Республики казахстан



жүктеу 5.14 Kb.

бет23/44
Дата09.01.2017
өлшемі5.14 Kb.
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   44
частью  уравновешенных  и  прочных  оснований  социально-исторических  систем, 
динамичны,  по  общим  свойствам  достаточно  прочны  и  уравновешены.  Таким 
образом,  объекты  и  субъекты  в  ММИОС,  взаимодействуя  с  исторически 
развивающимися  системами,  имеют  свойство  динамичного  уравновешенного 
развития.  ММИОС,  находясь  в  историческом  процессе  человеческой  цивилизации, 
является частью более крупных систем, одновременно содержит меньшие по размеру  
системы  и  элементы.  «Общественные  взаимодействия  и  отношения  носят  над-
индивидуальный,  надличностный  характер,  то  есть  общество,  это  некоторая 
самостоятельная субстанция, которая по отношению к индивидам первична. Каждый 
индивид,  рождаясь,  застает  определенную  структуру  связей  и  отношений  и  в 
процессе социализации включается в нее» [5]. 
Итак,  мы  можем  сделать  вывод,  что  ММИОС-  это  самостоятельно 
развивающаяся  мульти-элементная  система,  представленная  не  просто  суммой 
элементов,  но  совокупностью  внутренних  элементов:  динамичных,  прочных, 
устойчивых,  самостоятельно  развивающихся    субъектов,  объектов  и  процессов  в 
различных  сочетаниях  при  их  взаимодействии.  ММИОС,  находясь  в  историческом 
процессе  человеческой  цивилизации,  является  частью  более  крупных  систем, 
одновременно  содержит  меньшие  по  размеру    системы  и  элементы.  Части 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №1-2016ж.  
 
177 
(элементы)  ММИОС  будут  носителями  характерных  отличительных    свойств, 
которые могут быть выделены в отдельную сферу (целостную среду), совокупность 
отличительных свойств позволяют позиционировать ММИОС как единый организм с 
выраженными  границами.  
При  определении  фундаментальной  основы  ММИОС  становится  очевидным, 
что существование системы  определяется её  важнейшим,  уникальным кодом. Этот 
уникальный код ММИОС будет отличительным при обмене с внешней средой. При 
его  определении,  мы  выделяем  общий  компонент,  который  присутствует  во  всех 
элементах  системы  ММИОС,  является  неотъемлемой  программой,  кодом, 
фундаментом.  Таким  неотъемлемым  фундаментальным  компонентом  ММИОС, 
присутствующим  во  всех  её  элементах,  является  музыкальная  культура. 
Музыкальная  культура    традиционно  представлена  системой  духовных, 
нравственных человеческих и информационных ценностей, где субъекты, объекты и 
процессы    являются  частью  исторически  развивающихся  систем  цивилизации: 
социума,  истории,  философии,  религии,  науки  (в  том  числе  педагогики, 
музыкознания, искусствоведения и др.) и искусства. Система ценностей музыкальной 
культуры  является  неотъемлемым  основанием  музыкального  образования  и 
музыкальной педагогики. Таким образом, это позволяет  сделать вывод, что система 
ценностей  музыкальной  культуры  является  основанием  системы  ММИОС  и  её 
фундаментальным компонентом. 
 
 
 
Рис 1. Элементы ММИОС: субъект-объект-процесс 
 
Поскольку  музыкальная  информационно-образовательная  среда  содержит 
компоненты  не  только  музыкальной  культуры  (фундаментальный  компонент),  но  и 
информации, при  расстановке  приоритетов  нам  представляется  важным обозначить 
её  ценностные  критерии.  Необходимость  данной  расстановки  вызвана  сравнением 
восточной и западной модели развития общества. Так,  в работах западных  ученых 
(например, У.Мартин, вопреки жизненно важной  духовно-нравственной ценностной 
ориентации  (восточная  модель),  предпринята  попытка  выделить  и  сформулировать 
основные  характеристики  информационного  пространства,  где    информация 
рассматривается  как  ключевой  фактор  развития.    В  современной  науке  западного 
направления  информация  (вопреки  приоритету  культуры),  техно-фактор признается 
ключевым  фактором  социума,  в  том  числе  в  системе  образования  (используются  в 
самом  широком  значении,  образует  единое  образовательное  пространство  в  сети 
интернет). Здесь изменение качества жизни предусмотрено на основе прав человека о 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №1-2016ж.  
 
178 
безграничном  доступе  к  информации.  В  качестве  экономического  фактора 
информация  (не только  полезная,  но  и  наносящая  вред)  используется  как  основной 
ресурс,  товар,  источник.  В  интересах  развития  индивида  в  западном  обществе 
происходит  так  называемое  утверждение  информационных  ценностей  через 
признание их ключевыми. Подобный порядок ценностных критериев информации с 
техно и экономическим приоритетом на самом деле подменяет систему исторически 
развивающихся ценностей с точки зрения духовности, нравственности, гуманности и 
целесообразности  (восточная  и  евразийская  модель),  затрагивая  глубинные  основы 
общества и развития человека, напрямую связанные с основами культуры в целом, и 
музыкальной культуры в частности.   
Итак,  в  основании  ММИОС  лежит  фундаментальный  компонент  -  система 
ценностей музыкальной культуры. Определение фундаментального компонента  дает 
основание  определения  причины  и  цели  существования  и  развития  ММИОС  как 
программы  сохранения  традиционных  культурных  ценностей,  репродукции, 
творчества  и  интерпретации  в  стабильном,  устойчивом,  сбалансированном 
непрерывном развитии. 
Рассматривая процесс регуляции элементов ММИОС, мы ставим целью научно 
обосновать  вхождение  новых  элементов  в  систему.  Это  позволяет  нам 
стабилизировать в том числе междисциплинарные противоречия (информационный и 
техно-аспект    в  музыкальном  образовании,  музыкальной  педагогике,  музыкальном 
искусстве).  
 
Рис 2. Регуляция в ММИОС 
 
Так,  например,  внешние  по  отношению  к  ММИОС  объекты,  субъекты  и 
процессы,  обладающие  определенными    положительными  к  фундаментальному 
компоненту    качествами,  могут  стать  внутренними,  пройти  так  называемый 
вступительный  экзамен  (этот  принцип  хорошо  знаком  музыкантам)  (рис.  2). 
Информационные  и  техно-аспекты  (электронные  информационные    ресурсы, 
средства  коммуникации,  новейшие  технические  средства  обучения,  которые 
обеспечивают  подвижность,  гибкость  и  динамичность  процессов),  проходя 
пропускную систему регуляции традиционной системы, в основании которой лежит 
фундаментальный компонент, включаются в процесс взаимодействия и становятся её 
полноправными  элементами.  Происходит  усложнение  связей  между  традиционной 
системой  и  её  новыми  компонентами.  А  значит,  в  процессе  регуляции,  обмена, 
репродукции, взаимодействия  традиционных и новых элементов, информационный 
и  техно-аспект  не  противоречит  фундаментальному  компоненту  ММИОС.  В 
результате,  определяющими  свойствами  информационного  и  техно-аспекта  в 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №1-2016ж.  
 
179 
ММИОС  будут  непротиворечивость,  а  значит,  и  рациональность.  Динамичная, 
подвижная, гибкая (мобильная) коммуникация элементов системы происходит в той 
мере,  которая  определяется  возможностью  и  необходимостью  самой  системы, 
выступает  как один из инструментов  решения профессиональных и учебных задач, 
несет  в  себе  свойства  и  характеристики  профессионально-ориентированной 
музыкальной  информационно-образовательной  среды,  приводит  к  её  новому 
качеству.    Возникающее  сочетание  традиционного  и  нового  качества  ММИОС 
каждый раз будет обусловлено развитием информационных и техно-аспектов. 
Музыкант-исполнитель  как  субъект  учебного  процесса,  являясь  элементом 
системы ММИОС, в процессе развития, обучения, совершенствования теоретических 
и  исполнительских  знаний  и  навыков  приобретает  качественно  новые  уровни, 
каждый  новый  уровень  будет  оказывать  воздействие  на  предыдущий  и 
преобразовывать  его.  Приобретая  профессиональные  качества,  обучающийся 
становится  активной  частью  (элементом)  непрерывно  развивающейся  системы. 
Музыкант-исполнитель,  являясь  ключевым  элементом  системы,  рассматривается 
нами  через  интегрированную  личную,  социальную  и  профессиональную 
характеристику. Этот аспект не ограничивается лишь рамками процесса обучения, но 
также рассматривает его профессиональную деятельность и самосовершенствование 
в течение всей жизни как итог. 
ММИОС  является не только средой обучения, зоной взаимодействия, развития 
и  коммуникации  музыканта-исполнителя,  но  и  инструментом  решения 
профессиональных  и  учебных  задач,  профессионально-ориентированной  средой, 
содержащей  фундаментальный  компонент,  как  программу  сохранения  ценностей 
традиционной  музыкальной  культуры  через  репродукцию,  интерпретацию, 
творчество.  Эта  программа  обеспечивает  стабильность  системы  ММИОС,  где  
непрерывно взаимодействует традиционное и новое качество. 
Таким  образом,  включение  мобильного  техно-аспекта  в  систему  ММИОС 
преобразовывает  традиционную  музыкальную  педагогику,  поднимает  ее  на 
качественно  новый  уровень,  оказывая    воздействие  на  все  элементы  системы. 
Традиционная  музыкальная    педагогика,  с  системой  ценностей  музыкальной 
культуры,  становится  неким  новым  целым,  с  новыми    свойствами    и 
характеристиками  взаимодействия  внутри  ММИОС  и  вовне  её.    Эти  свойства  
непрерывно  усложняют  все  виды  «культурно-ценностного  и  социально-
коммуникативного  обмена»  [5].  Непрерывно  развивающаяся,  открытая,  мульти-
элементная  система  ММИОС  в  свою  очередь  проявляет  формирующие  качества, 
становясь зоной взаимодействия, развития и коммуникации всех элементов системы. 
В  таком  взаимодействии  и  регуляции    наиболее    ярко  проявляются  свойства 
открытой  системы ММИОС. 
Обучающийся  музыкант-исполнитель  получает  максимальную  степень 
свободы  (мобильность)  выбора  источников  знаний,  приобретает  новое  качество, 
поднимаясь на одну ступень с педагогом. Возникает равнозначная в функциональном 
отношении  позиция  обучающего  и  обучающегося,  своего  рода  партнерские 
отношения  педагога  и  студента.  Обучение  музыканта-исполнителя  уже  не 
ограничено  пространственно-временными    рамками  контактной  педагогики 
аудитории и ВУЗа искусств. Таким образом, традиционная  музыкальная педагогика  
приобретает  качество  максимально  расширенной  мобильной  коммуникации 
педагогической  системы  с  тождественно  мобильными  академическими  и 
социальными  объектами  и  процессами  ММИОС.  С  точки  зрения  музыкальной 
педагогики, мобильность  может быть выражена нами через реакцию обучающегося 
музыканта-исполнителя    на  любую  неожиданную  учебную  ситуацию,  готовность 
нести  личную  ответственность  в  проблемных  ситуациях,  способность  к 
критическому  мышлению,  оценку  результатов  собственной  деятельности  и 
деятельности субъектов ММИОС. 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №1-2016ж.  
 
180 
В  Евразийском  пространстве
1
  функционирует  музыкальная  педагогика 
качественно  нового  уровня,  происходит  активное  мобильное  академическое, 
культурное  и  социальное  взаимодействие  объектов  и  процессов  культур, 
цивилизаций  и  образовательных  систем.  Становится  очевидным,  что  такое 
взаимодействие невозможно без техно-аспектов, средства коммуникации становятся 
одним  из  решающих  факторов,  инструментом  общей  совместной  масштабной 
деятельности  элементов  ММИОС,  максимального  эффекта,  целостности, общности, 
согласованности  элементов  ММИОС,  направленных  на  благополучие,  стабильность 
поддержание  баланса  между  элементами    внутри  системы  ММИОС,  ее  устойчивое 
функционирование  в  более  крупных  системах  культуры  и  цивилизации. 
Рассматривая  ММИОС  как  саморазвивающуюся  и  саморегулирующуюся  систему  в 
её  философском  понимании,  где  части  и  целое  выступают  в  аналогичных 
соотношениях  с  устройством  мира,  устройство  ММИОС  закономерно  может  быть 
выражено  нами  как  единство  в  многообразии.    ММИОС,  как  сложную 
саморазвивающуюся  систему,  нельзя  смоделировать  с  большой  точностью,  однако 
описание её структуры и происходящих процессов создает возможность для четкого 
понимания  её  современного  состояния,    а  также  позволяет  выявить  актуальные 
направления  совершенствования  условий  обучения  музыканта-исполнителя, 
определяет стратегию переднего края музыкальной педагогики.
 
 
Литература: 
1.  Ворфоломеева  О.В.  Определение  информационно-образовательной  среды  в 
контексте музыкальной педагогики // Современные наукоемкие технологии. – 2015. – 
№12(2).  –  С.  302-307.  –  http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=35259.  Дата 
обращения 15.01.2016 г. 
2. Комарова Ю.А., Бражник Е.И. Векторы развития научно-образовательной 
среды  в  европейских  университетах  //  Письма  в  Эмиссия.  Оффлайн  (The  Emissia. 
Offline Letters): электронный научный журнал. –  2012. 
3.  Стёпин  В.С.  Саморазвивающиеся  системы  и  постнеклассическая 
рациональность. 
–http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000249/index.shtml. 
Дата обращения 01.06.2015 г. 
4.  Стёпин  В.С.  История  и  философия  науки:  учебник  для  аспирантов  и 
соискателей  ученой  степени  кандидата  наук.  –  М:  Академический  проект,  2011.  – 
200 с. 
5. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций (2-е изд., перераб.и доп.). 
–М: Центр, 1999. – 160 с. 
6.  Гумилев  Л.Н.  Ритмы  Евразии:  эпохи  и  цивилизации.  –  М.:  ООО 
Издательство «АСТ», 2008. – 528 с. 
 
Ворфоломеева О.В. 
Ұялы музыкалық білім беру ортасын теоретикалық моделі 
Біз  ішкі  компоненттерінің  жиынтығы  ретінде  бір  организм,  ұялы  музыка 
білім  беру  ортасын  моделі  тұтасекенін  тапты.  Моделін  жылы  реттеу  және 
алмасунегізінде,  біз  пәнаралық  қайшылықтарды  тұрақ  тандырабілдік.  Пәнаралық 
зерттеулер  мен  ақпарат  және  білім  беру  ортасын  модельдеу,  білім  беру,  мәдени 
және  әлеуметтік  аспектілерін  синтездейтін,  оқытудың  теориясы  мен  әдістерін 
жетілдіру, ғылыми-әдістемелік нәтижелерін жүйелеу.  
Кілтсөздер:  музыкалық  ақпараттық-білім  беру  ортасы,  теориялық  моделі, 
моделі музыкалық білім ортасы, музыкалық қоршаған орта, музыка педагогика. 
 
 
 
 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №1-2016ж.  
 
181 
Vorfolomeyeva O.V. 
Theoretical model of mobile music informational and educational environment 
We found that the model of the mobile music educational environment is a holistic, it 
is a single organism as a totality of internal components. Objects and subjects in the mobile 
music  educational  environment  interacting  with  historically  developing  systems  have 
property of dynamic balanced development. 
In the model, on the basis of the regulation, we have managed to stabilize the cross-
cutting  conflicts.  Interdisciplinary  studies and  modeling  of information  and  educational 
environment  synthesizes  the educational, cultural and  social  aspects,  systematize scientific 
and  methodological results, to  improve the  theory  and methods  of  teaching. Considering 
MMIEE  as  the  self-developing  and  self-regulating  system  in  the  philosophical  aspects, 
where  the  parts  and  the  whole  are  acting  in  the  similar  proportions  to  the  device  world, 
MMIEE system can be logically expressed as a unity in diversity. 
Keywords:  musical  educational  environment;  musical  information  and  educational 
environment; the theoretical model; musical environment; musical pedagogy. 
 
*** 
 
ӘОЖ: 371.3:91 
 
Искалиев Д.Ж. – аға оқытушы, М. Өтемісов атындағы БҚМУ 
Агалиева С.Е. – М. Өтемісов атындағы БҚМУ магистранты  
ҚуанышБ.Е. – М. Өтемісов атындағы БҚМУ магистранты 
Е-mail: svetlana.uralsk@gmail.com 
 
ТЮНЕН МОДЕЛІН (ОРАЛ ҚАЛАСЫНЫҢ МЫСАЛЫНДА) ЖОҒАРЫ 
ОҚУ ОРЫНДАРЫНДА ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ  
 
Аннотация.  Мақалада  экономикалық  заңдылықтардың  географиялық 
кеңістікте  көрініс  алуын  бейнелейтін  Тюнен  моделін  жоғары  оқу  орындарында 
оқыту әдістемесі қарастырылады. 
Тірек  сөздер:  Тюнен  моделі,  Алонсо  моделі,  сабақ  жоспары,  ауыл 
шаруашылық, практикалық жұмыс, анкета, өзіндік жұмыс. 
 
И.Тюнен  ұсынған  ауыл  шаруашылығының  моделі  әлемдік  тәжірибеде  200 
астам жыл бойы қолданылып, ауылшаруашылық жерлерін тиімді пайдалануда үлкен 
нәтижелерге  алып  келді.  Қазіргі  таңда,  ауыл  шаруашылық  өндірісінің  тиімділігінің 
күрт төмендеуіне байланысты Тюнен моделін пайдалану тәжірибесін қайта қалпына 
келтірудің қажеттілігі туындауда.  
1826  жылы  Мекленбурлік  помещик  Иоганн  Генрих  фон  Тюнен 
«Изолированное  государство»  еңбегін  жариялады.  Тюнен  модельді  Германияның 
Балтық  теңізінің  жағалауындағы  Мекленбург  деген  жерінде  Теплов  атты  иелігінде 
ауылшаруашылық экономикасын орналастыруды тәжірибе жүзінде  бақылау арқылы 
құрастырды. Модельдің мәні – нарықтың орталық бөлігінен алшақтаған сайын ауыл 
шаруашылық жерлерін пайдалану деңгейі өзгереді.  
Тюненнің моделіне сай оқшау мемлекет бұл, құнарлығы бірдей бірыңғай тегіс 
жазықты  жер.  Ал  қала  бұл  –  оқшау  мемлекет  фермерлерінің  барлық  шығаратын 
өнімдерін  сатып  алып,  пайдаланатын  жалғыз  нарық  орталығы.  Сонымен  қатар, 
фермерлердің барлығы бірдей транспорт түрлерін пайдаланып, сапасы бірыңғай және 
қысқа жолдармен өнімдерді қалаға тасымалдайды.  
Шаруашылықтың айналысатын түрлерінен басқа барлық жағдайларлар бірдей 
болғандықтан, олардың орналасу қашықтығы модельде айқындалады. Фермер нарық 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №1-2016ж.  
 
182 
орталығына  жақын  орналасқан  сайын,  ол  өз  өнімене  үлкен  ақы  алады.  Яғни,  жер 
телімінің құны орталықтан, қаладан, алшақ орналасқан сайын төмендейді.  
Көрсетілген  шарттарға  сәйкес  болған  жағдайда,  ауыл  шаруашылық  түрлері 
былай  орналасады.  Қалаға  жақын  аймақтарда  бау  -  бақша  егумен  қарқынды 
айналысатын  фермалар,  кейін  орман  шаруашылығымен  айналысатындар,  одан  әрі 
еңбекті  көп  қажет  ететін  өнімділігі  жоғары  болып  табылатын  сүт  өндіру 
шаруашылығы орналасады. Бұл өнімнің бағасы өте жоғары және ол қалаға күнделікті 
тасымалдануы қажет. Қала жанында орналасқан сүт  шаруашылығы мен бау  –бақша 
өсірумен  айналысатындар  қалаға  жақын  орналасқандықтан  үлкен  пайда  табады. 
Алайда  бұл  жер  телімдерінің  иелері  қалаға  жақын  орналасқандықтан,  жалгерлік 
құнын көп төлейді. 
Тюнен  моделінің  негізінде  1964  жылы  Уильям  Алонсо  қала  мен  оның 
төңірегіндегі  жер  нарығын  үлгіге  ала  отырып,  қалалық  жер  нарығында  моделдің 
бейімделу үлгісін жасады. 
Қалада жұмысшылар тығыз қоныстанғандықтан, оны «орталық іскерлік аудан» 
деп  алады.Сондықтан  да,  Тюнен  моделіндегідей  жерді  пайдалану  барысында  жер 
үшін  бәсекелестік  болады.  Мысалы:  тұрғын  үйлер,  дүкендер,  кеңселер  т.б.  салу. 
Фирмалар  мен  үй  шаруашылықтары  қала  орталығында  орналасқандықтан,  олардың 
жер  теліміне  төлейтін  жалгерлік  құны  жоғары  болады.    Сонымен  қатар,  Алонсо 
тұрғындардың  қала  сыртына  қоныстануын  екі  фактормен  байланыстырды  –  ол, 
кірістердің  өсуі  мен  көлік  инфрақұрылымың  жақсаруы.  Кірістердің  өсуін,  жер 
учаскесінің  мөлшеріне  деген  халық  сұранысының  өсуін,  ал  көлік  шығындарының 
қысқаруы  қала  орталығына  жақын  өмір  сүру  ниетін  азайтады  деп  түсіндірді. 
Сондықтан да, көлік инфрақұрылымын жақсарту қажеттілігін атап өтті. Осы моделін 
дамыту барысында Алонсо экономикалық географияға қала экономикасы деген жаңа 
бағытты алып келді 
Зерттеудің  мақсаты.  География  сабағында  БҚО  мысалға  ала  отырып  Тюнен 
моделін пайдаланудың тиімді жолдарын ұсыну.  
Зерттеудің міндеттері: 
-
 
Тюнен  моделінің  қысқаша  тарихымен  таныстырып,  заңдылықтарын 
түсіндіру. 
-
 
Тюнен  моделінің  Батыс  Қазақстан  облысы  мысалында  практикалық 
қолданбалылығын анықтау. 
-
 
Студенттерге  Орал  қаласын  мысалға  ала  отырып,  Тюнен  моделінің 
сұлбасын түсіндіру. 
Біз  "Тюнен  моделін Орал  қаласы  мысалында  қарастыру"  тақырыбы  бойынша 
сабақтың келесі сұлбасын  ұсынамыз. 
Сабақтың тақырыбы: Тюнен моделін Орал қаласы мысалында қарастыру. 
Сабақтыңмақсаттары:  
Білімділік: Тюнен моделін Орал қаласын мысалға ала отырып түсіндіру. Тюнен 
моделінің  ауыл  шаруашылығында  алатын  орны  мен  сұлбаның  маңыздылығын 
анықтау.  
Дамытушылық:  Моделді  қолдану  аясын  айқындап,  есептеу  жұмыстарын 
жүргізуді үйрету. 
Тәрбиелік:  Топта  бірлесе  отырып жұмыс  істеуді  және  мұғаліммен  бірге  жаңа 
тақырып бойынша білім алуға бейімдеу. 
Сабақтың типі: Жаңа білімді меңгеру сабағы.  
Қолданылатын құралдар: интерактивті тақта, анкета, карта. 
Жоспар: 
І. Ұйымдастыру кезеңі. 
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру. 
ІІІ. Жаңа сабақты пысықтау. 
IV. Қорытындылау, бағалау.  

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №1-2016ж.  
 
183 
V. Үйге тапсырма. 
Сабақтың барысы
  І. Ұйымдастыру кезеңі:  
а) сәлемдесу, студенттерді түгендеу, психологиялық дайындық. 
б) сабаққа әзірлігін тексеру, оқу құралдарын дайындау.  
ІІ. Үй тапсырмасымен жұмыс.  
ІІІ. Жаңа сабақты пысықтау. 
a)
 
Тюнен моделімен таныстыру. 
b)
 
Моделдің  Орал  қаласы  мысалында  тәжірибелік  қолданбалылығын 
анықтау.  
c)
 
Нақты  мәліметтер  негізінде  Орал  қаласын  мысалға  ала  отырып 
студенттермен бірге отырып Тюнен моделін құрастыру. 

1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   44


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал