«новый век новые технологии»


«ЖАҢА ЗАМАНҒА – ОЗЫҚ ТЕХНОЛОГИЯ»



жүктеу 5.01 Kb.
Pdf просмотр
бет11/60
Дата04.05.2017
өлшемі5.01 Kb.
түріСборник
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   60

 
«ЖАҢА ЗАМАНҒА – ОЗЫҚ ТЕХНОЛОГИЯ» 
ХV Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдар жинағы
  \\ 
 
 
 
   
 
62 

 
широкие возможности применения физических законов в технике и технологии 

 
формирование  познавательного  интереса  к  физике  и  технике,  развитие 
творческих способностей, осознанных мотивов учения 
подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии 
Электронные страницы работы создаются в разных вариантах, где можно отображать на 
одной странице 
текст для теоретического материала, рисунки и видео рамку 
график изменения данных, два графика одновременно 
цифровой  показатель  для  отображения  реальных  данных,  одновременно  могут  быть 
показаны данные 2-4-6-8 величин 
аналоговый показатель данных со стрелкой 
тестовые задания в виде текстов 
страница для анализа и выводов 
Кроме использования в аудитории, с данной системой проводим эксперименты, снимая 
данные изменения в любом месте, в любое время[2]. 
При  работе  с  данным  оборудованием  и  программным  обеспечением  SPARKvue  на 
занятиях учащиеся: 

 
наблюдают  за  изменением  физических  величин  в  зависимости  от  подключенного 
датчика 

 
изучают физические законы 

 
прогнозируют изменения выбранных величин 

 
выполняют задание так, как им показали 

 
открывают загруженные имеющиеся работы 

 
исследуют зависимость между физическими величинами; 

 
ведут журнал каждого этапа урока, эксперимента, как в электронном, так и частично 
бумажном варианте 

 
предлагают свой вариант выполнения задания 

 
отдельные учащиеся разрабатывают эксперимент и исследование 

 
сохраняют и продолжают работу 
Используемые сенсоры дают возможность регулирования частоты выбора данных, как в 
ручном, так и в периодическом режиме (с частотой от 1-го Герц и отдельные сенсоры до 1000 
Герц, к примеру, силовой). 
Работы  учащихся  можно  сохранять  в  других  запоминающих  устройствахUSB 
(например,  флэш-память),  вы  можете  подсоединить  его  к  USB  входу  для  увеличения 
возможности сохранения файлов и копии. 
На сегодняшний день учащиеся на уроках с помощью данного оборудования получили 
индукционный ток и исследовали зависимость индукционного тока от числа витков, так же от 
магнитной  индукции  (используя  сенсор  магнитного  поля  и  напряжения).  Изучили  график 
амплитуды  звуковых  волн,  определили  ускорения  свободного  падения  с  помощью 
математического  маятника.  Решают  экспериментальные  задачи  по  определению  жесткости 
пружин,  частоты  колебания,  определение  времени  n-го  колебания.  Учащиеся  1-го  курса 
увидели график изменение зависимости атмосферного давления от высоты, на разных этажах 
здания  колледжа.  Определяли  влажность  в  разных  кабинетах  и  аудиториях.  Изучили 
изотермический  процесс  (зависимость  давления  от  объема,  при  постоянной  температуре) 
получая свою изотерму[3]. 
Уверенные шаги в колледже по применению интерактивного оборудования на занятиях 
физики  сделаны,  и  учащиеся  с  нетерпением  ждут  следующего  занятия.  Занятия  новых 
открытий, новых возможности и реальных действии. 
 
Список литературы: 
1.
 
http://www.pasco.com/
 
2.
 
С.Е.Каменецкий, Л.А.Иванова. Методика преподавания физики в средней школе –
М,.Просвещение,1987 
3.
 
Р. Башарҧлы, Г. Байжасарова,У. Тоқбергенова. Физика 10. Физика 11.-Алматы, Мектеп, 2011 
 

 
«НОВЫЙ ВЕК – НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» 
Сборник материалов ХV Республиканской научно-практической конференции
   
 
 
 
 
 
63 
АНЫҚТАЛМАҒАН ТЕҢДЕУЛЕР 
 
Берікҧлы Абдолла 
9 «А» сынып оқушысы Қосшы орта мектебі 
Ғылыми жетекші: Сарсенгалиева Улганим Салиховна 
 
 
Резюме. Неопределенные уравнения. 
Summary. Indeterminate equation. 
 
Актуальдігі.  Қазіргі  замандағы  ғылыми  жҧмыстардың  біразы  диофанттық  теңдеуге 
ҽкеледі.Диофанттық  теңдеуді  шешу  тҽсілдер  математикалық  мҽселе  ретінде  ҿзіндік 
қызығушылықты  да  туғызады.  Шешу  тҽсілдерін  табу  ҥшін  алгебралық  геометрияның 
ақпараты қҧрастырылды. 
Жҧмыс  мақсаты.  Диофанттық  теңдеулердің  кейбір  шешу  тҽсілдерін  зерттеп,  оларды 
шеше білу.  
Диофанттық  теңдеулер  деп  –  бҥтін  коэффициентті  алгебралық  теңдеулерді  немесе 
алгебралық теңдеулер жҥйесін атайды. Олардың шешулерін тек бҥтін немесе рационал сандар 
арсында іздейді. Диофанатты теңдеулердің белгісіздері теңдеулер санына кҿп болғандықтан
оларды анықталмаған теңдеулер деп те атайды. 
Оларды  зерттеп  бастаған  ежелгі  грек  математигі  Диофант(3  ғ).  Оның  «Арифметика» 
деген 7 дҽптерінде зерттеулер табылған. Ферма ҿзінің белгілі теоремасын (ол да диофанттық 
теңдеуге  жататын  теңдеу)  сол  дҽптерлердің  полясында  жазған  еді:  кез  келген  натурал  n  ›  2 
сандар  ҥшін  x 

  +  y 
n
  =  z

  теңдеуінің  оң  бҥтін  x,  y,  z  сандары  ішінде  шешулері  жоқ.(  Осы 
теорема тек бес жылдай бҧрын ғана дҽлелденді.)  
Диофанттық  теңдеу  Ежелгі  Вавилонда  екі  катеті  жҽне  гипотенузасы  натурал  сан 
болатын тік бҧрышты ҥшбҧрыш салу есебінде кездесті. Пифагорлықтар осы теңдеудің шешу 
жолып  тапты.  Бірақ,  мҥмкін  осы  теңдеу  Вавилонда  жҽне  Ҥндістанда  шешілді.  Не  болса  да, 
осы  х
2

2
=z
2
  теңдеуінің  шешулері  х,  у,  z  «пифагордық  ҥштіктер»  деп  аталады.  Осы 
теңдеулермен  Ферма,  Эйлер,  Гаусс,  Вань,  Юань,  т.б.  дҥниежҥзіне  белгілі  ғалымдар 
айналысты.  
Сыртынан  қарапайым  кҿрнетін  диофанттық  теңдеулердің  шешу  тҽсілдерін  іздеу 
кҿбінесе  ҿте  кҥрделі  есеп.  Диофанттық  теңдеудің  шешуі  бҥтін  немесе  рационал  сан 
болатындығын анықтайтын жалпы алгоритм жоқ. Кейбір Диофанттық теңдеулер ҥшін қазіргі 
заманғы алгебралық геометрияның аппараты қолданылады. Диофанттық теңдеулерді зерттеу 
жҧмыстары осы кҥнге дейін жҥмыстарда да кҿп кездеседі. Ҽр тҥрлі диофанттық теңдеулерді 
шешу  ҥшін  ҽр  тҥрлі  тҽсілдер  қолданылады.  Барлық  теңдеулерді  бір  тҽсілмен  шешуге 
болмайды.  
Диофанттық  теңдеулердің  кейбір  типтерін  жҽне  оларға  сҽйкес  шешу  жолдарын 
қарастырайық.  
1.
 
Екі  айнымалы  сызықтық  тендеу:  ах+by=1,  осындағы  а  жҽне  в  коэффициенттері  – 
бҥтін  жҽне  қос-қостан  жай  сандар.  Осы  теңдеулердің  шешулері  шексіз  кҿп.  Соларды  табу 
ҥшін бір ғана шешуді табу жеткілікті. Х

жҽне У

-  сол шешуі болсын, онда барлық шешулер 
жиының.  
x= x
0
+bn, y = y
0
 – an (n–кез келген бҥтін сан) тҥрінде жазуға болады.  
2. Екі айнымалылы сызықсыз теңдеу: Тҥрлендіру жҽне кҿбейткіштерге жіктеу.  
а) хy – 2x+3y = 16 Бҧл теңдеу мына теңдеуге мҽндес:  
x(y-2) + 3y – 6 = 10 
(x+3)(y-2) = 10 
x+3 жҽне у-2 10-ның бҿлгіштері болу керек екеніндігі айқын. 10 санының 8 бҿлгіші бар: ± 1, 
± 2, ± 5, ± 10. Сонда сегіз теңдеу жҥйесі пайда болады:  
 

 
«ЖАҢА ЗАМАНҒА – ОЗЫҚ ТЕХНОЛОГИЯ» 
ХV Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдар жинағы
  \\ 
 
 
 
   
 
64 
.  
Осыдан берілген теңдеудің сегіз шешімі бар:  
(-2;12), (-4;-8), (-1;7), (-5;-3), (2;4), (-8;0), (7;3), (-13;1).  
ҽ)  +   =  , p – жай сан.  
х≠0, у≠0, p≠0 екендігін ескертейік. Сонда:  
ху = рх + ру,  
(х – р)(у – р) = р
2  
Р – жай сан болғандықтан, р
2
-тің 6 бҿлгіші бар: ±1, ±р, ±р
2
.  
Сондықтан осы теңдеудің 5 шешімі бар:  
(р – 1; р – р
2
), (2р;2р), (р+р
2
; р + 1), (р – р
2
; р – 1)  
    2. Сынақ ҽдісі  
Натурал сандар болатындай теңдеулерді шешіңіз  
+  +   = 1  
x ≤ y ≤ z болсын. Кейбір жағдайларды қарастырайық:  
а) х=1; осы теңдеудің шешуі жоқ, себебі  
 +   = 1 – 1       +   ≠ 0  
ҽ) х = 2; сонда  
 +   = 
 =   
yz = 2y + 2z  
yz = 2y – 2z + 4 = 4  
y (z – 2) – 2 (z – 2) = 4 
(y – 2) ( z – 2) = 4  
z – 2 жҽне у – 2  4-тің бҿлгіштері, 
болғандықтан, жауабы: (2,3,6), (2,4,4)  
б) х = 3; сонда 
 +   =   
егер у = 3, онда z = 3. Жауабы (3,3,3)  
Егер у ≥ 4, онда z ≥ 4; сонда 
+   ≤  +   =  π  
Шешуі жоқ.  
х ≤ у ≤ zболса, онда теңдеудің 3 шешуі бар:  
(2,3,6), (2,4,4), (3,3,3)  
Ал  егер  х  ≤  у  ≤  z  шартын  алып  тастасақ,  тағы  7  шешуі  пайда  болады  (олар  табылған 
шешулерден алмастырумен шығады):  
(4,2,4), (4,4,2), (2,6,3), (3,2,6), (3,6,2), (6,2,3), (6,3,2).  
ҽ) (х + 1): у; (у + 1): х шартын қанағаттандыратын х,у шешулерін табыңыз. 
х ≤ у дейік.  
Есептің берілгені бойынша (х – 1): у; (у + 1): х.  
Сондықтан (х + 1) ( у + 1): ху. Осыдан х + у + 1 = рху (р  N)  
 +   +   = 
 +   +   ≤ 3  
Осыдан р – нің мҽні 1,2,3 cандарының бірін қабылдайды  
а) р = 3, сонда  
 +   +    = 3  
Жауабы (1,1)  
 +   +   = 2  
б) р = 2;  

 
«НОВЫЙ ВЕК – НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» 
Сборник материалов ХV Республиканской научно-практической конференции
   
 
 
 
 
 
65 
Шешуі жоқ.  
 +   +   = 1  
в) р = 1  
Жауабы: (2,3)  
Осы теңдеудің 3 шешуі бар: (1,1), (2,3), (3,2)  
 
Қолданылған әдебиеттер тізімі 
1. В.А.Гусев, А.Г.Мордкович Математика (пособие для поступающих в техникумы) 
2.  А.Ф.Бермант, И.Г.Араманович Краткий курс математического анализа 
3.  В.Г.Болтянский, Ю.В.Сидоров, М.И.Шабунин Лекции и задачи по элементарной математике 
 
 
ДЫБЫС ЖӘНЕ ОНЫҢ АДАМ АҒЗАСЫНА ПАЙДАСЫ МЕН ЗИЯНЫ 
 
Жҥсіпжан Бибарыс 
«Электрмен қамтамасыз ету» мамандығы бойынша 1 курс студенті 
М.Тынышпаев атындағы ҚазККА Ақмола көлік көлледжі 
Ғылыми жетекшісі: Болысова Тҧмар Болысқызы 
 
Ғылыми жобаның мақсаты: 

 
Адам ағзасына ҽр тҥрлі дыбыстың ҽсерін анықтап, шудың зиянды ҽсерінен сақтануды 
ойластыру. 

 
Музыкалық дыбыстар жҽне оның пайдасы мен зиянды тҧстарын анықтау 
Міндеті: 

 
Қатты дыбыстың адам ағзасына кері ҽсерін тҥсіндіру; 

 
Шумен кҥрес шараларын ҧйымдастыру. 
Ӛзектілігі: 

 
Жастардың  тым  қатты  музыкаға  ҽуес  болуы,  плеер  мен  наушниктерді  кҿп 
пайдалануы. 

 
Казіргі таңда дыбыстың ҽсерінен адам ағзасының  нашарлау салдары 

 
Сабағы нашар студенттер санының артуы 
Болжам:  Егер,  студенттер  арасында  шудың  кері  ҽсері  туралы  жҧмыстар  жҥргізілсе, 
онда олар денсаулығын сақтап, білікті де білімді маман болып шығар еді. 
Кҥтілетін  нәтиже:  Тыныштық  ережесін  ойлап  шығару  арқылы  студенттердің  жҥріп 
тҧру мҽдениеті жоғарлайды жҽне сабақ ҥлгерімі жақсарады. 
Кіріспе: Дыбыс, кең мағынасында – газ, сҧйықтық немесе қатты кҥйдегі серпімді орта 
бҿлшектерінің толқын тҥрінде таралатын тербелмелі қозғалысы; тар мағынасында  – адамдар 
мен жануарлардың арнаулы сезу органымен субъективті тҥрде қабылданатын қҧбылыс. Адам 
16 Гц-тен 20 кГц-ке дейінгі жиіліктегі дыбысты ести алады. Дыбыс жҿніндегі физикалық ҧғым 
адам  қҧлағына  естілетін,  естілмейтін  дыбыстардың  барлығын  қамтиды.  Жиілігі  16  Гц-тен 
тҿмен болатын дыбыс инфрадыбыс деп, 20 кГц-тен жоғары болатын дыбыс ультрадыбыс деп 
аталады.  Ал  109  Гц-тен  1012  –  1013  Гц-ке  дейінгі  ең  жоғары  жиіліктегі  серпімді  толқындар 
гипердыбысқа жатады. 
Гигиена  дҽрігерлері  мен  экологтар  адам  жанын  бірте-  бірте  қажытатын  зиянның  ең 
бастыларының  бірі  тҥрлі  дыбыстар  деп  есептейді.Ол  негізінен  айқай-  шу,автокҿліктің 
гҥрілі,музыканың  қатты  дауысы,желі,  қҧбырлардың  сан-  алуан  толқынды  дыбысы,ҥй 
техникаларының  ызыңы,мезгілсіз  уақыттағы  ҥй  жануарларының  дауысы  жҽне  т.б.  Адамның 
басынан шу кетпесе,есту қабілеті тҿмендеп,қҧлағы ауыр еститін ,тіпті,саңырау болып қалатын 
кездері  кҿп,дейді  дҽрігерлер.Кез-  келген  адамның    ҧйқысының  қашуы,басының 
айналып,жҥйкесінің  тозуы,ашушаң  болуы  да  жағымсыз  айқай  -шудан  екен.  Дыбыстың  бҽрі 
зиянды 
емес.Онымен 
адам 
жанын 
сауықтыруға,иммунитетін 
нығайтуға 
да 
болады.Мысалы,музыканың  ҽдемі  ырғағы,аңдар  мен  қҧстардың  ҥні,судың  сылдыры,ағаш 
жапырақтарының  сыбдыры,сарқыраманың  гҥрілі,балықтардың  шолпылы.  Біз  енді  адам 
ағзасына дыбыстың  қандай тҥрі,мҿлшері зиянды,қандай тҥрі пайдалы соған тоқталамыз. 

 
«ЖАҢА ЗАМАНҒА – ОЗЫҚ ТЕХНОЛОГИЯ» 
ХV Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдар жинағы
  \\ 
 
 
 
   
 
66 
1. Музыкалық дыбыстар және оның пайдасы 
Музыкалық  аспаптардың  дыбыс  кҥшін  децибелмен  есептегенде,  ҥлкен  симфониялық 
оркестр 2 форте ойнатса, 100 децибелге жетеді. Ал ҽскери реактивті самолеттің дауысы – 120 
дБ. Пойыздың даусы -80 дБ, Айқай-шудың даусы -70 дБ, Сыбырлау -30дБ, Сағат тілінің соғуы 
1м  -30  дБ,  Зымыранның  ҧшу  кезіндегі  дыбыстық  кҥші  -  140-190дБ,  Найзағайдың  шығарған 
дыбысы 100дБ, Адам қҧлағының ең тҿменгі дҽрежесіндегі қабылдау мҥмкіншілігі -10 дБ, 130 
дБ  артық  айқай-шу  адамға  кері  ҽсерін  тигізіді.  Қазіргі  жаңа  заманғы  музыкалық 
аппаратуралардың  дыбыс  кҥші  130-135  децибелга  дейін  деп  жазылған.  Бҧл  дыбыстардың 
адамның денсаулығына кері ҽсері беріп тҧрғанын айтуға тиіспіз. 
Абай атамыз айтқандай, - 
«Қҧлақтан кіріп, бойды алар 
Жақсы ҽн мен тҽтті кҥй. 
Кҿңілге тҥрлі ой салар, 
Ҽнді  сҥйсең,  менше  сҥй»,  –  дегеніндей,    кейбір  ҽуендер  мен  ҽуездер  ешбір  сҿз 
айтылмаса да адамның ішкі дҥниесіне ағыла қҧйылып, ҿзінше бір  ҽлемге жетелеп терең ойға 
шомдырады.  Мысалы,  қазақтың  кейбір  кҥйлері  орындалған  уақытта  кҿз  алдыңа  кең  байтақ 
жер мен ондағы ҽсемдіктер елес береді. Кҿктемдегі кҿңіл-кҥйді білдіретін, жауған жаңбырдың 
тамшыларын  елестететін,  кҿңіліңді  дем  алдырып,  керемет  ойға  жетелейтін  жҧмсақ  та  нҽзік 
ҽуендердің  бар  екені  баршаға  белгілі.  Отанды,  бірлікті,  ерлікті  уағыздайтын,  ата-ананың 
қасиетіне  байланысты,  адам  баласын  адамгершілік  пен  имандылыққа  баулитын  музыка  мен 
ҽндерді тыңдау немесе айту пайдалы. 
2. Музыкалық дыбыстардың зияны: Музыкалық дыбыстар адамның мінез-қҧлқы мен 
психологиясына, тіпті ағзасына кері ҽсер ететіні белгілі. Бір концертте дауыс зорайытқыштың 
алдына  қойылған  жҧмыртқа  ҥш  сағаттан  кейін  қатты  даң-дҧңнан  ҿліп,  қуырылып  кеткен 
кҿрінеді. Рок тыңдатылған балықтың да кҿп ҿтпей жансыз кҥйінде су бетіне қалқып шыққаны 
байқалған.Ал  адамға  қалай  ҽсер  етеді?  Зерттеулер  жарты  сағат  дискотекада  болған 
жеткіншектің сол кҥйі ҿз-ҿзін бақылаудан қалатындығын, гипнобель жағдайына жақын кҥйге 
тҥсетіндігін анықтаған. 
3. Қатты дыбыс пен  жоғарғы қатты дыбыс музыкаларының адам ағзасына әсері: 
Менің зерттеу жҧмысымның барсында қол жеткізген нҽтижем. Осы кҥнге дейін ҽсем ҽуеннің 
пайдасы  жайлы  аз  айтылған  жоқ.  Жҥйкені  тынықтырады,  қиялды  кеңейтеді,  жануар  екеш 
жануар  да  жақсы  дыбысқа  елең  ете  қалады.  Музыка  тыңдайтын  гҥлдің  де  ҿзгелерден  сҧлу 
болатынын дҽлелдепті ғалымдар. Енді  зиянды жағына ой жҥгіртелік. 
Ҥлкендер  жағы  кейде  «ми  ашыды»  деп  артық  шуға:  қатты  шыққан  музыканы, 
тарсылдаған  дауысты,  айқайлап  сҿйлесу  мен  қарқылдай  кҥлгенді  жақтыра  бермейді.  Жасы 
ҥлкен  жҽне  қарт  кісілердің  жҥйкесі  жҧқарғандығы  осыдан  –  ақ    білінеді.  Оған  ҽлгіндей  шу 
себеп екен. Қатты жҽне оқыстан шыққан дауыс, ҥздіксіз шу адам денсаулығына зиян екен. Ол 
жҥйкені жҧқартып, қҧлақтың есту қабілетін тҿмендетеді. Бҧл ауру ҽсіресе қала тҧрғындарына 
тҽн болып шықты. Ҿйткені қалада кҥндіз де, тҥнде де ағылған машиналар легі толастамайды. 
Олардың  бепілдегені,  айқайлатып  музыка  қойғаны,  тіпті  доңғалағының  шиқылдағаны  да 
жҥйкені «жей» береді. 
Шулы  ортаның  қҧлаққа  да  кері  ҽсер  ететінін  айттық.  Қазіргі  жастар  қҧлағынан 
«наушник» тастамайды. Сҿйтіп кҥн ҧзақ, тіпті тҥн жарымына дейін музыка тыңдайды. Олар 
тіпті  ҽңгімелесіп  тҧрғанда  да  «наушник»  бір  қҧлағында  «ойнап»  тҧрады.  Мҧның  бҽрі  есту 
қабілетін  тҿмендетіп,  біртіндеп  жҥрек-қан  тамырларына  да  зиянын  тигізе  бастайды.Жаяулар 
ҿтетін жолда да қҧлақтарында  «наушник» болады,бҧл да ҿміріне қауіп тҿндіреді. 
Адамдар ҥшін орташа дауыс 20 децибелді қҧрайды. Оны жапырақтардың сыбдырымен 
салыстыруға болады. Ал дыбыс 30 децибелден асса ол жҥйкені тітіркендіре бастайды екен. 
Зерттеу  барысымда  10  кҿлік  жҥргізушінің  9-ның  кҿлігіне    қатты  музыканы  қойып 
тексергенде,  машина  жҥргізіп  отырған  адам  ҿзін  ҿзі  бақылаудан  қалған  жҽне  жоғары 
жылдамдықты қажетсіне бастайды. 
Қорытынды:  Ойымды  қорытындылай  келе,    ҿзіміз  оқитын  колледж  студенттері 
арасында мынадай сауалнама жҥргіздім.Сауалнамаға ҥш топтың 80 студенті қатысты. 
*Сабақтағы шу саған бҿгет жасай ма?  (иҽ- 100%) 

 
«НОВЫЙ ВЕК – НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» 
Сборник материалов ХV Республиканской научно-практической конференции
   
 
 
 
 
 
67 
*Ҥзілістегі шудан кейін сен бірден сабаққа кҿңіліңді аудара аласың ба? (иҽ- 20%   жоқ-
80%) 
*Сабақтан кейін жиі басың ауыра ма? (иҽ- 40%   жоқ-60%) 
*Сабақ дайындауға саған шу бҿгет жасай ма? (иҽ- 100%) 
Келесі  зерттеу  жҧмысым  бойынша  пулс  саны  68  болып  тҧрған  топтағы  20  студентпен 
жҥргізілді.  Оларға  10  баяу  музыка  тыңдатып  сол  музыкалық  дыбыстарды  есте  сақтауы 
зерттелінді  жҽне    10    тҥрлі-тҥсті  суреттерді    кҿрсетіп  кҿру  есін  зерттдім.  Зерттеу  нҽтижесін  
кестеден кҿруімізге болады 
Осы студенттерді мерекелік кештен кейін дискотека кезінде пулс сандарын тексерсем, 
олардың  пулс  саны  82  болып  тҧр  екен.  Осы  кезде  олардың  арасында  алдыңғы  зерттеу 
жҧмысын  қайта  жҥргіздім,  сонда  олардың  есту  есі  мен  кҿру  есі  кҥрт  тҿмендегендігін 
байқадым. 
Сҿз соңында, музыка белгілі бір мҽн-мағынаны жеткізуде қолданылатын «сҿз» іспетті. 
Сҿзбен пайдалы нҽрсені насихаттауға да, зиянды теріс мағынаны жеткізуге болатыны секілді 
музыканы да жақсы-жаман тҥрлі бағытта қолдануға болады.Музыка адамға екі жағынан ҽсер 
етеді: 
*Эмоционалды жағынан (кҿңілге ҽсер етеді) 
*Интеллектуалдық жағынан (жақсы музыка жақсы ойландырады) 
Музыка деген оңай нҽрсе емес, бҧл – саясат, бҧл – тҽрбие. 
 
Пайдаланылған әдебиеттер: 
1. «Занимательная биология». И.Акимушкин Москва 1967 
2. «Физика и музыка». И.В.Анфилов Москва 1967 
3. «Занимательная физика». Я.И.Перельман Наука 1976 
4. «Природа наших ощущений». В.И.Шостак Просвещениие 1983 
5. «Физика и экология». Г.А.Фадеева, В.А.Попова Учитель 2003 
6. «Физика в живой природе и медицине».А.Е.Бездепсный, С.И.Брикман. Киев 1976 
7. «Шум.Воздействие шума на человека»журнал «Физика в школе»1984 №1,1999  №3, 
8. «Музинфекция» Г.А.Фадеева Учитель 2005 
9. «Бионика» Л.Жерардан Мир 1971 
 
 
КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯНЫҢ ЖАҢА БАҒЫТТАРЫ 
 
Ботанова Эльвира Ертаевна - ТЖШ -14/1 тобының студенті 
М. Тынышпаев атындағы ҚазККА Ақмола колледжі 
 
Ғылыми  техникалық прогресті жылдамдатып ҿндірісті автоматтандыру мен кҥшейтудің 
жоспарлау  мен  басқаруды  жетілдірудің  аса  маңызды  факторларының  бірі  болып 
компьютерлік технологияны пайдалану саналады. 
Қазақстанда  жҥріп  жатқан  ҿзгерістер  білім  беру  жҥйесінің  алдына  студенттердің 
болашақтағы  кҽсіби  іс  -  ҽрекеттерінде  компьютерлік  технологияларды  пайдалану  арқылы 
даярлығын жетілдіру міндетін қойып
 
отыр. 
Компьютерлік технологиялардың студенттер  білім сапасын    арттыру: 

 
Ҽр сабақта интерактивті ҽдістерін қолдану; 

 
Ҽр студенттің психологиялық ерекшеліктерін ескеру; 

 
Міндетті деңгейдегі білімді қалыптастыра отырып, мҥмкіндік деңгейлерін ашу; 

 
Компьютерлік  технологияларды  сынау  арқылы  тиімділігін  арттыру,  колледж 
жағдайына бейімдеу
Заман талабына сай технологияларды қолдану ауқымы, тҥрлері ҿзгеріп отырады. Бірақ, 
ең басты технологияларды тиімді, жҥйелі қолдану керек. 
Компьтерлік  технологиялар: 
o
 
Жобалау технологиясы; 
o
 
Саралап даралап оқыту; 
o
 
Дамыта оқыту технологиясы; 

 
«ЖАҢА ЗАМАНҒА – ОЗЫҚ ТЕХНОЛОГИЯ» 
ХV Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдар жинағы
  \\ 
 
 
 
   
 
68 
o
 
Модульдік оқыту технологиясы; 
o
 
Сын тҧрғысынан ойлауды дамыту; 
o
 
Сатылай комплексті талдау; 
o
 
Деңгейлеп оқыту технологиясы; 
Компьютерлік технология нҽтижелері: 
1.
 
Тҥрлі ҽдістерді пайдалану сабақтың нақты мҽнін терең ашуға кҿмектеседі. 
2.
 
Студенттердің  барлығын сабаққа қатыстыруға мҥмкіндік туды. 
3.
 
Олардың  ҽрқайсының деңгейін анықтай аласың. 
4.
 
Студенттердің кҿбін бағалауға мҥмкіндік аласың. 
5.
 
Студенттерді ізденіске баулып, ҿз бетімен жҧмыс істеуге ҥйретеді. 
6.
 
Студенттердің  қабілеттері,  сҿз  саптау  еркіндігі,  ҧйымшылдығы,  шығармашылық 
белсенділігі артады. 
7.
 
Жеке тҧлғалық сипатын дамытуға, шығармашылығын шыңдауда, ҿзіне деген  кҽсіби 
сенімін қалыптастырады. 
Педагогикалық ҥрдісте жаңа технологияларды енгізіп, интерактивті оқытуды пайдалану 
оқытушылардың  шеберлік жағынан шыңдайтындығына дау тудырмайды. 
«Білім  туралы»  Заңда  қабылданған  білім  беру  жҥйесінің  жаңа  моделі  2004  жылы 
ЮНЕСКО  ҧсынған  халықаралық  білім  жҥйесіне  сҽйкестендірілген.  Осы  заңның  8-бабында 
білім беру жҥйесі басым міндеті ретінде оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді 
ақпараттандыру,  халықаралық,  ғаламдық,  коммуникациялық  желілерге  шығу  деп  аталып 
отыр. 
Қазіргі білім беру саласында оқытудың озық технологияларын меңгермейінше сауатты, 
жан-жақты маман болуы мҥмкін емес. 
Жаңа технологияны меңгеру мҧғалімнің интелектуалды, кҽсіптік адамгершілік, рухани 
азаматтық  жҽне  де  басқа  кҿптеген  адами  келбетінің  қалыптасуына  ҽсерін  тигізеді,  ҿзін-ҿзі 
дамытып, оқу-тҽрбие ҥлгісін тиімді ҧйымдастыруына кҿмектеседі. 
Сабақта  қолданылатын  ҽдістер  кҿмегімен  жеке  тҧлға  ретінде  жан-жақты  дамыған, 
шығармашылық ойлау білімі меңгеріледі. 
Компьютерлік  технологияны  былайша  топтастыруға  болады.  Кҿркем  компьютерлік 
технология  инженерлік  компьтерлік  технология,  иллюстративті   компьтерлік  технология  , іс 
қҧжаттық  компьтерлік  технология  ,  когнитивтік  компьтерлік  технология  жҽне  т.б.дамып 
жетілуін оның қай жерде қалай қолданылуымен бағытталуына қарай айқындауға болады. 
Солардың  ішінде  «Компьтерлік  технологияны  кҿркем  ҿнерде  қолдану»  -  дегенді 
бағдарламалық  ҽрі  дербес  компьтерлікдің  аппарат  қҧралдарын  кең  кҿлемде  кҿркем  сурет 
ҿнерінің дҽстҥрлі тҥрлерінде пайдалану деп тҥсіну қажет. Компьтерлік технология тҥрлерінің 
атқаратын міндеттері ҽртҥрлі

Каталог: images -> pdf
pdf -> Мейірім мейраМы Құрбан айт мүбәрак болсын!
pdf -> 2016 жыл, сәрсенбі
pdf -> 2016 жылдың 10 желтоқсан күні сағат 00-ден бастап орталық «Достық» алаңында
pdf -> 2016 жыл, сәрсенбі
pdf -> Сборник статей Международной научно-практической конференции к 80-летию Государственного музея искусств рк имени А. Кастеева Алматы 2015
pdf -> 8 бет. Ардагерлердің алғысы Ерді ЕсЕйткЕн Ерлік кемел өнер кемерінен шалқыса
pdf -> Расти, яблонька, цвети, нежная! Радуй людей плодами своими, а мы постараемся подарить
pdf -> 8-9-бет. МерекеңМен, Мейірлі Медбике!

жүктеу 5.01 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   60




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет