Книга. Время. Общество материалы IV международной научно-практической конференции

116 
 
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ 
ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ВОЛОНТЕРСКОГО 
ДВИЖЕНИЯ «СТУДЕНТЫ ПГПИ ЧИТАЮТ ДЕТЯМ» 
 
М.А. Таженова 
ПГПИ, г. Павлодар, Казахстан 
 
Чтобы  поверить  в  добро,  надо  на-
чать делать его. 
Лев Толстой 
 
Не многие знают, кто такие волонтеры. Если заглянуть в словарь, то 
в  переводе  с  французского  «волонтер»  –  это  человек-доброволец.  Чело- 
век,  который  имеет  привычку  заботиться  о  близких  людях,  помогая  им 
абсолютно  добровольно  и  без  какой-либо  выгоды  (корысти).  А  награда 
за это – благодарность и признательность людей, которым оказана суще- 
ственная помощь. 
Кроме того, волонтеры получают полезные знания, новые знакомст- 
ва, общение с разными людьми. Но и это еще не все. Главное, что волон- 
теры  получают  –  это  чувство  своей  полезности  в  обществе.  Благодаря 
этому, волонтеры трудятся на благо своей страны абсолютно бесплатно. 
В Казахстане ведутся дискуссии на тему формирования молодежной 
политики, принятия законов о благотворительности и волонтерской дея- 
тельности. Пока об эффективности результатов этих дискуссий говорить 
рано, однако, многие неправительственные организации и общественные 
лидеры задумываются о том, что если идея служения обществу могла бы 
выйти за рамки обычных благотворительных организаций и стать одной 
из  национальных  идей,  то  возможно  у  молодежи  появились  бы  новые 
стимулы и ориентиры. 
Научная  библиотека  Павлодарского  государственного  педагогиче- 
ского института в 2011 году инициировала, а затем и реализовала проект 
студенческого  волонтерского  движения  «Студенты  ПГПИ  читают  де- 
тям».  
Целью этого движения было не только  помочь детям из социально-
уязвимых групп подружиться с книгой, но и приобщить к этому процес- 
су студентов вуза – будущих педагогов. Работали волонтеры на семи пе- 
дагогических  площадках:  областной  реабилитационный  центр,  «Са- 
мал» –  реабилитационный  центр  общества  инвалидов,  школа-интернат 
№2  для  детей  сирот,  оставшихся  без  попечения  родителей,  специальная 
коррекционная школа-интернат №4,  Павлодарский городской центр реа- 
билитации  и  адаптации  женщин  с  детьми,  не  имеющих  постоянного 
места  жительства,  областной  центр  адаптации  несовершеннолетних, 
приют временного содержания для детей. В течение всего учебного года 
волонтеры регулярно  ходили к детям, читали им книги, обсуждали про- 

117 
 
читанное,  вместе  мастерили,  рисовали,  играли  в  футбол.  Хроника  посе- 
щений фиксировалась в дневнике волонтерской группы.  
Каждая волонтерская группа сама выбирала, что, когда и как читать. 
Но  были  и  общие  акции.  Накануне  20-летия  Независимости  Казахстана 
во  время  акции  «Писатели  Казахстана  –  детям»  волонтеры  знакомили 
детей  с  произведениями  казахстанских  писателей.  Много  радости  при- 
носит детям ежегодная акция «С новой книгой в Новый год». Зачастую у 
детей из социально уязвимых площадок за всю свою жизнь не бывает ни 
одного  своего  «личного»  предмета.  Поэтому  под  Новый  год  волонтеры 
стараются  подарить  каждому  ребенку  пусть  маленькую,  но  «свою  лич- 
ную»  первую  книжку.  В  отзывах  педагоги  отмечают,  что  в  новогодние 
праздники  дети  социальных  учреждений  «закормлены»  сладостями,  а 
волонтёры приносят им пищу духовную, вечную. 
В этом году студенты  ПГПИ присоединились  к международной ак- 
ции  «Читаем  детям  о  войне»,  которую  организовала  Самарская  област- 
ная  детская  библиотека.  Волонтеры  подготовили  постер,  книжную  вы- 
ставку,  слайд-презентацию  о  детях  войны,  каждому  ребенку  подарили 
значки.  Привычные  слова  «патриотическое  воспитание»  наполнились 
живым,  настоящим  содержанием:  хорошими  художественными  текста- 
ми, разговорами об истории Родины, рассказами о родных прадедушках 
и прабабушках, блеском детских глаз, искренними переживаниями. 
Эмоциональной кульминацией волонтерского движения стал благо- 
творительный  праздник,  посвященный  Международному  дню  детской 
книги,  который  ежегодно  проводится  2  апреля  в  большом  зале  институ- 
та.  С  порога  детей  встречают  волонтеры  с  шарами  и  маленькими  пода- 
рочками (красочные буклеты, раскраски, открытки со стихами и детски- 
ми рисунками), звучат любимые детские песни, на большом экране про- 
плывают  яркие  слайды  с  книгами.  Библиотекари  и  студенты  готовят 
большую  программу:  поэтические  композиции,  сказочные  персонажи, 
художественные  номера  и  др.  Студенты  рассказывают  своим  гостям  об 
истории  возникновения  международного  праздника,  проводят  для  ребят 
сказочную  викторину.  Чтобы  получить  в  подарок  новые  книги  надо 
вспомнить  героев  народных  сказок.  Маленькие  гости  выступают  со 
своими музыкальными номерами, читают любимые стихи. Все эти годы 
вместе с нами участвуют в празднике ребята из Славянского культурного 
центра,  который  предоставляет  в  подарок  детям  хорошие  красочные 
книги.  Каждый  год  на  праздник  приходит  в  гости  кто-нибудь  из  павло- 
дарских литературных деятелей: детские поэты, писатели, журналисты. 
Заключительным  аккордом  волонтерского  движения  стала  апрель- 
ская благотворительная акция «Дарим радость чтения детям». Библиоте- 
кари  организовали  сбор  книг  для  летнего  чтения,  а  волонтеры  во  время 
своего  последнего  посещения  передали  подарки  детям.  Многим  было 
жалко  расставаться  со  своими  друзьями,  но  пришло  время  экзаменов,  а 
летом волонтеры разъезжаются по домам. 

118 
 
Итоги  волонтерского  движения  подводятся  на  общественной  пре- 
зентации  –  в  конце  учебного  года.  Волонтерские  группы  представили 
свои  отчеты,  поделились  общими  впечатлениями.  За  время  реализации 
проекта «Студенты ПГПИ читают детям» каждая группа провела по 10–
12  встреч  с  детьми,  были  прочитаны  десятки  книг,  подарены  –  сотни. 
Основные  мероприятия  волонтёрского  движения  освещались  в  местной 
прессе.  К  позитивным  результатам  волонтерского  движения  следует  от- 
нести  и  доклады,  подготовленные  волонтерами  на  студенческую  науч- 
ную конференцию. Один из них «Культура чтения, компетентность чита- 
теля и влияние библиотеки на ее формирование» был отмечен дипломом. 
По  итогам  волонтерского  движения  Павлодарский  государственный  пе- 
дагогический  институт  наградил  грамотами  всех  участников  волонтер- 
ского движения. 
Библиотекари  и  студенты  убедились,  что  волонтерское  движение  – 
это не разовая акция и эмоционального порыва не достаточно. В сентяб- 
ре  в  ряды  волонтеров  записалось  98  студентов,  а  к  апрелю  в  числе  во- 
лонтёров остались только самые стойкие. Ребята уяснили для себя, одно 
из главных качеств, необходимых для волонтёрской деятельности – спо- 
собность к состраданию, к деятельностной, милосердной любви и порой 
к тяжёлой работе. Сделай добро, и мир хоть чуточку станет светлее! 
Те,  кто  выдержал  «волонтёрский  марафон»,  стали  лучше  понимать 
свою  будущую  профессию,  освоили  навыки  педагогического  общения, 
осознали,  что  книга  и  чтение  могут  помогать  человеку  в  трудных  жиз- 
ненных ситуациях. Их воспитанники подружились с книгой, поняли, что 
у них появились новые друзья. Формируя любовь к чтению, развивая на- 
выки  осознанного,  творческого  чтения  школьников,  студенты  внесли 
конкретный вклад в духовное развитие десятков малышей и подростков, 
нуждающихся в социальной поддержке.  
Но  все  же  главный  положительный  итог  реализованного  проекта  – 
радость общения детей и благодарность педагогов за участие студентов в 
сложной профессиональной деятельности, а также чувство сопричастно- 
сти  к  благому  делу.  Молодые  волонтёры  получили  свои  первые  уроки 
гражданственности,  ответственности,  социальной  справедливости.  В 
сентябре 2014 года с началом нового учебного года волонтерское движе- 
ние  снова  возобновится.  У  первокурсников  есть  шанс  начать  свою  сту- 
денческую жизнь с благородных добрых дел.  
 
Литература 
1. Волонтер – кто он? // http://ngoyonc.org 
2. Колодина  Н.  Дарим  радость  чтения  детям  /  Н.А.  Колодина  //  Ұстаздар 
газеті – Павлодарская педагогическая газета. – 2012. – №18 (15 сентября). – С. 4. 
 
 

119 
 
ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИАЛЬНОГО  
И КВАЛИФИЦИРОВАННОГО ЧИТАТЕЛЯ  
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ВУЗЕ 
 
Л.Е. Токатова, А. Тулекина, А. Штрайф, Е. Брулевич,  
Е. Михайловская, Т. Беккер, М. Березова 
ПГПИ, г. Павлодар 
 
Интеллектуальный  потенциал  человеческого  сообщества  определя- 
ется  его  качеством,  зависящим  от  грамотности  индивидуумов.  Особым 
условием  грамотности  является  высокий  процент  активно  читающего 
населения.  
Чтение – проблема всегда актуальная на уроках литературы. Совре- 
менная культурная и социальная ситуация данную проблему только обо- 
стряет. Однако книга всегда будет для человечества способом выражения 
нравственных  и  эстетических  ориентиров,  для  человека  –  способом  со- 
циализации, трансфера знаний, традиций, культуры.  
В настоящее время на уроках литературы в педагогическом вузе мы 
сталкиваемся  с  читателями  «по  необходимости»:  когда  студент  читает 
произведение  (часто  только  в  хрестоматии)  для  отметки.  Вместе  с  тем, 
такой  читатель  «по  необходимости»  приходит  в  институт  из  школы; 
именно в школе формируется такой тип читателя. Скорее всего, причина 
этого  заключается  в  следующем:  неправильно  заложены  основы  чита- 
тельской культуры, слабо развиты навыки работы с книгой, обучащиеся 
не  получают  удовольствие  от  общения  с  книгой.  Однако  интерес  к  чте- 
нию  у студентов еще достаточно  высок. Систематическая работа  в фор- 
мировании  читательской  самостоятельности  студента  позволит  развить 
полноценный навык чтения, являющийся основным источником получе- 
ния информации и даже способом общения.  
С научной точки зрения, успешное владение навыком чтения – один 
из  показателей  общего  уровня  развития  познавательной  деятельности 
человека. Традиционный подход к чтению в вузе заключался в постанов- 
ке  задания  «Прочитайте  текст.  Ответьте  на  вопросы».  Вопросы  обычно 
разрабатываются  с  установкой  на  проверку  понимания,  запоминания  и 
обсуждения  прочитанного,  на  анализ  художественного  произведения  в 
аспекте обозначенной на занятии проблемы. Таким образом, цель тради- 
ционного подхода к чтению – это передача и проверка знания. Достаточ- 
но ли это в современном обновленном содержании образования? 
Современный подход, основанный на понятиях квалифицированно- 
го и стратегиального читателя, строится на интерактивном чтении, кото- 
рое включает в себя три этапа: предчтение, собственно чтение и послеч- 
тение.  
Отметим, чтобы художественный текст был усвоен, студент должен 
обладать  определенными  стратегиями  учебной  работы  с  текстовой  ин- 

120 
 
формацией.  Выбор  стратегий  всегда  индивидуален.  На  каждом  этапе 
чтения умело подобранная стратегия позволит эффективно организовать 
разнообразную  текстовую  деятельность  на  занятии  и  активно  вовлекать 
студентов в процесс чтения. 
При современном подходе к чтению большое внимание необходимо 
уделять  этапу  предчтения.  (Он  может  проходить  и  под  руководством 
преподавателя.) На данном этапе преподаватель может предложить стра- 
тегии,  направленные  на  обсуждение  имеющихся  знаний  об  авторе,  про- 
изведении, героях и пр., на прогнозирование ожидаемых результатов, на 
подготовку, если можно так выразиться, «вызова» читательского интере- 
са. Это стратегии: прогнозирование содержания художественного произ- 
ведения  по  заголовку,  рассечение  вопроса,  мозговой  штурм,  таблица 
«Знаю – хочу узнать – узнал (З – Х – У)», создание буктрейлеров и др. 
Этап  собственно  чтения  также  важно  организовать.  В  зависимости 
от  типа  и  объема  художественного  произведения  можно  эффективно 
применять  следующие  стратегии:  информационная  карта,  чтение  с  по- 
метками, море вопросов, карта определения, пирамида фактов, диаграм- 
ма  Венна,  методологическая  таблица,  кейс-стади,  запись  скринкаста, 
создание аудио- и видеоподкаст, карта рассказа, пирамида рассказа, чте- 
ние с остановками, дерево вопросов, сжатие текста, аннотация, дневник 
краткого пересказа, дневник пересказа.  На этом этапе деятельность сту- 
дента  многообразна:  к  примеру,  студент  может  работать  с  ключевыми 
словами, сверять свою информацию с информацией партнера, дополнять 
недостающую информацию по изучаемой теме и пр. 
На  этапе  послечтения  проходит  обсуждение  заявленных  тем  и  про- 
блем,  анализ  художественного  произведения,  обмен  мнениями  по  про- 
блемным вопросам. Думается, что здесь особо важно научить студентов 
формировать читательский отклик. Данный этап желательно проводить в 
парах или в микрогруппах. Именно такая форма организации работы по- 
зволит  создавать  коллоборативную  среду,  в  которой  обучающиеся  будут 
уточнять,  расширять  или  изменять  собственную  точку  зрения.  На  этапе 
послечтения  можно  использовать  стратегии:  кластер,  иконографика,  ас- 
социограмма, синквейн, граф-схемы, дискуссия и многое др. 
Так, при изучении темы «Волшебная сказка: особенности жанра» на 
этапе предчтения студентам можно предложить подготовить буктрейлер 
на  сказку.  Причем,  с  учетом  всех  ее  жанровых  особенностей.  На  этапе 
собственно чтения студенты готовят методологическую  карту, в которой 
проводят сравнения волшебной сказки, сказки о животных и социально-
бытовой  сказки.  На  этапе  послечтения  проводится  анализ  проделанной 
работы,  обсуждение  отобранных  вопросов  и  заданий.  Примечательно, 
что  на  этом  этапе  студенту  можно  предложить  написать  волшебную 
сказку самому (строго по заданным канонам) и составить комментарий к 
ней.  К  примеру,  студенты  специальности  «5В011800  –  Русский  язык  и 
литература» успешно выполнили данное задание. 

121 
 
Отрывок из сказки «Светлая душа» Штрайф Алины: 
В  некотором  царстве,  в  некотором  государстве  жил-был  царь,  и 
была у него дочь, да такая красивая, что ни в сказке сказать, ни пером 
описать. Звали ее Варвара. Однажды Варвара гуляла и забрела в дрему-
чий  лес,  в  лесу  том  она  увидела  прекрасные  цветы,  они  были  красивы, 
как сама девочка. Юная царевна захотела сделать подарок своему отцу 
и  сорвала  цветочек.  Вдруг,  гром  загремел,  земля  затряслась  и  спусти-
лась на землю колдунья; разгневалась она, раскричалась и наказала Вар-
вару: «Не видать тебе, Варвара, белого света, пока самая светлая и до-
брая  душа  не  разрушит  темные  стены!»  Расплакалась  девочка,  но  по-
нимала,  что  не  сжалится  колдунья.  Царь,  как  все  узнал,  так  сразу  от-
правился на поиски светлой души. Шел он день, шел другой, шел третий. 
Вдруг, погода стала плохой, полил  дождь, подул  ветер.  Увидел царь не-
подалеку  землянку,  пришел  он  к  землянке,  зашел  туда,  а  там,  мальчик 
сидит,  глазки  большие  и  голубые,  сам  тощий  и  очень  высокий.  Мальчик 
увидел  царя,  узнал  его,  поклонился,  пригласил  войти  и  дал  ему  сухую 
одежду. Мальчика звали Данила. Он работал у местного конюха, а жил 
в  конюшне.  У  мальчика  было  доброе  сердце,  тогда  царь  подумал,  вдруг 
Данила и есть та самая светлая душа... 
Комментарий Алины Штрайф к своей сказке: 
К написанию этой сказки меня сподвигла мысль о том, что в нашем 
мире,  к  сожалению,  не  так  много  добрых  людей.  И  может  быть,  про-
читав  мою  сказку  о  добром  мальчике  Даниле,  некоторые  люди  задума-
ются  над  своим  поведением  и  станут  добрее,  начнут  улыбаться  миру. 
Чтобы  ни  случилось,  никогда  нельзя  забывать,  совершать  добрые  по-
ступки, все обязательно вернется бумерангом. 
Отрывок из сказки Брулевич Елены «Добро и зло»: 
Жил-был  добрый  молодец.  Звали  его  Степаном.  Был  он  на  деревне 
первым парнем. Все его любили: и бабушки, потому что всегда помогал 
им, и все девушки, потому что был он очень красивый. Но Степан любил 
одну, а с другими даже говорить не хотел. И вот однажды понравился 
он девице одной, да так понравился, что решила она навсегда завладеть 
им. Звали эту девицу Настасьей. Стала Настасья обхаживать Степа-
на  всячески,  глазки  строить,  да  всегда  на  глаза  попадаться.  А  Степан 
не смотрел на нее, потому что любил свою Аленку. 
Так Настасье это не понравилось, что затаила в себе злой умысел. 
Захотела она Степана приворожить к себе. Пошла она к ведьме на от-
шиб  деревни.  Рассказала  ей  о  своем  умысле  и  спросила,  как  его  вопло-
тить в жизнь. Старуха ей ответила, что для этого нужен волос Сте-
пана.  Ходила-ходила  Настасья  и  думала,  как  же  незаметно  оторвать 
волос с головы Степы. И вот, когда наступила ночь, Настасья прокра-
лась в избу к Степану и оторвала волос.  
Наутро пошла она к бабке...  
Комментарий Елены Брулевич к своей сказке: 

122 
 
Моя  сказка  о  том,  как  настоящая  любовь  может  пойти  против 
самого  сильного  зла  и,  в  конце  концов,  победить.  Ведь  не  зря  говорят, 
что любовь спасет мир. Но также любовь может довести до безумст-
ва, и человек будет способен пойти на самое ужасное, не задумываясь о 
последствиях.  
Отрывок из «Сказки про брата и сестру» (Беккер Татьяна): 
Жили-были  брат  и сестра.  Родителей у них не было. Жили  они не-
далеко  от  леса,  и  девочка  всегда  просилась  погулять,  но  брат  ей  отве-
чал, что в лесу очень опасно, и она еще совсем маленькая, чтобы ходить 
туда одной. Девочка только обижалась на него и не понимала, что  же 
там  может  быть  опасного.  И  вот  однажды  ночью,  дождавшись  пока 
брат  уснет,  девочка  пошла  в  лес.  Она  шла,  было  темно,  но  совсем  не 
страшно. Вдруг она услышала, что сзади кто-то идет за ней.  
Утром,  когда  брат  проснулся,  обнаружив,  что  сестренки  нет,  он 
сразу догадался, что она ушла в лес и пошел ее искать. 
Комментарий Татьяны Беккер к своей сказке: 
Я думаю, что эта сказка в основном для детей, которые обычно не 
слушают  старших  и  делают  всё  по-своему.  А  также  она  показывает, 
что  нельзя  доверять  первым  встречным,  как  это  обычно  и  делают  де-
ти.  Другими  словами,  эта  сказка  соответствует  тому,  от  чего  пыта-
ются уберечь родители своё маленькое чадо. 
Отрывок из сказки «Лютый зверь» Березовой Марии: 
Жил-был  в  одной  деревушке  молодец-красавец  по  имени  Иван,  а  по 
соседству  жила  девушка,  ярче  звезды  на  небе,  Марья.  Жили-жили,  не 
тужили, пока в один недобрый день не случилась беда: чудовище лютое 
похитило девицу красную, а для чего же – неведомо никому. 
Загоревал юноша, ведь любил он свою Марью больше всего на свете. 
Решил  Иван  к  волшебникам  пойти,  чтобы  помогли  ему  в  деле  нелёгком, 
только ответили они, что ничем помочь не могут, хотя о горе его зна-
ют, иная здесь помощь нужна. 
Пошел юноша по тропке вниз и наткнулся на дом старичка. Попро-
сил  его  о  помощи.  Старик  заговорил:  «Посмотри  на  зверя  лютого,  мо-
жет  не  зверь  он  вовсе,  а  человек,  злобой  раненный  в  самое  сердце,  ре-
шивший отомстить миру за неразделенное чувство».  
Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается. Шел Иван по 
тропке  и  видит  дуб,  огромными  корнями  в  землю  врос.  «Помоги  мне, 
дуб!»  –  крикнул  молодец.  Развернулся  дуб,  нахмурил  брови  и  взмолвил: 
«Найди колдунью, отрежь её длинную косу, в этой косе вся сила. Закля-
тье  сойдет,  а  зверь  человеком  обернется».  Поблагодарил  Ваня  дуб  и 
пошел куда глаза глядят... 
Отрывок из «Сказки» Тулекиной Аиды: 
За горами, за лесами, за морями стоял красивый город под названи-
ем Лиафант. Большой дворец, башня которого была видна на всю окру-
гу,  славился  своей  красотой  и  блеском,  и  не  напрасно:  огромные,  про-

123 
 
стирающиеся  на  верста  луга,  сплошь  покрытые  сочной  травой  и  цве-
тами,  фонтан,  загорающийся  всеми  цветами  радуги  ночью,  высокая 
мраморная статуя царской дочери поражали всех приезжавших купцов. 
А о дворце и его убранстве и говорить нечего: настолько он был прекра-
сен, пожалуй, во всем мире не нашлось бы краше. 
Из всех времен года здесь было только лето. Люди были добродуш-
ными,  любили  праздновать  и  веселиться,  но  тем  не  менее  были  трудо-
любивым народом, чем заслужили уважение царя и его придворных. 
Казалось  бы,  лучше  и  не  может  быть.  Но  однажды  царя  страны 
Лиафант, Дионикса, поразил недуг. Время шло, но улучшений не следова-
ло.  И  царь  созвал  единственную  дочь  Лилию  и  своего  приближенного, 
которого он знал с давних пор и безгранично ему доверял... 
Комментарий Аиды Тулекиной к своей сказке: 
Во  время  сочинения  сказки  у  меня  были  некоторые  затруднения  с 
построением  сюжета.  Так  как  я  не  люблю  придерживаться  определен-
ного плана, при сочинении полагалась на спонтанность событий. У меня 
богатое  воображение  и  неплохой  словарный  запас,  поэтому  никаких 
проблем при написании сказки не было. 
«Сказка  о  том,  как  Дух  Зимы  сны  спас»  Михайловской  Елены.  От-
рывок: 
На  море-океане,  на  острове  Буяне  стоит  дуб-златы  маковки.  На 
том дубе цепь, а по цепи ходит кот: направо – песнь заводит, налево – 
сказку говорит. И у нашей сказки есть начало. 
Давным-давно никто уже ни помнит и когда, лишь помним, что на 
небе загорелась новая звезда, на свет явился мальчик. Лицо его было бе-
лым,  как  снег,  а  сердце  холодным,  как  лед,  но  добрым  и  живым.  И  лун-
ный свет  озарил его, и  Луноликий имя  дал ему – Исидор  Морозный.  Рос 
он ни по дням, ни по часам, а по лунным ночам. И был он с этих пор Дух 
Зимы. Скоро сказка сказывается,  да не  скоро дело  делается. Дух Зимы, 
как вырос, так проказничать начал. Был у него ледяной посох, да не про-
стой, а волшебный, которым управлял он зимушкой-зимой. Как вызовет 
ветер,  как  поднимет  снежные  хлопья,  заморозит  все  реки,  оденет  все 
деревья в шубы теплые, да детей на улицу звать-зовет играть. Но был 
он для глаз людских невидимым. И бродил он так  один. Как-то раз Дух 
Зимы бродил по лесу и вдруг откуда ни возьмись Леший в мешок его за-
кинул, да говорит ему: 
– Ты  не  бойся  меня,  Исидорушка.  Я  тебя  к  Хранителям  Снов  веду. 
Беда у нас случилась. Большая беда. Помощь твоя нужна.  
Исидор молчит, волосы свои серебряные гладит да сквозь зубы пар 
ледяной выпускает. Ну, – говорит, – я хранителям покажу, как учтивы-
ми надо быть!!! 
Далеко  ль,  коротко  ль,  далеко  ли-  близко  прибыли  они  на  место.  И 
забыл  ведь  Исидор  каково  быть  в  храме  детских  снов.  Стоит  он  и  чу-

124 
 
дом дивным зачарован. Есть клубок, а в клубке огни горят. Это дорогие 
слушатели, детские сны... 
Итак,  при  формировании  стратегиального  и  квалифицированного 
читателя  необходимо  использовать  разнообразную  текстовую  деятель-
ность  и  широкий  спектр  стратегий.  Квалифицированное  и  стратегиаль-
ное  чтение  развивает  эмоциональный  интеллект,  эмоциональное  и  ин-
теллектуальное  сопереживание,  читательскую  компетентность,  комму-
никативную и рефлексивную культуру обучающегося и ведет к читатель-
ской, шире – учебной самостоятельности студента. 
 
 

жүктеу 5.01 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями: