С. Г. Тажбаева Редакция алқасы


Table 3. Initial State of Levels of Formation of Professional and Personal Qualities of Students in the Organization of



жүктеу 5.06 Kb.
Pdf просмотр
бет19/49
Дата12.01.2017
өлшемі5.06 Kb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   49

 
Table 3. Initial State of Levels of Formation of Professional and Personal Qualities of Students in the Organization of 
Extracurricular Activities at University (in percentage) 
 
Students 
Levels 
Low 
Medium 
Good 
High 
Experimental group 
45 
35 
10 
10 
Control group 
26,5 
50,1 
13,4 
10 
Along with this, we have also identified the levels of formation of the studied traits in teachers working in 
schools. The obtained data are presented in table 4. 
 
Table 4. Initial State of Levels of Formation of Professional and Personal Qualities of Teachers (in percentage) 
 
Analysisgroup 
Levels 
Low 
Medium 
Good 
High 
Pre-graduation 
years 
45 
35 
10 
10 
Graduation 
34,1 
41,9 
15 
10 
School teachers 
24,6 
45,8 
17,8 
10,4 
 
The  presented  data  also  point  to  the  lack  of  preparedness  of  teachers  in  secondary  school,  the  practical 
implementation of extra-curricular activities of students. According to our observations, students and teachers of 
the school clearly express the view of the close relationship the nature of extra-curricular activities, and improve 
the quality of professional and educational training. Ultimately, the professional and personal qualities of students 
and teachers in schools are very important influence in improving performance of both students and pupils. 
The experiment data and the above theoretical positions allowed determining the long-term direction of the 
formative experiment. There is a comprehensive programme of the organization of extracurricular activities of 
students designed. We presented it in a phased structure-content model, table 5. 
Table 5. Structure-Content Model of Education of Professional and Personal Qualities of the Future Teachers in 
Extracurricular Activities 
Stages 
Goals and objectives 
Activity’s content  
I. Preparatory 
stage 
Training of 
supervising 
assistants to 
organize and plan 
extracurricular 
activities of 
students in the 
group. 
Prepare  the  conditions  and 
means to modernize the educati 
onal  system  in  extracurricular 
activities. 
Prepare  the  concept  and  program  of 
education  of  students,  the  legal  documen 
tation, in accordance with the material base 
and additional financial support. 
Hold  a  special  seminar  with  teachers: 
‘Scientific  basis  for  the  organization  of 
extracurricular activities for future teachers.’ 
Arrange for supervisors methodical seminar 
‘Technology  of  the  educational  process  at 
the university.’ 
Prepare  a  system  of  student  self-
government through a combination of state 
and public forms of governance 
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №3(47), 2015 г. 
107 
II. Formative 
stage 
The program of 
development of the 
educational system 
in extracurricular 
activities 
Implementation  of  the  con 
cept of the program of education 
in  the  practical  work  and  the 
educational  system  in  the 
excretion  level  of  stable  system 
operation. 
Conduct  with  the  1
st
  year  students  of 
educational  activities  aimed  at  the 
motivational orientation of future teachers. 
Inclusion of students in self-government. 
The inclusion of all parts of the Teaching 
and  Support  Staff  in  the  operation  and 
management of the educational system 
III. Adjustment 
Changes  in  the  concept  and 
program  of  education  of  stu 
dents  in  extracurricular  active 
ties. 
Improvement  of  students  in 
the group, transforming it into a 
full self-government 
Conduct  educational  activities  with 
students  in  accordance  with  the  compre 
hensive plan. 
Implementation  relationships  with  com 
munity  organizations  and  cultural  and 
educational  institutions.  Conduct  education 
nal activities outside the university. 
Exchange  of  experience  in  the  develop 
ment  of  the  educational  system  within  the 
institution  to  open  forms  (debates,  work 
shops, seminars, conferences, and print). 
Improving  the  system  of  student  self-
government on the structure and content of 
the activities of the government 
IV. Final 
effective 
Improving  the  system  of 
educational process in all gover 
nance structures extra cur ricular 
activities of the univer sity. 
Monitoring  of  the  educati 
onal  system  and  training  of 
teachers 
Development  of  the  system  of  public 
governance  through  advanced  functions  of 
public administration entities. 
Preparation  of  diagnostic  techniques, 
their implementation, 
processing and data integration 
 
At  the  preparatory  stage,  there  are  preparation  for  the  implementation  of  our  modernization  programme  of 
activities  of  students,  including  organizational  issues  (creation  of  the  Council  on  educational  work,  familiarize 
members  with  the  concept  and  programme  of  extracurricular  activities  of  the  university),  the  coordination  of 
university teachers by organizing seminars on teaching departments ‘The scientific basis for the organization of 
extracurricular activities for future teachers.’ Facilitators held methodical seminar ‘Technology of the educational 
process at the university.’ At this stage the work was carried out with students: the prospects of improving the 
extracurricular  activities  of  students  familiar  members  of  the  student  government  (in  the  faculty  and  student 
dormitory).  
Thus, in the preparatory phase the problem of organizational measures aimed at motivational value orientation 
participants  of  the  educational  process  is  solved  (students,  teachers,  supervisors,  employees  of  administration, 
deans). 
At the second stage - the formative stage of experimental work the programme is carried out. This involves a 
long  period.  There  has  occurred  formation,  the  development  of  extracurricular  activities  for  future  teachers.  A 
variety of activities in all areas is outlined in the model (Figure 1). Special attention was paid to the organization 
of the activities of professional orientation. In this case, the students' attention was paid to the moral and ethical 
qualities of a future teacher. Significant place in the educational work of familiarizing students with sports and 
recreational activities and leisure in the dormitories (morning gymnastics, sports groups and clubs, parties, etc). 
Throughout  the  experimental  work  formation  of  a  positive  atmosphere  in  student  groups  is  carried  out. 
Curators and teachers are held in groups of sociometric ‘measurements’ of interpersonal relationships, both formal 
and informal leaders, and based on these data a collaboration of students (Tazhbayeva, Kerimov, Mashenbayev, & 
Smanova, 2005). 
Forms of extracurricular activities of students used in our experiment are not fundamentally new and original. 
However,  we  wanted  to  give  them  a  new  meaning,  in  accordance  with  the  requirements  of  modern  teachers, 
interactive  methods  of  conducting.  With  all  this  activity  the  second  stage  of  the  experimental  work  has 
strengthened  motivation  and  value  orientations  of  the  future  teachers,  outlook,  Kazakhstan  patriotism  and 
citizenship,  the  expansion  of  the  essence  of  the  moral  and  ethical  concepts,  the  formation  of  appropriate 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
108 
experience, reflection, self-assessment and on this basis, attached to self-education (Tazhbayeva, Zhampeisova, 
Beyssenbayeva & Kalyuzhniy, 2003). 
The third – Adjustment stage of the corrective work contents activities of students expanded borders. In close 
connection with the passage of practice teaching students conducting educational activities with school students, 
organized  campaign  -  ‘landing’  in  the  little  ones  at  home,  orphanages,  homes  for  the  elderly.  Future  teachers 
involved  as  mentors,  assistant  curator  to  work  with  first-year  students,  coaches  at  sports  clubs  etc.  It  is  in  the 
analysis of the activities of students, we can assess their education and to some extent, a willingness to work as a 
teacher. 
At  the  fourth  -  final  effectiveness  stage-  implementation  of  the  programme  of  education  of  students  in 
extracurricular  activities  is  continued.  However,  the  main  focus  was  on  the  determination  of  the  results  of  all 
previous  work (although  the  ‘slices’  of education  of professional and personal qualities of students carried out 
after each step).  
The  presented  comprehensive,  phased  program  of  forming  professional  and  personal  qualities  of  the  future 
teachers  in  extracurricular  activities  was  implemented  in  the  period  of  1997-2006  in  Aktobe  State  University 
named  after  K.  Zhubanov,  tested  in  2001-2007,  in  Zhetyssu  state  university  named  after  I.Zhansugurov  in 
KazStateFemPU, and is currently in use at the Department of Pedagogy KazNPU named after Abay in preparing 
undergraduates. 
As a result of research, we have clarified the term ‘extracurricular activities of students in higher educational 
institution’. This daily work of teachers and students focused on the formation and development of students' moral 
belief  systems,  common  cultural  and  professional  and  personal  qualities  that  are  realized  in  the  future  in  self-
education (Tazhbayeva, 2002). 
The obtained results of experimental work were compared with the initial state of formation of future teachers' 
professional  and  personal  qualities  of  the  basis  on  which  to  draw  conclusions  about  the  effectiveness  of  our 
proposed programme, presented in Table 6 (Tazhbayeva, & Kalyuzhniy, 2000). 
 
Table 6. The Dynamics of Education of Professional and Personal Qualities of the Future Teachers of the Experimental 
Groups at Different Stages (in percentage) 
 
Levels 
Results of ‘sections’ 
initial 
‘section’ 
first 
‘section’ 
second 
‘section’ 
third 
‘section’ 
final 
‘section’ 
Low 
45 
45 
32 
26,5 
15,5 
Medium 
35 
35 
43,4 
50,1 
24,2 
Good 
10 
10 
14,6 
13,4 
50,3 
High 
10 
10 
10 
10 
10 
The  results  indicate  that  the  implementation  of  a  comprehensive  programme  for  the  organization  of  the 
educational process in extracurricular activities helps to increase from stage to stage of formation of the students' 
levels of professional and personal qualities. These data clearly reflected in figure 3. 
 
Figure 3. The Dynamics of the Levels of Formation of Professional and Personal Qualities of the Future 
Teachers in 
Extracurricular Activities of the University 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №3(47), 2015 г. 
109 
Comparison  of  the  results  of  formation  of  professional  and  personal  qualities  of  the  students  of  the 
experimental group with the control shows that in the past there have been some changes, but very small. There 
was not observed advances in good and high levels of the desired qualities of formation. In addition, summary 
data of formation of professional and personal qualities of the students of the experimental group compared with 
the  materials  of  a  similar  survey  of  school  teachers,  which  have  been  working.  They  held  special  courses 
"organization of the educational process in the school", "The use of innovative technologies in the organization of 
extracurricular activities in school." Analysis of the data of school teachers showed that high and good level of 
formation of the required qualities has been reached, respectively, compared with the original data. 
Thus, the effectiveness of experimental work shows convincingly that from stage to stage we can see a steady 
growth of formation of professional and personal qualities of future teachers, therefore, the proposed methodology 
of  organization  of  extracurricular  activities  is  effective  and  can  be  recommended  for  implementation  in  the 
educational process of the university. 
 
Conclusion 
Analysis  of  the  theory  and  practice  of  pedagogical  education,  government  documents  on  the  reform  of  the 
education system lead to an understanding that the teacher should have a new formation to own professionally-
relevant personal qualities. In the preparation of such a teacher, along with the educational process, extracurricular 
activities of students at the university are very important. 
The results of many years of theoretical and experimental studies suggest the following conclusions: 
1.  We  have  defined  the  theoretical  and  methodological  basis  of  the  research  of  extracurricular  activities  of 
students  in  higher  education;  as  strategic  guidelines  have  been  adopted:  the  theory  of  activity,  systematic  and 
structural,  student-oriented,  cultural,  competence,  integrative  approaches  that  combine  and  interact  intelligently 
enabled to solve tasks.  
2. The study outlines the theoretical basis of extra-curricular activities of students, which represent one of the 
subsystems of the educational process of pedagogical university, professional and personal development and self-
development  of  future  teachers  on  the  basis  of  individual  creativity.  Extracurricular  activities  are  a  training 
process, which is structurally similar to the theory of educational systems (holistic pedagogical process) function 
teachers and students, goals and objectives, means, forms, methods, techniques. 
3. The above theoretical and methodological principles, the nature of extracurricular activities allowed us to 
develop a theoretical model of this subsystem professional teacher education at the university, which includes the 
target  set,  the  subjects  of  the  educational  process  (students  ↔  teachers,  ↔  curators  ↔  administration  staff), 
educational  technology.  Coordinating  center  for  the  organization  of  extracurricular  activities  of  students  is  the 
Council on educational work. 
4. The method for diagnosis of educating future teachers in the organization of extracurricular activities, which 
is  adequate  structural  component  of  forming  qualities  of  the  teacher,  has  been  developed.  We  used  a  range  of 
diagnostic methods: interview, questionnaire, essays, teacher observation, testing, ranking, solutions pedagogical 
tasks and situations, interviews, observation, map of self-education plan, experimental and empirical, theoretical, 
the study of university records and advanced experience of pedagogical universities, observations, etc., which can 
be shaped effectively by means of extracurricular activities. 
5. There have been justified terms and forms of extracurricular activities of students, ensuring that they are 
brought  up  in  an  integrated  training,  including  special  purposeful  training  of  university  teachers  to  meet  the 
challenges of educating students outside the classroom, including supervisors, managers, relationship of class and 
extracurricular activities, especially on psychological pedagogical and methodological aspects of the training, the 
integration  of  all  areas  of  the  organization  of  extracurricular  activities,  the  establishment  of  the  university 
management of the structural unit to the organization and coordination of educational work (advice on educational 
work), the development of the student government and student activities, the relationship with civil society and 
the  cultural  and  educational  institutions  and  schools,  the  continuity  in  the  formation  of  professional  and 
meaningful qualities of a future teacher (the continuity of research methods from stage to stage, from course to 
course),  monitoring  the  education  of  students.  During  the  experimental  work  there  were  used  both  traditional 
forms of organization of extracurricular activities of students (curator hours, evenings, holidays, contests, SSS, 
etc.), and interactive (debates, workshops, business games, educational centers, clubs, etc.). The greatest emphasis 
of educational work outside the classroom was on intercompany relationships and students living in a dormitory. 
The use of group and collective forms of creating favorable conditions for the cooperation of students helped 
to shape the personal qualities of future teachers. 
 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №3(47), 2015 г. 
110 
6. Based on the theoretical and methodological principles models of extracurricular activities of students, the 
results of experimental work there are developed concepts and scientific and practical advice on the organization 
of extracurricular activities of students.  
Thus, there have been solved tasks during the study, proved the hypothesis of research, which is an indication 
that the situation to be defended, justified and the objective of the work has been achieved. 
During  high  educational  institution  preparation  of  future  teachers  it  is  necessary  to  use  appropriately  the 
comprehensive diagnostic techniques and models for students’ education in extracurricular activities which we 
have developed. 
 
References 
1.  Abdullina, O.A. (2009). Pedagogical practice. Moscow: Prosveschenie. 
2.  Ananyev, B. G. (2002). A human as an object of cognition. St. Petersburg: Piter. 
3.  Arkhangelsky, L.M. (1987). Values and moral development of the personality. Moscow: Mysl. 
4.  Asmolov, A.G. (1990). Psychology of the individual. Moscow: MGU Press. 
5.  Bakshtanovsky, V.I. & Sogomonov, Y.V. (2005). Ethics of the profession: mission, code, act (Monograph). Tyumen: 
Institute of Applied Ethics of TSOGU. 
6.  Cohn, I.S. (1984). In search of yourself: Personality and its identity. Moscow: Politizdat. 
7.  Dubasenyuk,  O.A.  &Іvanchenko,  A.V.  (2002).  Practical  work  in  pedagogy.  Zhitomir:  Zhitomir  State  Pedagogical 
University Press. 
8.  Gonobolin, F.N. (1977). About some mental qualities of the teacher's personality. Moscow: Prosveschenie. 
9.  Kagan, M.S. (1974). Human activity: The experience of system analysis. Moscow: Politizdat. 
10. Kairov, I. A. & Bogdanova, O.S. (1975). ABC of moral education. Moscow: Prosveschenie. 
11. Kan-Kalik, V.A. (1987). Pedagogical communication for teacher. Moscow: Prosveschenie. 
12. Leontiev, A.N. (1975). Activities. Consciousness. Personality. Moscow: Politizdat. 
13. Maryenko, I.S. (1985). Moral formation of learner’s personality. Moscow: Pedagogika. 
14. Novikova L.I. (2001). Pedagogical ideas of I.A. Il’in: Experience of the contemporary reading. Pedagogika, 10, 62-68. 
15. Rubinstein, S.L. (1989). Fundamentals of general psychology. Moscow: Pedagogika. 
16. Tazhbayeva, S. G. (1999). Education of a future teacher. Almaty: Almaty State University named after Abay. 
17. Tazhbayeva, S. G. (2000). About formation and education of personality of youth generation. Nation’s example, 4-5, 
117-126. 
18. Tazhbayeva, S. G. (2002). Work of a supervising professor with a team. Bulletin of Kazakh National University Al-
Farabi, 2 (9), 45-50.  
19. Tazhbayeva,  S.  G.  (2003).  Science  of  the  organization  of  the  educational  system  at  the  university.  Sociology: 
experience, problems: Scientific-practical conference. Astana: Eurasian State University named after Gumilev (pp. 46-51). 
20. Tazhbayeva, S. G. (2004a). Activities of supervising professorat the university in the professional training of future 
teachers. Bulletin of State Pedagogical University named after Abay, 3 (8), 75-80. 
21. Tazhbayeva, S. G. (2004b). Methodological approaches to the diagnosis of professional and educational suitability of 
youth in the high educational institution. Bulletin of Eurasian Institute, 1, 181-189. 
22. Tazhbayeva, S. G. (2004c). The role of the supervising professor of the university in the training of future teachers. 
The quality of teacher education: problems and prospects: Conference (pp. 474-481). 
23. Tazhbayeva,  S.  G.  (2005a).  Diagnosis  of  the  process  of  organizing  extra-curricular  activities  of  students  in  high 
institution. Bulletin of Kynar University, 2/2, 62-67. 
24. Tazhbayeva,  S.  G.  (2005b).  Theory  and  Technology  of  Education:  educational  methodological  complex  (Syllabus). 
Almaty: Kazakh State Pedagogical Institute. 
25. Tazhbayeva,  S.  G.  (2010).  Modeling  of  educational  process  in  the  extracurricular  activities  of  the  university. 
Comparative education and training of teachers: VIII International Conference. Plovdiv, Bulgaria. 
26. Tazhbayeva, S. G. (2011). Methods of teaching pedagogy. Almaty, Kazakh State Pedagogical University named after 
Abay. 
27. Tazhbayeva, S. G., & Kalyuzhniy, A. A. (2000). The use of diagnosis in the teaching of psycho-pedagogical disciplines 
in the university. Psychology at the turn of the century: the science, the practice of teaching: International Conference. Tula: 
Tula State University (pp. 46-48). 
28. Tazhbayeva,  S.  G.,  Mashenbayev,  T.,  &  Smanova,  N.  (2010).  Pedagogical  skills:  Model  program  for  students 
majoring in pedagogy and psychology (4th year). Almaty: Kazakh State Pedagogical Institute. 
29. Tazhbayeva, S. G., Zhampeisova, K. K., Beyssenbayeva A. A., & Kalyuzhniy A.A. (2003). The theory of education and 
educational technology at the University: Program for undergraduates. Almaty: Almaty State University named after Abaya.  
30. Vasilyev  I.B.  (2003).  Professional  pedagogy  (Summary  of  lectures  for  students  of  engineering-pedagogical 
specialties). Kharkiv: Kontrast. 
31. Wulfov,  B.Z.  (1998).  Research  in  Social  Pedagogy:  base,  scientific  apparatus,  the  specificity  of  the  organization. 
Herald of the University of the Russian Academy of Education, 1, 35-45.  
 
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   49




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет