Психология педагогика және жәНЕ


ры білім алуға қолжетімділікті арттыру



жүктеу 5.16 Kb.
Pdf просмотр
бет3/25
Дата14.05.2017
өлшемі5.16 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

ры білім алуға қолжетімділікті арттыру.
Мақалада  білім  беру  жүйесінің  қызмет  етуіндегі  негізгі  мəселе  болып  табылатын  жоғары  білімге 
тең қолжетімділікті қамтамасыз ету қарастырылған. АҚШ-тағы несиелеу жүйесі мысалында авторлар 
Қазақстанда осыған ұқсас студенттерге қаржылай көмек көрсету жүйесін енгізу арқылы жоғары білім 
алудың мүмкіндіктерін кеңейту мəселесін талқылады. Ортадеңгейлі америкалық ЖОО-дағы студент-
терге қаржылай көмек көрсетуді басқару бөліп қарастырылды. Қазақстандық ЖОО-ның студенттеріне 
осындай қаржылай көмек көрсету жүйесін енгізу тəжірибесін қолдану мүмкіндіктері туралы шешімдер 
жасалған. 
Түйін сөздер: жоғары білім,білім беру гранттары, білім беру несиелері, студенттерге қаржылай көмек 
көрсету. 
Abstract
OrunkhanovM., SagintayevaA. Access to Higher Education through the System of Student Financial 
Aid.
This paper focuses on access and equity in higher education as one of the main issues of academic system. 
Having considered the US system of loans and grants, the issue of adapting similar approaches of fi nancial aid 
in Kazakhstan is discussed. The paper also presents a case of a certain US university. The paper concludes with 
the discussion of borrowing practices of fi nancial aid in Kazakhstan’s HEIs. 
Keywords: higher education, grants, loans, fi nancial aid.

16
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ – ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY
№4, 2015
УДК 378.4
КУЛСАРИЕВА А.Т., ИСКАКОВА А.Т., ТАДЖИЕВА М.К.
Казахский национальный педагогический университет имени Абая
( Алматы, Казахстан)
ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В 
ПОДГОТОВКЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Аннотация
 В статье рассматриваются системные аспекты образовательной под готовки кадров в условиях вуза 
для инновационной экономики. Показано значение изучения развития инновационных компаний Ка-
захстана и разработки на этой основе учебно-методических кейсов, что имеет важное значение в подго-
товке будущих конкурентоспособных специалистов, обладающих высокой социальной и гражданской 
ответственностью и компетенциями, необходимыми в модернизируемой экономике.
 Ключевые слова: инновационное образование, инновационная экономика, модернизация, инноваци-
онный менеджмент, инновационные компании, высшая школа.
В 
Государственной  Программе  по  фор-
сированному  индустриальному  раз-
витию  Республики  Казахстан  определены 
основные направления развития промышлен-
ных предприятий [1]. В своем Послании наро-
ду страны Н.А.Назарбаев отметил: «В Казах-
стане,  если  смотреть  по  экономике  в  целом, 
один работник в год производит продукции на 
17 тысяч долларов. В развитых странах этот 
показатель  превышает 90 тысяч  долларов. 
Вывод  очень  простой:  нам  надо  исправлять 
ситуацию – повышать производительность и 
внедрять  инновации» [2]. Другими  словами, 
именно с инновациями глава государства свя-
зывает качественный рывок Казахстана в пла-
не роста производительности труда. 
Инновационный  бизнес  в  развитых  стра-
нах давно уже выступает как приоритетный. 
При этом в целях инновационной активности 
населения государство, прежде всего, стиму-
лирует  подготовку  кадров.  Как  показывает 
мировой  опыт,  для  инновационной  деятель-
ности  требуются  специалисты,  обладающие 
особой  подготовкой  и  владеющие  специфи-
ческими  знаниями,  умениями  и  навыками. 
Одним словом, формирование инноваций на-
прямую  зависит  от  развития  ряда  ключевых 
сфер, и прежде всего образования. В связи с 
этим, все большую значимость приобретают 
системные  аспекты  образовательной  под-
готовки кадров для инновационной экономи-
ки [3]. 
Несмотря  на  важность  рассматриваемой 
проблемы,  построение  и  реализация  образо-
вательного  процесса  в  области  инновацион-
ного менеджмента в казахстанских условиях 
остаются  недостаточно  проработанными. 
Мы  считаем,  что  необходимо  выстраивание 
новой  концепции  подготовки  высококвали-
фицированных  специалистов,  содержащей  в 
своей  основе  компетентностную  модель  во 
взаимосвязи  с  образовательной  программой, 
отвечающей современным требованиям.
С этой целью, важно отметить то, что инно-
вационное образование вполне соответствует 
современной идеологии многоуровневого не-
прерывного образования. Оно ориентировано 
не  столько  на  передачу  знаний,  которые  по-
стоянно  устаревают,  сколько  на  овладение 
базовыми  компетенциями,  позволяю щими 
потом,  по  мере  необходимости,  приобретать 
знания  самостоятельно,  а  главное,  это  спо-
собность  к  постоянному  самообразованию  в 
интересах  непрерывного  повышения  квали-
фикации  во  все  расши ряющемся  компетент-
ностном спектре (Рисунок 1).

17
Білім берудің заманауи проблемалары/Современные проблемы образования 
 /Modern problems of education
На  наш  взгляд,  вышеназванные  требова-
ния  позволят  достичь  главной  цели – сфор-
мировать  необходимую  для  современной 
Казахстана  высококвалифицированных,  вы-
сокоинтеллектуальных  специалистов,  твор-
ческих  личностей,  системных  менеджеров 
инновационной деятельности, постоянно на-
целенных  на  генерирование  нововведений  и 
их практиче скую реализацию. 
Вместе  с  тем  обозначим  основные  идеи 
инновационного образования:
– установка на умение постоянно учиться с 
акцентами на творчество и 
–  расширение  своего  компетентностного 
спектра;
–  способность  к  поиску  новых  знаний  и, 
главное, творческим действиям 
– для достижения по ставленной цели;
– развитие навыков работы в командах спе-
циалистов различных областей знания;
–  постоянное  творческое  самосовершен-
ствование,  выражающееся  в  способностях  к 
постановке  задач,  формированию  команд  и 
работе в междисциплинарных проектах.
Отметим,  что  миссия  Казахского  нацио-
нального педагогического университета име-
ни  Абая  в  данном  направлении  заключается 
в  подготовке  конкурентоспособных  специ-
алистов, обладающих высокой социальной и 
гражданской ответственностью [5].
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
  
  
  
 
 
 
 
-
 
 
  
 
 
Рисунок 1. Цикл инновационного процесса [4]
Именно эти специалисты в будущем смогут 
обеспечить  форсированное  развитие  страны 
на основе инноваций и новых технологий. По-
этому  высшее  образование  должно  ориенти-
роваться, в первую очередь, на максимальное 
удовлетворение текущих и перспективных по-
требностей национальной экономики в специ-
алистах. «Высокообразованная  казахстанская 
нация»  должна  соответствовать  в  современ-
ном  мире  имиджу  «развитого  конкуренто-
способного  государства» [2]. Новой  задачей 
в  данном  секторе  видится  появление  в  обо-
зримом будущем целого ряда высококлассных 
специалистов с инновационным мышлением в 

18
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ – ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY
№4, 2015
различных приоритетных для государства от-
раслях, сопоставимых по уровню подготовки 
зарубежных  специалистов.  Для  реализации 
этой  задачи  преподавателям  высшей  школы 
необходимо сформировать такие курсы инно-
вационного менеджмента, которые бы отвеча-
ли современным требованиям, а также между-
народным стандартам качества образования. В 
республике  назрела  необходимость  коренной 
модернизации  методик  препода вания,  кото-
рая является одной из наиболее часто упоми-
наемых  проблем  современной  казахстанской 
образова тельной системы. Инструментальная 
модернизация системы преподавания должна 
идти параллельно с качественным улучшени-
ем  самого  преподавания  в  системе  высшего 
образования [6].
В  настоящее  время  момент,  теория  инно-
вационного  менеджмента,  представленная  в 
зарубежных  учебных  пособиях,  построена 
на  изучении  опыта  международных  компа-
ний, таких как Microsoft, Apple, Ford, Nestle, 
Coca-Cola  и  других.  Опыт  передовых  ин-
новационных  компаний,  безусловно,  важен 
для  изучения  базисных  основ  управления 
новыми технологиями. Однако, обучение на-
циональных  кадров  не  всегда  возможно  на 
основе зарубежного опыта, так как реалии и 
уровень  экономического  развития  междуна-
родных компаний не всегда соответствует на-
циональным возможностям. При этом следу-
ет  отметить,  что  в  Казахстане  имеются  свои 
передовые  инновационные  компании,  опыт 
которых необходимо описать и использовать 
в учебном процессе при широкой подготовке 
бакалавров, магистрантов, PhD докторантов и 
управленцев. 
Наряду  с  этим  следует  отметить,  что  в 
мире  растет  интерес  к  инновациям  из  стран 
с развивающейся экономикой. В свете теории 
о Reverse innovation [7], Jugaard innovation [8] 
и The Lean Start-Up [9] – опыт компаний, за-
нимающихся  инновациями  в  таких  странах, 
как  Казахстан,  приобретает  особую  актуаль-
ность.  Зарубежные  исследователи  задаются 
вопросом о том, какие технологии и иннова-
ционные идеи возникают в странах с развива-
ющейся экономикой, и возможен ли обратный 
трансфер технологий Как строятся процессы 
в  инновационных  компаниях  стран  с  разви-
вающейся экономики, когда ресурсы для НИ-
ОКР не всегда доступны. 
Анализируя ситуацию в вузах республики, 
мы пришли к выводу, что ключевым фактором 
процесса обучения должно стать использова-
ние  интерактивных  проектно-ориентирован-
ных  образовательных  технологий,  обеспечи-
вающих  определенную  полноту,  разнообра-
зие и системность знаний, умений и навыков 
специалистов инновационной сферы. Интен-
сивность  образовательного  процесса  должна 
обеспечиваться не столько за счет увеличения 
педагогической  нагрузки,  сколько  примене-
нием  активных  методов  обучения,  а  также 
отбором  преподавателей  по  критериям  твор-
ческого  потенциала  и  разнообразию  методи-
ческих приемов и технологий. Так, например, 
в нашем случае, задача исследования заклю-
чается в изучении социально-экономических 
условий  развития  инновационных  компаний 
Казахстана и разработки на этой основе учеб-
но-методических  кейсов.  Тема  использова-
ния  учебно-методических  кейсов  в  учебном 
процессе вузов не нова и широко описана, к 
примеру, такими авторами, как Yin (1989) или 
Eisen hart (1989; 2007) [10]. Однако, в теории 
и  практике  инновационного  менеджмента,  в 
широко известных трудах как [11-13] не пред-
ставлены  компании  Республики  Казахстан, 
что  сказывается  отрицательным  образом  о 
представлении  казахстанских  инновацион-
ных компаний в мировом сообществе. Вслед-
ствие  чего  нам  необходимо  дополнить  зару-
бежную  практику  инноваций  национальным 
передовым опытом на основе отечественных 
кейсов,  которые  соответствуют  реалиям  эко-
номического развития республики.
Таким  образом,  сущность  нашей  научно-
исследовательской  работы  (НИР)  раскрыва-
ется  в  нескольких  основных  моментах,  ко-
торые  носят  теоретический  и  практический 
характер. 

19
Білім берудің заманауи проблемалары/Современные проблемы образования 
 /Modern problems of education
На  теоретическом  уровне  НИР  направлен 
на:
−  выявление  социально-экономических 
условий,  способствующих  эффективному 
раз витию инноваций в казахстанских компа-
ниях на основе использования модели Tidd & 
Bessant (2013);
− разработку учебных кейсов для образова-
тельных  нужд  национальных  университетов 
на  принципах  кейс-стади (Yin, 1989; Eisen-
hart, 1989); 
−  описание  кейсов,  изученных  казахстан-
ских компаний на принципах executive briefi ng 
для использования в профессиональном обу-
чении менеджеров-управленцев;
–  опубликование  кейсов  на  международ-
ном  инновационном  портале http://www.
innovation-portal.info/ (Wiley, Великобрита-
ния)  и  включение  результатов  исследования 
в  международную  теорию  инновационного 
менеджмента.
На  практическом  уровне  НИР  направлен 
на:
− издание кейсов на русском языке в каче-
стве учебного пособия для вузов, и как e-book 
на  английском  языке  в  качестве best practice 
инновационных  компаний,  занимающихся 
инновациями в странах с развивающейся эко-
номикой (Казахстан); 
− разработку методических рекомендаций по 
использованию кейсов при преподавании кур-
сов по направлению «Инновационный менедж-
мент» для бакалавров, магистрантов, PhD док-
торантов и управленцев (executive MBA);
−  публикацию  результатов  проекта  в  на-
учных журналах и на конференциях на казах-
ском, русском и английском языках.
В  методическом  плане,  в  научном  проек-
те  предлагается  провести  качественное  ис-
следование по методологии Denzin и Lincoln 
(1994), а также Silverman (2005) десяти ком-
паний,  расположенных  в  Алматы,  Астане. 
Выбор  городов  обусловлен  их  инновацион-
ной  активностью [14, 15]. Детальное  иссле-
дование опыта казахстанских компаний будет 
проведено на основе модели инновационного 
процесса Tidd & Bessant (2013) [16]. Каждый 
кейс будет построен на основе детальных ин-
тервью  высшего,  среднего,  низшего  менед-
жмента компании. При этом также будут ис-
пользованы  такие  методы  исследования  как 
наблюдение,  проведение  фокус-группы,  ви-
деосъемка.
Реализация  проекта  будет  иметь  теорети-
ческую и практическую значимость в нацио-
нальном и международном масштабе. На на-
циональном уровне у бизнес-школ, формиру-
емых  в  Казахстане,  появляется  возможность 
использования результатов исследования при 
обучении бакалавров, магистрантов, PhD док-
торантов и управленцев. 
Отметим, что в будущем с учетом важней-
ших  задач  социально-экономического  раз-
вития  Республики  Казахстан  до 2050 года, 
потребностей  экономики,  приоритетов  науч-
но-технической и инновационной политики, а 
также в интересах обеспечения эффективного 
функционирования государственных научных 
исследовательских организаций и их взаимо-
действия  с  организациями  частного  сектора, 
государственный сектор науки и высшего об-
разования составит научно-технологическую 
основу  национальной  инновационной  систе-
мы, обеспе чивающую построение экономики, 
основанной на знаниях. А итогом построения 
системы  профессиональной  подготовки  спе-
циалистов  в  сфере  инновационного  менед-
жмента  станет  воспроизводство  контингента 
конкурентоспособных  кадров,  обладающих 
компетенциями, необходимыми в модернизи-
руемой экономике.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 
1. Государственная программа по форсирован-
ному  индустриально-инновационному  развитию 
Республики Казахстан на 2010-2014 годы, утверж-
дена Указом Президента Респуб лики Казахстан от 
19 марта 2010 года № 958.
2.  Послание  Президента  РК – Лидера  нации 
Н.А.Назарбаева  народу  Казахстана  «Стратегия 
«Казахстан – 2050»: новый  политический  курс 
состоявшегося государства //Мысль. – 2013. – № 
1. – С. 2-23.

20
ПЕДАГОГИКА ЖƏНЕ ПСИХОЛОГИЯ – ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY
№4, 2015
3.  Модернизация  экономики  через  инноваци-
онное  образование  //«Креативная  экономика».  – 
№9 (57). – 2011.  с. 44-47.
4.  Крючков  В.Н.,  Полещенко  К.Н.,  Разумов 
В.И.  Менеджмент  высоких  технологий:  научно-
образовательные  аспекты  подготовки  кадров  для 
инвенциональной экономики //Вестн. Омского ун-
та: Сер. Экономика. – 2009. – № 2. – С. 122-126.
5. Стратегия развития КазНПУ имени Абая до 
2020 года. – Алматы, 2012.
6. Байдаров Е.У. ХХІ век – век глобализации и 
интеллектуального развития //АльПари. – 2008. – 
№ 1-2. – С. 159-162.
7. Govindarajan, V., Trimble, C., Nooyi, I. (2012) 
Reverse Innovation: Create Far From Home, Win 
Everywhere, Harvard Business Review Press.
8. Radjou, N., Prabhu, J., Ahuja, S. (2012) Jugaad 
Innovation: Think Frugal, Be Flexible, Generate 
Breakthrough Growth, Jossey Bass.
9. Ries E. (2011) The Lean Startup: How Constant 
Innovation Creates Radically Successful Businesses, 
Portfolio Penguin.
10. Eisenhart, K.M. (1989), “Building theories 
from case study research”, Academy of Management 
Review, Vol. 14 No. 4, pp. 532-50. 
11. Eisenhart, K.M. and Graebner, M.E. (2007), 
“Theory building from cases: challenges and 
opportunities”, Journal of Academy of Management, 
Vol. 50 No. 1, pp. 25-32. 
12.Trott, P. (2011) Innovation Management and 
New Product Development, Financial Times /Prentice 
Hall; 5 edition.
13. Ahmed, P., Shepherd, C. (2010) Innovation 
Management: Context, Strategies, Systems and 
Processes, Financial Times/ Prentice Hall; 1 edition
14. Мутанов Г.М. Инновации: создание и раз-
витие. – Алматы: Казак университеты, 2012.
15. Муканов Д. Казахстан: прорыв в инноваци-
онную экономику. – Алматы, 2007. – 272 с.
16. Denzin, N., Lincoln, Y. (1994) Handbook of 
Qualitative Research. Sage Publications, USA.
   
Аңдатпа
Құлсариева А.Т., Искакова А.Т., Таджиева М.К. Инновациялық білім беру –бəсекеге қабілетті ма-
мандарды дайындаудағы маңызды бағыт.
Мақалада  ЖОО  жағдайында  инновациялық  экономикаға  білім  кадрларын  дайындаудың  жүйелі 
аспектілері  қарастырылады.  Қазақстанның  инновациялық  компанияларының  дамуын  зерттеудің 
мəні жəне соның негізінде болашақ бəсекеге қабілетті мамандарды дайындауда зор маңызы бар оқу-
əдістемелік кейстерді əзірлеу көрсетілген. 
Түйін сөздер: инновациялық білім беру, инновациялық экономика, жаңарту, инновациялық менед-
жмент, инновациялық компаниялар, жоғары мектеп.
Abstract
Aktolkyn Kulsariyeva, Aigul Iskakova, Marzhan Tajiyeva. Innovative education as an important trend 
in training competitive professionals
This paper considers system aspects of educational training the specialists in terms of higher education to 
innovative economy. There is showed the importance of studying the development of innovative companies 
of Kazakhstan and designing on this basis the teaching cases, which is important in the preparation of future 
competitive specialists. 
Key words: innovative education, innovative economy, modernization, innovative management, innovative 
companies, higher education.

21
Білім берудің заманауи проблемалары/Современные проблемы образования 
 /Modern problems of education
УДК 376
Г.А.ҚАСЕН, Ə.М.ҚҰДАЙБЕРГЕНОВА
Казахский национальнай университет им.аль-Фараби
(Алматы, Казахстан)
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ АРТ-ПЕДАГОГИКИ И АРТ-ТЕРАПИИ В ПРАКТИКЕ 
ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Аннотация
Статья отражает промежуточные результаты грантового проекта МОН РК «Арт-педагогика и арт-
терапия для профилактики суицидального поведения молодежи в Казахстане: разработка научных ос-
нов и практических технологий».
Актуальность статьи обосновывается тем, что обострение проблемы суицидальных проявлений сре-
ди подростков и молодежи повышает роль профилактической работы по данному направлению, кото-
рая, на взгляд авторов будет успешной с помощью арт-педагогических методов – методов психолого-
педагогического воздействия искусством, своего рода путей самовыражения личности. Утверждается, 
что  с  помощью  этих  методов  успешно  прорабатываются  и  в  дальнейшем  разрешаются  межличност-
ные и внутриличностные конфликты, кризисные, тревожные и стрессовые состояния, психологические 
травмы. На взгляд авторов подобные методы также содействуют развитию креативности, личностному 
росту и самоактуализации творческого потенциала личности.
Обосновывается  то,  что  необходимо  разделять  арт-терапевтические  и  арт-педагогические  методы 
(или методы арт-педагогики). Вторые, мнению авторов, как более общедоступные и «облегченные» на 
фоне арт-терапии, позволяют работать с «менее глубинными» проблемами личности. 
На основе анализа источников историческое развитие арт-терапии как формы терапии искусством 
разделяется на три этапа, выделяется период зарождения арт-педагогики в недрах арт-терапии. Анализ 
и систематизация научных источников в области арт-терапии и арт-педагогики позволяет утверждать, 
что в передовых странах мира арт-терапия является одной из форм терапии искусством, в ряде стран 
– парамедицинской профессией, наряду с такими родственными профессиями, как музыкотерапия, тан-
цевально-двигательная терапия и драматерапия.
В статье также нашли отражение материалы, полученные в результате обобщения и систематиза-
ции передового опыта стран мира в развитии национальных и региональных арт-педагогических и арт-
терапевтических школ. На основе изучения мирового опыта в практике психокоррекционной и профи-
лактической работы был разработан и проведен арт-педагогический сеанс, вобравший в себя лучшие 
зарубежные традиции групповой арт-терапии и арт-педагогики. Результаты его проведения и последу-
ющего анкетирования также нашли отражение в данной статье. В частности приводится практический 
результат  арт-педагогического  сеанса – участники  ощутили  снятие  напряжения,  повышение  эмоцио-
нального тонуса, доверительность, позитивный настрой. 
 В итоге предполагается, что возможности арт-педагогики и арт-терапии в практике психокоррек-
ционной и профилактической работы достаточно высоки, что использование арт-методов в массовом 
обучении и воспитании во многом может предопределить решение проблемы раннего предупреждения 
суицидальных тенденций подростков и молодежи в Казахстане.
Ключевые  слова:  арт-терапия,  арт-педагогика,  арт-методы,  арт-педагогическая  деятельность,  арт-
педагогический сеанс.

жүктеу 5.16 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет