С. Г. Тажбаева Редакция алқасы



жүктеу 5.07 Kb.
Pdf просмотр
бет1/65
Дата13.06.2017
өлшемі5.07 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   65

Абай атындағы 
Қазақ ұлттық педагогикалық 
университетi 
 
 
ХАБАРШЫ 
 
 
«Педагогика ғылымдары» сериясы, 
№2 (50), 2016 ж. 
 
 
Шығару жиiлiгi – жылына 4 нөмiр. 
2001 ж. бастап шығады 
 
 
Бас редактор: 
п.ғ.д., проф. Қ.Қ. Жампеисова 
 
Бас редактордың орынбасары: 
п.ғ.к., проф. С.Г. Тажбаева 
 
 
Редакция алқасы: 
акад., п.ғ.д., психол.ғ.д., проф. 
Г.П. Новикова (Ресей), 
филос.ғ.д., проф. Ф.Валькенхерст 
(Германия), 
PhD Ниномия Такаси (Жапония), 
акад., п.ғ.д., проф. 
Е.В. Андриенко (Ресей), 
п.ғ.д., проф. Н.П. Шишляникова 
(Хакасия), 
акад. п.ғ.к. Р.С. Гуревич (Украина), 
п.ғ.к., доц. Р.Т. Сулайманова 
(Қырғызстан), 
п.ғ.д., проф. Н.Н. Хан, 
п.ғ.д., проф. С.М. Кенесбаев, 
п.ғ.д., проф. Р.А. Джанабаева, 
п.ғ.д., проф. А.Д. Кайдарова, 
п.ғ.д., проф. С.Т. Иманбаева, 
п.ғ.д., доц. Г.С. Саудабаева, 
п.ғ.к., проф. Ш.Ж. Колумбаева, 
п.ғ.к., проф. С.И. Калиева, 
п.ғ.к., доц. С.С. Жумашева, 
филол.ғ.к., доц. Б.Е. Букабаева 
 
 
 
© Абай атындағы  
Қазақ ұлттық педагогикалық 
университетi, 2016 
 
Қазақстан Республикасының мEдениет 
жEне ақпарат министрлігінде  
2009 жылы мамырдың 8-де тіркелген  
№10104-Ж 
 
Басуға 11.05.2016 қол қойылды. 
Таралымы 300 дана. 
Көлемi 49,5 е.б.т. 
Пiшiмi 60х84 1/8. Тапсырыс 72 
 
050010, Алматы қаласы,  
Достық даңғылы, 13 
Абай атындағы ҚазҰПУ 
 
Абай атындағы Қазақ ұлттық 
педагогикалық университетi «Ұлағат» 
баспасының баспаханасында басылды 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
М а з м ұ н ы 
С о д е р ж а н и е 
 
ҚАЗІРГІ БІЛІМ БЕРУДІҢ МYСЕЛЕЛЕРІ 
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Жампеисова К.К. Актуальные проблемы педагогического образования 
Республики Казахстан..................................................................................... 
ZhampeisovaK.K.  Тopical  issues  of  pedagogical  education  of  Republic 
Кazakstan.  
Y.С.  Бейсенова,  Д.Т.  Алиаскаров,  М.Д.  Алиев.  Географиялық  білім 
беруде географиялық ақпараттық жүйе (ГАЖ) технологияларын тиімді 
пайдалану.......................................................................................................... 
Beisenova  A.S.,  Aliaskarov  D.T.,  Aliyev  M.D.  The  effective  use  of 
geographic information technologies (GIS) in the geographic formations. 
Шарипов К.О., Омирзакова К.К., Жакыпбекова С.С.,   
Мухамадиева  Е.О.,  Яхин  Р.Ф.  Полиязычное  образование  как  фактор 
подготовки конкурентноспособных медицинских специалистов..................... 
Sharipov  K.O.,  Omirzakova  K.K.,  Zhakypbekova  S.S.,  Mukhamadieva 
E.O.,  Yakhin  R.F.  Multilingual  education  as  factor  of  preparation 
competytive medical specialysts 
М.Н.  Оспанбекова.  Жаңартылған  білім  мазмұнын  оқып-үйренудегі 
рефлексияның мEні.......................................................................................... 
Ospanbekova M.N. The importance of reflection in the study of renovated 
contents of knowledge. 
Андриенко  Е.В.  Современные  ценности  студентов  педагогического 
вуза в социокультурном контексте…………................................................. 
E.V.  Andrienko.  Sociocultural  context  of  modern  educational  values  in 
professional training of university students. 
К.К.  Kulambayeva,  A.K.  Cadykova.  Мilitary  education  in  the  works  of 
military scientists and specialists....................................................................... 
К.К. КуламбаеваА.К. Садыкова. Vскери ғалымдар мен мамандардың 
еңбектерінде Eскери білім сұрақтары. 
Дабылтаева  Р.Е.,  Джамалдинова  М.Т.  Когнитивная  лингвокуль-
турологическая  методология  иноязычного  образования  как  основа 
системы иноязычного образования................................................................ 
Dabyltayeva  R.  E.,  Dzhamaldinova  М.Т.  Cognitive  Linguoculturological 
Methodology  of  Foreign  Language  Education  as  a  Basis  of  Foreign 
Language Education System. 
Чумбалова  Г.М.,  Ботатаева  У.А.,  Кокенова  З.К.  Использование 
инновационных методов при работе над научным текстом........................ 
G.Chumbalova,  U.Botatayeva,  Z.Kokenova.  Applying  the  innovative 
methods when working with the scientific test. 
Бактыбаев  Ж.Ш.,  Тусубаева  Ж.М.  Образовательные  технологии  в 
области дистанционного обучения как интеграция Казахстана в между-
народное образовательное пространство....................................................... 
BaktybayevZh.Sh.,TussubaevaZh.M.  Educational  technologyin  the  field 
ofdistance  learning  as  the  integration  of  Kazakhstan  inthe  international 
educational space. 
Мизанбеков  С.К.,  Кульбаева  А.Ж.  Развитие  письменной  речи  
студентов  технических  вузов  на  основе  текстов  профессионального 
содержания........................................................................................................ 
Mizanbekov S.K., Kulbaeva A.Z. 
Development of written speech students 
of technical  universities based on professional texts. 
Шиндаулова  Р.Б.,  Бекмухамедов  Б.М.  Предпосылки  становления 
ноогуманистической  педагогики  как  парадигмальной  тенденции  в 
современной педагогической науке............................................................... 
R.Shindaulova,  B.Bekmukhamedov.  General  theses  of  noohumanistic 
pedagogy as a paradigmal tendency in contemporary pedagogics. 
А.Т.  Мамекова.  Оқыту  үрдісіндегі  білімгерлердің  қарым-қатына-
сындағы кедергілер.......................................................................................... 
Mamekova  А.  Students  interactive  psychological  bareers  in  the  puecess  of 
learning 
А.С.  Нуржигитов.  «Психология  жEне  адам  дамуы»  пEнін  оқытуда 
интербелсенді Eдістерді пайдаланудың кейбір мүмкіндіктері.................... 
Nurzhigitov A.S. Some possibilities to use interactive methods in the subject 
«Psychology and human development». 
Z.B. Yeshimbetova - Communicative language teaching................................ 
З.Б. Ешімбетова.Тілдік қарым-қатынасқа үйрету. 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
14 
 
 
 
 
18 
 
 
 
 
22 
 
 
 
27 
 
 
 
32 
 
 
 
 
35 
 
 
 
 
40 
 
 
 
 
44 
 
 
 
 
 
48 
 
 
 
 
53 
 
 
 
57 
 
 
 
62 
 
 
65 
 
 

Казахский национальный 
педагогический 
университет имени Абая 
 
 
ВЕСТНИК 
 
 
Серия 
«Педагогические науки»,  
№2 (50), 2016 г. 
 
 
Периодичность – 4 номера в год. 
Выходит с 2001 года. 
 
 
Главный редактор: 
д.п.н., проф. К.К. Жампеисова 
 
Зам. главного редактора: 
к.п.н., проф. С.Г. Тажбаева 
 
 
Редакционная коллегия: 
акад., д.п.н., д.психол.н., проф. 
Г.П. Новикова (Россия), 
д.филос.н., проф. Ф.Валькенхерст 
(Германия), 
PhD Ниномия Такаси (Япония), 
акад., д.п.н., проф. 
Е.В. Андриенко (Россия), 
д.п.н., проф. Н.П. Шишляникова 
(Хакасия), 
акад. к.п.н. Р.С. Гуревич (Украина), 
к.п.н., доц. Р.Т. Сулайманова 
(Кыргызстан), 
д.п.н., проф. Н.Н. Хан, 
д.п.н., проф. С.М. Кенесбаев, 
д.п.н., проф. Р.А. Джанабаева, 
д.п.н., проф. А.Д. Кайдарова, 
д.п.н., проф. С.Т. Иманбаева, 
д.п.н., доц. Г.С. Саудабаева, 
к.п.н., проф. Ш.Ж. Колумбаева, 
к.п.н., проф. С.И. Калиева, 
к.п.н., доц. С.С. Жумашева, 
к.филол.н., доц. Б.Е. Букабаева 
 
© Казахский национальный  
педагогический университет  
имени Абая, 2016 
 
Зарегистрировано в Министерстве 
культуры и информации Республики 
Казахстан 8 мая 2009 г. №10104-Ж 
 
Подписано в печать 11.05.2016. 
Формат 60х84 1/8. 
Объем 49,5 уч.-изд.л.  
Тираж 300 экз. Заказ 72 
 
050010, г. Алматы,  
пр. Достык, 13. КазНПУ им. Абая 
 
Издательство «Ұлағат» 
Казахского национального  
педагогического университета  
им. Абая 
 
 
 
 
А.А.  Баянбаева,  М.Б.  Сайынова,  М.А.  Абдикаймова.  Ағылшын 
тілінде оқытудың теориялық-лингвистикалық негіздері............................. 
Баянбаева  А.А.,  Сайынова  М.Б.,  Абдикаймова  М.А.  Theoretical  and 
Linguistic Bases of Training in English. 
Бахытжан  Зеядаулы.  Шет  тілі  сабақтарында  компъютерлік  техноло-
гияларды қолданудың маңызы........................................................................ 
Zeyadauly Bakhytzhan. The Importance of Using Computer technologies at 
Foreign Language Lessons 
Г.А.  Ризаходжаева,  Д.А.  Рахимова,  К.М.  Беркимбаев.  Болашақ 
мамандардың кEсіби құзіреттілігін қалыптастыру жолдары....................... 
Rizakhojayeva  G.A.,  Rahimova  D.A.,  Berkimbaev  K.M.  The  ways  of 
future specialists’ professional competence formation. 
Ф.А.  Дауитова.  Шеттілдік  білім  берудегі  когнитивті-лингвомEдени 
кешеннің мазмұны............................................................................................ 
Dauitova  F.A.  The  content  of  cognitive-linguacultural  complex  in  foreign 
language education. 
S.T.Sirgebayeva.,  K.K.Kydyrbay.,  Zh.T.Kyrykbayeva.  Problems  in 
teaching reading................................................................................................. 
С.Т.  Сиргебаева,  Қ.К.  Қыдырбай,  Ж.Т.  Қырыкбаева.  МEнерлеп 
оқуды үйретудің қиындықтары. 
Кожаева  С.К.  Социально-педагогические  технологии  и  имитационное 
моделирование  профессиональной  деятельности  социального  педагога 
(на материале фильмов Ермека Турсунова).................................................. 
Kozhayeva  S.  Socio-educational  technology  and  simulation  of  professional 
work of the social teacher (Based on ErmekTursunov films) 
Ибрагимова  К.К.  К  вопросу  определения  понятия  «дискурс»  как 
лингвистической категории ........................................................................... 
Ibragimova  K.K.  The  issue  definition  of  "discourse"  as  a  linguistic 
categories.  
I.V. Kildyushova, M.K. Makisheva. Сharacteristics of language teaching to 
foreigners for a master’s degree program.......................................................... 
И.В.  Кильдюшова,  М.К.  Макишева.  Шетелдіктерді  магистратураға 
дайындаудың тілдік ерекшеліктері. 
Ninomiya Takashi, Bekebassova A.Shadayeva M. 
:
....... 
 
ЖОҒАРЫ МЕКТЕП 
ВЫСШАЯ ШКОЛА 
 
У.М.  Абдигапбарова,  Б.М.  Баймуханбетов.  Болашақ  мұғалімдердің 
лидерлік сапасын қалыптастырудың құрылымдық моделі.......................... 
Абдигапбарова У.М., Баймуханбетов Б.М. The structural model of the 
future teachers’ leadership qualities. 
М.С.  Жолшаева.  ДEстүрлі  жEне  қазіргі  дастарқан  мEдениетінің 
тEрбиелік мEні................................................................................................... 
M.S.  Zholshayeva.  Еducational  potential  of  the dastarkhan  for  traditional 
and. 
К.Т.  Ыбыримжанов,  Г.С.  Майлыбаева.  Қазақстан  жастарының 
азаматтық-партиоттық  қасиеттерін  «МEңгілік  Ел»  идеясы  негізінде 
дамыту............................................................................................................... 
Ybyraimzhanov  K.T.,  Mailybaeva  G.S.  Тhe  development  of  civil  and 
patriotic qualities of kazakh youth on the basis of ideas "Mangilik El". 
Г.С.  Саудабаева.,  М.А.  Айтбаева.  Орта  кEсіптік  оқу  мекемелерінің 
білім алушыларына патриоттық тEрбие берудің жүйелілік тEсілі.............. 
G.S.  Saudabayeva.  М.А.Аitbayeva.Approach  of  the  systems  to  patriotic 
education of students middle professional educational establishments. 
Р.Ш.  Избасарова,  А.Е.  Аликеева.  Биология  пEнінде  этнопедагогика-
лық элементтерді пайдаланудың қажеттілігі................................................. 
Izbassarova  R.,  Alikeeva  A.    Necessity  of  application  of  elements  of  folk 
pedagogics  on biology MODERN CULTURE 
Оспанова  Б.А.,  Орманова  И.А.  Психолого-педагогические  условия 
формирования  акме-креативной  компетенции  будущего  учителя 
русского языка и литературы.......................................................................... 
B.A.Ospanova.,  Y.A.  Ormanova.Psycho-pedagogical  conditions  of 
formation-acme  creative  competence  of  future  teachers  of  russian  language 
and literature. 
 
 
 
 
 
70 
 
 
 
74 
 
 
 
78 
 
 
 
82 
 
 
 
86 
 
 
 
 
89 
 
 
 
94 
 
 
 
100 
 
 
 
103 
 
 
 
 
 
108 
 
 
 
112 
 
 
 
 
116 
 
 
 
122 
 
 
 
126 
 
 
 
 
131 
 
 
 
 
 
 
 

Abai Kazakh National Pedagogical 
University 
 
 
KHABARSHY-VESTNIK-THE HERALD 
of Pedagogical sciences 
№2 (50), 2016 y. 
Periodicity:  Four issues per year 
Since 2001 
 
Editor-in-chief: 
Doctor of pedagogical sciences, professor: 
K.K. Zhampeisova 
 
Deputy editor-in-chief: 
Candidate of pedagogical sciences, 
professor: S.G. Tazhbayeva 
 
 
Editorial board: 
Academician, Doctor of psychology, 
professor G.P. Novikov (Russia) 
 
Doctor of philosophy, professor: 
F.Valkenherst (Germany) 
PhD Ninomiya Takasi (Japan) 
Academician, Doctor of pedagogical 
sciences, professor E.V.Andrienko (Russia) 
Doctor of pedagogical sciences, professor 
N.P. Shishlinkova (Hakasiya) 
Academician, candidate of pedagogical 
sciences, professor P.S.Gurevich (Ukrane) 
Candidate of pedagogical sciences, 
professor P.T. Sulaimanova (Kyrgizstan) 
Doctor of pedagogical sciences, professor  
N.N. Han, 
Doctor of pedagogical sciences, professor 
S.M. Kenesbayev, 
Doctor of pedagogical sciences, professor 
P.A. Dzhanabaeva, 
Doctor of pedagogical sciences, professor 
A.D. Kaidarova, 
Doctor of pedagogical sciences, professor 
S.T. Imanberdiev, 
Doctor of pedagogical sciences, professor 
G.S. Saudabayeva, 
Candidate of pedagogical sciences, 
professor Sh.Zh. Kolumbayeva, 
Candidate of pedagogical sciences, 
professor S.I. Kalieva, 
Candidate of pedagogical sciences, 
professor S.S. Zhumasheva, 
Candidate of philological sciences, docent 
B.E. Bukabayeva 
 
© Abai Kazakh National Pedagogical 
University,2016 
Registered: The Ministry of Culture and 
information of the Republic of Kazakhstan 
May 8,2009 № 10104-J 
 
Signed Print: 11.05.2016 
Format: 60х84 1/8. 
The volume of publications in printed 
sheets: 49,5 
Circulation: 300  Order: 72 
050010 
Almaty c. 
13 Dostyk av. , Abai KazNPU 
‘Ulagat’ Publishing House Abai KazNPU 
Жетписбаева  Б.А.,  Шайхызада  Ж.Г.  К  вопросу  об  определении 
понятия «технология иноязычной подготовки в ВУЗе»……...………....... 
Zhetpisbayeva  B.A.,  Shaikhyzada  Zh.G.  To  the  question  on  defining  the 
concept  “technology  of  foreign  language  training  in  a  higher  educational 
establishment”. 
Г.Р. Бахтиярова, Н.К. Нұртазина. ЭтномEдени құндылықтар негізінде 
студенттерге патриоттық тEрбие берудің мүмкіндіктері............................. 
Bakhtiyarova G. R., Nurtazina N. K. Possibilities of patriotic education of 
students on the basis of ethnic and cultural values. 
Т.Б.  Кенжебаева.  Болашақ  мұғалімдердің  зияткерлік  Eлеуетін  дамыту 
шарттары........................................................................................................... 
Kenzhebayeva  Т.В.  Conditions  of  development  of  intellectual  potential  of 
future teachers. 
Анарбек  Н.,  Жунисова  Б.  Критерий  духовности  личности:  основные 
подходы............................................................................................................. 
Anarbek  N.,  Zhunissova  B.  Criteria  of  spirituality  of  the  personality  of  a 
student: main approaches. 
А.Айтпанбет.  Грек-рим  стиліндегі  жоғары  білікті  балуандардың  
физикалық қасиеттерін дамыту ерекшеліктер.............................................. 
A.Aytpanbet. The developing features of physical qualities of greco-roman 
style wrestlers of high qualification. 
А.Ж.  Кушербаева.  Жоғары  оқу  орындарында  болашақ  кEсіби  маман-
ның ақпарттық құзыреттілігін қалыптастыру маңызы................................. 
Kusherbayeva  A.Zh.  The  importance  of  formation  of  information 
competence of future specialists in higher education institutions. 
М.С.  Кургамбеков.  Болашақ  мамандарға  кEсіби  білім  беру  арқылы 
техникалық шығармашылық қабілетін дамыту............................................ 
Kurgambekov M.S. Developing technical-creative flairs of future specialists 
through trade education. 
Ж.Т.  Жылтырова.  Аграрлық  саладағы  студенттерге  кEсіби-бағыттал-
ған шеттілдік білім беру мEселелері............................................................... 
Zh.T.  Zhyltyrova.Challenges  of  professionally-oriented  foreign  language 
education for the students of agricultural sector. 
Карбаева  Ш.Ш.  Личностно-ориентированный  подход  как  важное 
условие эффективности процесса обучения………………………..……… 
Sholpan  Sh.Karbayeva.  Individual-oriented  approach  as  an  important 
condition for the effectiveness of the learning process. 
А.М.  Исаева.  Жоғарғы  оқу  орнындағы  сапа  менеджмент  жүйесінің 
рөлі..................................................................................................................... 
Isayeva  A.M.    The  role  of  Quality  Management  system  in  Higher 
educational Establishment 
П.К.  Искакова,  Б.Т.  Керимбаева.  Бүгінгі  педагогтың  білім  берудегі  
инновациялары мен дEстүрлері…………....................................................... 
Iskakova P.K., Kerimbaeva B.T. Innovation and tradition in the education 
of the formation of the modern teacher. 
Бегунова  М.С.  Сущность  исследовательской  компитенции  как  одной 
из составляющих компитенций современного преподавателя ИЯ............. 
Begunova  M.S.  The  issue  of  gnostic  competence  as  a  part  of  major 
competences of a modern FL teache. 
С.С. Чункенова. Педагогикалық қарым-қатынас мEдениеті...................... 
Chunkenova S.S. The culture of pedagogical communication.  
Анарбаев А.К. Особенности соревновательной деятельности борцов...... 
Anarbaev A.K. Peculiarities of competitive activity of wrestlers. 
С.К.  Мамилина.  Cтуденттердің  лидерлік  сапа  қасиеттерін  дамытудың 
педагогикалық шарттары................................................................................. 
Mamilina  SK.  Рedagogical  conditions  of  development  of  leadership 
qualities of students. 
Р.М.  Рысбекова.  Қазақ  халық  музыкасының  патриоттық  тEрбие 
берудегі мүмкіндіктері..................................................................................... 
Rysbekova R.M. Possibilities of kazakh folk music in patriotic education. 
Тулепова  С.И.  Синергетические,  квалиметрические  и  компетент-
ностные  подходы  к  изучению  управления  качеством  педагогического 
образования в высшей школе.......................................................................... 
Tulepova  S.I.  Synergetical  their  gualitative  and  competence  approach 
learning management guality of teacher education in higher education. 
 
 
 
 
 
 
136 
 
 
 
 
142 
 
 
 
149 
 
 
 
152 
 
 
 
157 
 
 
 
160 
 
 
 
164 
 
 
 
167 
 
 
 
171 
 
 
 
176 
 
 
 
181 
 
 
 
185 
 
 
189 
 
196 
 
 
200 
 
 
 
205 
 
 
 
210 
 
 
 
 
 
 
 

Абильчанова  Ж.К.  Формирование  межкультурно-коммуникативной 
компетенции  будущих  учителей  иностран-ного  языка  через  использо-
вание учебных интернет-ресурсов................................................................. 
Zh.K.  Abilchanova  Formation  of  intercultural  communicative  competence 
of future foreign language teachers by means of using of educational Internet 
resources. 
А.Қ.  Ахметова.  Болашақ  музыка  мұғалімінің  шешендік  өнер 
мEселелері......................................................................................................... 
Akhmetova A.K. On the question of oratory of future music teacher. 
Каратаев  Г.  С.,  Менлибекова  Г.Ж.  Роль  информационной  образова-
тельной  среды  в  формировании  функциональной  компитентности 
будущего учителя информатики..................................................................... 
Karatayev  G.,  Menlibekova  G.  The  role  of  information  educational 
environment in formation of functional competence of the future teachers of 
computer science. 
С.Ғ.  Тажбаева,  У.Б.  Толешова.  Қартаю  жEне  ұзақ  өмір  сүру 
психологиясы.................................................................................................... 
Tazhbayevа S.G., Toleshova U.B. Psychology of aging and longevity. 
У.Б. 
Толешова, 
Т.Б. 
Жамалова. 
Тұлғаны 
Eлеуметтендіру 
мEселелері......................................................................................................... 
U.B.Toleshova, T.B.Zhamalova. Questions of socialization the personality. 
М.С. Исаев, Х.М. Тұрсұн. «МEңгілік Ел» Ұлттық идеясы құндылықтары – 
болашақ тарих мұғалімі кEсіби білімінің құраушысы.................................. 
M.S. Isaev., Kh.M.Tursun. The values of the national idea "Mangilik El" as 
a component of professiоnal knowledge of the future teacher of history
 
Б.Ш. Байжуманов Дене тEрбиесінің жүйелері............................................ 
Bolat Baijumanov
Physical education. 
Р.Т. Нарықбай Жастардың құқықтық мEдениеті........................................ 
Narikbai R.Т. Legal culture of youth. 
Г.Б. Исабекова. КөпмEдениетті тұлғаның құрылымы................................ 
Issabekova G.B. The structure of multicultural personality. 
 
ПЕДАГОГИКА ТАРИХЫ 
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ 
 
Х.М. Тұрсұн, М. Алдабергенова. «Vзірет Сұлтан» мемлекеттік тарихи-
мEдени  қорық-мұражайының  тақырыптық-экспозициясы  мен  туристік 
маршруттарының танымдық-тEрбиелік қызметі........................................... 
Tursun Kh.M., Aldabergenova М. Informative and educational function of 
tourist  routes  and  thematic  exposition  of  the  state  historical  and  cultural 
reserve-museum "Azret Sultan". 
Ж.Таубалдиева.  Жетісу  қобызшысы  Молықбайдың  шығармашылық 
мұрасы............................................................................................................... 
Taubaldiyeva Z. Creative heritage of Semirechensk kobyzist Molykbay. 
Қ.Т.  Атемова,  Г.А.  Омарова.  Қазақ  халқындағы  қыз  бала  тEрбиесіне 
тEн Eдептілік ерекшеліктері............................................................................. 
Atemova  K.T.,  Omarova  G.A.  Features  of  behavior  of  girls  at  Kazakh 
people. 
П.К. Берікболова. Көне дEуір мұралары жEне қазіргі жастар.................... 
Berikbolova P.K. The Heritage of Ancient Era And Today’s Youth. 
Y.К.  Толқынбаева,  С.С.  Қоңырбаева.  К.Ж.  Қожахметованың 
қазақтың ұлттық тEрбиесі жөніндегі педагогикалық идеялары.................. 
Tolkynbayeva  A.K.,  Konyrbayeva  S.S.  K.Zh.  Kozhakhmetova`s  pedago-
gical ideas about traditional upbringing of kazakhs. 
Жуминова  А.Б.,  Хусайнова  Ш.С.  Концепт  пространство  в  структуре 
языковой картины мира................................................................................... 
Zhuminova A. B., HusainovaSh.S. Тhe concept of space in the structure of 
language picture of the world. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
213 
 
 
 
 
218 
 
 
 
222 
 
 
 
 
227 
 
 
231 
 
 
236 
 
 
241 
 
246 
 
251 
 
 
 
 
 
 
 
255 
 
 
 
 
260 
 
 
263 
 
 
267 
 
 
274 
 
 
 
279 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРЕТІН МЕКТЕП 
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 
 
И.Р.  Халитова.  Инклюзивті  мектептегі  Eлеуметтік  педагогикалық 
жұмыстарды ұйымдастыру жүйесі................................................................. 
Khalitova  I.R.
  Problems  of  the  systematization  of  social  and  pedagogical 
work in inclusive school. 
Кулахмет 
М., 
Дуйсенова 
М.М. 
Воспитаттельные 
основы 
формирования коммуникативной компетентности учащихся начальных 
классов............................................................................................................... 
Ж.А.  Қасымбеков,  М.Б.  Жаздықбаева.  Жаңа  технологияларды  бала-
бақшада жүзеге асыру жолдары..................................................................... 
Kasymbekov  Z.A.,  Zhazdykbayeva  M.B.  Ways  to  implement  new 
technologies in kindergarten. 
Одинцова 
С.А., 
Одинцова 
Е.А. 
Моделирование 
процесса 
формирования правовых представлений младших школьников................. 
Odintsova  S.А.,OdintsovaYe.A.  Simulation  of  the  process  to  form  legal 
concepts of junior school pupils. 
Шункеева  О.А.  Альмурзаева  Б.К.  Жайтапова  А.А.  Пути  форми-
рования читательской грамотности младших школьников......................... 
O.A.  Shunkeyeva,  B.K.  Almurzayeva,  A.A.  Zhaitapova.  Ways  of 
formation of younger students Reader literacy. 
З.С.  Конофеева,  Г.С.  Қазыбаева.  Өскелең  ұрпақты  салауатты  өмір 
салтына қалыптастырып тEрбиелеу................................................................ 
Konofeeva  Z.S.,  Kazybaeva  G.S.,  Educating  the  younger  generation  of 
healthy lifestyle. 
А.М.  Байкулова,  Ұ.М.Yбдіғапбарова.  Жоғары  сынып  оқушыларын 
лидерлікке даярлаудың маңызы..................................................................... 
Baikulova  A.M.,  Abdigapbarova  U.M.  The  importance  of  leadership 
training in high school pupils. 
М.Қ.  Ибраева.  Танымдық  белсенділік  –  философиялық,  психология-
лық, педагогикалық мEселе............................................................................. 
Ibraeva  M.K.  Cognitive  activity  is  philosophical,  psychological, 
pedagogical problem. 
М.К.  Жайлауова.  Дарынды  балалармен  жүргізілетін  жұмыстар  жEне 
оларды ұйымдастыру жолдары....................................................................... 
Zhailauova M.K. Works with exceptional children and ways of their  
organization. 
Ж.Н. Тугелбаева. Бастауыш сынып мұғалімінің диагностикалық білігін 
қалыптастыру технологиясы........................................................................... 
TugelbaevaZh.N.  Technology  of  formation  of  diagnostic  abilities  of  the 
future teachers of initial classes. 
Қ.Қ.  Дүйсенов.  Дене  тEрбиесі  сабағын  өткізудің  ұйымдастыру  жEне 
Eдістемелік негіздері........................................................................................ 
K.Duisenov
Organization  and  methodological  foundations  of  conducting 
lesson of physical culture.
 
Ш.Ж.  Таджбағамбетова,
 
Э.Д.  Қонысбаева.  Мектеп  оқушыларымен 
фольклорлық  ансамбль  ұйымдастыру  арқылы  үйірме  жұмыстарын 
жүргізудің педагогикалық тиімділігі............................................................. 
Tadzhbagambetova Sh. Zh., Konusbaeva E.D. Pedagogical availability  of 
cirle work with schoolchildren through organizations of folklore. 
Б.Капанова. 
Ата-ана 
мен 
сынып 
жетекшінің 
ұйымдастыру 
жұмыстарының түрлері................................................................................... 
Kapanova B. Types of organizational work of the class teacher and parents. 
SankhayevaA.N.,  YergazinovaG.D.  Impact  of  management  styles  on  the 
forms  of  administrative  action  in  the  12-year  secondary  educational 
system................................................................................................................. 
А.Н.  Санхаева,  Г.Д.  Ергазинова.  12-жылдық  білім  беру  жүйесіндегі 
басқарушылық Eсер ету формасына басқару стилінін ықпалы. 
Ланцева  Т.В.  Семья  как  источник  развития  коммуникации  и 
национального воспитания младших школьников…................................... 
Lantseva  T.V.  The  family  as  a  source  of  communication  development  and 
national education of younger school students. 
Л.Т.  Сайдахметова.  Патриоттық  тEрбиені  қалыптастырудағы  сынып-
тан тыс тEрбие жұмыстарының маңызы........................................................ 
Saydahmetova L.T. The role of extracurricular activities in the formation of 
patriotic upbringing . 
А.Ж.Скакова, А.Сартаев. ТEрбие – ұлттық патриотизмнің негізі............ 
SkakovaA.Zh., Sartayev A. Education - the basis of national patriotism. 
 
 
 
 
 
284 
 
 
 
 
288 
 
292 
 
 
 
296 
 
 
 
301 
 
 
 
306 
 
 
 
311 
 
 
 
315 
 
 
 
319 
 
 
 
324 
 
 
 
329 
 
 
 
 
333 
 
 
 
338 
 
 
 
340 
 
 
 
345 
 
 
 
350 
 
 
354 
 
 

Г.І.  Туретаева,  А.Б.  Ахметова.  Халықтық  педагогика  арқылы 
оқушылардың эстетикалық талғамын арттыру жолдары............................. 
Tureyaeva G.I., Achmetova A.B.This article discusses ways to improve the 
aesthetic taste of the students by means of folk pedagogy. 
Д.Н.  Исабаева,  Л.Б.  Рахимжанова.  Информатиканы  оқытуда  жоғары 
сынып оқушыларының кEсіби бағыттылығын ескеретін тапсырмаларды 
қолданудың маңыздылығы.............................................................................. 
Isabaeva  DN,  Rakhimzhanova  LB.Features  of  the  use  of  case  studies, 
taking  into  account  the  professional  orientation  of  high  school  students  in 
computer science. 
Мустояпова
 
А.С.,
 
Шуриева  А.Б.  Некоторые  аспекты  изучения 
синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного 
возраста............................................................................................................. 
A.S.Mustoyapova.,  A.B.  Shuriyeva.  Some  aspects  of  studying  the  adhd 
among preschoolers. 
Б.Т.  Жубатырова,  Г.М.  Каримова.  Мектеп  жасына  дейінгі 
балалардың сөздік қорын дамыту жолдары.................................................. 
Zhubatyrova B.T., Karimova G.M.Vocabulary of ways of development of 
preschool children. 
Қ.Р.  Қобланов.  Ұлттық  қолөнер  арқылы  оқушыларға  эстетикалық 
тEрбие берудің маңыздылығы......................................................................... 
K.R. Koblanov. The importance of pupils’ aesthetic upbringing through the 
national and applied art. 
А.Болат,  Ұ.С.  Нұрғалиева.  Мектептегі  практикалық  психологтың  іс-
Eрекетінің технологиялары ............................................................................. 
Bolat  A.,  Nurgalieva  U.C.  The  psychologist  in  the  practical  school  of 
technological activities. 
А.Б.  Байсолтанова.  Интербелсенді  Eдістерді  қолдану  арқылы  бастауыш 
сынып оқушыларының зияткерлігін дамытудың келелі мEселелері........... 
A.Baysoltanova.  Development  of  intelligence  of  primary  school  students 
and using the interactive method.
 
Исаев  А.И.  Жеке  тұлғаның  ақыл-ой  жEне  дене  жұмыс  қабілеттілігі 
тұрақтылығын  қамтамасыз  ететін  дене  мEдениеті  құралдарының 
маңыздылығы................................................................................................... 
Isaev  A  I.  Means  of  physical  culture  the  providing  stability  of  intellectual 
and physical efficiency of the personality. 
Р.А.Дарменова,  С.А.  Жүнісақын.
 
Болашақ  кEсіптік  оқыту  оқытушы-
ларын педагогикалық оқыту технологиясын жобалауға дайындау............
 
Ж.Асқарова,  Р.Дарменова,  Ж.Асубаева.  Болашақ  кEсіпкерлік  маман-
дықтарынпедагогикалық технология негізінде даярлаудың Eдіснамалық 
негіздері.............................................................................................................
 
 
 
358 
 
 
 
 
362 
 
 
 
 
 
367 
 
 
 
370 
 
 
 
375 
 
 
 
378 
 
 
 
381 
 
 
 
 
386 
 
 
 
389 
 
 
392 
 
Білім жEне ғылым саласындағы бақылау Комитеті Алқасының (2003 жылғы 26 маусым №433-3ж бұйрығы) шешімі 
негізінде Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршы журналының «Педагогика ғылымдары» сериясын педагогика ғылымдары 
бойынша  диссертациялардың  негізгі  ғылыми  нEтижелерін  жариялайтын  басылымдар  тізбесіне  енгізілгені  туралы 
хабарлайды. 
На основании решения Комитета по контролю в сфере образования и науки (приказ №433-3 ж от 26 июня 2003 г.) 
Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки» внесен в перечень изданий для публикации основных научных 
результатов диссертаций по педагогическим наукам. 
Based on the decision of the Committee for Control of Education and Science (№ 433-3 j June 26, 2003) Khabarshy-Vestnik-
the Herald Abai Kazakh National Pedagogical University of  Pedagogical sciences  is included in the   list of publication  to publish  main 
scientific results of the dissertation   on pedagogical sciences. 
  

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 

ҚАЗІРГІ БІЛІМ БЕРУ М,СЕЛЕЛЕРІ 
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
 
УДК:378.014 (574) 
 
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ  
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 
 
Жампеисова К.К. – д.п.н., профессор, заведующая общеуниверситетской кафедрой педагогики 
Казахского национального педагогического университета имени Абая, khorlan_17@mail.ru 
 
Cегодня  во  всём  мире  происходят  существенные  изменения  в  сфере  образования.  Важнейшим 
стратегическим  направлением  обновления  образовательной  системы  выступает  модернизация 
педагогического образования, поскольку именно система подготовки педагогических кадров является 
центральным элементом национальных образовательных систем в целом. 
В  рамках  вышесказанного,  следует  отметить  о  сверх  актуальности  данного  вопроса  для  педаго-
гического образования Республики Казахстан, которое на сегодняшний день имеет ряд нерешенных 
проблем.  Одними  из  актуальных  в  этом  плане  являются  проблемы  гуманизации  и  фундаментали-
зации профессиональной подготовки будущих учителей в стенах  казахстанских вузов.   
В чем они проявляются? В первую очередь в усиленной предметной подготовке будущих учите-
лей:  60%  учебного  времени  отводится  на  специальную  предметную  подготовку.  Доминирование 
прагматической,  технократической  направленности  в  профессиональной  подготовке  учителя  в 
педагогических  вузах  Казахстана  свидетельствует  «об  упрощенном  представлении  о  деятельности 
учителя,  нацеливающая  ее  на  подготовку  узкоспециализированных  специалистов  определенной 
квалификации  и  наличии  существующей  угрозы  -  потери  одного  из  основных  его  преимуществ  – 
фундаментальности» [1]. 
Фундаментальность  профессиональной  подготовки  предполагает  гармонизацию  содержательной 
(предметной) и процессуальной (психолого-педагогической)  ее составляющих. 
В  этом  плане  нельзя  не  согласиться  с  Розовым  Н.Х.,  деканом  факультета  педагогического  обра-
зования МГУ им. М.В. Ломоносова. «Усиленная предметная подготовка особенность модели подго-
товки учителя классического университета. «Классический университет не может, в принципе, гото-
вить  учителей  для  основной  школы.  У  него  нет  возможности  дать  студентам  полноценную  психо-
лого-педагогическую подготовку, методическую и педагогическую практику. Классический универ-
ситет  дает  фундаментальную  научную  подготовку  своим  студентам  и  может  отлично  подготовить 
учителей для профильных школ, классов и закрыть тем самым эту нишу в образовании. В этом и есть 
отработка четкого взаимодействия между классическими  и педагогическими университетами... Одно 
из существенных требований к жизни состоит в том, чтобы выпускник педагогического вуза был не 
только  снабжен  багажом  предметных  знаний,  но  и  умел  общаться  с  людьми,  работать  в  команде, 
понимал,  как  руководить  людьми,  как  решать  конфликты.  А  это  все  проблемы  психолого-педаго-
гической подготовки будущих учителей» [2]. 
Здесь  правомерно,  с  нашей  точки  зрения,  вспомнить  слова  видного  психолога  Л.С.Выготского, 
который  отмечал:  «...Первое  требование,  которое  мы  предъявляем  к  учителю,  заключается  в  том, 
чтобы  он  был  научно  образованным  профессионалом  и  истинным  учителем,  раньше  чем  математи-
ком, словесником и т.д.» [3].   
Проблема приоритета предметной составляющей в профессиональной подготовке будущих учите-
лей бала характерна для казахстанского педагогического образования еще со времен советской систе-
мы образования. 
В 2007 году казахстанский ученый Н.Д.Хмель писала: « По многовековой традиции совокупность 
специальных знаний остается на первом месте, ей уделяется большое внимание в учебных планах и 
львиная доля часов отводится на их изучение, при этом современные вузовские педагоги свято верят 
в то, что если их выпускник освоит знания по истории, физике, биологии,, то это уже готовый учи-
тель, конкретного учебного предмета. Так ли это? Разберем простейший пример. Химию прекрасно 
знают  агроном,  фармацевт,  металлург  и  т.д.  У  этих  профессий  количество  часов,  отводимое  на 
изучение  химии,  не  меньше,  чем  на  соответствующем  отделении  педвуза.  Означает  ли  это,  что 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г. 

выпускников агрономических и других специальностей, можно с чистой совестью поставить препо-
давать в школе химию. Даже самый поверхностный наблюдатель со стороны скажет, что это риско-
ванное  решение.  Почему?  Ответ  в  анализе  других  элементов  профессиональной  подготовки.  Но 
прежде чем, перейти к ним, напомним, чем располагает современная наука (философия, психология, 
социология,  педагогика  и  др.  человековедческие  дисциплины)?  Сегодня  мы  знаем:  1)  профессия 
группируется вокруг систем «человек-природа», «человек-техника», «человек-образ», «человек-чело-
век»; 2)личность формируется в деятельности, какова деятельность, такова и личность, и ее сознание; 
3)  учитель  работает  в  системе  «человек-человек»,  социальной  по  своей  природе,  «педагоги-уча-
щиеся»; 4) социальные системы существуют за счет обмена деятельностью между подсистемами; 5) 
современный ученик имеет множество источников информации, но без обучения школьников спосо-
бам  работы  с  разными  видами  информации  нет  и  развития  личности  школьника;  6)  профессио-
нальная подготовка не может быть эффективной без учета особенностей объекта профессиональной 
деятельности (целостного педагогического процесса); 7) содержание профессиональной подготовки, 
естественно, должно включать вышеуказанные элементы во взаимосвязи и гармоническом единстве. 
Однако реальное воплощение научного потенциала в профессиональную подготовку значительно 
отстает  от  того,  что  есть  в  науке,  а,  следовательно,  оказывается  позади  потребностей  современного 
учителя:  
-  знания  по  специальности  не  подкрепляются  основательной  психолого-педагогической  подго-
товкой, которая занимает от общего количества часов не более двух процентов; 
-  в  том  же  плачевном  состоянии  находятся  умения  и  навыки  применения  теоретических  знаний, 
необходимые для профессиональной деятельности. 
-  первоначальное  накопление  трудового  опыта  минимизировано  (педагогическая  практика  из  40 
месяцев обучения в вузе происходит за восемь недель, то есть за два месяца (5%) на активную прак-
тику. Этого совершенно не достаточно даже для этапа первоначальной адаптации в условиях произ-
водства,  то  есть  школ.  Если  предыдущие  элементы  столь  ничтожно  малы,  то,  следовательно,  очень 
слабо формируется качество личности и нормы поведения, отвечающие требованиям профессии; 
-  все  дисциплины  учебного  плана  фактически  преподаются  вне  связи  с  будущей  профессией, 
отсутствует профессиональная направленность; 
- преподавание методических дисциплин на эмпирическом уровне вне связи с концепцией профес-
сиональной подготовки. 
Краткий  обзор  того,  что  мы  имеем  на  практике,  позволяет  сделать  выводы:  из  пяти  элементов 
профессиональной  готовности,  обозначенных  выше,  фактически  представлен  первый  элемент  – 
знания  по  специальности,  все  остальные  элементы  только  обозначены,  но  не  развиты.  И  реальный 
молодой учитель приходит на рабочее место, фактически не соответствуя той деятельности, которой 
должен  заниматься,  будучи  очень  слабо  подготовленным  к  тому  роду  деятельности,  который  он 
выбрал,  ибо  профессионал  –  это  человек,  избравший  что-либо  постоянным,  основным  занятием  и 
освоивший профессию. Эта странная ситуация явной неготовности учителя к своей профессиональ-
ной деятельности, конечно же хорошо видна всякому, кто соприкасается со школой.  То есть состоя-
ние  готовности  учителя  далека  от  фундаментальности,  не  говоря  уже  об  опережающей  подготовке, 
когда прогнозируется задел, на возможные изменения в системе образования [4]. 
Соглашаясь,  со  всеми  вышеобозначенными  положениями  Н.Х.  Розова  и  Н.Д.  Хмель,  отметим: 
усиленная  предметная  подготовка,  не  подкрепленная  основательной  психолого-педагогической,  не 
дает  возможности  подготовить  учителя,  который  требуется  в  21  веке.  Педагогические  вузы  не 
обязаны готовить химиков, физиков, математиков – это прерогатива классических университетов. В 
ШКОЛЕ УЧИТЕЛЬ ПРЕПОДАЕТ ТОЛЬКО ОСНОВЫ ЭТИХ НАУК.   
В чем порочность такой подготовки? Предметная подготовка, в ущерб психолого-педагогической, 
всегда  дает  свои  отрицательные  результаты.  В  практической  жизни  все  копируется,  все  продуци-
руется. Опыт обучения в вузе с усиленной предметной подготовкой переносится будущими учителя-
ми  в  практику  их  профессиональной  деятельности.  Усиленная  предметная  составляющая  продол-
жается  в  школе  в  ущерб  нравственному,  трудовому,  эстетическому  и  физическому  воспитанию 
учащихся. 
О наличие негативных проявлений некачественной подготовки учителей свидетельствует и такой 
общеизвестный факт: по завершению начальной школы более 80% учащихся являются «отлич-
никами»  и  «хорошистами».  В  дальнейшем  их  удельный  вес  с  каждым  годом  уменьшается:  на 
выходе  они  едва  составляют  10%.  Сегодня  в  школу  (по  данным  медицинских,  психологических, 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 

социологических обследований) приходят 30-40% не здоровых детей (в нравственном, психическом, 
физическом,  социальном  аспектах),  а  из  школы  выходит  80-85%  такого  контингента  учащихся. 
Низкий уровень здоровья наших учащихся во всех его аспектах (нравственном, психическом, физи-
ческом, социальном) прямо пропорционально отражается на качестве обучения.  Свидетельство тому 
- результаты ЕНТ.   
80-85%  неблагополучных  детей  –  результат  непрофессионализма  учителей.  На  лицо  не  выпол-
нение  социального  заказа  общества  системе  образования:  ВОСПИТАНИЕ  ВСЕСТОРОННЕ  И 
ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.   
Делая  ставку  на  интеллектуальную  подготовку  учащихся  в  ущерб  нравственному,  трудовому, 
эстетическому и физическому воспитанию, учителя по существу ставят под угрозу не только разви-
тие  интеллектуального  потенциала  личности,  общества,  нации,  но  и  безопасность  государства  в 
целом.  Кто  сказал,  что  80-85%  не  здоровых  детей  (в  нравственном,  физическом,  психическом  и 
социальном плане) дадут высокие  учебные результаты.  
А  ведь  здоровье  детей  относится  к  числу  важнейших  показателей,  характеризующих  экономи-
ческое, социальное и нравственное благополучие общества.  
УЧЕНЫЕ ОТМЕЧАЮТ. 
В  погоне  за  изменением  содержания  образования  мы  нередко  забываем,  что  это  лишь  учебный 
материал, который должен освоить учащийся. Центром всех учебно-воспитательных воздействий должен 
стать конкретный ученик (а не учебная информация), способности  (а не пресловутые ЗУНы), а отправной 
точкой  –  здоровье,  интересы,  права  ребенка,  которые  обеспечивали  бы  ему  полноценное  личностное 
развитие в максимально возможном диапозоне роста его индивидуальных психологических ресурсов  [5; 
6; 7]. 
Учение  -  лишь  одна  из  форм  детской  деятельности  и  развивает  преимущественно  одну  сферу 
личности  ребенка  как  человека  -  интеллектуальную.  А  в  развитии  нуждается  вся  личность:  ее 
физическая,  волевая,  эмоциональная,  образно-творческая,  потребностно-мотивационная  и  другие 
сферы. Хорошая успеваемость не есть главное условие для успеваемости воспитанника в будущей 
взрослой  жизни.  Поэтому  недопустимо  и  преступно  во  имя  хороших  оценок  калечить  ребенка, 
вырабатывая  в  нем  чувство  ущербности  и  неполноценности.  Зачем  ребенку  знания,  если  у  него 
отобрана сама возможность полноценной жизни?  [8]; 
Одним  из  главных  недостатков  нашей  педагогической  теории,  освещающей,  как  известно,  путь  практике, 
является  выпячивание  сверх  всякой  меры  приоритетности  знаний  и  образования.  Увеличение  объемов 
заучивания  знаний  в  ущерб  физическому,  нравственному,  трудовому  воспитанию  стало  нормой  школьной 
жизни.  Заложниками  данного  подхода  стали  поколения  физически  слабых  психически  неуравно-
вешенных,  функционально  неграмотных  выпускников  [9].  Недостаток  образования  всегда  можно 
восполнить  при  помощи  дополнительных  образовательных  программ  и  репетиторов,  а  также  путем 
самообразования.  Но  подорванное  здоровье  восстановить  значительно  труднее,  а  зачастую  даже  и 
невозможно   [10]. 
В  ноябре  2002  года  представителями  93  стран  мира  (в  том  числе  и  Республики  Казахстан)  была 
принята Хартия здоровья народов. В ней записано, что здоровье должно рассматриваться выше всех 
прочих  фундаментальных  прав  человека,  выше  экономических  и  политических  интересов.  По  дан-
ным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Состояние здоровья населения на 55% зависит 
от образа жизни, на 18% - от генетических и наследственных факторов, на 17% - от экологических. 
В  Казахстане  состояние  здоровья  школьников  вызывает  тревогу  у  общественности,  врачей, 
педагогов. Об этом свидетельствуют материалы средств массовой информации о положении детей, а 
также Республиканская программа развития образования до 2020 года. 
Ретроспективный анализ специальных исследований за последнее десятилетие показал:  
1. Cовременное состояние здоровья и здорового образа жизни учащейся молодежи Казахстана, на 
протяжении  последних  10-15  лет  имеет  устойчивую  тенденцию  к  ухудшению  во  всех  ее  аспектах 
(нравственном, социальном, психическом, физическом) [11; 12; 13; 14; 15] 
Ежегодно, только 20-25% учащихся старших классов оканчивают школу относительно здоровыми. 
Так,  по  данным  обследования  учащихся  в  возрасте  12-18  лет,  проведенные  в  2002  году,  названным 
Годом  здоровья,  выявили  низкий  индекс  здоровья  в  этой  возрастной  группе.  В  целом  до  50% 
школьников имеют различные патологии, ведущими из которых являются болезни органов пищева-
рения,  которые  диагностированы  у  каждого  шестого  учащегося.  Ведущие  места  при  ранговом 
распределении занимают следующие классы заболеваний: болезни органов дыхания, болезни органов 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г. 
10 
пищеварения,  болезни  мочеполовой  системы,  болезни  кожи  и  подкожной  клетчатки,  психические 
расстройства и расстройства поведения, низкая двигательная активность[16, с.26-29]. 
Далее  следует  анемия,  напрямую  связанная  с  качеством  питания,  болезни  органов  дыхания, 
опорно-двигательной системы, нервные заболевания и психические расстройства [17]. 
По  данным  Агентства  РК  в  2004  году  выросла  заболеваемость  мочеполовой  системы,  органов 
дыхания,  эндокринной  системы  на  фоне  роста  психических  расстройств  и  расстройств  поведения. 
Заболеваемость  психическими  расстройствами  у  подростков  выросла  на  15  %,  что  является  самой 
высокой  среди  всех  возрастных  групп,  превышая  заболеваемость  детей  в  1,5  раза,  у  взрослых  в  2,5 
раза. За последние 5 лет анемия у подростков  выросла в 2,3 раза и превышала показатель у взрослых 
в 2 раза. Рост анемии продолжался в 2009-2011 годах. Причем большая доля приходится на школь-
ников  младшего  и  среднего  звена.  В  структуре  соматической  заболеваемости  анемия  занимает  2-
место  после  заболеваний  глаз.  Последствием  железодефицитной  анемии  у  детей  является  недос-
таточная концентрация внимания, трудности в обучении, снижение памяти, раздражительность, час-
тые  головные  боли.  Железодефицитная  анемия  отрицательно  воздействует  на  поведение,  психомо-
торное развитие (Источник: Altaynews.kz);  
2. В уровне развития современной молодежи наблюдается общее снижение культурных запросов 
образовательного  уровня,  наблюдается  кризис  идеалов  и  утрата  духовных  ориентиров,  изменение 
ценностных  ориентаций,  развитию  обособленных  поведенческих  форм  в  социуме  (Молодежная 
политика /http://www.dvpko.kz). 
3. Одной из наиболее серьезных социальных проблем, особенно в молодежной среде, приобретаю-
щей  угрожающие  для  нации  и  безопасности  государства  продолжает  оставаться  рост  потребления 
алкоголя, психоактивных веществ, пьянство и наркомания, табакокурение особенно среди девушек. 
В  этой  связи  не  могут  не  беспокоить  факты  увеличения  числа  подростков  с  психическими  и, 
соответственно,  поведенческими  расстройствами,  попадающими)  на  учет  к  психиатрам  по  поводу 
употребления  алкоголя  (ежегодно  более  5  тысяч  подростков)  Постоянно  растут  показатели  заболе-
ваемости  и  смертности  в  связи  с  проблемами  психического  здоровья.  По  имеющимся  оценкам,  до 
20% подростков страдают психическими или поведенческими проблемами 
Употребление  молодежью  психоактивных  веществ  представляет  собой  серьезную  проблему, 
которая  косвенно  или  прямо  затрагивает  каждого  пятого  жителя  страны.  Распространение  курения, 
употребление  алкогольных  напитков  и  наркотиков  достигло  критического  уровня  и  дальнейшее 
нарастание этих тенденций может вызвать необратимые последствия.   
По данным второго национального исследования в Казахстане распространенность употребления 
алкоголя среди молодежи 20-29 лет составляет 64,4%, а в возрастной группе 15-17 лет свыше 37 %. 
Безусловно,  это  способствует  высокому  уровню  преступности,  совершаемому  в  подростковом 
возрасте.  Так  в  2003  году  лица  в  возрасте  14-15  лет  совершили  1900  преступлении,  в  возрасте  16-
17лет - 4600 преступлений  [17]. 
По данным Генеральной прокуратуры Республики Казахстан по состоянию на 1 октября 2008 года 
на  учете  состояло  54  751  лиц,  злоупотребляющих  наркотическими  средствами,  психотропными  и 
токсическими веществами, в том числе 4 790 женщин. Сегодня организация ранней помощи и профи-
лактика наркозависимости наиболее актуальна среди молодых людей до 19 лет. 
Увеличивается  число  детей  с  девиантным  поведением.  Дети  уходят  из  родительского  дома, 
бродяжничают, нигде не учатся и не работают, хулиганят, воруют, или же, напротив, замыкаются в 
четырех  стенах  своего  дома,  почти  не  выходят  на  улицу  и  целыми  сутками  просиживают  за  ком-
пьютером,  ничем  не  интересуясь  и  ничего  не  читая,  путешествуют  по  Интернету  или  играют  в 
компьютерные игры. 
4.  Не  уменьшается  количество  случаев  суицида  среди  молодежи  Так,  по  уровню  коэффициента 
смертности среди юношей и девушек в возрасте от 15-19 лет, по данным ЮНИСЕФ и ВОЗ, Казахстан 
в 2012-2013 годах занимает второе место по числу смертей из-за суицидов юношей и первое по числу 
смертей  девушек.  По  уровню  коэффициента  смертности  среди  юношей  и  девушек  10-14  лет 
Казахстан  занимает  первое  место.  Кстати,  это  печальное  лидерство  наша  республика  удерживает 
более десяти лет  [18].   
5. Острой становится проблема раннего вступления подростков во взрослые интимные отношения.  
Согласно официальной статистике в Казахстане число случаев подростковой беременности растет с 
каждым  годом.  В  стране  ежегодно  цифра  беременных  несовершеннолетних  доходит  до  10  тысяч, 
половина из которых рожает естественным путем, а остальная половина прибегает к искусственному 
прерыванию беременности  [19]. 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 
11 
В исследованиях К.А. Усина, широкое распространение различных видов девиантного поведения 
в  Казахстане  связывается  преимущественно  с  неблагополучными  обстоятельствами  нравственного 
формирования  личностей-правонарушителей,  недостаточной  организацией  культурного  досуга 
молодежи, родительская некомпетентность в вопросах воспитания, деструктивные типы воспитания 
(гиперопека,  гипоопека,  жестокое  обращение,  включающее  психологическое  и  физическое  насилие, 
невнимание и т.п.) [20]. 
В докладе о положении детей в Республике Казахстан (2011г.) отмечается, что главными причина-
ми,  по  которым  молодые  люди  начинают  употреблять  алкоголь  и  наркотики  являются:  влияние 
компании,  влияние  других  людей,  интерес  к  «запретному  плоду»,  незнание  всех  последствий 
употребления наркотиков и отсутствие занятости [21].  
По мнению медицинских работников, а также ученых-педагогов, основными причинами снижения 
здоровья учащихся и их здорового образа жизни являются интенсификация (увеличение количества 
учебных  часов  и  внеурочных  занятий  или  уменьшение  количества  учебных  часов  при  сохранении 
или  увеличении  объёма  учебного  материала)  и  информационное  насыщение  учебных  занятий, 
несоответствие  методик  и  технологий  обучения  возрастным  и  функциональным  возможностям  уча-
щихся, стрессовая тактика воздействия учителя на учащихся, безграмотность педагогов и родителей  
в вопросах физиологии развития личности ученика, охраны и укрепления его здоровья, Недостаточ-
но эффективная организация воспитательной работы в системах образования, и др.[5-18].  
Результаты  исследования  Игисинова  Т.К.  [22]  свидетельствуют  о  том,  что:  1)  проводимая  в 
школах  работа  по  формированию  здорового  образа  жизни  учащихся  старших  классов  носит  бес-
системный, формальный характер;  
2) в школьных педагогических коллективах нет понимания сущности понятия здоровья, и здоро-
вого  образа  жизни  личности,  нет  осознания  того,  что  здоровый  образа  жизни  личности  -  это  часть 
общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние и одновремен-
но процесс гармоничного саморазвития личности, обусловленный определенным уровнем специаль-
ных  знаний,  физической  культуры,  социально-духовных  ценностей,  приобретенных  в  результате 
воспитания  и  самовоспитания,  образования  и  самообразования,  мотивационно-ценностной  ориента-
ции, что с целью укрепления и развития духовно-нравственного, психического и физического здоро-
вья детей, формирование здорового образа жизни школьников следует рассматривать во взаимосвязи 
с задачами формирования разносторонне и гармонично развитой личности;  
3)  выстроенная  в  школах  педагогическая  система  не  является  гуманистической,  не  отвечает 
принципам  природосообразности  и  валеологической  направленности,  всемерного  учета  возрастных 
особенностей и развития потребностно-мотивационной сферы учащихся старших классов; 
4) в школьной системе образования произошел значительный крен в сторону предметно-дидакти-
ческой, интеллектуальной подготовки учащихся, в ущерб ее всестороннего и гармоничного развития, 
что стало причиной многих хронических заболеваний учащихся, проявления свойств и качеств нега-
тивного  характера,  т.е.  причиной  деформации  важнейших  составляющих  здоровья  учащихся: 
социального, нравственного, психического и физического. 
С  введением  в  Республике  ЕНТ  эта  ситуация  еще  более  усугубилась.  Отсюда  еще  большее 
усиление  интенсификации  обучения,  все  более  значимее  становится  проблема  психологического 
стрессового  давления  учителя  на  учащихся,  все  более  актуальнее  становится  проблема  неврозов, 
суицидов,  озлобленности,  страха,  высокой  тревожности,  гипокинезии,  алкоголизма,  наркомании, 
табакокурения и пр. среди учащихся, старшеклассников в частности. 
Как  отмечает  Т.  Игисинов,  и  с  чем  нельзя  не  согласиться,  огромный  процент  низкого  уровня 
сформированности  соматического,  психического,  нравственного  и  физического  аспектов  здорового 
образа  жизни  учащихся  старших  классов  –  требует  изменить  сущностную  сторону  деятельности 
школы в современных условиях. Низкий уровень здорового образа жизни учащихся старших классов 
в  быстро  меняющихся  условиях,  актуализирует  потребность  в  создании  целостной  инновационной 
деятельности учебного заведения в заданном направлении, изначально носящего профилактический, 
предупреждающий  характер.  Для  чего  нужна  смена  целевых  установок:  не  учение,  а  здоровье 
детей  должно  стать  во  главу  угла  всего  учебно-воспитательного  процесса  школы,  что  незаме-
длительно скажется на качестве обучения, воспитания и развития личности казахстанских учащихся 
в целом. 
Смена  приоритетов:  постановка  во  главу  угла  всего  учебно  -воспитательного  процесса 
школы  здоровья  и  здорового  образа  жизни  учащихся    означает,  что  главной  целью  школы 
является разностороннее и гармоничное развитие учащихся, где обучение является только его 

Каталог: docs -> vestnik -> seriya ped nauki
seriya ped nauki -> С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
vestnik -> Вестник Казнпу им. Абая, серия «Художественное образование», №1(42), 2015 г
vestnik -> Хабаршы вестник «Жаратылыстану-география ғылымдары»
vestnik -> Вестник Казнпу имени Абая, серия «Молодой ученый. Поиски. Проблемы. Исследования», №1(5), 2015 г
seriya ped nauki -> Хабаршы вестник «Педагогика ғылымдары»
seriya ped nauki -> Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы
seriya ped nauki -> Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы
seriya ped nauki -> С. Г. Тажбаева Редакция алқасы

жүктеу 5.07 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   65




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет