын кеңейтіп, ұғым-

түсініктерін дамыту.

SMART-мақсаты:

  

Тақырыпты меңгеру барысында студентте төмендегі

құзыреттіліктер қалыптасады:

білу


• Табу, эвфемизм және дисфемизмдерің

жалпыхалықтық лексиканың бір бөлігі екендігін; 

• Тақырып бойынша қандай әдебиеттермен жұмыс 

істеу керектігін.

түсіну

• Аталған лексикалық қабаттардың қолданылу аясын;



• Табу мен эвфемизмдердің тәрбиелік мәнін. 

қолдану


• Тақырып бойынша тест тапсырмаларын құрастыру;

• Адамдармен қарым-қатынас жасауда,туыстық қарым-

қатынаста орынды жұмсау

 

 

Дәріс мазмұны:

• Табу сөздер, оның түрлері мен 

қолданылу сипаты

1

• Эвфемизмдер, олардың сөздік қордан 



алатын орны

2

• Эвфемизмдер мен дисфемизмдердің 



түрлері мен жасалу жолдары

3

  



Адам өміріне қауіп-қатер төндіретін жыртқыш аңдар

мен жәндіктердің атын атамай басқа сөзбен

ауыстырып қолданған:

қасқыр – ит-құс, ұлыма

Адамды опат қылатын ауру аттарын да атауға

тыйым салынған:

шешек -қорасан

Қазақтың әдет-ғұрпы бойынша жаңа түскен

келін қайын жұртындағы адамдардың атын

тура атамай, олардың бойындағы, мінез-құлқындағы

ерекшелігіне орай әрқайсысына ат қойған:

Еркем, Шырайлым, Айнамкөз,Төрежан т.б. 

Табиғаттың дүлей күшіне байланысты тұрмыс-тіршілікке

қауіпті сөздердің атын атауға тыйым салынған:

жай түсті-жасыл түсті.

 

 

 

 

 

Новые фрагменты учебных занятии 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



  Новые фрагменты учебных занятии

 

59 


 

 

 

 

ЭВФЕМИЗМ

Этикалық, эстетикалық 

нормалардың нақ 

көрінісі

Синонимдерді 

молайтуға үлес 

қосады

Ойды бейнелеп 

жеткізудің бір тәсілі

Грек тілінен 

аударғанда, 

“жақсы 

айтамын” 

дегенді 

білдіреді 

  

Дисфемизм

Эвфемизмге 

қарама қарсы 

құбылыс

Кеміту, қорлау, 

іске жаратпау 

ұғымын 

тудырады

Әдеби тіл 

үлгісіне 

жатпайды

Ауызекі сөйлеуде 

көп кездеседі

Дисфемизммен 

сөйлейтін 

адамның 

мәдениеті өте 

төмен адам

 

 

АССОЦИОГРАММА

лексика

сөз

мағына

ұғым

тілдік 

қатынас

ауыс


палы

тура


Эмоцио

нальды-


экспрес

сивті


жалпы

халықт


ық

диале


кт

әдеби


сөйле

уші


тыңд

аушы


орын

дауш


ы

ақыл


ой

сана


  

1)Берілген суреттерге қатысты ел 

аузында қандай аңыз әңгіме бар?

2) Бұл әңгіменің тақырыпқа қандай 

қатысы бар? 

3) Сіз қандай мысал әңгіме құрастыра 

аласыз?

 

 

Тәжірибелік сабақ  бойынша бағалау критерийлері


Каталог: files -> blocks
files -> Нұржан Қуантайұлы алаш Орда баспасөзі және жүсіпбек аймауытұЛЫ
files -> Issn 2308-0590 Индекс 74661 редакциялық кеңес мағауин Мұхтар Қазақстанның халық жазушысы Ғарифолла Есім
files -> Жансүгіров атындағы жму хабаршысы №4 /2012
blocks -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» Ұлттық біліктілікті арттыру орталығЫ» АҚ филиалы
blocks -> Г. К. Ахметова-п.ғ. д., профессор, Ж. А.Қараев- п.ғ. д., профессор
blocks -> Г. К. Ахметова-п.ғ. д., профессор, Ж. А.Қараев- п.ғ. д., профессор
blocks -> Issn 2226 1176 индекс 75756
blocks -> № р/с Тыңдаушылар категориясы Курстың тақырыбы

жүктеу 0.51 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет