«Қостанай облысы әкімдігінің білім басқарамасы» мм гу«Управление образования акимата Костанайской области»



жүктеу 5.01 Kb.
Pdf просмотр
бет1/22
Дата10.09.2017
өлшемі5.01 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


 
«Қостанай облысы әкімдігінің білім басқарамасы» ММ 
 
ГУ«Управление образования акимата 
Костанайской области» 
 
 
 
Үздіксіз білім беру:  педагогтардың кәсіби әлеуетін 
дамытудағы инновациялық шешімдер 
(ғылыми-тәжірибелік конференцияның  
материалдар жинағы) 
 
Непрерывное образование: инновационные 
решения в развитии профессионального 
потенциала педагогов 
(сборник материалов научно-практической конференции) 
 
 
 
 
 
 
Қостанай қаласы 
2017 жыл 
 
 
 
 


 
                  «Қостанай облысы әкімдігінің білім басқарамасы» ММ 
 
               ГУ«Управление образования акимата 
             Костанайской области» 
 
 
 
Үздіксіз білім беру:  педагогтардың кәсіби әлеуетін 
дамытудағы инновациялық шешімдер 
(ғылыми-тәжірибелік конференциянын материалдары) 
 
Непрерывное образование: инновационные 
решения в развитии профессионального 
потенциала педагогов 
(сборник материалов научно-практической конференции) 
 
 
 
 
 
 
Қостанай қаласы 
2017 жыл 
 
 
 


 
УДК 371.1 
ББК 74.204 
Ү 23 
 
 
Составители:  Дюсебаева  Д.Т.,  Биенко  Т.Г.,  отдел  непрерывного 
образования  педагогов  методического  кабинета  дошкольного  и  общего 
среднего  образования  управления  образования  акимата  Костанайской 
области 
 
 
«Непрерывное  образование:  инновационные  решения  в  развитии 
профессионального  потенциала  педагогов»:  Сборник  материалов 
областной  научно-практической  конференции.  /сост.  Отдел  непрерывного 
образования педагогов – Костанай, 2017 год.- 207 стр. 
 
Авторский текст сохранен. 
Настоящий  сборник  содержит  статьи  педагогов,  принявших  участие  в 
областной  заочной  научно-практической  конференции  «Непрерывное 
образование:  инновационные  решения  в  развитии  профессионального 
потенциала  педагогов».  Сборник  адресован  учителям,  руководителям 
методических объединений, администрации школ. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                       Отдел непрерывного образования педагогов, 2017 год 
 
 
 


 
 
Содержание: 
 
Положение 
Внедрение образовательных технологий в условиях 
обновленного содержания образования 
 
 
 

Алматова Э.С. Үздіксіз білім: педагогтардың кәсіби әлеуетін 
дамытуға инновациялық шешімдер 
12 

Альмухамедова Б.К. Непрерывное образование: инновационные  
решения в развитии профессионального потенциала  педагогов 
15 

Арсангереева Л.М. Непрерывное образование: инновационные 
решения в развитии профессионального потенциала педагогов 
18 

Астраханцева Е.В. Формирование читательской компетентности  21 

Баянбаева Б.С. Возможности развития одаренных детей 
25 

Байгенжина Г.Т. Қазақ тілі сабақтарында ақпараттық 
технологияларды пайдалану 
28 

Балахметова К. И. Жаңартылған  білім  беру  мазмұны бойынша 
бағалауды тиімді  жүзеге асыру 
31 

Биктимирова Е.Р. Обучение в сотрудничестве. Организация 
групповой работы первоклассников в школе 
35 

Булынский А.Н. Quizlet — простой способ вернуть интерес к 
учёбе 
38 
10 
Вяткина Т.В. Использование ИКТ на уроках в начальной школе 
41 
11 
Гейнц Т.А. Применение игровых технологий на уроках обучения 
грамоте 
44 
12 
Дерега Л.В. Новая ступень развития молодого поколения 
47 
13 
Жантлесова К.Қ. Білім беруге жаңаша көзқара 
49 
14 
Жармағанбет Қ. М. Бейнелеу өнері сабағында танымдық және         
шығармашылық белсенділіктерін дамыту 
53 
15 
Жусупова Ф.К. Использование инновационных технологий на 
уроках общественных дисциплин как фактор развития личности 
55 
16 
Иманбекова Д. Р. Идеи семи модулей по информатике 
58 
17 
Искаков Б.С. Сын тұрғысынан ойлау стратегиясын ағылшын тілі 
сабақтарында қолдану 
64 
18 
Киякбаева А.Л. Взгляд учителя на процесс реализации 
обновления содержания образования в республике Казахстан 
67 
19 
Кенжебаева Б.Я. Жаңартылған білім беру –заман талабы 
70 
20 
Колычева Т.А. Развитие  функциональной грамотности 
обучающихся посредством компетентностно-ориентированных 
заданий 
73 
21 
Кузнецова А. В. Внедрение проектной технологии  в условиях 
обновленного содержания образования 
76 


 
22 
Мырзалиева Ж. Б. Пeдaгoгтapдың   кәciби құзыpeттiлiгiн 
дaмытудaғы әдicтeмeлiк жұмыcтap 
78 
23 
Накупова Р.С. Внедрение образовательных технологий в 
условиях обновлённого  содержания образования 
82 
24 
Нурканова А.К. Образовательные технологии в моей практике 
86 
25 
Нурханова Л.С. Инновационная деятельность педагога
 - одно из 
условий повышения качества образования 
89 
26 
Присяжнюк Н.В. Помощь информационных технологий  для 
развития критического мышления на уроках математики 
93 
27 
Сейтмаганбетова Ш.Ж. Үздіксіз білім беру жүйесінде жаңа 
инновациялық технологиялардың алатын орны 
98 
28 
Тупишева Ж. С. Биология сабағында сын тұрғысынан ойлауға 
үйрету 
100 
29 
Уалихан А.У.Үздіксіз білім: педагогтардың кәсіби әлеуетін 
дамытуға инновациялық шешімдер 
104 
 
Использование потенциала педагога в реализации 
приоритетных направлений системы образования 
 
 
 

Бeлявцeвa Ю.С. Развитие творческого потенциала учителя 
средствами педагогических дисциплин 
107 

Грохольская Н.Г. Использование потенциала педагога в 
реализации приоритетных направлений системы образования 
110 

Жуматаева А.С. Роль творческого потенциала педагога  
в системе образования 
114 

Кусетова К. С. 
Развитие инновационного педагогического 
потенциала
 
118 

Михайловская Л.А. Влияние современных техник учения на 
развитие функциональной грамотности младших школьников 
121 

Позднякова Н.С. Непрерывное образование: инновационные 
решения в развитии профессионального потенциала педагогов 
123 

Присяжнюк Н.В. Учет возрастных  особенностей учащихся на 
уроках математики 
127 

Рахимова Э. Е. Мектеп бітірушілерінің  қорытынды 
аттестаттауға дайындық барысында тыңдалым дағдыларын 
дамыту жолдары                                                          
132 

Стадниченко С.В. Как фактор успешной реализации учебных и 
воспитательных задач инклюзивного образования 
134 
10  Тургунова А.И. Развитие  профессионализма педагога в системе  
повышения квалификации 
137 
11  Шалтеев Е.Р. Формы развития потенциала педагога  
в условиях реализации приоритетных направлений системы 
инклюзивного и специального образования 
141 


 
 
Развитие профессионализма педагога в системе повышения 
квалификации 
 
 
 

Альмагамбетова З.А. Создание электронного портфолио 
личных достижений педагога в программе «autoplaymenu»   
144 

Ахмет Г. Т. Білім мазмұнының тәрбие үрдісімен ықпалдастығы 
146 

Бексултанова Р. К. Педагогикалық кәсібилік – білім беру 
мазмұнын жаңарту жағдайында  мұғалімдердің стратегиялық 
дамуы 
149 

Белисарова М.С. Развитие речевой деятельности дошкольников 
через инновационные технологии 
152 

Дауренбекова А.Т. Математика сабағында деңгейлеп оқыту 
технологиясын қолдану 
158 

Жакупова Б.К. Повышение профессионального мастерства и 
квалификации на базе средней школы 
160 

Каримова Ш.К. Роль процесса коучинга в решении 
профессиональных успехов 
164 

Кобденова Қ.А. Үздіксіз білім - мәңгілік ел тұғыры 
168 

Кожина Ф.К. Үздіксіз білім беру-біліктілік кепілі 
171 
10  Конысбайкызы Д., Тлебаева А.К. Үздіксіз педагогикалық білім 
беру және кәсіби мұғалімді жетілдіру жолдары 
174 
11  Куанышкалиева Г.А. Обучая других, обучаешься сам 
178 
12  Набатникова Т. И. Формирование педагога – исследователя 
в системе непрерывного педагогического образования 
180 
13  Пенкина Е.А. Соответствие сформированности 
профессиональной педагогической компетенции учителей 
инновационных школ требованиям инновационного развития 
182 
14  Петренко Е.А. Психологические аспекты  мотивации 
профессионального развития педагога в системе повышения 
квалификации 
186 
15  Сүйіндіков Н.Т. Белсенді оқушы – болашақ ел құндылығы 
191 
16  Туленова Р.Н. Пути повышения профессионализма учителя 
195 
17  Уәлиханова А.А. Мұғалімнің кәсіби дамуы – білім беру жүйесін 
жаңартудың негізі 
199 
18  Фаткуллина Д.С. Жаңаша тәсілмен диктант  өткізу арқылы 
оқушыларды шығармашылыққа баулу 
200 
19  Шурыкпаева  А.  И. 
Непрерывное  образование:  инновационные 
решения в развитии профессионального потенциала педагогов 
204 
 
 


 
«Үздіксіз білім: педагогтардың  кәсіби әлеуетін дамытуға  
инновациялық шешімдер» облыстық сырттай ғылыми-тәжірибелік    
конференцияның ережесі 
 
1.Жалпы ереже 
 
Осы ереже мақсаттар мен  міндеттері және негізгі бағыттары ғылыми-
практикалық  конференция  (бұдан  әрі-  Конференция)  ұйымдастырудағы 
мәселелерін  айқындайды. 
 
Конференция  мақсаты:  инновациялық  шешімдермен    отандық 
тәжірибеде  педагогикалық кадрларды даярлау және олардың кәсіби дамыту 
талқылау. 
 
Негізгі міндеттері: 
 
-мұғалімдердің 
 
кәсіби 
біліктілігін 
арттыру, 
олардың  
шығармашылығын анықтау және  ынталандыру  қолдау; 
 
-Қостанай  облысы  бойынша    үздіксіз  білім  беруде    оқу-әдістемелік 
озық  тәжірибесін  тарату  және  мұғалімдердің  аттестация  кезеңіндегі  білім 
қызметкерлерінің талаптарын орындау үшін қолжетімді жағдай жасау; 
 
 
 
Конференция тілдері: қазақ,орыс тілдері. 
 
Конференция  қатысушылары    -  мектепке  дейінгі  білім  беру  және 
тәрбиелеу педагогтары,  орта  және жалпы білім беретін,  кәсіптік білім беру 
оқу орындарының  оқытушылары. 
 
Конференцияның    басылым  басқармасы    ғылыми  материалдарды, 
зерттеу жұмыстарының нәтижелерін, бөлімдер мен тақырыптық бағыттарына 
сәйкес жұмыс пікірлерін қабылдайды.  
 
Конференцияның    сырттай  өту  түріне  автордың  жеке  қатысуын  талап 
етпейді.  Автордың  мақалармен  танысу  үшін,  басылымдық  басқарма 
конференция материалдарының электрондық нұсқасын ұсынады. 
 
Конференция  қорытындысы  бойынша  ғылыми-мақалалардың  жинағы 
шығарылады,  олардға  КБТ  және  ӘОБ  номері  беріледі.  Конференция 
қатысушысының  электрондық  жәшігіне  жинақ  пен  РDF  форматындағы  
электрондық нұсқасы жіберіледі. 
 
 
2. ҒТК материалдары жинағының бөлімдері мен тізімі. 

 
Жаңартылған мазмұны жағдайында білім беру технологияларын енгізу;
 

 
Білім  беру  жүйесінің  басымдықтарын    жүзеге  асыру  мұғалімнің  
әлеуетін пайдалану;
 

 
Біліктілігін арттыру жүйесінде мұғалімнің  кәсіби дамуы;
 
 
3.Конференцияға қатысу мерзімі мен шарттары. 
 
Жинақ  үшін  мақалалар  материалдары  2017  жылдың  04  сәуірге  дейін 
Конференция  ұйымдастыршысы  қабылдайды.  Жинақтарды  қалыптастыру 
2017  жылдың      17  сәуіріне  дейін  жүргізіледі,Конференция  жинағын  2017 
жылдың 21 сәуіріне дейін жолданатын болады.  


 
 
Мақалар  мен  өтініштерді    Конференция  басылым  басқармасының 
электорндық    мекен  жайына 
metodkabinetkost@list.ru
 
 
 
ҒТП  –
Д.Т.Дүйсебаеваға –деген белгісімен жолдау қажет. 
 
Құжаттардың  СПАМ  дарға  түсіп  қалу  мүмкіндігіне  байланысты 
материалдарды  жолдағаңыз  туралы  8(714-2)  53-52-15  байланыс  телефоны 
арқылы  хабар  беруіңізді  сұраймыз.  Өтінішті    осы  ережедегі  1  қосымша 
арқылы толтырылуы керек. 
 
Басылым басқармасы   мақала материалдары  мазмұны сай келмейтін, 
талаптарға  сәйкес  келмейтін  жұмыстарды  қабылдамауға  құқықтары  бар.  
Басылым  басқармасы  Қостанай қ. Майлина көш. 2 А. Мекен-жайы бойынша 
орналасқан. 
 
Байланысушы тұлға:
  Дюсебаева Джамиля  Темирбековна 8(7142)53-52-
15№
 
 
 
 
4.Жинақ басылымы мақаласының мәтінін безендіру талаптары: 
 
Мақала  көлемі  5  бетке  дейін,  мәтін,  суреттер  мен  кестелер
  Word 
редакторында  А-4 пішімінде берілуі керек. 
 
Шрифт  Times  New  Roman,  қаріп  14,  интервал  бір  жарым,  абзацы 
шегініс 1,27 см, кошірусіз ені бойынша теңестіру, барлық алқаптары – 2 см.
 
 
Оң жақ жоғарғы бұрышта (оң жақ жиегімен теңестіру): 
 
1 жол- автордың тегі мен инициалдары, 
 
2 жол –атқаратын қызметі, 
 
3 жол – жұмыс орны, 
 
4 жол – аймақ аты 
 
Пробел арқылы келесі жолда бас әріптермен (ҮЛКЕН) ортасына қарай 
теңестірілген- баяндама  тақырыбы. 
 
Бет аралық сілтемелер жасамаңыз. 
 
Мәтіндерді басылымдық басқарма түземейді.  
 
Талаптарға сай келмейтін баяндамалар қабылданбайды. 
 
Мақаланы безендіру үлгісі 
 
ҮЗДІКСІЗ 
БІЛІМ: 
ПЕДАГОГТАРДЫҢ 
КӘСІБИ 
ӘЛЕУЕТІН 
ДАМЫТУҒА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ШЕШІМДЕР 
 
 
 
 
 
 
 
 
Морозова Т.В.,  
 
 
 
 
 
 
 
педагагикалық кафедра оқытушысы 
 
 
 
 
 
 
 
Костанай мемлекеттік …… 
 
 
 
 
 
 
 
Костанай қ. 
 
 
мәтін, мәтін, мәтін [1, с.92]. Мәтін, мәтін…. 
 
Әдебиет 


 
1.
 
Данилюк  А.  Я.  Концепция  духовно-нравственного  развития  и 
воспитания  личности  гражданина  России  в  сфере  общего  образования 
[Текст] / А.Я.Данилюк / Ресей білім академиясы. – М.: Просвещение, 2009.  –
29 б. 
2.
 
Перисянцева  С.В.  Индивидуально-психологический  особенности 
развития  ребенка  в  условиях  обновления  содержания  образования  [Текст]  / 
С.В.  Перисянцева  //  Әлеуметтік  педагогика:  әлеуметтік  қызметкерлер  мен 
ұстаздарға арналған ғылыми-тәжірибелік жорнал. – 2013. - № 3. –91 б. – 98. 
3.
 
Педагогика:  ЖОО  арналған кітап.  Үшінші кезең  стандарты    [Текст]   / 
А. П. Тряпицыной.редак. – СПб.: Питер, 2014. – 304 б. : ил 
4.
 
Шет тілдер сөздігі[Текст] / 10-шыбасылым, стереотип. – М.: Орыс тілі., 
1983 - 608 б. 
5.
 
Ожегов С. И. Орыс тілі сөздігі [Текст] / С. И. Ожегов - М.: Орыс тілі., 
1985 - 797 б. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

10 
 
Положение 
 об областной заочной научно-практической конференции 
«Непрерывное образование: инновационные решения в развитии 
профессионального потенциала педагогов» 
 
1.Общее положение 
 
 
Настоящее  положение  определяет  цель,  задачи  и  содержательную 
направленность  научно-практической  конференции  (далее  -  Конференция),  
регулирует организационные вопросы. 
Цель 
Конференции: 
обсуждение 
инновационных 
решений 
отечественной  практики  подготовки  педагогических  кадров  и  их 
профессионального развития. 
Основные задачи: 
-  выявление  и  поддержка  талантливых  педагогов,  стимулирование  их 
творческой деятельности, развитие профессионального мастерства; 

содействие  успешной  подготовке  педагогов  к  аттестации, 
продвижению и распространению положительного педагогического опыта в 
системе непрерывного образования  Костанайской области; 
Языки Конференции: казахский, русский. 
Участники  Конференции–педагоги  организаций  дошкольного  обучения  и 
воспитания,  общего  среднего  образования,  преподаватели  Вузов, 
технических и профессиональных организаций образования. 
Редакционная 
коллегия 
конференции 
 
принимает 
научные, 
теоретические  материалы  и  представление  практического  опыта  в 
соответствии с разделами и тематическими  направлениями. 
 
Заочная  форма  проведения  конференций  не  требует  личного 
присутствия  авторов. Для  ознакомления  со  статьями    авторов  редакционная 
коллегия предоставляет электронную версию материалов конференции. 
По  итогам  конференции  будет  выпущен  сборник  статей,  которому 
присваиваются номер ББК и УДК. Участникам конференции направляется на 
электронную почту электронный вариант сборника в формате PDF.  
 
2. Перечень разделов  сборника материалов НПК 

 
 Внедрение  образовательных  технологий  в  условиях  обновленного 
содержания образования; 

 
 Использование  потенциала  педагога  в  реализации  приоритетных 
направлений системы образования; 

 
 Развитие 
профессионализма 
педагога 
в 
системе 
повышения 
квалификации; 
 
3. Условия и сроки участия в конференции. 

11 
 
Статьи  для  сборника  материалов  Конференции  принимаются 
оргкомитетом до  4апреля 2017 г.. Формирование сборников производится до 
13 апреля 2017 г., рассылка сборника материалов Конференции производится 
до 21апреля 2017 года. 
Статьи и заявку необходимо направить в адрес редакционной коллегии 
Конференции по электронной почте:
metodkabinetkost@list.ru
cпометкой  НПК 
–Дюсебаевой Д.Т. 
С  возможным  попаданием  документов  в  СПАМ  просьба  сообщать  о 
направлении материалов по контактному телефону 8(714-2) 53-52-15. 
Заявку  необходимо  заполнить  в  сответствии  с  Приложением  1  к 
настоящему Положению. 
Редакционная коллегия оставляет за собой право отказать в публикации 
материала в случае не соответствия оформления статьи требованиям, либо не 
соответствия содержания материала тематике разделов сборника. 
Редакционная  коллегия  размещается  по  адресу:  г.  Костанай,  ул. 
Майлина 2А. 
Контактное лицо: Дюсебаева Джамиля Темирбековна 8(7142)53-52-15. 
 
 
 
4.
Требования к оформлению статей для публикации в сборнике 
Объем статьи до 5 страниц, текст, иллюстрации и таблицы представлять на 
листах формата А-4 в редакторе Word,  
Шрифт TimesNewRoman, кегль 14, интервал одинарный, абзацный отступ 
1,0 см, выравнивание по ширине без переносов, все поля – 2 см.  
Название  доклада  прописными  буквами  (БОЛЬШИМИ)  с  выравниванием 
по центру. 
В правом верхнем углу (выравнивание по правому краю): 
1 строка - фамилия и инициалы автора,  
2 строка - должность, 
3 строка - место работы, 
4 строка –наименование региона. 
Постраничных ссылок не делать. 
Редакционная коллегия тексты не правит. 
Доклады, не соответствующие требованиям приниматься к публикации не 
будут. 
 
Образец оформления статьи 
 
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИННОВАЦИОННЫЕ 
РЕШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА 
ПЕДАГОГОВ 
 
Морозова Т.В.,  
преподаватель кафедры педагогики 

12 
 
Костанайского государственного …… 
г. Костанай 
 
Текст, текст, текст [1, с.92]. Текст, текст…. 
 
Литература 
1.
 
Данилюк  А.  Я.  Концепция  духовно-нравственного  развития  и 
воспитания  личности  гражданина  России  в  сфере  общего  образования 
[Текст]  /  А.Я.Данилюк  /  Российская  Академия  образования.  –  М.: 
Просвещение, 2009.  – 29 с. 
2.
 
Перисянцева  С.В.  Индивидуально-психологический  особенности 
развития  ребенка  в  условиях  обновления  содержания  образования  [Текст]  / 
С.В.  Перисянцева  //  Социальная  педагогика:  научно-практический  журнал 
для социальных работников и педагогов. – 2013. - № 3. – С. 91 – 98. 
3.
 
Педагогика:  Учебник  для  вузов.  Стандарт  третьего  поколения  
[Текст]  / под ред. А. П. Тряпицыной. – СПб.: Питер, 2014. – 304 с.: ил 
4.
 
Словарь  иностранных  слов  [Текст]  /  10-е  издание,  стереотип.  –  М.: 
Рус. яз., 1983 - 608 с. 
5.
 
Ожегов С.И.Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов - М.: Рус. 
яз., 1985 - 797 с. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

13 
 
I.
 
ВНЕДРЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 
УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ 
ОБРАЗОВАНИЯ 
ҮЗДІКСІЗ БІЛІМ: ПЕДАГОГТАРДЫҢ КӘСІБИ ӘЛЕУЕТІН 
ДАМЫТУҒА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ШЕШІМДЕР 
 
Алматова Э.С., 
биология пәнінің мұғалімі 
№2 Қазанбасы орта мектебі 
Қостанай облысы Әулиекөл ауданы 
 
   Қазақстан  Республикасының  «Білім  туралы»  заңында:  «Білім  беру 
жүйесінің  басты  міндеті  ұлттық  және  жалпы  адамзаттық  құндылықтар, 
ғылым  мен  практика  жетістіктері  негізінде  жеке  адамды  қалыптастыруға 
және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, 
оқытудың жаңа технологиясы мен инновациялық әдіс-тәсілдерді енгізу, білім 
беру  ақпараттандыру,  халықаралық  ғаламдық  коммуникациялық  желілерге 
шығу»-деп  білім  беру  жүйесін  одан  әрі  дамыту  міндеттерін  көздейді.  Жас 
ұрпаққа  тәрбие,  сапалы  білім  беру  –  бүгінгі  күннің  өзекті  мәселесі  екенін 
Қазақстандық  қоғамның  қазіргі  даму  кезеңінде  болып  жатқан  әлеуметтік-
саяси  және    технологиялық  өзгерістер,  тәрбие  мен  білім  беру  жүйелерінің  
ісін  жаңа  сатыға  көтеру  үшін  білім  сапасында  жаңа  тиімді  әдіс-тәсілдерді 
қолданудың қажеттілігі дәлелдеп отыр.  Соған байланысты, соңғы жылдары 
пайдаланып  келе  жатқан  ғылыми  терминдердің  бірі  «инновация»  сөзі. 
Инновацияны  жетік  түсініп,  инновациялық  әдіс-тәсілдерді  мектеп  өміріне 
кеңінен  енгізу  жас  ұрпақтың  саналы  да  сапалы  білім  алудың  бірден-бір 
шарты  болып  келеді.  Инновациялық  технологияларды  қолдана  отырып 
оқыту-таным  әрекетін ұйымдастырудың  ұтымды  формасы  болып  табылады. 
Мақсаты-  оқу  үрдісінің  өнімділігін  арттыру.  Инновациялық  оқыту  білімді 
тереңдетумен  қатар,  оқушыны  оқу  әрекетіне  жетелеп,  олардың  оқуға  деген 
ынтасын  оятады.  Инновациялық  үрдістің  негізі  -  жаңалықтарды 
қалыптастыру, қолдану, жүзеге асырудың тұтастық қызметі, білім деңгейінің 
көтерілуіне жағдай туғызады. 
Үздіксіз  білім  –  бұл  мемлекеттің  стратегиялық  идеясы,  жалпы  білім 
жүйесінің  бөлінбейтін,  маңызды,  өзіндік  ерекшелігі  бар  бір  бөлігі.  Үздіксіз 
білім -  толасыз, тоқтаусыз білім. Сондықтан қазіргі даму заманына сай білім 
беру  жүйесінің  алдына  қойған  мақсаты  оқыту  үрдісін  технологияландыру 
мәселесін  қойып  отыр.  Қазіргі  мектеп  мұғалімі:  жаңашыл  ойлау  жүйесін 
меңгере  алатын,  оқушымен  тез  тіл  табыса  алатын,  білімді,  шебер,  іскер 
болуы  тиіс.  Осыған  орай,  меніңде  алдыма  қойған  міндеттерімнің  бірі  –  өз 
тәжірибемде  оқытудың  әдіс-тәсілдерін  үнемі  жаңартып,  жетілдіріп  отыру 
және заманға сай педагогикалық жаңа технологияларды меңгеру. Сол себепті 
біліктілігімді арттыру үшін жан-жақты ізденуге тырысамын. Өз тәжірибемде 

14 
 
жаңа  технология  элементтерін  үздіксіз  қолданып  келемін.  Ал  мектеп 
оқушыларына  қазіргі  заман  талабына  сай  озық  технологияларды  пайдалану 
арқылы  білім  беру  оңтайлы  тәсіл.  Нәтижесінде  оқушылардың  бойында 
инновацияларды  жүзеге  асыруға  қажетті  білім  мен  қабілет  қалыптасты, 
инновациялық  іс-әрекетке  қатысып,  жаңалық  жасауға  және  өзгерістер 
енгізуге  деген  ынтасы  артқаны  байқалады.  Жас  ұрпақтың  білім  деңгейін 
халықаралық  дәрежеге  жеткізу  үшін  оқыту  мен  тәрбиелеудің  жаңа 
технологияларын  пайдалана  отырып,жеке  тұлғаның  дамуына  қолайлы 
жағдай  жасау  керек.Жаңа  технологияның  қай-қайсысын  алмайық,оқу 
үрдісінде өзінің оңтайлылығымен ерекшеленеді,ал тиімді әдіс-тәсілді таңдап 
алу  мұғалімнің  өз  еркінде.Алға  қойған  мақсаттарды  іске  асыруда  мұғалім 
басты  рөл  атқаратындығы  бәрімізге  мәлім.  Білімді  ұрпақтың  тәрбиесі  бір 
сағаттық сабақтан бастау алады. Соған байланысты сапалы оқыту мен оқуға 
қол  жеткізу  үшін,  оқушыға  бағытталған  оқу  мен  оқыту  ортасын  құру  үшін 
деңгейлі  бағдарлама  аясында  қарастырылатын  жеті  модульді  сабаққа 
кіріктіру  басты  мақсат  ретінде  қаралмай,  оқушының  оқуын  жақсарту  үшін 
сол  білімді  тәжірибеде  тиімді  қолдана  білу  маңызды  болып  табылады. 
Мәселен,  мен  ол  жетістіктерімді  өз  сабақтарымда  қолданған  жеті  модульді 
ықпалдастыра  отыра  құрылған  әдіс-тәсілдердің  нәтижесінен,  тиімділігінен 
көре  аламын.  Менің  жұмысымның  негізгі  мақсаты  –  өз  тәжірибемде  
биология пәнін оқытуда қолданылатын оқыту стратегияларының тиімділігін 
көрсету. Мен сабақ барысындағы кейбір оқыту стратегияларын қолданудағы 
тәжірибеммен  бөліскім  келеді.  Оқыту  стратегияларын  таңдау  кезінде,  ең 
алдымен,  өзім  үшін  олардың  қолданылу  критерийлерін  айқындап  аламын: 
біріншіден  –  білімнің  тиімді  игерілуіне  көмектесе  ме?  Екіншіден  – 
тұлғааралық  қатынастарды  жақсарта  ала  ма?  Үшіншіден  –  оқыту  үдерісін 
белсенді  етуге  септігін  тигізетін бола  ма?  Төртіншіден  – оқушылардың  сын 
тұрғысынан  ойлауын  дамыта  ма?  Өз  сабақтарымда  оқушылардың 
қызығушылықтарын оятып, жаңа тақырып бойынша не білетіндерін анықтау 
үшін  ББҮ  кестесін  пайдаланамын.Мұнда  оқушыларға    кестенің  бірінші 
бағанына  тақырып  туралы  не  білетіндерін  жазады,    олар  өз  білетіні  мен 
ұмытқанын  сыныптастарымен  салыстырып,  нені  және  қалай  оқу  керектігін 
анықтаса,  мұғалім    оқушылардың  тақырып    бойынша  білімдерінің  қандай 
деңгейде екендігін анықтайды.ББҮ кестесіндегі  "Нені білгім келеді?" деген 
екінші  сұрақтың  жауабын  екі  оқушыға  оқыта  отырып,    сабақтың  мақсатын 
оқушылардың  өздері  ашуына  мүмкіндік  берді.Бұған  дейінгі  дәстүрлі  сабақ 
беру  үрдісі  бойынша    мәтінді  өзі  оқып,қажетті  ойлар  мен  ақпараттарды  өзі 
беріп,тек 
олар 
тыңдаушы 
болды.Мұның 
соңы 
немқұрайлыққа 
әкелді.Жіберілген осы сынды қателіктерді жою үшін АКТ-ны пайдаландым. 
Сабақ  жоспарларын    оқушыларының  жас  ерекшелігіне  сай  олардың 
мүмкіндіктерін  ескере  отырып  құрылып  отырды.  Топтық  жұмыстарда 
дарынды балалар  топтың көшбасшыларына айналып отырды,олар  топтарын 
бірлескен  жұмысқа  тартып,ортаға  ең  үздік  жұмыстарды  ұсынып  отырдым. 
Мұғалімнің берген бағыттарын бірден ұғып, сенімді көмекшілеріне айналды. 

15 
 
Мәселен  Д,  Т  есімді  оқушылар  сабақтарда  сұрақ  қойып,  дәлелдерін 
ұсынып,көшбасшылық  таныта  білді.Олар  ештеңеге  сенбейді,өз  пікірінде 
қалып,өз  идеяларын  қалайда  дәлелдеп  шығады  және  қарапайым  жауаптан 
гөрі  сұрақтың  байыбына  бара  отырып,сыни  тұрғыдан  жауап  береді.  Топ 
ішінде  өз  ойларын  толық  айтып,  әр  оқушының  пікірі  тыңдалып,қорытынды 
ойды  шығарып  отырды.  Топ  мүшесі  өз  міндетін  белсенді  атқарып,жұмысқа 
аса қызығушылық танытты.Оқушылар оқып,талқыға салғанда  өз көзқарасын 
тереңдете түсті. Әр оқушы мәтінмен танысқан соң,жұпта, топта талқылауды 
ұйымдастырды.Ортақ  бір  шешімге  келіп,өз  түсініктерінен  таныстырылым 
жасай  отырып,оны  қорғады.  Оқушылар  ойланды,бірін-бірі  түсінуге 
мүмкіндік  туды,жұппен,топпен  жұмыс  істеуге  үйренді.Ой  түю  арқылы 
керекті  дәйектемені  іздеп  таба  білді,оны  пайдалана  білуге  үйренді. 
Оқушылардың  сөздік  қорлары  молайды.  Сабақты  қорыту  мақсатында    "Сен 
білесің  бе?"  әдісін  пайдаланып,  балаларды  диалогқа  тартудың    да  өзіндік 
ерешеліктері  барын  аңғартты.  Осы  рефлексия  арқылы    пікірлерін  тыңдай 
отырып,  оқушыларымның  тақырыпты  қаншалықты  меңгергенін  де  байқап 
үлгердім.Бұл  тәсіл  арқылы  балалар  сабақтан  алған  әсерлерімен  ненің 
ұнағанын,  қай  жерде  қиналғанын,  болашақта  не  туралы  білгісі  келетіні 
туралы ойын  еркін айтып бір-бірімен ой бөлісті.
 
Оқушылардың  әрбір  сабақтан  алған  әсерлерін,  не  үйренгендігін  үнемі 
назарда 
ұстау 
арқылы 
оқушылардың 
өзін-өзі 
бағалай 
алуын 
қалыптастырдым.  Оқушылар  бірін-бірі  "екі  жұлдыз,бір  тілек",  смайликтер 
арқылы  ,"бағдаршам",  жетон,  басбармақ      арқылы  бағалады.  Алғашқы 
сабақтарында  бағалау  барысында  түсініспеушіліктер  орын  алды,  оқушылар 
өздерін асыра бағалап, бір-біріне қойған баға үшін көңілдері түскен болатын. 
Тіпті  ата-аналарда  да  түсініспеушілік  болғанын  аңғардым.  Бірақ  мен  
балалардың  өзін-өзі  бағалауына  ерекше  назар  аудару  қажет  деп  ойладым. 
Оқушылардың  өзін-өзі  бағалау  қабілеті  дамыған  сайын  өрістей  берді.  Жүре 
бара  оқушылар  бір-бірін  тыңдап,    кез-  келген  құрдасының  пікіріне  
сыйластықпен,  түсіністікпен  қарауға  үйренді.  Әрбір  кезеңде  берілген 
формативті  бағалау  қорытындыланып,  жиынтық  баға  ашық  журналға 
салынды.  Сабақтарында  оқушылар  бағалау  критерийлерін  жатқа  айтып 
отыратын болды. Соның ішінде мені және оқушыларды қызықтыратыны кері 
байланыс  жасау.  Оқушылар  мұғалім  соңғы  бағаны  қойғанға  дейін  өз 
жұмысын  жақсарту  мақсатында  оларға  көмектесу  үшін  алынған  кері 
байланыс негізінде өзінің әрекетін бағалайды және түзетеді. Кері байланысты 
мұғалім немесе оқушы жасауы мүмкін. Бұл кезеңде оқушылар сонымен бірге 
өзін-өзі бағалау парақтарын немесе өздігінен бағалаудың басқа нысандарын 
пайдалана  отырып,  өз  еңбегінің  нәтижелерін  талдай  алады.  Тек  шындықты 
айтуға дағдыланып, шынайы бағаланады.   Оқытудың басқа да әдіс-тәсілдері 
оқушылардың  білімін  арттыруда  көп  септігін  тигізді.  Мысалы:  «Жоба» 
қорғау әдісі оқушылардың сөздік қорын дамытты.  

16 
 
Елбасымыз  Н.Ә.Назарбаев  «Өмір  бойы  білім  алу  Қазақстандықтардың  
жекекредосына  айналуы  тиіс»  деген  еді.Сондықтан  да  әрбір  ұстаз  еліміздің 
болашағы өз қолында тұрғанын ұмытпауы керек. 
 
Әдебиет 
1.
 
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы және оны жүзеге 
асыру жөніндегі құжаттар –Астана, 2000. 
2.
 
Педагогикалық диалог. Ақпараттық-әдістемелік журнал. №1 20015 
 
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИННОВАЦИОННЫЕ  
РЕШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
ПОТЕНЦИАЛА  ПЕДАГОГОВ 
 
Альмухамедова  Б.  К., 
учитель русского языка и литературы 
КГУ «Средняя школа №12» г. Житикары 
 
Современному  обществу  требуются  люди,  умеющие  быстро 
адаптироваться  к  изменениям,  происходящим  в  мире.  Объективной 
исторической  закономерностью  в  настоящее  время  является  повышение 
требований к уровню образованности человека. Какая должна быть система 
образования?  Этот  вопрос  сейчас  является  актуальным,  так  как  от 
правильного  образованного  учебного  процесса  напрямую  зависит  результат 
учебы учащихся. Само время диктует свои правила. 
Одним  из  основных  направлений  модернизации  системы  образования 
является  обновление  содержания  образования.    И    педагог    –  центральное 
звено  в  реализации  основных  направлений  модернизации  образования. 
Последние  годы  в  педагогике  укоренилось  утверждение  «У  творчески 
работающего  педагога  -  творчески  развитые  ученики».  Творчески 
работающий  педагог  своими  личностными  качествами  побуждает  в 
воспитанниках развитие творческой активности. К качествам такого педагога 
относятся: нацеленность на формирование творческой личности (социальный 
выбор  содержания,  методов,  приемов,  форм  и  средств  педагогической 
деятельности); 
педагогический 
такт; 
способность 
к 
сочувствию, 
сопереживанию;  артистизм;  развитое  чувство  юмора.Педагог  должен 
обладать  умением  ставить  неожиданные,  интересные,  парадоксальные 
вопросы;  созданием  проблемных  ситуаций;  умением  возбуждать  вопросы 
детей;  поощрением  детского  воображения;  знанием  детьми  творческих 
способностей и склонностей своего учителя. Чтобы получить такого педагога 
в    современных  образовательных  учреждениях,  его  нужно  растить, 
воспитывать, развивать.И в данной  статье  мне хотелось бы остановиться на 
развитии  функциональной    грамотности  учащихся    на  уроках,  так  как  в 

17 
 
последнее  время  именно    это  направление  является,  по  моему  мнению, 
инновационным  решениемв  развитии  профессионального  потенциала  
педагогов.  
В  Послании  народу  Глава  государства  Н.А.Назарбаев  выделил 
следующее: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы 
должны  стать  высокообразованной  нацией.  В  современном  мире  простой 
поголовной  грамотности  уже  явно  недостаточно.  Наши  граждане  должны 
быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом 
передовом  оборудовании  и  самом  современном  производстве.  Необходимо 
также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, 
в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были 
адаптированы к современной жизни».  
Поэтому,  делая  вывод  из  всего  вышеизложенного,  думаю,  что 
формирование функциональной грамотности школьников на уроках русского 
языка  и  литературы  возможно  через  использование  интерактивных  методов 
обучения.  
      Главная задача учителя -  научить ученика учиться.  
Интерактивные 
методы 
обучения 
(от 
англ. 
«Интерактив»- 
взаимодействие)-  это  такие  методы  и  формы,  при  использовании  которых 
процесс  обучения  «погружается»  в  процесс  общения  (взаимодействия),  а 
активность  обучаемых  становится  выше  активности  преподавателя; 
образовательная технология, основанная на взаимодействии внутри группы и 
свободе обучаемого в решении образовательных задач.  
Интерактивные методы позволяют:  
1.Моделировать  реальные  жизненные  ситуации  и  проблемы  для 
совместного решения;  
2.Способствовать  формированию  долгосрочных  навыков  и  умений, 
выработке общих ценностей;  
3.Создавать атмосферу сотрудничества, взаимодействия;  
4.Осваивать  учебное  содержание  не  только  через  информацию,  но  и 
через чувства и действия.  
Итак,  в  интерактивных  методах  и  обучающиеся,  и  педагоги  являются 
субъектами  обучения,  педагоги  выступают  в  роли  организатора  процесса 
обучения, 
лидера 
класса, 
группы, 
консультанта, 
организуется 
взаимодействие всех обучающихся.  
Преимущества интерактивных методов:  
1.Позволяют  на  собственном  опыте  осознать  и  обсудить  особенности 
чувственного 
восприятия, 
контролировать 
собственное 
восприятие 
окружающей среды;  
2.Развивают навыки общения, помогают осознать значение группового 
опыта;  
3.Помогают  участвовать  и  контролировать  своё  участие  в  работе 
группы,  уважать  ценность  правила,  принятого  группой,  обосновывать  своё 

18 
 
мнение  и  отстаивать  собственную  позицию.  Помогают  согласовывать  свои 
действия при решении проблемы;  
4.Учат  использовать  не  готовые  знания,  а  полученные  при  помощи 
прямого опыта.  
Интерактивные  методы  обучения  можно  применять  на  разных  этапах 
урока.  
Этап урока.  Методическая цель.  Примерные методики. 
1.Мотивация  -  Сконцентрировать  внимание  и  вызвать  интерес  к 
изучению данной темы - Мозговой штурм, блиц опрос, микрофон. 
2.Оглашение  темы  и  задач-  Обеспечить  понимание  учащимися  их 
деятельности,  чего  они  должны  достигнуть  в  результате  урока,  что  его 
ожидает - через эпиграф, слово, название. 
3.Получение  необходимой  информации  -  Инструктаж  учащихся  для 
выполнения задания - Мини – лекция, презентация домашнего задания  
4.Интерактивное  задание  -  Практическое  усвоение  материала.Дебаты, 
семинар,  работа  в  группах,  «Карусель»,  «Микрофон»,  «Шляпы  мышления», 
«Защита проекта», «Аквариум», «Ярмарка», «Пресс».  
5.Подведение  итогов  -  Обсуждение  с  целью  закрепления  материала  -
«Большой круг, «Неожиданное предложение», «Шкала мнений», дискуссии, 
комментирование.  
Работа над формированием ФГ (функциональной грамотности)  
обучающихся опирается как на традиционные методы и формы обучения, так 
и на инновационное обучение. Развитию Ф Г способствуют и 
нетрадиционные уроки.  Вот  перечень  нестандартных уроков, проводимых 
мною: урок-семинар,  урок – концерт,  урок- исследование,  урок- защита 
проекта,  урок- диспут,  урок – путешествие, урок- игра, урок- зачёт, урок – 
КВН. 
Перспективным  в  плане  повышения  уровня  ФГ  представляется  мне 
проектная  и  исследовательская  деятельность.    Она  позволяет  эффективно 
развивать 
критическое 
мышление, 
исследовательские 
способности 
аудитории,  активизировать  творческие  способности  и  творческую 
деятельность обучающихся. Исследовательская деятельность стимулирует на 
каждом  этапе  обучения  природную  любознательность  и  направляет  её  по 
пути  специально  организованного  поиска  ответов  на  вопросы,  приучая, 
таким  образом,  к  самостоятельности  мышления  и  более  глубокому 
погружению в интересующий материал. 
Современный  урок  русского  языка  и  литературы    часто 
сопровождается использованием ИКТ. Они дают широкие возможности для 
развития  широкого  потенциала  школьника.  Создание  презентаций,  ЦОРов, 
поиск в интернете дополнительной литературы и информации способствуют 
не  только  совершенствованию  практических  умений  и  навыков 
обучающихся,  но  и  позволяют  индивидуализировать  процесс  обучения, 
повышают  интерес  обучающихся  к  урокам,  активизируют  познавательную 
деятельность  и  развивают  творческий  потенциал,  повышают  уровень  ФГ 

19 
 
обучающихся.  Наиболее  эффективно  и  активно  ИКТ  используются  при 
осуществлении учебных проектов для создания презентаций,  интересным и 
продуктивным  может  быть  урок-путешествие  при  изучении  биографии  и 
жизненного  пути  того  или  иного  писателя.  Компьютерная  презентация, 
подготовленная самими учащиеся,  является наглядным пособием, а заранее 
подготовленные  ученики  озвучивают  каждый    слайд.  Посетив,  таким 
образом,  места,  связанные  с  жизнью  и  деятельностью  поэта  или  писателя, 
можно  не  только  детально  изучить  биографию,  но  и  лучше  понять  многие 
произведения. 
И мои перспективы на будущее:  использовать на уроках    идеи семи 
модулей как главное инновационное  решение в развитии профессионального 
потенциала  педагогов 
С учетом поставленных целей и задач сегодня меняется  место  и роль 
учителя в образовательном процессе. Я полагаю, учитель должен не только 
исполнять  контролирующую  функцию  и  выступать  предметодателем,  но  и 
быть  организатором,  менеджером  образовательного  процесса  в  классе.  
Каждый  педагог,  так    или    иначе,    преобразует  педагогическую 
действительность,  но  только    педагог-творец    активно    борется  за  
кардинальные  преобразования  и  сам  в  этом  деле  является   наглядным 
примером. 
 
Литература 
1.
 
Курнешова Л.Е. Современная школа сегодня и завтра 
http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/conferenciya_school/tezis/tezis.ph

2.
 
Поляков С.Д. В поисках педагогическойинноватики. М.: Новая школа, 
1993. - 64 с. 
3.
 
С. Курганов. «Ребенок и взрослый в учебном диалоге» - М., 2005, с.91 
4.
 
Серафин Е.А. Развитие педагогического потенциала.- Алматы, стр. 77 
5.
 
Н. Н. Абдуллина. Развитие функциональной грамотности на уроках 
русского языка.  
 
 
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИННОВАЦИОННЫЕ 
РЕШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА 
ПЕДАГОГОВ 
 
Арсангереева Л.М., 
учитель математики 
Казанбасской СШ №2 
Аулиекольского  района 
 
Современный  педагог  должен  организовывать  процесс  обучения  в 
соответствии с запросами современной действительности. 

20 
 
Характерной 
чертой 
информационного 
общества 
является 
непрерывное образование. 
Образовательные технологии все глубже проникают в жизнь человека, 
информационная  компетентность  все  более  определяет  уровень  его 
образованности.  Урок  с  использованием  информационных  технологий 
становится  более  интересным  для  учащихся,  следствием  чего,  как  правило, 
становится более эффективное усвоение знаний 
В  современном  Казахстане  идет  становление  новой  системы 
образования,  ориентированной  на  мировое  образовательное  пространство. 
Этот 
процесс 
сопровождается 
существенными 
изменениями 
в 
педагогической  теории  и  практике  учебно-воспитательного  процесса. 
Инновационный подход к подготовке учебных материалов нового поколения, 
изменение  их  функций  и  способов  использования  в  образовательной 
практике являются одной из составляющих модернизации образования. 
Качественное  изменение  образования  невозможно  без  формирования 
нового  взгляда  учителя  на  свое  место  и  роль  в  учебном  процессе,  нового 
отношения  к  ученику.  Поэтому  важно,  чтобы  учитель  сам  понимал  суть 
новых  изменений,  смысл  нового  качества  образования  и  новых 
образовательных результатов.  
В  настоящее  время  инновационная  педагогическая  деятельность 
является 
одним 
из 
существенных 
компонентов 
образовательной 
деятельности  любого  учебного  заведения.  И  это  не  случайно.  Именно 
инновационная  деятельность  не  только  создает  основу  для  создания 
конкурентноспособности  того  или  иного  учреждения  на  рынке 
образовательных  услуг,  но  и  определяет  направления  профессионального 
роста  педагога,  его  творческого  поиска,  реально  способствует  личностному 
росту  воспитанников.  Поэтому  инновационная  деятельность  неразрывно 
связана  с  научно-методической  деятельностью  педагогов  и  учебно-
исследовательской деятельностью воспитанников. 
Работая  в  сельской  школе,  хочу  отметить  следующее:  для  работы  в 
такой  школе  учитель  должен  быть  специально  подготовлен.  Между  тем, 
сельские малокомплектные школы остро ощущают дефицит педагогических 
кадров.    Особенно  неблагополучная  ситуация  сложилась  с  предметами 
гуманитарно-филологического цикла, прежде всего с преподаванием родного 
языка,  русского  и  иностранного  языков.  По  этим  дисциплинам  не  хватает 
учителей,  отсутствует  единый  подход  к  их  изучению.  Наблюдается  слабое 
знание  сельскими  школьниками  мировой  культуры,  общечеловеческих 
ценностей.  Сельский  учитель,  как  и  городской,  должен  иметь  высокий 
уровень  профессиональной  подготовки,  но  у  него  должно  быть 
сформировано  положительное  отношение  к  педагогической  деятельности  в 
сельских 
условиях, 
способность 
к 
реализации 
гуманитарно-
преобразовательной 
и 
культурологической 
функций, 
личностно-
нравственная  готовность  к  работе  в  трудных  условиях  малокомплектной 
школы  и  сельского  социума,  желание  закрепиться  и  работать  на  селе. 

21 
 
Совмещение  преподавания  предметов  в  малокомплектной  школе,  иногда, 
вынуждает педагога обучаться по новой специальности. 
В силу этих причин необходимо продвигать концепцию образования на 
протяжении всей жизни человека со всеми ее преимуществами – гибкостью, 
разнообразием и доступностью во времени и пространстве. 
Непрерывное  образование  надо  отличать  от  непрерывного  обучения. 
Первое  относится  к  социализации,  второе  –  к  обучению  и  воспитанию. 
Непрерывное образование – это процесс роста образовательного потенциала 
личности  в  течение  жизни,  организационно-обеспеченной  системой 
государственных  и  общественных  институтов  и  соответствующий 
потребностям личности и общества. 
От  нас,  учителей,    зависит  функциональная  грамотность  учеников. 
Именно  в  школе  начинает  закладываться  фундамент  успешности  человека, 
которая  откроет  перед  ним  двери  в  дальнейшую  жизнь.  Для  создания 
условий  развития  и  проявления  индивидуальных  способностей  учеников,  в 
практической 
деятельности 
учителя, 
должны 
гибко 
сочетаться 
индивидуальная, групповая и коллективная работа. Главное – не столько дать 
школьникам  новую  информацию,  сколько  научить  их  самих  добывать  эту 
информацию,  перерабатывать,  хранить  и  представлять  её.  На  первый  план 
выдвигается 
формирование 
информационно 

коммуникативных, 
исследовательских,  проектных  умений.  Педагог,  занимаясь  воспитанием  и 
обучением  детей,  практически  работает  на  будущее.  А  чтобы  работать  на 
будущее, самому нужно быть человеком новой формации. 
Современные 
образовательные 
технологии 
ориентированы 
на индивидуализацию,  дистанционность  и вариативность  образовательного 
процесса,  академическую  мобильность  обучаемых,  независимо  от возраста 
и уровня образования. 
Использование  широкого  спектра  педагогических  технологий  дает 
возможность учителю продуктивно использовать учебное время и добиваться 
высоких результатов обученности учащихся. 
Однако  внедрение  современных  образовательных  и информационных 
технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику 
преподавания,  а будут  являться  её  составной  частью.  Ведь  педагогическая 
технология —  это  совокупность  методов,  методических  приемов,  форм 
организации  учебной  деятельности,  основывающихся  на теории  обучения 
и обеспечивающих планируемые результаты. 
Современная 
система 
образования 
предоставляет 
учителю 
возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-
новому взглянуть на собственный опыт работы. 
Необходимо  сказать,  что  использование  новых  информационных 
технологий  помогает совершенствовать и оптимизировать учебный процесс 
и делать  урок  более  насыщенным  и интересным.  Использование  новых 
информационных 
технологийявляется 
важной 

Каталог: wp-content -> uploads -> 2017
2017 -> Болашақ желтоқсан 2016 жыл
2017 -> Құрылтайшы жəне шығарушы: «Қазақ газеттерi» Жауапкершiлiгi шектеулi серiктестiгi Редакторлар кеңесiнiң
2017 -> Мектепті сақтау – ауылды сақтау Намыс қайда? Шаңырақ
2017 -> «еуразиялық гендік қОР» ғылыми-өндірістік білім беру орталығы
2017 -> Еуропалық тұрғыдан көптілдік құзыреттілігін дамыту жолдары
2017 -> Қазақстандағы трансұлттық мультисауаттылық: ұрпақаралық оқыту
2017 -> Қараша 2015 жыл Қазақстан
2017 -> Қыжыл баспасөЗ – 2017

жүктеу 5.01 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет