«кітап. УақЫТ. ҚОҒАМ»



жүктеу 5.01 Kb.

бет17/23
Дата09.01.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   23
часть  знаний  утрачивается,  основная  часть  используется  в 
дальнейшем обучении. Наступает период, когда ребенку недостаточно 
той информации, которую он получает в процессе обучения. Обычно 
это  происходит  с  учащихся  с  высоким  уровнем  знаний,  они  сами 
начинают  создавать  вокруг  себя  информационное  пространство. 
Школьный  библиотекарь  становится  первым  помощником  в  его 
формировании.  Если  сильные  учащиеся  легко  ориентируются  в 
любых  источниках,  то  учащиеся  с  более  слабой  мотивацией  могут 
получить  помощь  от  библиотекаря,  так  как  он  единственный  кто  в 
школе не ставит оценок. Его задача заключается в том, чтобы любой 
ученик  мог  получить  ответы  на  все  вопросы.  Очень  часто  мы 
сталкивались в библиотеке с такой ситуации, когда учащиеся во время 
контрольной  работы  забегают  в  библиотеку  или  в  компьютерный 
класс, с просьбой найти ответ на вопрос. По разному реагируют наши 

 
 
219 
библиотекари,  но  мудрый  и  опытный  поможет  ученику,  получить 
ответ  на  вопрос.  Он  не  только  запомнит  его,  но  у  него  повысится 
мотивация к обучению, чем больше ответов на вопросы, тем быстрее 
ученик  почувствует  уверенность,  у  него  появиться  интерес  к  учебе. 
Он сможет владеть знания, ориентироваться в своем информационном 
пространстве. 
Школьный  библиотекарь  не  просто  педагог,  психолог,  он 
должен  быть  специалистом  по  всем  предметам.  Если  вспомнить 
историю  создания  школы  и  библиотеки,  то  в  начале  появились 
библиотеки,  а  потом  создаваться  школы.  Если  учитель  владеет 
знаниями  по  одному  предмету,  то  библиотекарь  является 
путеводителем по всем предметам. Только библиотекарь не оценивает 
учащихся, поэтому общаясь с учащимися, ломается психологический 
барьер  между  источником  знаний  и  его  получателем,  т.е.  учеником. 
Смысл  труда  библиотекаря  не только  в умении  понимать,  разделять 
с читателем  его  заботы  —  нужно  помогать  ему.  А чтобы  помогать 
профессионально  надо  многое  знать  и уметь.  Библиотекарь 
совершенствуется 
всю 
жизнь. 
Он должен 
знать 
не только 
художественную  литературу,  но и идти  в ногу  с прогрессом,  следить 
за новыми  достижениями  в науке  и технике.
  В  работе  школьный 
библиотекарь,  на  мой  взгляд,  является  генератором  идей, 
непосредственным  участником  всех  процессов,  происходящих  в 
школе,  они  многое  делает  для  повышения  качества  учебно-
воспитательного процесса. 
Культурно-воспитательная 
функция 
неотделима 
от 
образовательной  и  информационной.  Школьный  библиотекарь 
участник  всех  школьных  дел.  Благодаря  краеведческой  работе  были 
восстановлены  многие  страницы  из  жизни  в  тылу,  сохранены 
воспоминания  тех  далеких  дней  Великой  отечественной  войны, 
восстановлены летописи многих сел, написаны истории школ. Это не 
просто  разовые  акции,  это  система  работы,  когда  по  крупицам 
восстанавливалась  история  многих  поколений.  В  сельской  школе 
библиотека  это  место  встречи  поколений,  где  объединяются 
представители  всех  национальностей  нашей  страны.  Учащиеся  школ 
узнают  о  традициях  народов  Казахстана  не  просто  из  книжных 
источников,  они  узнают  от  представителей  тех  национальностей 
проживающих на территории своего сельского округа.  
В школьных библиотеках работает сегодня 30% специалистов с 
библиотечным  образованием,  остальные  70%  имеют  педагогическое 
образование. Учителям свойственно учиться всю жизнь, поэтому они 
легко  адаптируются  в  системе  работы  школьной  библиотеки.  При 

 
 
220 
современных  возможностях  компьютерной  техники,  исчезает 
проблема нехватки школьных учебников, перенеся их на электронные 
носители,  учащиеся  могут  использовать  электронную  версию  при 
подготовке  домашнего  задания.  Сама модель  современной  школьной 
библиотеки  отлична  от  публичной  библиотеки.  В  школьной 
библиотеке  нет  таблички  «Соблюдайте  тишину!»,  так  как  порой  она 
становиться  и  частью  театральных  подмостков  и  трибуной  для 
дебатов.  У  нас  свободный  доступ  к  словарям,  справочникам  и 
энциклопедиям.  Мы  разрешаем  малышам  побегать  между 
стеллажами,  так  как  они  попали  в  книжное  царство,  где  они  могут 
найти  ответы  на  все  интересующие  их  вопросы.  Наши  ученики 
создают  свои клубы  знатоков при  школьных библиотеках,  что  также 
расширяет  их  информационное  пространство.  Даже  отсутствие 
компьютерной  техники  в  школьной  библиотеке,  не  является 
проблемой. 
Школьный 
библиотекарь 
может 
использовать 
компьютеры  и  интерактивное  оборудование,  имеющееся  в  школе  в 
после  урочное  время.  Используя  интерактивное  оборудование  в 
режиме  реального  времени  при  проведении  массовых  мероприятий, 
библиотекари  помогают  учащимся  повышать  образовательный 
уровень, закреплять знания, полученные на уроках.  
Современной школе нужна современная библиотека, которая по 
своему 
содержанию 
должна 
выполнять 
образовательную, 
информационную  и  культурно-воспитательную  функции.  Сегодня 
школьная  библиотека  совместно  со  школой  выполняет  социальный 
заказ  нашего  государства.  Чтобы  выполнить  его  качественно, 
необходимы 
программы 
развития 
школьных 
библиотек 
(республиканские, областные районные, школьные). Республиканские 
программы  решают  проблему  издания  учебников  и  художественной 
литературы,  подготовку  специалистов  для  школьных  библиотек. 
Областные  программы  должны  решать  проблему  информатизации 
школьных библиотек и переподготовку кадров. Районные и школьные 
программы должны  разрабатываться  с целью  обеспечения школьных 
библиотек 
художественной 
литературой, 
компьютерной 
и 
множительной  техникой,  мебелью.  Школе  нужна  универсальная 
модель  библиотеки,  где  учащийся  не  только  получает  какие  либо 
источники  информации.  Здесь  ученик  должен  создавать  свое 
информационное пространство, расширять его в процессе обучения. В 
школе  ученик  получает  знания  и  в  школьной  библиотеке  должны 
создаваться  все  педагогические  и  психологические  условия  для 
развития ученика как личности.
  
 

 
 
221 
БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ПЕРИОДИКА КАК ФОРМА 
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЙ БИБЛИОГРАФИИ 
 
И.Ю. Матвеева,  
ФГ БОУ ВПО Челябинская государственная академия 
 культуры и искусств, г. Павлодар 
 
Поддержка  чтения  становится  актуальным  направлением 
библиотечной  практики.  Осознавая  важность  этой  деятельности, 
специалисты  книжного  и  библиотечного  дела  заинтересованы  в 
нахождении  эффективных  инновационных  форм  стимулирования 
читательской  активности  различных  аудиторий  покупателей  и 
пользователей. В связи с этим они генерируют инновационные идеи, 
обновляют  содержание  уже  известных  форм,  к  которым  в  частности 
относится рекомендательная библиография.  
Традиционные 
формы 
рекомендательной 
библиографии 
(печатные,  карточные  и  электронные  каталоги,  базы  данных, 
библиографические пособия всех форм и жанров и т. д.) развиваются 
в  основном  в  библиотеках  и  слабо  востребованы  в  качестве 
рекомендательного  продукта  пользователями  на  современном  этапе. 
Меж  тем  потенциал  рекомендательной  библиографии  велик, 
поскольку  она  представляет  собой  информационные  сообщения, 
раскрывающие  содержание,  дающие  оценку  публикации  и 
стимулирующие читателя к ее прочтению. 
В  условиях  возрастания  книжного  потока  и  усложнения 
современного  литературного  процесса  для  читателей  остро  стоит 
вопрос  об  экспертировании  качества  художественной  и  отраслевой 
литературы.  В  связи  с  этим  наиболее  востребованной  оказывается 
оценочная функция рекомендательной библиографии. Однако система 
рекомендательной 
библиографии, 
сформированная 
в 
до 
перестроечное  время,  разрушилась,  и  в  современных  реалиях  носит 
фрагментарный характер. 
Большинство  библиотек  создают  лишь  малые  формы 
библиографических  пособий.  Это  связано  с  ограниченным 
финансированием 
библиотек, 
их 
слабым 
комплектованием, 
недостаточной квалификаций специалистов, т. к. оценивая документы
библиограф  должен  опираться  не  только  на  собственные 
профессиональные 
знания, 
но 
и 
знания 
темы 
(отрасли) 
библиографируемого 
документа. 
Для 
написания 
ярких 
индивидуальных аннотаций необходимы литературные способности, а 
для 
использования 
рекомендательной 
библиографии 
в 

 
 
222 
индивидуальной  работе  с  читателями  –  педагогические  и 
психологические знания, умения и способности. 
Кроме стоящего содержательного наполнения рекомендательная 
библиография  должна  существовать  в  современной,  удобной    и 
интересной  для  пользователей  форме.  Одной  их  которых,  на  наш 
взгляд, может являться библиографическая периодика. 
В  советское  время  весьма  успешными  оказались  попытки 
выпуска  литературно-библиографических  изданий.  Так,  в  1927,  1928 
гг.  выходила  еженедельная  иллюстрированная  литературная  газета 
«Читатель и писатель» (издающая организация – Госиздат РСФСР) с 
целью  пропаганды  книги  и  чтения.  В  эти  же  года  (1925–1928  гг.) 
выходил 
ежемесячный 
журнал 
библиографического 
бюро 
Главполитпросвета  «Что  читать  деревне».  В  нем  печатались 
аннотированные  обзоры  новых  книг,  отзывы  крестьян  о  книгах, 
статьи по организации библиотечного обслуживания на селе и другие 
материалы.  Журнал  был  адресован  деревенским  читателям  и 
библиотекарям. 
В 
1936–1941 
гг. 
выпускался 
ежемесячный 
журнал 
рекомендательной  библиографии  «Что  читать?»  (издающая 
организация  –  НИИ  библиотековедения  и  рекомендательной 
библиографии).  Задачей  журнала  была  помощь  в  руководстве 
чтением,  рекомендация  лучших  книжных  новинок  через  обзоры 
массовой  тематики,  рецензирование  публикаций  рекомендательных 
списков  литературы.  У  журнала  была  широкая  читательская 
аудитория  –  любители  книг  и  словесности,  библиотекари.  Выпуск 
журнала как критико-библиографическиого издания был возобновлен 
в  1958  г.  Министерством  культуры  РСФСР.  Основное  внимание  в 
обновленном  журнале  уделялось  массовой  литературе  общественно-
политического,  научно-популярного  характера  и  художественной 
литературе.  Авторами  журнала  были  ведущие  библиографы  страны, 
ученые  и  писатели.  В  1961  г.  журнал  получил  новое  название  –  «В 
мире  книг».  В  1990  г.  журнал  реорганизован  в  литературно-
публицистический 
журнал 
«Слово», 
потеряв 
при 
этом 
книговедческую направленность. 
В  сложное  перестроечное  время  выпуск  библиографических 
журналов был прекращен,  однако  этот  опыт получил  новую  жизнь в 
ХХI  в.  С  2004  года  ежеквартально  выходит  журнал  «У  книжной 
полки»  Некоммерческого  фонда  «Пушкинская  библиотека»  (тираж 
ок. 3500 экз.). Издание ориентировано на любителей художественной 
книги  и  библиотекарей.  Содержание  этого  журнала  отличает 
многообразие форм литературоведческого, литературно-критического 

 
 
223 
и  библиографического  материала:  интервью  с  современными 
писателями,  рецензии  на  книги  современных  зарубежных  и 
отечественных  авторов,  презентации  издательств,  их  книжной  и 
журнальной  продукции,  обзоры  книжных  серий,  презентации 
бестселлеров,  собраний  сочинений  классиков,  хроника  литературной 
жизни  (литературные  премии),  обзор  юбилейных  событий  и  дат, 
итогов  литературоведческих  конференций  и  фестивалей.  Особый 
интерес представляют анонсы изданий, готовящихся к печати. Такой 
широкий  спектр  материалов  весьма  корректно  укладывается  в 
логичную  и  емкую  структуру  рубрик:  «Интервью»,  «Представляем 
издательство»,  «Тематические  рубрики»,  «События»,  «Имена», 
«Бестселлер», «Анонс», «Литературное путешествие» и др. В журнале 
много  иллюстраций:  фотографий,  рисунков,  фото  обложек  книг. 
Оформление  текста  традиционное,  выдержанное  в  едином  стиле. 
Элементы  оформления  (рубрики,  заголовки  статей,  организация 
текста)  позволяют  легко  ориентироваться  в  журнале.  Каждый  номер 
журнала  сопровождает  указатель  изданий,  упомянутых  в  номере. 
Качество  рецензий  оценивается  специалистами-литературоведами 
положительно.  
С  2005  года  два  раза  в  год  выходит  приложение  к  журналу 
«Школьная  библиотека»  –  альманах  «Библиогид.  Книги  и  дети» 
(тираж  ок.  6000  экз.),  где  публикуются  лучшие  статьи,  рецензии, 
обзоры  и  тематические  списки  художественных  книг,  составленные 
по  материалам  одноименного  сайта  Российской  государственной 
детской библиотеки (http://www.bibliogid.ru/). Издание ориентировано 
на  библиотекарей,  педагогов,  детей  и  их  родителей.  Среди  рубрик 
альманаха  –  «Книга  за  книгой»,  «Осторожно,  кNiГа»  (рецензии  на 
отдельные издания), «Тема» (обзоры детской литературы), «Писатели 
о  себе»  (ответы  на  анкету  современных  российских  детских 
писателей), 
«Рассказы 
о 
художниках», 
«Любимые 
герои» 
(литературоведческие  и  книговедческие  статьи),  «Парад  героев» 
(аннотированные  тематические  библиографические  списки),  «Чтение 
для души», «Забытые книги» (презентация известных детских книг) и 
др.  Рецензии,  обзоры,  аннотации  написаны  интересно  и 
познавательно.  Журнал  продвигает  не  только  новинки  детской 
художественной  литературы,  но  и  книги,  полюбившиеся  не  одному 
поколению родителей (А.Н. Толстого, В. Крапивина, Н. Носова и др.). 
Справочный  аппарат  издания  представлен  именным  указателем  и 
указателем  названий  произведений,  упомянутых  в  альманахе. 
Альманах имеет черно-белое оформление, частично иллюстрирован.  

 
 
224 
В  сфере  книжного  бизнеса  библиографическая  информация 
становится  маркетинговой,  стимулирует  продажи  издательств  и 
книготорговых  организаций.  Поэтому  рекламно-информационные 
периодические  издания  сферы  книжного  бизнеса  имеют  рекламно-
информационную специфику. 
С  1995  по  2005  года  общественной  организацией  Союз 
книжников  «Слово»  ежемесячно  издавался  журнал  «ПИТЕРbook 
плюс»  (тираж  ок.  5000  экз.),  содержание  которого  было  связано  с 
правовым обеспечением и тенденциями развития книжного бизнеса г. 
Санкт-Петербурга.  В  каждом  номере  журнала  использовалась 
библиографическая  информация  для  продвижения  и  рекламы 
книжных новинок. Рубрика «Книжные новинки» содержала перечень 
книг  по  основным  отраслям  знаний  (художественная  литература, 
гуманитарные  науки,  экономическая  и  юридическая  литература, 
медицина  и  т.д.)  и  издательствам  («Питербург-Аванта»,  «Инфра-М», 
«Издательство  ДНК»,  «Финансы  и  статистика»  и  др.).  В  рубрике 
«Книжный бизнес» публиковались сезонные рейтинги продаж Санкт-
Петербургского  Дома  Книги.  Разделы  «Книжная  ярмарка», 
«Литературная  хроника»,  «Вышли  в  свет»  и  др.  содержали  рецензии 
на  отечественную,  зарубежную  художественную  и  отраслевую 
литературу.  В  журнале  было  изобилие  рекламной  информации  с 
презентацией  книжных  серий  и  отдельных  изданий.  Интервью  с 
современными  авторами  сопровождалось  выдержками  из  их 
произведений.  В  журнале  публиковались  анонсы  готовящихся  к 
выходу изданий.  
В 
справочный 
аппарат 
входил 
список 
изданий, 
отрецензированных  в  номере.  Оформление  журнала  –  черно-белое  с 
цветной  обложкой  и  вкладкой.  Журнал  распространялся  бесплатно, 
существовал за счет рекламных средств и доходов Книжной ярмарки в 
ДК  им.  Крупской.  В  2005  году  Союз  книжников  «Слово»  принял 
решения  ограничиться  электронным  форматом  журнала  и  на  базе 
редакции  создать  Информационно-справочную  службу  Книжной 
ярмарки ДК им. Крупской. Теперь журнал существует в электронном 
виде на сайте Книжной ярмарки (
http://krupaspb.ru/).
 
В  2006  году  при  поддержке  Российского  Книжного  Союза  и 
Московского Дома Книги появляется ежемесячный журнал «Читаем 
вместе»  (тираж  ок.  10000  экз.),  девизом  которого  стал  лозунг 
«навигатор  в  мире  книг».  Это  красочно  иллюстрированный, 
глянцевый  журнал,  продвигающий  отраслевую  и  художественную 
литературу.  Журнал  имеет  ярко-выраженную  книговедческую 
направленность:  в  нем  анонсируются  российские  и  зарубежные 

 
 
225 
события  в  мире  книжного  бизнеса,  имеется  материал  об  истории  и 
современном  состоянии  книгоиздательской  и  книготорговой 
деятельности,  интервью  известных  деятелей  науки,  культуры, 
писателей  о  творчестве,  роли  книги  и  чтения  в  их  становлении  (А. 
Макаревич,  Я.  Л.  Вишневский,  Н.  Фоменко  и  др.).  В  журнале 
регулярно  публикуются  литературоведческие,  библиотековедческие, 
педагогические материалы. 
Постоянной является рубрика «Почитаем?». Здесь представлены 
рецензии  и  аннотации  на  книги  художественной  и  отраслевой 
направленности (история, культура, политика, религия, деловая книга 
и  др.).  Каждая  книга  оценена  редакцией  журнала  по  пятибалльной 
системе.  В  журнале  размещается  анонс  аудиокниг,  образовательных 
программ,  лучшие  из  которых  также  сопровождают  рецензии  и 
аннотации. В каждом номере представлены тематические обзоры книг 
на  различные  темы  и  читательские  аудитории  (для  любителей 
фантастики, приключенческой и исторической литературы, краеведов 
и т.д.). Журнал содержит игровые формы коммуникации – викторины. 
Каждый  номер  журнала  включает  список  книг,  анонсированных  в 
номере. 
С  осени  2008  года  стал  выходить  ежемесячный  журнал 
Издательского дома «Книжное обозрение» «Что читать. Обо всем на 
свете  через  книги»  (тираж  ок.  51000  экз.).  Высокий  уровень 
полиграфии,  цветное  исполнение,  авторство  и  индивидуальное 
художественное  оформление  материалов  издания,  громкие  имена 
экспертов чтения (Н. Сванидзе, А. Генис, М. Сегельман, К. Цзю и др.), 
стильная  реклама  раскрученных  брендов  создают  впечатление 
гламурного  журнала  о  …  книгах  и  чтении?!  Основной  формой 
информирования о книгах являются авторские литературоведческие и 
критические  статьи.  Среди  малых  форм  информирования  активно 
используются  мнения  рядовых  читателей  журнала  (рубрика 
«Ярлыки»), известных политических и культурных деятелей («5 книг 
о  русской  истории:  выбор  Александра  Гениса»,  «5  книг  о  светской 
жизни: выбор Евгении Миловой», «5 автобиографий: выбор Николая 
Сванидзе»  и    т.  д.),  и,  наконец,  самой  редакции  (рубрика  «Выбор 
редакции»).  Справочный  аппарат  издания  представлен  «Списком 
книг, рассказы о которых вы найдете в этом выпуске». 
Таким  образом,  не  все  современные  периодические  издания 
продвижения 
книги 
и 
чтения 
можно 
назвать 
чисто 
библиографическими.  Они  сочетают  в  себе  литературоведческие, 
критические, 
библиографические, 
художественные, 
публицистические, журналистские, рекламные материалы, целиком и 

 
 
226 
полностью  направленные  на  информирование  читателей  о  новых  и 
наиболее  интересных  книжных  новинках,  персонах  истории 
литературы  и  современного  литературного  процесса,  тенденциях 
развития последнего, читательской моде и т. д.  
Периодические 
издания 
библиотечных 
организаций 
и 
ассоциаций имеют ярко-выраженный информационный характер, они 
отличаются 
традиционным 
подходом 
к 
представлению 
библиографической  информации  (списки,  обзоры,  аннотации),  тогда 
как в журналах книжного бизнеса ведется поиск инновационных форм 
представления  рекламной  информации  о  книгах  и  чтении. 
Библиографическая информация используется как один из элементов 
рекламной или маркетинговой информации. Наблюдается тенденция к 
использованию    нестандартизированной  библиографической  записи, 
ограниченной  небольшим  набором  отдельных  библиографических 
элементов  (автором,  названием,  издательством)  и  включающей 
дополнительные важные данные (рейтинговые оценки, цену, формат и 
др.).  Каждый  из  журналов  имеет  минимальный  справочный  аппарат 
(более  развернутый  справочный  аппарат  у  альманаха  «Библиогид. 
Книги  и  дети»),  что  делает  удобным  использование  издания  в 
библиотечно-библиографической практике. 
Ни  одно  из  изданий  не  отражает  полно  репертуар  издаваемой 
художественной  или  отраслевой  литературы,  они  не  могут  быть 
источниками  комплектования  библиотек,  однако  это  уникальный 
рекомендательный  ресурс  для  поддержки  и  развития  чтения.  Стоит 
отметить,  что  отдельные  формы  продвижения  книги  и  чтения 
проанализированных журналов могут заимствоваться библиотеками в 
подготовке региональных библиографических изданий и организации 
мероприятий библиотеки (выставок, презентаций, обзоров). 
 
 
 

 
 
227 
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК: 
ПОЗИТИВНЫЙ ОПЫТ НИЖЕГОРОДСКОЙ 
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБЛАСТНОЙ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ 
 
Т.В. Пантюхова  
заведующая отделом  
научно-исследовательской деятельности и инноваций  
Нижегородской государственной областной детской библиотеки 
 
 
Сегодня слово «проект» используется широко и проникло во все 
сферы 
деятельности. 
Несомненно, 
чтобы 
соответствовать 
современным требованиям, адекватно реагировать на вызовы времени 
детским  библиотекарям  необходимо  изучить  и  внедрять  проекты  в 
свою деятельность.  
Проект  –  рациональное  сочетание  теоретических  знаний  и  их 
практическое применение для решения конкретных проблем. 
Метод 
проектов, 
проектная 
технология, 
проекты, 
руководители  проектов  –  это  ключевые  слова  современного 
российского  образования.  Почему  они  сегодня  так  востребованы, 
точнее, те смыслы, которые они несут? Рассмотрим по порядку. 
Проектная  деятельность  –  это  процесс,  направленный  на 
создание  нового  продукта,  Проектная  технология  –  это 
последовательная  совокупность  учебно-познавательных  приемов, 
которые  позволяют  решить  ту  или  иную  проблему  в  результате 
самостоятельных 
действий 
обучающихся 
с 
обязательной 
презентацией результатов. 
Метод  проектов,  известный  также  как  метод  проблем,  возник 
еще  в  1920-е  годы  в  США.  Обычно  его  связывают  с  идеями 
гуманистического  направления  в  философии  и  образовании 
американского  философа  и  педагога  Дж.  Дьюи,  а  также  его  ученика 
В.Х.Килпатрика.  Дьюи  предлагал  строить  обучение  на  активной 
основе, через практическую деятельность ученика, соответствующую 
его личной заинтересованности именно в этом знании. 
В  России  идеи  проектного  обучения  возникли  практически 
одновременно  с  разработками  американских  педагогов.  Под 
руководством  русского  педагога  С.Т.Шацкого  в  1905  году  была 
организована  небольшая  группа  сотрудников,  пытавшаяся  активно 
использовать  проектные  методы  в  практике  преподавания.  Наиболее 
полно  идеи  проектной  деятельности  были  реализованы  в 
педагогической практике А.С.Макаренко. 

 
 
228 
Таким  образом,  работа  в  проектном  режиме  –  это  организация 
деятельности  ребенка  с  целью  расширения  и  обогащения  его 
жизненного опыта. 
1
 
В  проектной  деятельности  областной  детской  библиотеки 
города  Нижнего  Новгорода  можно  выделить  следующие  категории 
проектов: 
- пиаровские (формируют и поддерживают имидж библиотеки); 
-  образовательные  (целью  является  обучение,  воспитание, 
социализация  и  инкультурация  юных  пользователей,  формирование 
информационной  культуры  через  учебные  предметы  и  внеучебную 
деятельность,  сопровождение  учебно-воспитательного  процесса 
образовательного  учреждения,  поиск  образовательной  ниши  в 
условиях введения новых образовательных стандартов); 
- социальные (продвижение книги, чтения, ценностей в детскую 
среду); 
-  виртуальные  (работа  с  юными  пользователями  в  сети 
интернет,  проведение  интернет-викторин,  создание  цифровых 
коллекций,  обмен опытом в библиотечном сообществе); 
- грантовые (по содержанию они представляют  вышеназванные 
категории,  но  по  сути,  расширяют  и  обновляют  материально-
техническую  базу  библиотеки  и  предусматривают  материальное 
поощрение разработчиков проекты). 
Далее  приведем  примеры  успешных  проектов  реализованных  в 
течение 2011 года. 
Самый значимый проект «Любить Отечество, как Минин!». с 
таким  призывом  обратились  к  читателям  детских  библиотек, 
учащимся 
школ 
и 
взрослым 
нижегородцам 
сотрудники 
Нижегородской государственной областной детской библиотеки. 

1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   23


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал