Книга. Время. Общество материалы IV международной научно-практической конференции



жүктеу 5.01 Kb.
Pdf просмотр
бет20/30
Дата26.04.2017
өлшемі5.01 Kb.
түріКнига
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   30

Литература 
1. Соловяненко  Д.  Структурний  аналіз  українського  бібліотечного  веб-
сегмента мережі Інтернет / Д. Соловяненко // Бібл. вісн. – 2005. – №3. – С. 26–37. 
 
 
БИБЛИОТЕКА КАК ЦЕНТР  
ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ 
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ 
 
А.С. Кунязова 
ИЦРОВ, г.Павлодар, Казахстан 
 
Вместе  с  меняющимся  обществом  и  новыми  задачами  образования 
трансформируется  деятельность  библиотеки  общеобразовательного  уч- 
реждения. На этапе развития информационного общества школьная биб- 
лиотека становится центром  учебного процесса, а также площадкой для 
педагогических инноваций. Мощный, технологически  оснащенный биб- 
лиотечно-информационный  центр  при  обучении  школьников  комплексу 
знаний и  умений  в работе с информацией начинает играть центральную 
роль. 
В условиях непрерывного расширения информационного простран- 
ства  на  школьных  библиотекарей  возлагается  функция  обучения  школь- 
ников  и  учителей  навыкам  работы  с  информацией,  что  выдвигает  необ- 
ходимость постоянного повышения квалификации и профессионального 
роста. 
В условиях перехода к обществу знаний по-новому осмыслена мис-
сия  библиотек  общеобразовательных  учреждений.  Миссия  школьной 

193 
 
библиотеки  XXI  века  заключается  в  формировании  информационной 
культуры личности. 
Значительные  изменения  претерпела  технология  работы  школьной 
библиотеки,  представляющая  собой  совокупность  определенных  про- 
цессов и операций, обеспечивающих  нормальное ее функционирование. 
Сегодня  достижение  качественно  нового  уровня  библиотечно-информа- 
ционного  обеспечения  в  школах  связывается  с  внедрением  новых  ин- 
формационных  и  телекоммуникационных  технологий  в  деятельность 
каждой  библиотеки  (электронные  каталоги,  автоматизированные  биб- 
лиотечно-информационные  системы  и  т.  п.).  В  этих  условиях  нарастает 
процесс  интеграции  традиционных  и  инновационных  методов  (спосо- 
бов) библиотечно-информационного обслуживания.  
Поскольку  школьные  библиотеки  призваны  осуществлять  инфор- 
мационно-библиотечную  поддержку  процесса  обучения  и  воспитания, 
ориентируясь на инновации в данной сфере, это заставляет их стремить- 
ся  к  изменению  состава  библиотечных  фондов,  во  многом  определяет 
современные  подходы  к  комплектованию,  вынуждает  искать  новые  ме-
тоды работы.  
Библиотека  образовательного  учреждения  является  частью  инфор- 
мационно-образовательного  пространства,  формирующегося  и  активно 
развивающегося  в  XXI  в.,  и  представляет  собой  культурно-просвети- 
тельный  и  научно-вспомогательный  социальный  институт,  обеспечи- 
вающий  аккумуляцию  и  общедоступность  документально-информаци- 
онных ресурсов.  
Документные  фонды  школьных  библиотек,  включающие  учебную, 
художественную, справочную, научно-популярную литературу, периоди- 
ческие  издания,  дополняются  учебными  видеофильмами,  мультимедий- 
ными учебниками и учебными пособиями, справочниками и энциклопе- 
диями, обучающими программами и т. п. В школах активно используют- 
ся образовательные Интернет-ресурсы. 
Вхождение  человеческой  цивилизации  в  эпоху  информационного 
общества,  невиданные  темпы  роста  информационных  технологий,  ко- 
ренные  изменения,  происходящие  в  последующие  годы  в  школьном  об- 
разовании, – все эти факторы обусловили необходимость формирования 
особой культуры – информационной культуры личности.  «Понятие  «ин- 
формационная культура» включает в себя успехи традиционной библио- 
течно-библиографической  культуры,  сочетающейся  с  культурой  новой 
информационной  цивилизации,  базирующейся  на  достижениях  «инфор- 
мационных технологий». 
Информационная  культура  выражается  в  наличии  у  человека  ком- 
плекса  знаний,  умений,  навыков  и  рефлексивных  установок  во  взаимо- 
действии с информационной средой. 
Дать школьникам полноценную подготовку  в этой области возмож- 
но  только  при  интеграции  процесса  формирования  информационной 

194 
 
культуры  практически  во  все  учебные  курсы  и  внеурочную  проектно-
исследовательскую  работу.  Одновременно  необходимо  подкреплять  по-
лучаемые  знания  самостоятельной  работой  с  различными  источниками 
информации. Удобнее всего это делать в библиотеках. 
Организация  такой  систематической  практики  школьников  должна 
быть результатом объединённых усилий школы и библиотеки. 
Основные направления работы по формированию информационной 
культуры школьников следующие: 
– комплектование библиотечного фонда; 
– информационная и методическая работа; 
– массовая работа со школьниками; 
– индивидуальная работа с читателями; 
– систематическое  повышение  собственного  профессионального 
уровня. 
Работа с информацией разного рода формирует у школьников цело- 
стное  мировоззрение.  Именно  библиотека  как  центр  документации  по- 
могает  осуществлять  межпредметные,  междисциплинарные  связи.  Это 
также и площадка для реализации  уже  полученных навыков, для прояв- 
ления творчества (и не только литературного), и, самое главное, для про- 
явления самостоятельности. 
Работа  по  формированию  информационной  культуры  школьников 
будет эффективной только в том случае, если именно школьной библио- 
теке  удастся  стать  координационным  центром,  наладить  информацион- 
ную, документную и методическую поддержку этой деятельности. 
Библиотека,  являясь  структурным  подразделением  школы,  ставит 
перед  собой  задачи  по  подготовке  учащихся  к  жизнедеятельности  в  ус-
ловиях информационного общества:  
1) научить учащихся самостоятельно производить поиск нужной им 
информации  в  различных  видах  изданий  (книгах,  периодических  изда- 
ниях и т. д.);  
2) приобщать учащихся к научной, художественной, справочной ли- 
тературе и развивать у них навыки самостоятельной работы с ней;  
3) развивать  познавательные  интересы  и  творческие  способности 
учащихся. 
Работа  по  формированию  информационной  культуры  учащихся  ве- 
дется в библиотеке по плану. Создается система занятий, в ходе которых 
учащиеся  приобретают  информационные  навыки  постепенно,  для  каж- 
дого  класса  –  своя  тематика,  учитывающая  содержание  учебных  про- 
грамм  по  отдельным  предметам.  При  отборе  форм  и  методов  учитыва- 
ются возрастные особенности учащихся.  
Основными направлениями в работе библиотеки должны стать: 
– информационно-библиографическое  обеспечение  учебно-воспи- 
тательного процесса; 

195 
 
– развитие творческого потенциала личности школьника средствами 
приобщения к чтению, показывая на внеклассных мероприятиях привле- 
кательность имиджа читающего человека;  
– активизация  интеллектуальных  способностей  детей  с  ограничен- 
ными возможностями, коррекция их  поведения и социальной адаптации 
через общение с книгой;  
– приобщение  учащихся  к  использованию  компьютера  для  получе- 
ния новых знаний; 
– обучение  приёмам  самостоятельной  работы  с  книгой,  поиска  ин- 
формации  на  электронных  носителях,  навыков  пользователя  всесторон- 
ними знаниями. 
Школьный  возраст  –  это  именно  тот  возраст,  когда  закладываются 
основы  личности,  вырабатывается  система  ценностей,  формируются 
приоритеты,  осознание  себя  белорусом,  ощущение  принадлежности  к 
национальной культуре – процесс, в котором книга играет важную роль. 
В  связи  с  этим  на  базе  библиотеки  должны  проводиться  мероприятия, 
посвященные  знаменательным  датам,  праздникам,  оформляться  темати- 
ческие выставки книг, например, ко Дню Победы в Великой Отечествен- 
ной  войне  может  быть  оформлена  тематическая  полка  «Читаем  книги  о 
войне».  
В школе в качестве факультативного может быть введен интегриро- 
ванный  курс  по  работе  над  формированием  информационной  культуры 
учащихся,  например,  курс  «Основы  информационной  культуры  школь- 
ника». Он вводит учащихся в мир знаний, умений и навыков, позволяю- 
щий  самостоятельно  выявлять  и  использовать  информацию  в  целях 
удовлетворения  потребностей,  имеющих  общенаучное,  общеобразова- 
тельное и практическое значение. 
Основные  задачи:  дать  представление  учащимся  о  современных 
информационных  технологиях;  научить  учащихся  самостоятельно  про- 
изводить  поиск  нужной  им  информации  в  различных  видах  изданий: 
(книгах,  периодических  изданиях,  энциклопедиях  и  др.),  как  внутри 
школьной библиотеке, так и вне ее; приобщать  учащихся к научной, ху- 
дожественной, справочной и энциклопедической литературе, и развивать 
у них навыки самостоятельной работы с ней; укреплять интерес к позна- 
нию окружающего мира, к учебным предметам. 
В работе с учащимися могут быть использованы различные методи- 
ческие  приемы:  обзоры,  практические  занятия,  экскурсии,  сообщения, 
самостоятельные работы, тесты. 
Таким  образом,  информационная  среда  школьной  библиотеки  сего- 
дня является как ресурсной, то есть технической системой, позволяющей 
хранить информацию, извлекать ее и предоставлять пользователю, так и 
коммуникационной  и  выступает  в  данном  случае  как  неотъемлемый 
фрагмент культуры.  

196 
 
Библиотека  в  школе  служит  местом  встречи,  коммуникации  пред- 
ставителей различных групп. Через библиотеку появляется возможность 
формирования  разнородных,  разновозрастных  групп,  в  которых  прини- 
мают участие совместно педагоги школы, родители и учащиеся. 
Читатель сегодня объективно заинтересован в расширении ассорти- 
мента  предоставляемых  библиотекой  информационных  продуктов  и  ус- 
луг.  Читателей  сегодня  привлекает  не  только  книговыдача,  возможность 
поработать с литературой в читальном зале, выставки, беседы, справки и 
обзоры  и  т.д.,  но  и  получение  аннотированных  списков  литературы,  ко- 
пии статей, фрагментов книг, помощь в приобретении новых учебников, 
информирование  о  публикациях  в  периодической  печати,  возможность 
работы с электронным учебником  
Формирование  информационной  среды  библиотеки  –  это  основной 
процесс  в  построении  единого  информационного  пространства  школы. 
Главный критерий оценки качества обучения не количество и разнообра- 
зие  приобретенных  знаний,  а  умение  учащихся  не  только  добывать  зна- 
ния, но и самим принимать участие в создании информационных ресур- 
сов.  
Школьная библиотека, представляя одно из начальных звеньев в це- 
пи  непрерывного  образования,  получает  сейчас  уникальный  шанс  под- 
нять  свой  престиж,  упрочить  статус  школьного  библиотекаря  за  счет 
превращения библиотеки в особый центр – центр формирования инфор- 
мационной  культуры  личности.  Центр,  в  котором  учащиеся  получают 
особую – информационную подготовку: овладевают знаниями и умения- 
ми организации информационного поиска как в традиционной (ручной), 
так  и  в  новой  информационной  технологии,  анализа  и  синтеза  найден- 
ной  информации,  технологией  самостоятельной  подготовки  необходи- 
мых в ходе обучения информационных продуктов. 
Организация информационной подготовки учащихся требует четко- 
го  разграничения,  дифференциации  действий  школьных  библиотек  и 
общеобразовательных учреждений в едином процессе информационного 
образования.  Преодоление  трудностей  на  пути  поиска  плодотворных 
решений  по  разработке  методов  и  средств  информационного  всеобуча, 
разработки  реального  механизма  взаимодействия  образовательных  уч- 
реждений  и  библиотек,  потребует  объединения  усилий  управленцев  и 
организаторов, теоретиков и практиков библиотечной и образовательной 
сферы. 
Лишь  объединяя  усилия  общеобразовательных  учреждений  и 
школьных библиотек, всех  учителей и  школьных библиотекарей, можно 
решить столь актуальную сегодня задачу информационного образования, 
задачу  формирования  высокого  уровня  информационной  культуры  под-
растающего поколения. 
Для совершенствования деятельности школьных библиотек необхо-
димо проводить работу в следующих направлениях: 

197 
 
– технически оснастить библиотеки; 
– обновить и укрепить ресурсную базу школьных библиотек; 
– обеспечить  доступ  библиотек  к  информационным  ресурсам  Ин-
тернета; 
– сформировать единые электронные базы данных  учебных фондов 
библиотек общеобразовательных учреждений; 
– разработать форму ресурсной интеграции (обмен учебниками, не-
обходимыми  одному  учебному  заведению  и  невостребованными  в  биб-
лиотеке другого); 
– создать положение о статусе базовых школ, в которых библиотеки, 
располагающие богатыми книжными фондами, выступали бы в качестве 
ресурсных центров; 
– развить систему повышения квалификации работников библиотек 
общеобразовательных учреждений. 
Для того чтобы совместная деятельность учителей и школьных биб- 
лиотекарей  по  информационной  подготовке  учащихся  была  продуктив- 
ной,  необходимо  специальное  обучение  самих  организаторов  этого  про- 
цесса, овладение ими технологии формирования информационной куль- 
туры школьников. Такое обучение должно опираться на систему практи- 
ко-ориентированных  занятий;  сопровождаться  разработкой  учебно-
методической  литературы  и  дидактических  средств  обучения  основам 
информационной культуры школьников. 
Лишь  объединяя  усилия  общеобразовательных  учреждений  и 
школьных библиотек, всех  учителей и  школьных библиотекарей, можно 
решить столь актуальную сегодня задачу информационного образования, 
задачу  формирования  высокого  уровня  информационной  культуры  под-
растающего поколения. 
 
Литература 
1. Библиотека общеобразовательного учреждения: сб. регламентирующих док 
[Текст]  /  сост.  Г.В. Чулкина,  О.В. Козлова.  –  М.:  ГНПБ  им.  К.Д. Ушинского  РАО, 
2000. – 80 с. 
2. Библиотека и юный читатель: практическое пособие. – М.: Книжная пала-
та, 1987. – 214 с. 
3. Бородина В.А. Библиотечное обслуживание: учебно-методическое пособие 
/ В.А. Бородина. – М.: Либерея, 2004. – 168 с. 
4. В  помощь  школьному  библиотекарю:  Инструктивно-методические  мате-
риалы по деятельности школьной библиотеки. – М.: Школьная книга, 2004. – 64 с. 
5. Гендина  Н.  Дидактические  основы  формирования  информационной  куль-
туры / Н. Гендина // Школьная библиотека, 2002, №7. – С. 34-38. 
6. Дети. Книга. Библиотека. Поиски и обретения 90-х гг. – Челябинск, 2000. – 
318 с. 
7. Краткий справочник школьного библиотекаря. – СПб, 2001. – 497 с. 
8. Крук  Н.В.  Библиотека  образовательного  учреждения  в  информационном 
пространстве // Библиотековедение. – 2007. – № 1. – С. 23-29. 

198 
 
9. Мелентьеа  Ю.П. Библиотека  как институт  социализации  юношества. –  М: 
АСОПиР, 2001. – 417 с. 
10. Чудинова  В.П.  Дети,  библиотеки  и  новые  массовые  информационные 
технологии // Библиотековедение. – 2002. – №5. – С. 40-50. 
 
 
ИННОВАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА В БИБЛИОТЕКЕ 
 
А.С. Кунязова 
ИЦРОВ, г.Павлодар, Казахстан 
 
С точки зрения перехода общества на новую модель развития, прин- 
ципиальное значение имеет овладение инновационной культурой, без че- 
го  нереализуема  интеграция  в  современную  экономику  и  шире  –  в  со- 
временный  мир.  Инновационная  культура  как  социальный,  экономиче- 
ский  и  политический  феномен  в  Зеленой  книге  по  инновациям,  выпу- 
щенной Евросоюзом, была определена как ключевое направление, пред- 
посылка  инновационной  деятельности.  Инновационную  культуру  в  со- 
временном мире можно рассматривать как стратегический ресурс нового 
века, как область общекультурного процесса, характеризующую степень 
восприимчивости личностью. 
Эта  культура  отражает  ценностную  ориентацию  человека  на  ново- 
введения, закрепленную в мотивах, знаниях, умениях и навыках, а также 
образцах и нормах поведения. Она показывает, как уровень инновацион- 
ности  соответствующих  социальных  институтов,  так  и  степень  удовле- 
творенности  людей  участием  в  этой  деятельности  и  ее  результатам.  Че- 
рез инновационную культуру можно добиться существенного влияния на 
все  виды  культуры  общества  и,  прежде  всего,  культуру  профессиональ- 
ной деятельности. Именно инновационная культура вооружает практику 
методами  оценки  и  пресечения  использования  новшеств,  способных 
причинить вред человеку, обществу, природе. 
Инновационная  культура  –  это  знания,  умения  и  опыт  целенаправ- 
ленной  подготовки,  комплексного  внедрения  и  всестороннего  освоения 
новшеств  в  различных  областях  человеческой  жизнедеятельности  при 
сохранении  в  инновационной  системе  динамического  единства  старого, 
современного и нового; иными словами, это свободное  творение  нового 
с соблюдением принципа преемственности.  
«Инновация  в  библиотеке  –  это  внедренный  образец  деятельности 
(продуктов,  услуг),  имеющий  качественной  характеристикой  абсолют- 
ную или относительную новизну, выходящий за пределы усвоенных тра- 
диций,  выводящий  профессиональную  деятельность  на  принципиально 
улучшенный или качественно новый уровень». 
Задача  библиотечной  инноватики:  выявление  и  использование  ме- 
ханизмов  управления,  позволяющих  обеспечить  долговременное  и  ус- 
тойчивое развитие библиотеки. 

199 
 
Инновации могут быть  в любой сфере библиотечной деятельности, 
на  любом  участке  библиотечной  работы.  Признаки  любой  инновации  – 
новизна,  изменение,  результат  и  обязательно  ресурс.  Базой  являются  – 
идея и опыт. 
Результат инновационного развития: 
– обеспечение  нормативных  условий  формирования,  сохранения  и 
развития библиотечно-информационных ресурсов и их доступности; 
– развитие  системы  менеджмента  с  целью  повышения  качества  ус-
луг библиотеки до уровня нормативных требований; 
– эффективное использование потенциала библиотеки для развития.  
Инновационное  развитие  библиотечно-информационной  сферы  как 
процесс  состоит  из  двух  составляющих:  реализации  инновационных 
проектов и развитие инновационного потенциала.  
Инновационный проект, представляет собой проект целенаправлен- 
ного  изменения  или  создания  новой  технической  или  социально-эконо- 
мической системы. 
Инновационная  культура  понимается,  как  способность  осознавать 
потребность  в  инновационном  решении  проблем,  восприимчивость  к 
новому, готовность к рискам, и самое главное – готовность к реализации, 
практическому внедрению идеи. Перед библиотеками с особой остротой 
стоит задача способствовать, наряду с другими социальными института-
ми, формированию инновационной культуры общества. 
Почему именно сейчас вопрос так актуален?  
Во всем мире происходят глубинные изменения, связанные с транс- 
формацией  общества,  вступившего  на  путь  постиндустриального  разви- 
тия.  Приоритет  информации  и  знаний  в  условиях  современного  соци- 
ального развития основывается, по мнению ведущих ученых, на культу- 
ре, и, в первую очередь, на информационной и инновационной культуре. 
Мировое  библиотечное  сообщество  на  сегодняшний  день  ориенти- 
ровано в первую очередь на человека. Иными словами вся библиотечная 
деятельность в своей совокупности должна быть направлена на то, что- 
бы  помочь  формированию  личности,  способной  к  активному  существо- 
ванию в информационном обществе, т.е. обществе знаний.  
Инновационная культура имеет широкий диапозон действия. Преж- 
де  всего,  это  позитивное  влияние  на  мотивационную  сферу,  восприим- 
чивость людей к новым идеям, их готовность и способность к поддержке 
и реализации новшеств.  
Инновационная культура предъявляет свои требования к партнерст- 
ву между собой, т. е. библиотекарями и педагогами:  
– формирование библиотекаря-педагога во взаимодействии с учите- 
лями-филологами; 
– осуществление  внеурочной  педагогической  деятельности,  связан- 
ной  с  формированием  читательской  компетентности,  информационной 
культуры личности; 

200 
 
– формирование  профессиональной  компетентности  библиотечных 
специалистов,  призванных  осуществлять  многогранную  деятельность  в 
рамках общеобразовательной организации.  
Одной из задач библиотечной инноватики как самостоятельного на- 
правления  библиотековедения,  является  выявление  специфики  и  разра- 
ботка  механизмов  стратегического  управления,  с  учетом  долгосрочной 
перспективы, обеспечивать эффективное развитие библиотек.  
Важнейшим  вопросом  инновационной  культуры  является  разработ- 
ка предложений и использования новых идей. Этот порядок должен под- 
держивать и целенаправленно стимулировать активность инновационной 
деятельности,  способствовать  фиксации  новых  предложений  в  «банках 
идей», позволять отбирать перспективные идеи и применять их на прак- 
тике. Необходимо установить, на какие инновационные идеи существует 
реальный  спрос,  а  на  какие  –  потенциальный,  на  что  нужно  направить 
инновационные ресурсы в первую очередь и какие результаты позитивно 
отразятся на развитии библиотеки в ближайшем будущем. 
Инновации – это реализованные идеи изменений, а идеи изменений 
отражаются  в  целях.  При  выборе  цели  библиотекарю  важно  понимать 
процедуру  ее  постановки  и  конкретизации,  главный  путь  объединения 
инновационный культуры и знаний.  На всех ступенях библиотечной  ин- 
новатики должны применяться специальные методики, средства, задачи, 
целенаправленно развивающие элементы инновационной культуры. 
Как  отмечает  в  одной  из  своих  статей  Е.Ю. Качанова:  «Управлять 
развитием  библиотечного  дела  –  значит,  умело  внедрять  инновации: 
применять  на  практике  достижения  науки,  широко  использовать  страте- 
гическое планирование, маркетинг и проектную работу, развивать обще- 
ственные коммуникации и фандрайзинг, проводить самостоятельные ис- 
следования и гибко подстраиваться под общественные потребности».  
 
Литература 
1. Гусева Е. Н. Инновации в библиотеках страны: подходы, проблемы, проек-
ты// Библиотечное дело XXI век / Рос. гос. б-ка. – 2010. – №1 (19). – С.99. 
2. Качанова Е.Ю. Инновации в библиотеках: практическое пособие. – СПб. : 
Профессия, 2003. – 318 с. 
3. Качанова  Е.Ю.  Классификационный  анализ  в  изучении  и  управлении  ин-
новационной  деятельностью  библиотек  //  Научные  и  технические  библиотеки.  – 
2002. – №10. – С. 5-24.  
4. Лапшакова  В.  Библиотечные  инновации:  виды  инновационных  продук-
тов. – 2008. // http://innovaciya.blogspot.com. 
5. Саломатова О. Интеллектуальный капитал в профессии. Влияние корпора-
тивных проектов на инновационную деятельность библиографов / Оксана Салома-
това // Библиотечное дело. – 2006. – № 7. – С. 29–31. 
6. Качанова Е.Ю. Инновационная политика: цели, этапы, методы // Библиоте-
ка. – 2003. – № 10. – С. 36. 
 
 
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   30




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет