Руководство для педагогов предшкольных групп и классов по Типовой учебной программе

103
Все темы блоков представлены в виде «вечных» детских вопросов: что? как? 
почему? и т.д., как яркие примеры проявления критического мышления ребенка-
дошкольника. Дети всегда хотят знать причины человеческих поступков, природ-
ных явлений, событий, свидетелями которых они являются. Эти вопросы стиму-
лируют мышление ребенка, заставляя его мозг активно работать.
Особенность авторских УМК «Алматыкiтап баспасы» для предшколы и на-
чальной школы заключается в том, что они имеют одинаковую тематику в со-
держании учебников и методических пособий, а это полностью обеспечит каче-
ственную интеграцию содержания предшкольного и школьного обучения.
Методическое руководство содержит конспекты занятий, выполненных в фор-
мате краткосрочных планов. Данный формат планирования имеется и в пособиях 
для первого класса, что еще раз подтверждает преемственность методического 
сопровождения УМК предшколы и начальной школы.
Краткосрочный план отличается структурой и имеет свои особенности:
1. Наличие целей обучения (они перенесены из программы в контексте опре-
деленного подраздела и раздела, поэтому педагогам не следует их изменять).
2. В плане обозначены дифференцированные цели занятия (для всех детей, 
для большинства, для некоторых), что позволит умело разделить процесс обуче-
ния. Структура плана обучения проста для практического пользования и эффек-
тивна для процесса обучения. 
План состоит из трех частей.
В  первой  –  предусмотрены  методы,  приемы,  обеспечивающие  эмоциональ-
ный настрой детей.
Вторая – основная часть, содержит спектр методов, приемов и средств, на-
правленных на реализацию целей обучения.
Третья – предполагает подведение итогов в виде рефлексии. Одно из досто-
инств плана – рубрика «Ресурсы», в которой даны различные источники дидакти-
ческого, методического, электронного характера (некоторые имеют электронный 
адрес). Краткосрочный план учитывает все задания азбуки-тетради (азбуки-аль-
бома или рабочей тетради).
Если  азбука-тетрадь  предлагает  выполнение  4–6  заданий  за  одно  заня-
тие, то методическое руководство расширяет спектр методических приемов до 
15–20. Благодаря этому занятия, включенные в методическое руководство, бо-
лее  интересные,  насыщенные,  игровые:  на  них  используются  художествен-
ное слово и рисование; инсценирование и игра; драматизация и обыгрывание; 
фольклор  и  динамическая  пауза;  практические  задания  и  мини-исследования.  
В итоге педагог будет иметь полноценный план всех занятий.
Но это не значит, что он не имеет права на собственную корректировку или 
внесение каких-либо своих эффективных творческих методов. Основное усло-
вие – корректировки не должны изменить цели обучения, предусмотренные пла-
ном, тематику, ее последовательность и характер заданий, обозначенных азбу-
кой-тетрадью.

104
У педагогов КПП могут возникнуть вопросы при использовании данной мо-
дели краткосрочного плана: 1. Чем отличается технологическая карта, которой 
пользовались многие педагоги предшколы, от краткосрочного плана?
2. Можно ли менять модель краткосрочного плана на модель технологической 
карты?
Педагог может выбрать сам, что ему использовать: краткосрочный план или 
технологическую карту.
Вместе с тем менять модель краткосрочного плана на технологическую карту 
нежелательно, так как нарушится целостность в преемственности планов пред-
школы и начальной школы.
Краткосрочный план имеет несколько отличий от технологической карты.

жүктеу 2.63 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями: