Сапасын дамыту жолдары



жүктеу 19.56 Kb.

бет31/33
Дата12.01.2017
өлшемі19.56 Kb.
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   33
Тема: Приставка и суффикс как способ образования слов 
 
Цели: воспитывать культуру речи,любовь к слову,познавательный интерес к профессиям;уточнить понятия 
«корень»,  «приставка»,  «суффикс»,  «окончание»  и  «основа»;развивать  речь  учащихся,обогащать  их 
словарный запас,сообразительность,мышление,память 
Тип урока: урок усвоения нового материала 
Вид урока: стандартный 
Оборудование урока:учебное пособие,таблица,карточки,картинки 
                              
                                   Ход урока 
 I  Организационный момент           1.Приветствие 
                                                                  2.Отметка отсутствующих 
                                                                  3.Психологический настрой к уроку 
II  Объяснение темы 
    Слова состоят из значимых частей:корней,приставок,суффиксов,окончаний 
    Состав слова-это сочетание его значимых частей(морфем). 
    Окончание-это изменяемая значимая часть слова,которая образует форму слова и служит для связи слов 
в словосочетании и предложении. 
   Основа-это  часть  слова  без  окончания.Основа  может  быть  твердой  или  мягкой.После  твердой  основы 
пишутся буквы а,о,у,ы;после мягкой основы –ь,и,е,ё,ю,я. 
   Корень-это главная значимая часть слова,в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. 
   Суффикс-это значимая часть слова,которая находится после корня и обычно служит для образования слов 
или форм слова. 
   Приставка-это значимая часть слова,которая находится перед корнем и служит для образования слов. 
III  Проверка понимания 
1.
 
«Мозговой штурм».Ответы на вопросы 
-Что такое корень? 
-Что такое окончание? 
-Что такое приставка? 
-Что такое суффикс? 
-Что такое основа? 
  2.  Расселите слова в домики 
    Пришкольный,школьник,зима,лесной,летний,учебник,жёлтый,подводный, человек,природа. 

309 
 
  3.Работа по карточкам.Образуйте новые слова от данных слов:дорога, 
   стол,часовой,комната,природа,ночь,утро,день,дверь,осень,дом,вода,дело, 
   дед,небо. 
  4.Работа у доски.Назовите детенышей вот этих животных:медведь, 
   тигр,слон,лев,заяц,корова,коза,овца,осел,кошка,собака. 
5. 
Работа 
по 
карточкам.Разберите 
данные 
слова 
по 
составу,спишите,обозначьте 
приставку,корень,суффикс,окончание. 
 а) Школа,школьник,школьный,пришкольный. 
 б) Смотрю,смотришь,смотрит,посмотрит. 
 в) Лето,летний. 
6.Ребята,сейчас  я  проверю  у  вас  слуховую  память.Я  прочту  вам  стихотворение    «Доброта».Выпишите  из 
этого стихотворения слова,образованные суффиксальным способом. 
6.Распределительный диктант. 
 Приставка,корень,суффикс                     Корень,суффикс 
Лётчик,переписка,стрелок,перелёт,чайник,переписка,рассказчик,безбилет- 
ный. 
7.Образуйте новые слова при помощи приставки при-; вы-(носить,возить,ехать,везти,нести,ходить) 
8.Найди правильный ответ(тестовое задание). 
IV Домашнее задание.Упражнение 9,10 стр.52 
V  Итоги   урока. 
 
 
     
 
 
 
 
 
 
Қызылорда облысы   Қармақшы ауданы  
Ақай ауылы.  № 99 мектеп бастауыш сынып мұғалімі 
  Карлыбаева  Ажаргуль   Узбекбайқызы 
 
Сабақтың тақырыбы:»Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша» 47-53-жат-ғу. 
 
Пәні: Қазақ тілі. 
Сабақтың мақсаты:1.Сөйлем мүшелеріне талдай алу білім-білік дағдыларын қалыптастыру. 
                                  2. Есімдікті  дұрыс таба білу дағдыларын дамыту. 
                                     Бастауыш пен баяндауыштың зат есімнен жасалу   
                                      жасалу жолын, ерекшелігін меңгерту.Сызықшаның қойылу себебін түс-ру. 
                                   3.Шешендікке,тапқырлыққа, епті, ұшқыр ойлы болуға тәрбиелеу. 
Сабақтың көрнекілігі:Ұлы танымал адамдар портреттері.Сирек естілетін жануарлар суреті. 
                                    Ереже жазылған плакат. 
Сабақтың түрі:дәстүрлі. 
Сабақтың типі: Аралас. 
Сабақтың әдіс-тәсілі: Сұрақ-жауап ,ұжымдық. 
Пән аралық байланыс:Әдебиет, ән,табиғаттану. 
Пайдаланылған әдебиеттер: «Ол кім? Бұл не?» энциклопедиясы, Қазақ тілін оқытуға арналған 
                                        Нұсқаулар. 
                                                         Сабақ барысы
1.Ұйымдастыру кезеңі:1.Оқушыларды түгелдеу. 
                                        2.Сабақ ерекшелігін айту. 
                                        3.Психологиялық жаттығу. 
2.Үй  тапсырмасын  тексеру:66-жаттығу.берілген  қыстырма  сөздерді  қатыстырып  сөйлем  құра.    Рас 
оның айтқаны дұрыс.                                  
3.Өткен  сабақты  пысықтау.Шолу  сұрақтары:1.Сөйлем  мүшелері  дегеніміз  не?бастауыш,  баяндауыш, 
анықтауыш, пысықтауыш толықтауыш. 

310 
 
                                                                             2.Бас тауыш дегеніміз не? 
                                                                             3.баяндауыш дегеніміз не? 
                                                                              4.Сөйлемнің бірыңғай мүшелері дегніміз не?  
4.Жаңа сабақ:»Сөз және оның мағынасы 1-9- жаттығу» 
Балалар тақтадағы мына сөздерге назар аударайықшы?Екі бағандағы сөздерді оқимыз. 
Сәуле –биші.                Сәуле биледі. 
Әділет оқушы.             Әділет оқыды.  
Сазан-балық.                Балық шоршиды. 
Алма –жеміс.                  Алма пісті. 
*Екі бағандағы сөздердің баяндауыштарын тауып, оларға сұрақ қой. 
*Екі бағандағы сөйлемдердің баяндауышын салыстыр. 
*Бастауышпен  баяндауышқа  бірдей  сұрақ  қойылған  сөздердің  тыныс  белгісіне,  оқылу  ырғағына  назар 
аудар.Сонда не байқадың? 
*Ережені хормен оқыту: Бас тауышта, баяндауышта зат есімнен жасалса , бастауыштан кейін сы- 
Зықша қойылады.Мыса лы: Әмір –күйші. Алматы-сәулетті қала. 
5.Сергіту  сәті:Сурет  бойынша  әңгімелету.қимыл  жасату:  Күз  болды.Күн  суытты.Қатты  жел  тұрып, 
ағашт ардың басы қозғала бастады.Жапырақтар сарғайып ,жерге түсе бастады.Бір уақыт- 
Та аспанды қара бұлт басып,жаңбыр сіркірей бастады.Жаңбыр қатты жауды.жаңбыр басылды, 
Күн ашылды.(Жәймен орнымызға отырамыз.) 
48-жаттығу. Сөйлемдерді көшіріп жаз. 
Шерхан Мұртаза-халық жазушысы. Нұрпейіс байғанин-ақын.Күләш Байсейітова-атақты әнші. 
*Зат есімдерден болған баяндауыштың астын сыз.Оларға қандай сұрақ қойылады? 
*Жаттығуда аты аталған адамдар туралы білетініңді әңгімеле. 
49-жаттығу.мақалдарды  түсініп  оқы.Бастауышпен  баяндауышын  тап.Бастауыштан  кейін  сызықша 
қойып  көшіріп жаз. 
1.Отан-қуат,от басы шуақ.   
2.Мектеп –кеме, білім- те ңіз. 
3.Ас атасы –нан. 
6,Үйге    тапсырма:50-жаттығу.  Мәтінді  оқы.Бастауышпен  баяндауышын  тап.Сызықша  қойылған 
сөйлемдерді көшіріп жаз. 
51-жаттығу.Сирек естілетін атауларды есіңе сақта. 
Құмай-тазының бір тұқымы. 
Сарымақ-жолбарыстың күшігі. 
Арқар –жабайы қой. 
Құлжа-қой тектес жануар. 
Құралай-киіктің лағы. 
Сайғақ- киіктің текесі. 
Қонжық-аюдың төлі. 
52-жаттығу.Жаңылтпашты екі қайтара оқып ,жатқа айт. 
Бұл-бұлбұл, 
Бұл-дүлдүл. 
Бұлбұл-құс, 
Дүлдүл-ат. 
Бұлбұлды біл, 
Дүлділді біл. 
53-жаттығу. Ребусты дұрыс шешсең,мақал шығады. 
 Ел іші-алтын бесік. 
7.Қорытынды:Суретті мақал –мәтелді тап. 
                         Ата-Бәйтерек,Бала-жапырақ. 
                         Талап-тұлпар, білім –сұңқар. 
                         Қыз-қуыршақ,бала-құлыншақ.  
 8.Бағалау.Ерекшелікт ерін ескеру. 
9.Үйге  тапсырма: 50-жаттығу. Мәтінді оқы, Бастауышпен баяндауыштарын тап. 
                                Сызықша қойылған сөйлемдерді теріп жаз. 
                                                 
 
 

311 
 
                                                                            Уроки  разработала  учительница  
русского языка и литературы  
СШ №18 г. Актобе. 
Кудайбергенова Айганша Аскаровна 
 
 
Тема урока:   Н.В.Гоголь  повесть  « Тарас Бульба ». 
 
1.           Урок   русской   литературы в 8 классе 
Цель урокана примере Тараса показать силу и величие подвига во время 
служения Родине, обобщить и систематизировать изученное по повести, 
привить навыки анализа художественного анализа произведения, умения 
высказывать свое отношение к прочитанному, развивать навыки 
выразительного чтения, умение ориентироваться в тексте , воспитывать  
чувство  любви  к  своей  Родине  ,  чувство  патриотизма  ,  непримиримость  к  предательству  и  измене, 
показать художественное мастерство писателя и отражение темы в живописи. 
Оборудованиеплакат, портрет Н.В.Гоголя, карточки с заданиями, иллюстрации художника И.Кибрика, 
репродукция с картины И.Репин, интерактивная доска, х/фильм «Тарас Бульба». 
Эпиграф: «Тарас  Бульба  любил  родину  Украину  и  ничего  не  знал  выше и прекраснее  удалого казачества, 
потому что чувствовал то и другое в каждой капле крови своей…»  В.Г. Белинский. 
                                            Ход урока: 
1.Организационный момент. 
2.Сообщение темы и цели урока, записи в рабочей тетради. 
3.Вступительное слово учителя. 
На протяжении дух уроков мы работали над повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Сегодня подведем итоги 
и  вспомним  ,  что  мы  узнали  об  авторе  произведения,  о  чем  эта  повесть.  Великий  русский  критик 
современник  Гоголя  В.Г.Белинский  говорил:  «гоголь  не  просто  пишет,  а  рисует,  его  изображения  дышат 
живыми красками действительности. Видишь и слышишь их». И в самом деле, читая его произведения, мы 
убеждаемся,  что  Гоголь  –  подлинный  мастер  русского  языка.  Мы  сегодня  услышим  чтение  отрывков  из 
повести. 
4. Фронтальный опрос по обобщению и закреплению повести
а) сообщение о литературной деятельности писателя. 
Вопрос учителя: Какова основная идея произведения?(патриотизм- это активная любовь к своей земле) 
б)  какую  проблему  и  каким  образом  рассматривает  автор  в  своей  повести?  (проблему  подвига  и 
предательства через образы Остапа и Андрия) 
в)  Почему  мы  говорим  смерть  Андрия  и  гибель  Остапа?  (смерть  может  наступить  при  разных 
обстоятельствах.  Само  слово  несет  в  себе  налет  обыденности.  Гибель  предполагает  необыкновенные 
обстоятельства, зачастую связанную с подвигом и героизмом.) 
Карточки с заданиями
1. Какой герой и при каких обстоятельствах произносит приведенные ниже слова: «Терпи, козак, атаманом 
будешь!», «Что, сынку, помогли твои ляхи?», «Есть еще порох в пороховницах!»? 
2. Дать характеристику Остапу. Каково авторское отношение к герою? 
3.Как называет повесть великий русский критик В.Г.Белинский? Согласны ли вы с таким суждением? 
5.Инсценировка  отрывка  из  повести  «Встреча  Тараса  с  сыновьями».  Вопрос:  Почему  Тарас      так 
встретил своих сыновей? Чему он гордился и радовался? 
6.Работа    с  иллюстрациями  к  повести.  Вопрос:  Какие  эпизоды  из  повести    изображены  в  этих 
иллюстрациях? 
а) «одна бедная мать не спала…», б) Казнь и героическая смерть Остапа. в) Встреча Тараса с сыновьями г) 
«Тарас  в  Запорожской  Сечи»,  д)  «Тарас  убивает  Андрия».(Учащиеся  наизусть  читают  отрывки  к 
иллюстрациям и анализируют прочитанный отрывок) 
Просмотр отрывка из х/фильма «Тарас Бульба» 

312 
 
Вывод : В.Г.Белинский писал о повести Гоголя, что «поэма, исполненная трагической силы, трагического 
величия, блистающая картинами великих страстей». Эти слова относятся не только к повестив целом, но и 
к  образам  ее  главных  героев.  Лучшие  черты  героического  характера  запорожского  казака  воплощены  в 
образе  Остапа.  (дается  характеристика).  Образ  Андрия  создан  гоголем  как  контрастным  образу  Остапа. 
Сценой  казни  сына,  убитого  рукой  его  собственного  отца,  Гоголь  утверждает  мысль  о  Божьей  каре  за 
предательство и измену. 
Почему Остап в последние минуты жизни хотел увидеть отца? (Тарас для Остапа идеал рыцарства, отваги, 
стойкости. Остап близок отцу не только по крови, но и по душе. Отцовское «Слышу!»- духовная поддержка 
для него.) 
Вопрос: Не слишком ли суров Тарас к своим близким? (он резок и груб в обращении с  близким, как того 
требовал жестокий век, хотя любил сыновей и гордился ими. Тарас глубоко страдает, потеряв Остапа). 
Выводы:  Обратившись  к  прошлому,  Голь  создал  широкую  панораму  истории  и  жизни    народа.  И  хотя  в 
повести  нет  ни  одного  исторического  лица,  характеры героев,  события,  конфликты,  бытовые  и  жанровые 
сцены изображены так, что заставляют верить в их реальность. 
6.Беседа по репродукции картины И.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». 
Учитель: Вовсе времена повесть Гоголя была таким ,что по мотивам ее было написано 17 опер, и написано 
немало полотен. Художники П.Соколов, М.Нестеров, С.Иванов, А.Герасимов обращались к повести. 
Картина  И.Репина  не  является  иллюстрацией  к  повести,  это  самостоятельно  произведение.  Подумайте, 
какая связь между повестью и полотном Репина? 
Учитель:  Ни  одну  из  своих  картин  И.Репин  не  любил  так,  как  эту.  Художник  работал  над  ним  13  лет.  В 
основе сюжета картины лежит подлинное историческое событие. В 1676 году турецкий  султан Махмуд 4 
прислал  запорожцам  «грозную  грамоту»,  в  котором    приказывал  им  добровольно  сдаться.  Запорожцы  не 
остались  в  долгу.  Они  отправили  султану  озорной  ответ.  Репин  изображает  момент,  когда  казаки  , 
сгрудившись  у  грубо  сколоченного  стола,  сочиняют  письмо.  Одно  за  другим  они  отпускают  острые  и 
язвительные  замечания  в  адрес  султана,  смеются.(изображение  крупным  планам  показывается  на 
интерактивной  доске.)    В  центре  изображен  атаман  Иван  Серко,  легендарный  герой,  атаман,  о  котором 
сохранилось  много  народных  преданий.  Возле  него-  писарь,  который  явно  испытывает  удовольствие, 
вставляя в письмо очередное язвительное слово.  
Каким  же  настроение  проникнута  картина?  Что  объединяет  эти  произведения?  (запорожцев,  удалых, 
бесстрашных, веселых , сильных духом людей объединяет братское родство, родство по «духу»). 
7.Викторина «Маска, кто я?» 
8.Домашнее задание и оценивание
1.Написать  сочинение  на  одну  из  тем:  «Тарас-  народный  герой»,  «Мои  любимые  страницы  повести»  2. 
Подготовиться к изложению «Степи, как вы хороши!». 
    2.     Урок      русской литературы в 7 классе. 
Тема урока:  Басни  И.А.Крылова. 
Цель  урока:  обобщить  знания  о  Крылове-  баснописце,  повести  к  осмыслению  басни  как  особого  жанра 
литературы,  показать  значение  басен  Крылова,  воспитание  непримиримости  к  отрицательным 
человеческим порокам. 
Методысловесный, иллюстративный, метод сравнительного анализа
Тип урокакомбинированный 
Оборудование  урока:  портрет  баснописца,  плакаты,  иллюстрации  к  басням,  интерактивная  доска, 
карточки с заданиями
                                 Ход урока: 
1.Организационный момент. 2.Сообщение цели и задачи урока. 
3. Опрос домашнего задания
Самостоятельно на свой выбор прочитать басни Крылова, подготовить свои иллюстрации к басням. 
4.Вступительное слово учителя
Дорогие  ребята!  На  протяжении  нескольких  уроков  мы  были  в  мире  басен  великого  баснописца 
И.А.Крылова, говорили о басне как об особом жанре литературы. И сегодня вспомним, что же мы узнали. 
(Беседа с учащимися) 
Вопросы: Откуда появилась басня? Каких баснописцев вы знаете? Прочитайте басни. (Раздаются карточки 
с заданиями) 
Великий  русский  критик  В.Г.Белинский  говорил:  «Басни-  это  не  просто  басни:  это  повесть,  комедия, 
юмористический очерк, злая сатира.» (Запись на интерактивной доске) 
Вопрос:  Нужны  ли  басни    в  нашей  жизни?  Или  за  отсутствием  недостатков  нет  надобности.  Изжиты  ли 
проблемы, пороки, которые высмеивал и разоблачал Крылов в 19 веке.(беседа с учащимися). 

313 
 
 Нет, конечно, пока живет человечество, пока есть общество-  
 эти пороки есть и остаются. 
Высказывание Д.Бедного: «Как можно басне умереть? С народным творчеством в родстве она немалом». 
В  20  веке    русская  басня  набирает  силу.  Крыловские  традиции  продолжили  С.Маршак  и  С.Михалков.  В 
казахской литературе пишет С.Донентаев, А.Токпаганбетов. С.Михалков написал около 100 басен, он в них 
высмеивает  недостатки,  отдельных  людей:  высокомерие,  чинопочитание,  равнодушие,  бюрократизм, 
преклонение перед за границей и т.д. 
К  вашему  вниманию  я  представляю  две  басни,  написанные  в  разное  время:  С.Михалков  «Дальновидная 
сорока» и басня Крылова «Заяц на ловле». 
(Учащимся раздаются  тексты басен). 
4.Чтение текста учителем и учащимися, словарная работа 
5.Усвоение художественного произведения
Вопросы к текстам: 1.Что высмеивает в басне Крылов? Найдите и прочитайте в басне мораль. Кто главное 
действующее  лицо  в  басне  Михалкова?  Как  изображена  Сорока?  Какова  она?  (Сорока  изображена 
сатирически, она самоуверенна, действует с дальним прицелом) 
В  каких  словах  выражена  мораль  басни  у  Михалкова?  Как  вы  думаете  одинаково  ли  звучит  мораль    в 
баснях? (Нет, Крылов просто констатирует факт, что… «хотя над хвастунами смеются, но часто в дележе 
им доли достаются». А Михалков усиливает мораль словами : «А жаль!») 
Выводы  урока:  Что  Михалков  взяв  уже  использованный  Крыловым  сюжет  рассказал  его  по-своему, 
применительно к своему времени. 
Жанр басни набирает силу. Значит басни «вечно живой жанр». 
6.Домашнее задание
Подготовить небольшое сочинение-эссе «Чему учат басни?»                              
 3.                      Урок русского языка в 7 классе 
Тема: Обобщающий урок по теме «Имя числительное» 
Цель  урока:  1.Систематизировать  и  обобщить  знания  учащихся  о  числительном  как  о  части  речи, 
проверить усвоение ранее изученных тем. 
2.развивать связную речь, привить навыки правильного употребления числительных в речи. 
3. воспитывать интерес к слову, повышать культуру речи, привить любовь к русскому языку. 
Оборудование  урока:  плакаты,  таблицы,  раздаточный  материал,  интерактивная  доска,  электронный 
учебник словарь русского языка С.Ожегова. 
Методы: словесный,  метод слухового восприятия, метод зрительного восприятия, наглядный. 
Тип урока: урок-путешествие. 
                              Ход урока: 
1.Организационный момент
2.Вступительное слово учителя. а) сообщение цели урока 
Ребята, сегодня на  уроке мы вспомним, что мы узнали в предыдущих  уроках о числительном. Какие они 
бывают  по  значению,  по  составу,  вспомним  об  правописании  и  о  склонении.  Сегодняшний  урок, 
необычный урок- путешествия в страну «Числительное». 
Но для этого нужно получит визу. А что такое виза?(учащиеся находят по словарю значение слова «виза) 
Виза- это разрешение въезда в  другую страну или пометка в паспорте знак такого разрешения. 
Для  того,  чтобы  получить  визу,  мы  должны  вспомнить  и  выполнить  несколько  заданий.(задания  на 
интерактивной доска по электронному учебнику) 
1.Что такое числительное? 2.Какие они бывают по составу, по значению? 3.Вспомним загадки, пословицы 
и  поговорки,  фразеологизмы,  в  которых  встречаются  числительные.  Загадки:  Два  конца  два  кольца 
посредине гвоздь. 77 одежек и все без застежек. Стоит дуб на нем 12 гнезд, в каждом гнезде  по 4 синицы. 
Поговорки и пословицы:  Семеро одного не ждут. Семь раз отмерь, один раз отрежь. 
Фразеологизмы: Знать, как свои пять пальцев, одним махом, в два счете, заблудиться в трех соснах. 
1 этап. Итак, мы получили визу и въехали в страну «Числительное». 
Жители столицы предлагают выполнить тестовые задания. Тест № 1, Тест № 2,Тест № 3. 
2 этап. В городе 3 района. По какому признаку разделились жители данного города. (работа по таблице и 
запись в тетрадях).Задание: 1 район. Раскрыть скобки. Обратить внимание орфограмму существительных в 
сочетании с числительным. 2(час), 3 (минута),4 (год), 5 (час), 6 (минута), 7 (год). 
2 район. 22 (час), 35 (книга), 87 (слова),75 (километр). 
3 район. Усложненные задания по карточкам (устно) 
К 11968+ 16374, от 8756+4587, к 145+233, от 25-15, к 100+464 
Теперь сделаем выводы. Какие это районы? 

314 
 
3 этап. В этих районах есть улицы. Какие это улицы? На одной улице живут  (показываются карточки) а) 
числительные,  обозначающие  целые  числа.  б)  дробные  в)  собирательные.  Вспомним  определения  этих 
числительных. 
Работа  по  учебнику  (2  ученика  у  доски).  Склонение  составных    количественных  числительных  с 
существительными. Как  же склоняются сложные и составные числительные?  
Жители  этих  улиц  предлагают  сделать  задание.  Дополнить  «Недостающее  звено»:  1  метр  равен  … 
см.(десяти сантиметрам), 1 км равен ….. м.(тысяча метрам),1 цн равен ….. (ста килограммам). 
4.а)  Словарный    диктант  (осложненный):  18  (холодильник),  15  (парашют),600  (экземпляр),  12  (ученик),  5 
(друзья).  б)  Какое  время  показывают  часы?  (устно).в)Слуховой  диктант  (выписывают  числительные  в 
сочетании с существительными.)г) Кроссворды игровые, загадки. 
3.Выводы и итоги урока. 
Цифры окружают нас всюду. Мы видим их в газетах, слышим их по радио. Цифры не простые значки. Они 
говорят  об  очень  многом  и  интересном.  Вот  послушаем,  ребята:  Великий  русский  писатель  за  50  лет 
творческой деятельности создал 174 произведения. Полное собрание сочинений великого мастера заняло 90 
томов. Как бы мы соизмерили величие мастерства писателя, если не знали цифр. 
Так же мы не знали бы о количестве слов в языке. К примеру, возьмем календарь, родина которого Древний 
Египет.  Еще  в  древности  жрецы  распределили,  что  в  году  365  дней,  этот  отрезок  поделили  на  12.  Это 
говорит о том, что в глубокой древности нужны были цифры, т.е. числительные. В Древней Греции были 
такие  счеты,  они  назывались  «айак»,  которые  нужны  были  для  исчисления.    Вспомним  наши  обычаи, 
традиции. Например всем известны: жеті жарғы, ұш арсыз, жеті қазына. Эти цифры.т.е. числительные.Тоже 
что-то  означали.И  даже  в  построении  юрты-  жилище  наших  предков  состояли  из  строгого  количества 
уыков-  палок,  несоблюдение  которого  за  собой  распад  жилища.  Конечно  наша  жизнь  без  цифр, 
числительных  немыслима  и  невозможно.Поэтому  мы  не  должны  останавливаться  на  этом  изученном,  мы 
должны продолжать изучать их.  

1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   33


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал