Құрастырғандар



жүктеу 5.35 Kb.
Pdf просмотр
бет2/11
Дата23.04.2017
өлшемі5.35 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Тема: Общее понятие 
о частях речи 
Цель. Учащиеся 
научатся распознавать 
самостоятельные и 
служебные части речи  
 Результат:  
Знать  части речи, их 
значение, вопросы, 
грамматические 
признаки  
Понимать  различие 
между  
самостоятельными и 
служебными частями 
речи  
Уметь  распознавать 
части речи в потоке 
Тренинг  «Солнце светит на того…» 
 
 
 
 
 
 
 
 
Через создание 
коллаборативн
ой среды 
 
Актуализация  опорных  знаний  и 
целеполагание 
Игра  «Назови  слово»  (с  опорой  на 
языковые модели). 
Уточняющие 
вопросы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПР: Постановка цели урока 
 
 
 
 
 
Уточняющие 
вопросы, 
помогут 
установить 
уровень 
понимания 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Работа  по  формированию  новых 
знаний
  
ПР: Составление таблицы 
«Самостоятельные и служебные 
части речи» 
 
 
Наблюдение 
Постановка 
уточняющих 
Роль 
консультанта  в 
толковании 
слов  работа  над 
загадками 
Точное 
инструктирова
ние. 
Использование  
таблицы 
По 
результатам 
заполнения 
таблицы 

14 
 
речи. 
 
ПР: Работа над   загадками 
«Доскажи словечко» 
Слайд –презентация 
«Самостоятельные и служебные»
 
вопросов 
 
 
 
 
 
 
позволит 
структурирова
ть 
информацию   
ИР: Распознай части речи.  
Взаимопроверка по образцу. 
 
Прием 
«Светофор» 
 
 
 
 
  
По 
результатам 
упражнения 
по 
распознанию 
частей речи. 
Закрепление
  
ГР: Творческая работа по 
составлению рассказа по опорным 
словам  «Как мальчик ловил 
бабочек. 
Презентация  работ: стратегия 
«Авторский стул» 
Наблюдение, 
постановка 
уточняющих 
вопросов  
 
 Роль спикера 
 
 
Формулируют 
вопросы, 
презентующим 
группам 
Активные 
формы работы 
вовлекут  всех 
учащихся 
в 
учебный 
По 
результатам 
творческой 
работы. 
 
 
6.Рефлексия.  
Мы узнали… 
Мы научились…
 
 
 
 
По 
результатам 
рефлексии 

Тема. Имя 
существительное 
(повторение) 
Цель. Учащиеся 
научатся распознавать  
существительное, как 
часть речи. 
Результат:  
Знать  значение 
существительного, 
вопросы, 
грамматические 
признаки  
Понимать , что 
Бодрячок «Здравствуй утро» 
 
 
 
 
Вводную  игру 
проводят 
гиперактивные 
дети  
 
 
 
Актуализация  опорных  знаний  и 
целеполагание 
ПР:  Прием  «Спроси,  ответь»:  По 
каким  грамматическим  признакам 
можно 
определить 
имя 
существительное? 
Наблюдение 
 
 
 
 
 
Активные 
 формы  работы 
вовлекут 
всех 
учащихся 
в 
учебный 
процесс  
 
 
 
 
 
 
По результатам 
взаимоопроса 
учащихся 
 
 ПР: Совместное целеполагание 
 
 Постановка 
уточняющих 
вопросов 
 
 
 
  

15 
 
существительное – 
самостоятельная часть 
речи 
Уметь  распознавать 
части существительное  
в потоке речи. 
 
 
Работа по формированию новых 
знаний 
Беседа по слайд-презентации  «Роль 
существительного в речи» 
 
Постановка 
открытых 
вопросов 
Прием  
«20 секунд» 
 
Использование  
Слайд 
презентации 
позволяет 
наглядно  
Ответы учащихся 
позволяют 
выявить  уровень 
понимания. 
ИР-ПР: Упражнение на 
распознавание имени 
существительного (упр. 202) 
Самопроверка по образцу.
 
Наблюдение 
Прим  «Сигналы 
рукой» 
Роль 
консультанта 
 
По 
результатам 
выполнения 
упражнения 
ПР: Синтаксический разбор 
предложений. 
Взаимооценивание по 
разработанным критериям. 
Наблюдение, 
постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 
 
По 
результатам 
выполнения 
синтаксического 
разбора 
ИР:  Словарный  распределительный 
диктант: 
одушевлённые 
и 
неодушевлённые 
имена 
существительные 
Наблюдение 
 
 
Работа в ЗБР 
По 
результатам 
диктанта 
Закрепление 
ИР-ПР: Игра «Найди лишнее слово» 
Наблюдение 
Прием «Сигналы 
рукой» 
 
Работа в ЗБР 
 
ГР: Творческая работа: составить  
диалог «Муравья и стрекозы» 
Презентация работ: инсценировка 
диалога 
Наблюдение, 
комментарии  к 
ответам 
учащихся 
 
ТиО 
проявят 
свои творческие 
способности 
Активные 
 формы 
работы 
вовлекут  всех 
учащихся 
в 
учебный 
процесс 
По 
результатам 
составленного 
диалога 
6.Рефлексия 
«Дерево достижений» 
 
 
 
 
По 
результатам 
рефлексии. 

Тема. Роль 
существительного в 
речи 
Цель: Учащиеся 
Игра «Молекулы» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Вводную  игру 
проводят 
гиперактивные 
дети  
  
 
 
 

16 
 
научатся распознавать  
роль существительного 
в речи, научатся 
употреблять в речи 
синонимы и антонимы 
Результат: будут знать 
роль существительного 
в речи. 
Понимать,                                                                          
как  отличить  главный 
член  предложения  от 
второстепенного.  
Уметь 
 
подбирать 
синонимы и антонимы 
 
 
 
Актуализация  опорных  знаний  и 
целеполагание 
ПР: Игра «Путаница» (
 упр.212) 
 
ИР-ПР: Составление карты – памяти 
«Роль существительного в речи» 
 
 
 
ПР: Постановка цели урока 
 
Наблюдение, 
постановка 
уточняющих 
вопросов 
Наблюдение 
Стратегия 
«Измерение 
температуры» 
 
Постановка 
уточняющих 
вопросов 
Активные 
 формы  работы 
вовлекут 
всех 
учащихся 
в 
учебный 
процесс  
 
Использование  
графического 
способа 
систематизаци
и 
(карта-
памяти). 
 
По 
результатам 
составленной 
карты-памяти 
 
 

 
Работа по формированию новых 
знаний  
Беседа «Роль существительных в речи» 
(по упр.213)  
 
 
Комментарии  к 
ответам 
 
 
 
 
Работа в ЗБР 
 
 
 
По 
ответам 
учащихся 
 
 
ИР-ПР:  Поисковая  задачка:  «Найди 
имя существительное»  
Самооценивание по образцу. 
 
 
Постановка 
уточняющих 
вопросов. 
Прием 
«Светофор» 
Проявиться  при 
решении задачи 
 
 
Работа в ЗБР 
 
 
По 
ответам 
учащихся 
 
 
ПР:  Слова  в  прямом  и  переносном 
значении.  Работа  над  пословицами 
«Допиши 
словечко» 
(подбор 
антонимов) 
Наблюдение, 
постановка 
уточняющих 
вопросов 
Вовлекать 
в 
работу 
по 
составлению 
пословиц 
Вовлекать 
через 
смену 
видов 
деятельности. 
По 
результатам 
выполнения 
работы. 
 
ИР: «Найди пару» (подобрать 
синонимы) 
Самопроверка по образцу. 
 
Наблюдение 
 
 Прием 
«Светофор» 
Роль 
консультанта 
 
 
  
 
  
 
 
 
– 

17 
 
Закрепление
 полученных знаний 
ГР: Мини исследование: «Почему 
для названия одного и того же 
предмета или явления люди 
используют разные 
существительные?»  
Презентация  постеров:  стратегия 
«Тур 
по 
галерее». 
Взаимооценивание  стратегия  «Две 
звезды и пожелание» 
Наблюдение. 
Комментарии  к 
ответам. 
Стратегия  «Две 
звезды 
и 
пожелание» 
Роль  генератора 
идей 
Через 
вовлечение  в  
групповую 
работу. 
По 
результатам 
мини 
исследования 
Рефлексия. 
«Дерево роста»  
 
 
 
По 
результатам 
рефлексии 

Тела 
Изменение 
существительных  по 
числам. 
 
Цель: 
Учащиеся 
научатся 
изменять 
существительные 
по 
числам 
 
Ожидаемый результат: 
Результат: будут знать, 
что такое число.  
Понимать,                                                                          
как  образуется  форма 
слова  
Уметь    распознавать 
формы  единственного 
и 
множественного 
Бодрячок «Солнечный день» 
 
 
 
 
 
 
 
 
Через создание 
коллаборативн
ой среды. 
 
 
 
Актуализация  опорных  знаний  и 
целеполагание 
ПР: 
Опрос 
по 
теме 
«Роль 
существительного  в  речи»:  Метод 
«Интервью». 
Наблюдение 
 
 
 
 
Роль 
консультанта. 
 
 
 
Работа в ЗБР 
 
 
 
 
По 
результатам 
ответов учащихся 
 
 
 ПР: Постановка цели урока 
 
 
Постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 

 
 
 
 
 
 
 
Работа по формированию новых 
знаний 
ИР: Выборочное списывание 
существительных  во  множественном 
числе. 
Самопроверка по образцу. 
ПР: «Угадай загадку» 
Наблюдение, 
корректировка. 
 
Стратегия 
«Светофор» 
 
Наблюдение 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
По 
результатам 
выполнения 
работы. 
 
 
 
 

18 
 
числа 
ИР: Письменная работа на 
употребление в речи существительных 
множественного числа 
Наблюдение, 
постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 
 
Использование  
схемы 
позволяет 
концентрирова
ться  детям  с 
проблемами 
устойчивости 
внимания. 
 По 
результатам 
письменной 
работы. 
 
Закрепление
 полученных знаний 
ГР: Мини-исследование: 
«Почему не все существительные 
изменяются по числам?» 
(подготовить рубрику «Это 
интересно») 
Презентация работ. 
Взаимооценивание 
участия 
в 
групповой работе. 
Наблюдение. 
Стратегия 
«Измерение 
температуры» 
Роль спикера. 
 
 
 
 
 
Активные 
формы  работы 
вовлекут  всех 
учащихся 
в 
учебный 
процесс  
По 
результатам 
мини 
исследования. 
По 
результатам 
взаимооценивани
я. 
 
 
Рефлексия: 
«Дерево роста» 
 
 
 
По 
результатам 
рефлексии. 

Тема: 
Род 
имён 
существительных 
 
Цель: учащиеся 
научатся различать род 
имен существительных 
 
Результат: будут 
знать, что такое  род 
существительного 
Понимать,  как связаны 
морфологические 
признаки слова, его 
морфемное значение и 
написание.  
Уметь  распознавать 
Тренинг «Комплимент» 
 
 
 
 
 
 
 
 
Через создание 
коллаборативн
ой среды. 
 
 
 
Актуализация  опорных  знаний  и 
целеполагание 
ПР: Прием «Вопрос – ответ»  
 
 
Наблюдение. 
 
 
 
 
 
 
По 
результатам 
ответов учащихся. 
 
 
ПР: Постановка цели урока. 
 
 
Постановка 
уточняющих 
вопросов 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Работа по формированию новых 
знаний 
 ИР: работа над   пословицами. 
Определение рода 
существительного. 
Самопроверка по образцу.
 
Наблюдение 
Стратегия 
«Светофор» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
По 
результатам 
выполнения 
работы 
 
 
 

19 
 
имена 
существительных 
женского и мужского 
рода  
Закрепление
 полученных знаний 
ГР:  Составить  алгоритм    по 
определению 
рода 
существительного 
Презентация работ. 
Взаимооценивание:  стратегия  «Две 
звезды и пожелание» 
 
Наблюдение, 
постановка 
уточняющих 
вопросов. 
Стратегия  «Две 
звезды 
и 
пожелание» 
 
Активные 
 формы  работы 
вовлекут 
всех 
учащихся 
в 
учебный 
процесс  
 
 
Использование  
алгоритма 
позволяет 
концентрирова
ться  детям  с 
проблемами 
устойчивости 
внимания 
По 
результатам 
составления 
алгоритма.  
 
ИР: 
Мини-тест 
«Закончи 
предложения» 
 
 
 
 
По 
результатам 
мини-теста. 
Рефлексия: 
«Дерево достижений» 
 
 
 
По 
результатам 
рефлексии. 

Тема:  Правописание 
имен 
существительных 
с 
основой на шипящий 
 
Цель: учащиеся 
научатся правильно 
писать 
существительные с 
основой на шипящий 
 
Результат: будут знать,  
чем отличаются 
существительные 
мужского и женского 
рода с основой на 
шипящий. 
Понимать,                                                                          
как распознать  
будут  уметь правильно 
писать 
имена 
существительных 
женского  и  мужского 
Игра «Ручеек» 
 
 
 
 
 
Через создание 
коллаборативн
ой среды 
 
 
Актуализация  опорных  знаний  и 
целеполагание 
ИР-ПР: Дифференциация на группы 
существительных по родам. 
Взаимопроверка по образцу. 
Наблюдение. 
Стратегия 
«Светофор» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
По 
результатам 
выполнения 
упражнения 
 
 
ПР: Постановка цели урока 
 
Постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 
 
 
 
 
 
Работа по формированию новых 
знаний 
ПР: Игра «Добавь словечко» ( по 
характеристике дать название 
предмета,  распознать категорию 
рода) 
Постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 
 
 
 
 
 
Работа в ЗБР 
 
 
 
 
 
 
ПР: Сформулировать вывод о 
правописании ь на конце имен 
существительных после шипящих. 
Наблюдение  
 
 
 
Работа в ЗБР 
 
 
По 
результатам 
ответов учащихся 
 
ПР:  Составь пословицу  
 
Постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 
 
 
 
 

20 
 
рода  с  основой  на 
шипящий (ночь, меч 
Закрепление
 полученных знаний 
ГР: Исследовательская работа 
«Объясни значение слова» 
Презентация работ: стратегия 
«Авторский стул» 
 
Наблюдение, 
постановка 
уточняющих 
вопросов. 
 
Активные 
 формы 
работы 
 вовлекут  всех 
учащихся 
в 
учебный 
процесс  
По 
результатам 
исследовательско
й работы 
ИРТестирование 
 
 
 
По 
результатам 
теста 
Рефлексия: «Дерево достижений» 
 
 
 
 
По 
результатам 
рефлексии. 
 
 
 
Бексеитова Айнур Туймебекқызы 
 №68 орта мектебінің  
биология пәні мұғалімі  
 
«Ас қорыту мүшелерімен танысу» тақырыбы бойынша  
биология сабағына 8 сыныпқа жасалған орта мерзімді жоспарының жазбасы 
 
     Зерттеу  сабағын  өткізуге    8  «А»  сыныбын  алған.  Жоспарланған  төрт  сабағының  кезеңдерінде  жеті  модулді 
кіріктіруге және мақсатына ынтымақтастық атмосферасын құру арқылы қол жеткізуге тырысқан.         
    Сабағында  өтілген  тақырыппен  байланысты  және  жаңа  тақырыпты  ашуға  бағытталған  сұрақтар  қою  кезінде 
мұғалім  мен  оқушы  арасында  диалог  орнатуда    сыни  тұрғыдан  ойлауға  үйрету  модулі  кіріктіре  алған.  Жаңа 
тақырыптың  мазмұнын  ашуда  оқыту  мен  оқудағы  жаңа  тәсілдер  модуліндегі  топтық  әңгіме,  тағамның 
құрамындағы  заттардың  түрлерін  зерттеуде  түрткі  сұрақта  әдісі  қолдануда    зертеушілік  әңгіме  туындауға 
бағыттаған.  Жоспарланған  төрт  сабақта  оқушылар  өзін-  өзі,  топтар  бір  –бірін  түрлі  әдіс  тәсілдермен  және 
топбасшылары  критериалды    бағалау  кезінде  оқыту  үшін  бағалау  және  оқуды  бағалау  модуліне  ерекше  мән 
беріп,топтық жұмыста  іс-әрекетке тусуге жағдай туындату үшін мақсат етілген. 

21 
 
       Шығармашылық тапсырманы орындау және әр топтан бір оқушыға номинация беру  кезінде талантты және 
дарынды  балаларды  оқыту    және  оқытуды  басқарудағы  көшбасшылық  модульдері  көрініс  табу 
үшін,тапсырмаларды орындауда  жүйелі әдістерді қарастырған. 
      Айнұр Түймебекқызының орта мерзімді жоспарлауындағы негізгі идеяның  жүзеге асуында жазбаша,ауызша 
диалогқа  түсуге  көп  мән  берілген.Өйткені  оқушыларды  тапсырманы  орындатуда  іс  әрекетке  түсуіне,қарым-
қатынасқа баруға,ойын дәлелді жеткізуге ,талдау жасауға тапсырымалар жүйелеген. 
      Жалпы  мұғалім Бағдарламадағы негізгі  идеяның  ашылуына  ерекше  көңіл бөліп, орта  мерзімді жоспарлауда   
оқушылардың кері байланысына сүйене отырып,мақсат қойылып,күтілетін нәтижеге жету үшін тиімді әдістерді 
қарастыра алған.   
       Келешекте  жасалған  жұмысқа  тақырып  мазмұны  ашылатындай  және  оқушылардың  «жас  ерекшеліктерін» 
ескеретіндей зерттеулер мен  толықтырулар енгізсе республикалық  байқауға ұсынуға болады. 
                         
 
№  Оқып үйренудің 
негізгі мақсаттары 
Оқуда 
қолданылытын әдіс 
тәсілдер 
Оқып үйренудің 
нәтежесі 
Үйрену 
мақсатында 
бағаны қоса 
бағалау 
Барлығын қосқанда. 
Дарынды және 
талантты баланы 
оқыту 
Негізгі дерек 
көздері 

Тағамның құрамында 
болатын заттардың 
қоректік маңызын 
талдау. 
Оқыту мен оқудағы  
жаңа тәсілдер; 
АКТ;  сыни 
тұрғыдан ойлауға 
үйрету;  оқыту 
үшін бағалау және 
оқуды бағалау;   
оқытуды басқару  
және 
көшбасшылық. 
Тағамның  
құрамындағы 
бейорганикалық 
және органикалық 
заттарды біледі. 
Тағамдық 
заттардың негізгі 
қасиеттерімен 
таныса отырып, 
ағза үшін маңызын 
түсінеді. 
Топтық 
бағалау 
(бағалау 
парағы 
арқылы) 
«Кір жер» 
әдісі бойынша 
бағалау. 
 
Тақырып бойынша 
постер дайындау 
кезінде сурет салуа 
бейім оқушылар. 
Рөлдік ойын кезінде 
сақна өнеріне бейім 
оқушылар 
байқалады. 
1. Әлімқұлова, Р. 
Сәтімбеков 
«Биология» 
оқулығы. 
2. «Адам 
анатомиясы және 
физиологиясы»    
3. «Биология және 
салауаттылық 
негізі» ғылыми 
педагогикалық 
журнал. «Адам 
анатомиясы және 
физиологиясы»    

Асқорту жүйесінің 
маңызын түсіну. 
Асқорыту 
мүшелерімен танысу. 
Оқыту мен оқудағы  
жаңа тәсілдер; 
АКТ;  сыни 
тұрғыдан ойлауға 
Ағза үшін асқорыту 
жүйесі маңызды 
екенін біледі. 
Асқорыту 
Өзін-өзі 
бағалау 
(бағалау 
парағы 
Тақырып бойынша 
постер дайындау 
кезінде сурет салуа 
бейім 
1. Әлімқұлова, Р. 
Сәтімбеков 
«Биология» 
оқулығы. 

22 
 
үйрету;  оқыту 
үшін бағалау және 
оқуды бағалау;   
оқушылардың жас 
ерекшеліктеріне 
сәйкес оқыту және 
оқу; оқытуды 
басқару және 
көшбасшылық . 
мүшелерін жіктей 
алады. 
арқылы) 
«Бағдаршам» 
, «2 жұлдыз, 
бір 
тілек»әдістері 
бойынша 
бағалау. 
оқушылар.Өтілген 
тақырыпқа 
байланысты эссе 
жазу кезінде 
шығармашылыққа 
бейім оқушылар 
байқалады. 
 2. «Адам 
анатомиясы және 
физиологиясы»   3. 
«Биология және 
салауаттылық 
негізі» ғылыми 
педагогикалық 
журнал 

Тістің құрылысы мен 
қызметін жүйелей 
отырып, ауыз 
қуысында астың 
қалай өзгеретінін 
анықтау. 
Оқыту мен оқудағы  
жаңа тәсілдер; 
АКТ;  сыни 
тұрғыдан ойлауға 
үйрету;  оқыту 
үшін бағалау және 
оқуды бағалау;   
оқытуды басқару 
және  
көшбасшылық; 
талантты және  
дарынды 
балаларды оқыту. 
Тістің құрылысы 
мен қызметін   
біледі. Тағамның 
ауыз қуысында 
өзгеріске ұшырау 
ерекшеліктерін атап 
бере алады. 
Топтық 
бағалау 
(бағалау 
парағы 
арқылы)
 
«Смайликтер» 
арқылы және 
«Сэндвич» 
әдісі бойынша 
бағалау 
Тақырып бойынша 
постер дайындау 
кезінде сурет салуа 
бейім оқушылар. 
Өтілген тақырыпқа 
байланысты бір 
шумақ өлең 
шығарып оны әнге 
қосып айту кезінде 
музыкаа бейім 
оқушылар 
байқалады. 
1. Әлімқұлова, Р. 
Сәтімбеков 
«Биология» 
оқулығы. 
 2. «Адам 
анатомиясы және 
физиологиясы»   3. 
Ғаламтордан 
қосымша 
мәліметтер. 
 

Ас қорыту 
мүшелерінің жұқпалы 
ауруларын ажырата  
алу, тағамнан улану 
кезінде алғашқы 
көмек көрсету 
шараларын білу. 
Оқыту мен оқудағы  
жаңа тәсілдер; 
АКТ;  сыни 
тұрғыдан ойлауға 
үйрету; оқыту үшін 
бағалау және оқуды 
бағалау;   оқытуды 
басқару  және 
көшбасшылық. 
Ас қорыту 
мүшелерінде түрлі 
жұқпалы аурулар 
болатынын біледі. 
Дұрыс сақталмаған 
тағамнан адам 
улануы мүмкін 
екендігін түсіне 
отырып, алғашқы 
көмек көрсету 
шараларын атап 
бере алады. 
Топтық 
бағалау 
(бағалау 
парағы 
арқылы), «2 
жұлдыз, бір 
тілек»әдісі  
бойынша 
және 
«Смайликтер» 
арқылы 
бағалау 
Тақырып бойынша 
постер дайындау 
кезінде сурет салуа 
бейім оқушылар. 
Рөлдік ойын кезінде 
сақна өнеріне бейім 
оқушылар 
байқалады. 
1. Әлімқұлова, Р. 
Сәтімбеков 
«Биология» 
оқулығы. 
 2. «Адам 
анатомиясы және 
физиологиясы»   3. 
«Валеология» 
ғылыми 
педагогикалық 
журнал  
Каталог: download -> version
version -> Сабақтың тақырыбы: Векторлар. Сабақтың мақсаттары: Білімділік: Векторларларға амалдар қолдану
version -> Сабақ: №1 Пән: алгебра Сынып: 10
version -> "Білім беру ұйымдарында пайдалануға рұқсат етілген оқулықтардың, оқу-әдістемелік кешендердің, оқу құралдарының және басқа да қосымша әдебиеттердің
version -> Сабақтың тақырыбы: Пайыз және күнделікті пайыздың есептері
version -> Тұрсынова Г. Т. Рыскелдиева Г. Д
version -> Абай Құнанбаев атындағы орта жалпы білім беру мектебі
version -> ҚҰрастырушылар: Г. Т. Тұрсынова, Г. Д. Рыскелдиева
version -> Презентация; мультимедийный проектор; Ход мероприятия I. Организационный момент. Как бы мне хотелось

жүктеу 5.35 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет