ЖҮсіпова тұрсынкүл Әбутәліпқызы ҚР-ның оқу ісінің үздігі, №167 мектептің



жүктеу 1.49 Mb.

бет8/8
Дата16.03.2017
өлшемі1.49 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
О О О

1,  Повторяем Т Б с  иглой,  ножницами,

2  Показ закрепления нитки без узелка.

3.  Показ приемов  выполнения там бурного стежка.

4. Демонстрация  готовых изделий.

у

© .



С а м о сто я те л ь н а я  

р а б о т а  

у ч а щ и х с я  

(индивидуально)

V. Текущий инструктаж -  целевые  обходы

1 обход -  проверить  все ли учащ иеся  приступили  к 

выполнению своей работы

2  обход  -   проверить  правильность  организации 

рабочего места,  правильность  выполнения  трудовых 

приемов и соблюдение правил ТБ.

3  обход  и  4  о б х о д   -   с  ц е л ь ю   о к а з а н и я  

индивидуальной помощи учащимся.

5 обход -  самоконтроль  проверка  и оценка  работ

VI. Заключительный инструктаж

1. Анализ типовых ош ибок и их причин

2. Оценка работы каждого учащегося

3. Уборка рабочих мест.

Д омаш нее  з а д а н и е :  з а в е р ш и т ь   р а б о т у ,  к 

следующему уроку принести салф етки,  иголки  нитки, 

пяльца, игольницу.

П О Н О М А Р Е В А .

Шов  « п е т л я   в  п р и кр е п » .  с о з д а н   на  о с н о в е  



тамбурного.

Полупетля

‘tyéemu  6-  Наисей  pfcujjut 

"Насусст& о-  c a c m a (h ie U u $ t  буісем іа

Н.А.ХЕН,


учитель технологии  ОКШ ДС  №77,  г.  Караганда

Т а м б у р н ы й  

ш о в  

м о ж н о  



в ы п о л н я т ь   д в у м я  

контрастны м и  ц в е т а м и   Д л я   ка ж д о й   н и тки   б е р у т  

отдельную  иглу.  П о л у ч а е т с я   ц е п о ч к а   с  п е тл я м и , 

чередующимися  по цвету.

IV.  Вводный  инструктаж.

Тема программы: Культура дома.

Цель урока:

О б р а з о в а т е л ь н а я :  н а уч и ть   уч а щ и х ся   те хн и ке  

составления  букетов  цветов.

В оспитательная: 

р а з в и т ь   э с т е т и ч е с ки й   вкус, 

творческое  воображение,  воспитать  культуру  труда  и 

аккуратности при выполнении задания.

Р а зви ва ю щ а я : 

о з н а к о м и т ь  

с 

п р и н ц и п а м и  



составления  букетов.

М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с ко е   о с н а щ е ни е :  образцы  

букетов;  искусственны е  цветы,  тексты.

Методы проведения занятия: 

комбинированный 

О б ъ е к т   т р у д а : 

с о с т а в и т ь  

к о м п о з и ц и ю  

из 

и скусственны х  цветов



М еж предм етные  связи  русский  язык,  литература, 

ИЗО, ботаника.

Литература для учителя: Трудовое обучение. 6 класс. 

Л и те ра тур а  д л я   учащ егося  конспект,  «Трудовое 

обучение», 6 класс 

Ход урока.

1. О рганизационная часть,

а)  проверить  явку  учащ ихся  по  журналу.

б ) 

п р о в е р и т ь  



н а л и ч и е  

р а б о ч е й  

т е т р а д и  

инструментов,  материалов.

Объяснение темы урока. 

О бъявляется тема урока, 

класс д елится  на  3  группы  по  3-5 человека  в группе 

Тема нашего урока-  Цветы в нашей жизни  Искусство 

составления  букетов.

Вопрос  классу:  Какие  ассоциации  возникаю т  у  вас 

при  виде  букетов  цветов?

Каждая  группа  готовит  ответ,  обсуждается  в  группе 

и  затем   спи кер  у  д о ски   о тв е ч а е т  на  поставленны й 

вопрос.  Из  ответов  учащ ихся  на  доске  составляется 

кластер.

Радость 


Красота 

Семейный


праздник

Подарок


Свидание

Уважение


Для  того  чтобы  составить  ком позицию   из  цветов, 

нуж н о  з н а т ь   о п р е д е л е н н ы е   п р а в и л а .  С е й ч а с   вы 

сам остоятельно  изучите  те кст  и  заполните  "Учебный 

журнал” ,  л ист  тетради  делите  на  3  части  (знаю,  хочу 

узнать,  учусь).

В  пе р в ую   граф у  вы  за п и ш и те ,  что  вы  знаете  о 

составлении  букетов  (  до  чтения  текста)

Во  второй  графе,  что  хотите  узнать  о  составлении 

букетов  (коротко).

И  третью   графу  вы  заполните  при  изучении текста 

После  записи  в  первой  и  во  второй  графе  журнала 

каждой  ученице  раздается  текст.  Учащиеся  изучают 

т е кс т  и  кр а тко   к о н с п е к т и р у ю т   в  ра б оч ую   тетрадь. 

О твети ть  на  вопрос; 

Какие  основны е  требования 

должны соблюдаться при составлении букета?

В  каждой  группе  о тв е т  за п и сы ва ю т  в  тетради  и 

спикер отвечает у доски  О стальные группы внимательно 

слуш аю т  и  после  ответа  дополняю т  или  поправляют 

отвечающего.

«Мектептегі технология.  Технология в  школе»

№ 6/2010


46

Т

е х н о л о г и я



Т екущ ий  и н стр укта ж   и  са м о сто я те л ь н а я   работа 

уч ащ и хся  -   из  и м е ю щ и х с я   и с ку с с т в е н н ы х   цветов 

с о с т а в и т ь   букет.  В  кон це  уро ка  п р е зе н та ц и я   всех 

букетов


Ц е л е вы е  о б х о д ы  р а б о ч и х   м е с т у ч а щ и х с я :

- организация рабочих мест учащихся:

-соблю дение ТБ  при работе,

- правильность выполнения задания

IV 

З аклю чительны й  и нструктаж ;  оценить  ответы 



учащ ихся  на  вопросы,  оценить  выполненное  задание, 

проставить оценки за урок.  5 минут (можно согласовать 

оценки с группами).

V.  Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  на  с л е д у ю щ и й   у р о к 

принести_____________________________________________

VI. Уборка рабочих мест учащихся

Замечания по у р о ку ________________________ ,_______ ,

П р и л о ж е н и е .

И скусство  составления  букета  ценилось  с  давних 

времен  О пределяю щ ую   роль  всегда  играли  четыре 

момента:

1.  Количество  цветов  в  нем

2.  Сочетаемость  цвета подобранны х видов.

3.  Принцип компоновки

4.  Форма букета.

Очень много зависит от фантазии составителя  Есть 

букеты,  которые  вы зы ваю т  восхищ ение,  а  есть  такие 

которые  заставляю т  разм ы ш лять  (японская  икебана) 

е с т ь   б у к е т ы   “ со  з н а ч е н и е м '', 

“ с  н а м е к о м ",  с 

определенны м  подтекстом ,  понятны м   тому,  кому  он 

вручается

Теперь  н епо сре дствен но  о  техн и ке  составления 

букетов  из  срезанны х  цветов,

1.  П р и н я т о   к о м п о н о в а т ь   б у к е т   и з  н е ч е т н о г о  

количества  цветов,  чтобы  уйти  от  строгой  симметрии, 

которая  не присуща лю бому художественному замыслу 

Обычное  число  цветков  в  букете  -  3,  5,  9  и  т.д  Самый 

м а л е н ь к и й   б у к е т   -   в  п р е д е л а х   5 -7   см  з а ч а с т у ю  

заменяется  одним  цветком  розы  на  длинном  стебле 

Учитывать  надо вкус того,  кому роза дарится,  его стиль 

одежды  и даже  время  суток,  когда  роза  будет вручена 

В вечернее время предпочтение,  при  всех других равных 

условиях,  надо  отдать оранжевому,  красному,  желтому 

цвету.

Днем  надо  выбирать  менее  яркие  и  броские  тона 



Белая роза всегда будет хороша

2.  Возвращаясь  к букетам  со сложной  композицией 

цель  котор ы х  д о с т и ч ь   о ж и д а е м о го   д е ко р а ти в н о го  

эффекта  надо  помнить,  что  достичь  такого  эффекта 

можно  лиш ь  при  п р а в и л ь н ы х  ц в етов ы х  сочетаниях 

ко л е р о в   п о д б и р а е м ы х   ц в е то в ,  их  га р м о н и ч н о с т и  

М ногоцветные композиции допускаю т сочетания  синего 

цвета  с  кр а с н ы м ,  кр а с н о го   с  ж е л т ы м ,  го л у б о го   с 

розовым  Но в любом случае эти цветы лучше разделить 

з е л е н о й   л и с т в о й   (з е л е н ы м и   п о б е г а м и )  и л и   же 

н е б о л ь ш и м и   ц в е т к а м и   п р о м е ж у т о ч н ы х   о к р а с о к , 

обеспечивающ их плавный  переход от одного активного 

цвета  к  другому.  Н аиболее  гарм оничны е  сочетания 

ор ан ж е вы й   ц в е т   с  си н им ,  ф и о л е т о в ы й   с  ж е л ты м , 

красный  с  зеленым  Белый  сочетается  практически  со 

всеми  цветами  и  оттенками.  Хорош о  смотрится  букет, 

где  красный  цвет,  сочетаясь с бледно-розовы м  плавно 

переходит  в  белый.  Синие  и  голубые  цветы  хорошо

гарм онирую т  с  неж но-розовы м,  оранжевы м,  желтым 

цветом.


О пределенны е требования  надо соблюдать и  при 

самом  ф о рм и ро ва ни и ,  ''стро и те льстве "  букета  Нип 

букета  должны   составлять  яркие  и  крупные  цветы,  а 

верх -  более мелкие  и  нежные  по окраске

4. 


Букет может быть  круглым  или односторонним  У 

круглого  цветы   р а спо л а гаю тся  равном ерно  со  всех 

сторон  и  направлены  наружу  О дносторонние  букеты 

предполагают  направленность  цветов  в  одну  сторону, 

причем имеют очевидную разницу в длине стебля. Такие 

букеты  ставят обычно  в углах помещ ения  и тех местах 

где  предполагается  односторонний обзор  Какая бы  ни 

была форма букета,  цветы в нем должны компоноваться 

свободно  и естественно  Плохо будет смотреться букет, 

где  цветы  плотно  прижаты друг к другу.

Мы  упомянули о букетах "со значением'1  ‘с намеком' 

Ч то   это  о з н а ч а е т ?   П р еж д е  в се го   и м е ется  в  виду 

о б щ е п р и н я т а я   с и м в о л и к а   ц в е т а .  С и м в о л и к а   эта 

слож илась  на  протяжении  веков  и  ею хорош о  владеют 

знатоки  цветочного  дела  и  эстеты   Так,  розовый  цвет 

сим вол изирует  нежны е  чувства  дарящ его,  он  может 

выражать даже  признание в лю бви  Красный активный 

ц в е т -л ю б о в ь   к жизни,  свободу,  активную  позицию  в то 

время  как  л иловы й  цвет  предполагает  склонность  к 

покорности.  Голубой  цвет -  это  верность  и  ожидание,  а 

ж елты й  -   измена.  О ранж евы й  м ожет  одновременно 

говорить  о  кокетстве  и  о  гордости  Белый  цвет  символ 

ч истотьг  несет в  себе  самые  прекрасны е  устремления 

и  п о ж ел а ни я  о б ъ е кту  д а р е н и я   Ц веты   фиолетовой 

окраски  могут дарить друг другу мужчины -  фиолетовый 

цвет  олицетворяет  дружбу,  поддержку,  бескорыстное 

служение.

Кроме сим волики  цвета,  каждый конкретный цветок 

несет в себе определенный символ.  Если сейчас многие 

подзабыли об этом,  следует напомнить. Так.  например, 

василек выражает нежность,  настурция -  любовь, астра

-   гл уб о ко   с п р я т а н н о е   чу в ств о ,  та й н о е   намерение 

ландыш -  чувство, скрываемое от всех,  л ю ти к-п рось б а

о  с в и д а н и и ,  б е л а я   р о з а ,  б е л а я   л и л и я ,  калы   -  

благородство душ и и поступков,  красная роза -  открытое 

вы ражение  чувства  дем онстрация  поддержки  сирень

-   упрек  в  забвении  напоминание  о  себе,  ромашка  -  

неприятие  кого-либо,  даже  ненависть,  хотя  ромашка с 

другой  стороны,  это  сою зница  в  гаданиях,  заговорах, 

размыш лениях,  василек -  простота  и  бесхитростность 

тюльпан  -   ожидание  ответного  чувства,  хризантема  -  

прощение, благосклонность,  георгин -  предупреждение

о б   о х л а ж д е н и и   о т н о ш е н и и   м и м о з а   -   недоверие, 

осторож ность

Ч тобы   б у ке т  д о л ь ш е   со х р а н я л с я ,  надо  при  его 

с о с т а в л е н и и  

у ч е с т ь  

и 

т а к о й  



м о м е н т, 

как 


несовм естим ость  отдельны х  цветов  д р уг  с  другом  К 

примеру,  лилии  угнетают  маки,  маргаритки  и  васильки 

которые  бы стро  увядаю т  от  такого  соседства  Розы 

в сегд а  у с к о р я т   у в я д а н и е   ц в е т о в   в  о д н о м   букете 

(поэтому,  наверное,  и  является  оправданным  дарение 

одной  розы).  Трубчатые  лилии,  ланды ш и,  нарциссы  и 

гв о з д и к и   я в л я ю т с я   а г р е с с и в н ы м и   у гн е та те л я м и  

больш инства  видов  цветов  Нарциссы   по этой причине 

п л о х о   у ж и в а ю т с я   с  т ю л ь п а н а м и .  А  с  веткой 

кипарисовика тюльпан чувствует себя  прекрасно.  Ветка 

герани  или туи  очень ж елательны   в  любом  букете,  так 

как  способствую т  сохранности  срезанны х  цветов

«Мектептегі технология.  Технология

  в 


школе»

№6/2010

^ Т

е х н о л о г и я

47

О  работе  ш кольного  творческого  кружка  в А ктю бинской  областной 



специальной  (коррекционной)  школе-интернате  для  детей

с  нарушением  слуха

Тамара  П а в л о в н а  П Я Ш ЕН КО ,  руководитель кружка  «Декоративно-прикладного искусства»,  г  Актобе

«Х очется  верить,  ч т о   наш  т р у д   не  пропадёт 

даром  и умение  вы ш ивать  ещё  пригод ится  нашим 

ребятам  после  школы

 е 

их  самостоятельной  жизни».



Кружок  «Д екоративно-прикладное  искусство»  был 

создана  1997  году.  Инициатором детского  творческого 

кружка  была  завуч  школы  -   И ргалиева  Багдагуль 

Гибадулаевна.  К этому  времени  часто  возникал  вопрос 

чем  увлечь,  чем  занять  детей,  какие  способности 

необходимо у  них  развивать  Поэтому и  принято  было 

открыть  в  школе  круж ок  детского  творчества.  Тем 

более  значимость  занятий  для  детей  с  нарушением 

слуха  о п р е д е л я е тс я  

б о л ь ш и м и  

в о з м о ж н о с т я м и  

коррекции  и  развития  творческих  способностей.  Они 

развивают  познавательную,  эмоциональную и  волевую 

сферу,  ф о р м и р ую т  ре чь  с о в е р ш е н с т в у ю т   с л у х о ­

з р и т е л ь н о е  

в о с п р и я т и е  

а 

т а к ж е  



р а з в и т и е  

положительных качеств  личности  и доброжелательного 

отношения  друг  к  другу.

Итак,  мне  бы ло  п р ед ло ж ен о  вести  занятия  в 

творческом  кружке,  бы ть руководителем  Смущ ало  то, 

что  в  нашей  ш коле  ранее  такая  работа  не  велась,  Я 

чувствовала  больш ую   ответственность,  так  как  мне 

предстояло  организовать  эту  работу так.  чтобы детям 

было  интересно.

Началось  с того,  что  с детьми,  которые  пришли  в 

кружок,  а  это были дети  3  и  4  классов  мы  отправились 

в  художественную  школу.  Дети  с  больш им  интересом 

рассматривали  поделки,  им бы ло очень л ю бопы тно  В 

художественной школе нам помогли слитературой,  Книги 

с различными поделками сразу  заинтересовали  наших 

детей  У читы вая  инте ре сы   и  спо со б н о сти   де тей ,  я 

постепенно  поняла,  чем  их  занять.  Для  занятий  нам 

выделили  учебный  кабинет  на  1  этаже  Начинали  мы 

свою   ра б оту  с  п р о с т ы х   за к л а д о к   и  а п п л и ка ц и й . 

Постепенно работа детей усложнялась.  Чуть  позже  мы 

уже  могли  рисовать  орнамент,  составлять  композиции 

из  элементов казахского национального орнамента 

Следующ им  этапом  бы ло освоение  ниток и пряжи, 

знакомство  с  их  свойствам и.  Так  ребята  научились 

делать куклы  из  пряжи

Из  года  в  год  стало  больш е  ж елаю щ их  посетить 

наш  кружок  и  в  классе  работать  стало  тесно.  И  нам 

предложили  рекреацию   на  3  этаже,  где  мы  и  по  сей 

день  занимаемся

Со  в р е м е н е м   мы  н ач а л и  

ра б оту  с  при род н ы м  

м а т е р и а л о м ,  с  л и с т ь я м и ,  в е т о ч к а м и ,  с е м е н а м и . 

Составляли разные  композиции. Дети  с удовольствием 

посещали  кружок  и работали всей  душой

И  вот  в 2003  году нас впервые  пригласили  принять 

участие на  городской  конкурс  «Синяя  птица».  К нашей 

большой радости Аскарова Гульжайна за лучшую работу 

заняла  первое  место.

К  этому  времени  мы  с  детьм и  научились  шить 

мягкие  игрушки,  И  уже  на  следую щ ем   городском

Конкурсе Гапанович Стас  и  Конырбаев  Алибек  заняли 

призовые  места  и  получили  дипломы   Так  у  наших 

детей  появился  стимул  к творческой  работе.

Я  постоянно  работала  над  творческим  развитием 

детей,  искала для  них  новые  работы,  с такой  целью, 

чтоб  те  навыки,  которые  они  получили  в  кружке,  в 

будущем  им  пригодились.  Большую  роль  сыграла моя 

поездка  в  Санкт-Петербург,  откуда  я  привезла  книгу 

« В ы ш и в ка »  

В  т о   в рем я 

п р а к т и ч е с ки   не  бы ло 

литературы   по  данной  проблем е  В  этой  книге  было 

предложено  много  простых и интересных работ,  которые 

наши  ребята  могли  бы  вы полнить  И  я  поняла  это  то, 

что  я  искала  Я  твёрд о  знала,  чем  мы  теперь  будем 

заниматься  Вы ш ивание  привлекло  многих  девочек, 

что  даже  порой  не  хватало стульев  и  они  вышивали 

стоя


В  2005  году  нас  пригласили  принять  участие  в 

городском  конкурсе  «М исс  ш ляпа  -   2005»  среди 

молодежи- инвалидов. Дети  сами  подготовили  костюмы 

и шляпы.  За  нас  переживала  вся  школа. Мы  не  подвели 

На  конкурсе мы  бы ли  сам ы м и лучшими.

В  октябре  этого  же  года  мы  приняли  участие  в 

ежегодном  городском  конкурсе «Синяя птица»,  где  наши 

дети  получили  7  дипломов и 4 грамоты  за  свои  работы 

А  также  впервые  дети  получили  вознаграждения  и 

ценные  подарки.

Время  шло,  как  всегда  мы  были  ө  поисках  новых 

идей  и  интересных  работ  Решили  вышивать  бисером 

Это  был  больш ой  и кропотливы й  труд.

Но  р е зульта т-о ш ел о м л яю щ и й

Со  врем енем  мы  освоили  вы ш ивку  шёлковой 

лентой  и  тесьм ой.  Д евочки  сами  своими  руками 

расшивали бисером и лентами  театральные  сумочки и 

сумочки  для  сотовы х  телеф онов

Во  время  занятий  ф ормирую тся трудовые  навыки, 

развивается  мелкая  м оторика  рук,  познавательные 

процессы.  Ребята  чувствую т  себя  творцами  Развивая 

свои  творческие  способности,  они  учатся  понимать  и 

любить красоту.

Учитывая  конкретность  мы ш ления  наших  детей  и 

преобладание  в  их  психике  эм оций,  на  занятиях  я 

о п и р а ю с ь   на 

н е п о с р е д с т в е н н ы е   н а б л ю д е н и я   и 

впечатления,  на  ж изненны й  опы т учащихся.

Содержание  программы  кружка  включает  различные 

виды  деятельности  вы полнение  аппликации,  лепка, 

вышивание,  рисование,  моделирование,  вязание.  На 

занятиях  я  всегда  стараю сь  разнообразить  не  только 

виды  работ,  но  и  тематику.  Работа  ведётся  с  каждым 

ребёнком  индивидуально.  Мы  еж егодно  принимаем 

активное  участие в городских  конкурсах,  где  получаем 

достойны е  призовы е  места.

Хочется  верить,  что  наш  труд  не  пропадёт  даром, 

и  умение вы ш ивать  ещё  пригодится  нашим  девочкам 

после  школы,  в их  сам остоятельной  жизни

«Мектептегі технология.  Технология в  школе»



№ 6/2010

48

^ Т


е х н о л о г и я

П о д а р о к  

к   п р а з д н и к у

Светлана Анатольевна ОМАРКУЛОВА.

С давних  времен  узкие  полоски ткани  применялись 

в  повседневной  жизни  и  хозяйственной  деятельности 

людей.

П р и гл аш а ем   вас  за н я ть с я   в м е сте  с  нам и  этим 



б л а го р о д н ы м ,  п о п у л я р н ы м   во  в се   в р е м е н а   и 

увлекательнейш им  делом  -   выш иванием  ш елковой 

лентой

Для  того,  чтоб ы   начать  в ы ш и в ать  лен там и   вам 



понадобятся;  ленты,  иглы,  пяльцы  и  нитка  в  цвет лент 

или основы для  подшивания хвостиков лент на изнанке

О пределив  размер  будущ ей  розы,  делается  пять 

радиальных стежков, через которые пропускается лента. 

Начиная  от  центра,  а кку р а тн о   у кл а д ы в а й т е   л ен ту 

протаскивая  ее  попеременно  над  и  под  радиальными 

стежками.

Выведите  иглу  с  лентой  на  лицо  в  центре  круга. 

Н а чи на й те  о б в и в а т ь   л е н т у   п о о ч е р е д н о   над  и  под

прямыми  стежками,  не  прокалывая  ткань.  Двигайтесь 

против  часовой  стрелки  процесс  напоминает  штопку, 

тол ько  лента  идет  по  спирали.  Не  натягивайте  ленту 

слишком сильно  Продолжайте работать по направлению 

к внешнему краю круга до тех пор,  пока лента полностью 

не закроет нитки  выведите л енту на  изнанку  отрежьте 

оставив  хвостик  около  1.5  см,

Вышивание листочков “ленточным стежком” .

Лента  проходит  не  только  через  основу,  но  и  через 

саму себя.  Смещ ение  прокола к краю ленты  позволяет 

достичь очень интересных эффектов в вышивке листьев 

и  л е п е с т к о в  

П о э к п е р е м е н т и р у й т е   с  р а з н ы м  

направлением  натяжения ленты

Вышивка готова, ее можно оформить в паспарту или 

рамку.

Более сложные рисунки  можно вышивать по кальке



Разм естите вашу работу в интерьере.

Информационные ресурсы.

-  М елинда  Косе,  И скусство  выш ивки.  -  М.:  ЭКСМО 

Пресс,  2000  -  128 с,

-  Донателла  Чотти  Вы ш ивка  ш елковыми  лентами 

техника,  приемы,  изделия,  / Пер.  с и т ,-М .:  АСТ-ПРЕСС, 

2001  -1 6 0  с  ил,  - (Энциклопедия).

-  У ил ьям е  М.  Ш ел ковая  л е н т а /  П еревод  с  англ 

Н  Р е й н .-М   Изд-во ЭКСМ О-Пресс,  2000,  -  128 с

П р о гр а м м а   п р и к л а д н о го   курса  «СЕ Л ЬС КИ Й   М ЕХАН ИЗАТО Р» 

д л я   у ч а щ и х с я   11-12  к л а с с о в   о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й   ш ко л ы

Галиулла Сафиоллатович НАДИРБЕКОВ,

учитель технологии  Кара-М урзинской средней  школы  Бескарагайского района.  ВКО

П о я с н и те л ь н а я  

за п и с ка  

к 

пр огр ам м е  



прикладного  курса  «Сельский  механизатор»  для 

учащихся 11-12 классов общеобразовательных школ.

В законе Республики  Казахстан  «Об образовании» 

о д н о й   из  з а д а ч   с и с т е м ы   о б р а з о в а н и я   в  ч и с л е  

приоритетных названа «подготовка квалифицированных 

рабочих  и  спе ци ал и сто в  кон кур ентно -спосо б ны х  на 

рынке  труда»  (статья  8,  пункт  2).

В  нынеш нем  К азахстане  в  условиях  социальны х 

перемен проблема профессионального самоопределения 

молодёжи  особенно  остра,  тем  важнее  видится  роль 

проф ессионального  обучения  в  средней  школе,  а  с 

уч ё то м   п е р е х о д а   на  1 2 -л е т н е е   о б р а з о в а н и е   она 

становится  наиболее актуальной.

П р о ф е с с и я   м е х а н и з а т о р а   на  с е л е   я в л я е т с я  

востребованной  на  ры нке  труда  Нет  такой  отрасли  в 

с е л ь с к о х о з я й с т в е н н о м   п р о и з в о д с т в е   где  бы   не 

и с п о л ь зо в а л и с ь   т е х н и ч е с к и е   с р е д с т в а   -   т р а кто р , 

комбайн, транспортёр  и т.д,

И  первое  место  среди  них принадлеж ит трактору 

«Всё  новое  -   хорош о  забы тое  старое».  -   гласит 

народная  мудрость  В  период  так  называемого  застоя 

выпускники,  заканчивая  сов етскую   школу,  имели  не 

только  определённы й  запас  знаний,  необходим ый  для 

поступления  в  вуз.  но  и  могли  устроиться  на  работу  в 

качестве  механизатора,  например,  до  призыва  в  ряды 

Вооружённых сил  так как юноши получали одновременно 

с  аттестатом   об  окончании  ш колы   и  удостоверение 

тракториста-маш иниста.  Программа прикладного курса 

«Сельский  механизатор»  для  учащ ихся  11-12  классов 

общеобразовательных школ предполагает восстановить

проф ильную   подготовку  вы пускников и  получение  ими 

соответствую щ его  докум ента.

В  н а с т о я щ е е   в р е м я   д а н н а я   п р о г р а м м а   д а ё т  

в о з м о ж н о с т ь  

в ы п у с к н и к а м  

п р и о б р е с т и  

сельскохозяйственную проф ессию в стенах школы  Курс 

позвол яет  молодёж и  по  окончании  ш колы   вместе  с 

аттестатом   о  среднем  общ ем  образовании  получить 

у д о с т о в е р е н и е   т р а к т о р и с т а - м а ш и н и с т а   и  б ы ть 

востребованным специалистом  на селе,

П р о ф и л ь н ы й   к у р с   « С е л ь с к и й   м е х а н и з а т о р »  

п р е д у с м а т р и в а е т  

з н а к о м с т в о  

у ч а щ и х с я  

с 

т е о р е т и ч е с к и м и   и  п р а к т и ч е с к и м и   з н а н и я м и   об 



у с т р о й с т в е   и  о б с л у ж и в а н и и   т р а кт о р а   пр ави ла м и  

дорож ного  движения,  оказания  первой  медицинской 

помощ и  П рограм м а  по  курсу  рассчитана  на  2  года 

обучения  (11-12 классы ) по 2 часа в неделю  и  включает 

в  себя  следую щ ие  разделы  «У стройство  трактора» 

« Э к с п л у а т а ц и я   т р а к т о р а » ,  « П р а в и л а   д о р о ж н о го  

движения»,  «Первая медицинская помощь»  Каждая тема 

с о п р о в о ж д а е т с я   п р а к т и ч е с к о й   р а б о т о й   В  ко н ц е  

об уче н ия  п р ед пол агае тся  экзам ен  с  приглаш ением  

соответствующ их специалистов и представителей МАИ 

Цели программы:

Н а с т о я щ а я  

п р о г р а м м а  

д а ё т  

в о з м о ж н о с т ь  

подготовить  вы пускников  к  трудовой  деятельности  в 

с е г о д н я ш н и х   э к о н о м и ч е с к и х   у с л о в и я х ;  о в л а д е т ь  

о с н о в а м и   з н а н и й ,  у м е н и й   и  н а в ы к о в   п р о ф е с с и и  

механизатора

Задачи программы;  показать значимость профессии 

в  с о в р е м е н н о м   о б щ е с т в е ,  её  р о л ь   в  с е л ь с к о м

«Мектептегі технология.  Технология  в  школе»



№ 6/2010

^ ? Е Х Н О Л О Г И Я

49

х о з я й с т в е ,  з н а ч е н и е   её  д л я   р а з в и т и я   с е л ь с к о го  



хозяйства  РК

Ф о р м и р о в а т ь   п р о ф е с с и о н а л ь н ы е   у м е н и я   в 

э к с п л у а т а ц и и   т р а к т о р а   й  с е л ь с к о х о з я й с т в е н н ы х  

механизмов

В целом,  предлагаемая  программа по проф ильному 

курсу  «С ельский  м еханизатор»  для  учащ ихся  11-12 

классов общеобразовательной школы ориентирована на 

п о д го т о в к у   у ч а щ и х с я   к  с а м о с т о я т е л ь н о й   ж и з н и , 

приобщения  ш кольников к труду  в сельском хозяйстве, 

воспитывать лю бовь к родной земле.

Т р е б о в а н и я   к з н а н и я м ,у м е н и я м   и  н а в ы к а м .

У чащ иеся д о л ж н ы  зн а ть:

1.  Основы  устройства  трактора.

2  Устройство  порш невы х двигателей  трактора.

3  Устройство  механизмов  двигателя  трактора

4.  У с т р о й с т в о   с и с т е м ы   о х л а ж д е н и я   и  см а зки  

трактора.

5. 


У с т р о й с т в о  

с и с т е м  

п и т а н и я   д и з е л я  

и 

карбюраторного двигателя трактора.



6. Устройство и регулировка ходовой части трактора

7.  Устройство рабочего оборудования трактора

8.  О сновы электрооборудования трактора

9.  О сновы  технического обслуживания трактора.

10.  О сновы  эксплуатации трактора.

11.  Правила дорожного движения-

12.  Правила техники безопасности при обслуживании 

и  ремонте трактора.

У чащ иеся д о л ж н ы  у м е ть :

1.  О бслуж ивать трактор.

2.  П роизводить ремонт механизмов трактора.

3.  О казывать  первую м едицинскую  помощь.

11  к л а с с  (п е р в ы й   год о б у ч е н и я )

С о д е р ж а н и е   п р о г р а м м н о го   м а тери а ла



К о л и ч -в о

часов


С роки

1

Введение.



1

2

Раздел  1.  Устройство трактора.



1

3

Классиф икация  и  основны е части тракторов.



1

4

Безопасность труда.



1

Глава  1.  Порш невые двигатели  внутреннего сгорания.

5

Принцип действия,  классиф икация и устройство двигателей  внутреннего сгорания.



1

6

Р абочие  циклы   о д н о ц и л и н д р о вы х  четы рёха ктн ы х  дизел ей  и  ка рб ю ра торн ы х 



двигателей

1

7



Устройство и рабочий  цикл двухактного карбюраторного двигателя.

1

8



О собенности устройства  и работы многоцилиндровых дизелей.

1

9



М ощ ность и  экономичность поршневых двигателей внутреннего сгорания.

1

10



П рактическая  работа  №1,  О знакомпение  с  четы рехактными  одноцилиндровы м и 

дизелями  и карбю раторным двигателем.

1

11

П рактическая  работа  №2.  О знакомление  с  устройством  и  принципом  действия 



двухактного карбю раторного двигателя.

1

12



Практическая  работа  №3.  О знакомление  с  м ногоцилиндровы м и  двигателям и  и 

основными  их показатепями.

1

Глава 2  Пуск двигателя  и основы   управления тракторами



13

Органы  управления и контрольные приборы.

1

14

Пуск дизеля.



1

15

Приёмы управления тракторам и



1

16

Практическая  работа  №4,  О знакомление  с  контрольны ми  приборами  и  органами 



управления  колёсным и гусеничны м тракторами

1

17



Практическая работа  №5.  Ознакомление с общими правилами управления колёсным 

и  гусеничным тракторами.

1

18

Практическая работа  №6.  Пуск двигателя.



1

Глава 3,  Механизмы двигателя.

19

Кривошипно-ш атунный  механизм.



1

20

Неисправности кривошипно-ш атунного механизма и его техническое обслуживание.



1

21

Распределительный и декомпрессионны й механизмы



1

22

Н е и с п р а в н о с ти   р а с п р е д е л и т е л ь н о го ,  д е ко м п р е с с и о н н о го   м е х а н и з м о в   и  их 



техническое обслуживание.

1

«Мектептегі технология.  Технология  в  школе»



№ 6/2010

50

^ Й


е х н о л о г и я

23

Практическая  работа  №7  О знакомление  с  деталями  и  сборочны ми  единицам и  кривош ипно­



шатунного механизма.

1

24



Практическая работа  №8.  Частичная разборка и сборка  кривош ипно-ш атунного механизма

1

25



Практическая работа  №9.  О знакомл.  с распределительным и декомпрессионны м  механизмами

1

Глава 4,  Системы   охлаждения  и смазочная.



26

О бщие сведения о систем ах  жидкостного  и  воздушного охлаждения.

1

27

Устройства,  механизмы  и  приборы  системы  жидкостного охлаждения.



1

28

О бщие сведения о смазочной системе.



1

29

М еханизмы   и  устройство смазочной системы



1

30

Практическая  работа  №10.  О знакомление с системой  охлаждения.



31

Практическая  работа  №11,  И зучение  устройства  и  принципа действия систем ы   охлаждения

1

32

Практическая работа  №12, О знакомление со смазочной системой.



1

33

П рактическая  работа  № 13.  И зучение  устройства  и  принципа  д е й с тв и я   осн о вн ы х  частей 



смазочной  с и с те м ы

1

Глава  5.  Системы   питания дизеля  и  карбюраторного двигателя.



16

34

Общие  устройства и действия системы   питания дизеля.



1

35

Очистка топлива.



1

36

Подкачивающий насос.



1

37

Топливный  насос высокого давления.



1

38

Способы смесеобразования.  Форсунки



1

39

Система питания карбю раторного двигателя



1

40

Регулятор частоты  вращ ения  коленчатого вала.



1

41

Очистка  воздуха  и  отвод отработавш их газов.



1

42

Практическая работа  №14.



О знакомление с размещ ением  и  креплением основных частей с системой питания дизеля

1

43



Практическая  работа  № 15  Изучение топливны х фильтров,

1

44



Практическая  работа  №16,  Изучение подкачивающего  насоса,

1

45



Практическая работа  №17

О знакомление с устройством  и принципом действия топливного  насоса  высокого давления

46

Практическая работа  №18.  О знакомление с устройством  и  принципом действия ф орсунки



1

47

Практическая работа № 19  Ознакомление с устройством и принципом действия системы питания 



I  карбюраторного двигателя.

1

48



Практическая работа №20.  О знакомление с устройством  и  принципом действия однорежимного 

и всережимного регулятора.

1

чф

Ай? 



,1

 

ièsyy&ws-



Г

I

Глава  6.  Система  пуска двигателя.



9

50

Устройство  и  работа  системы   пуска



1

51

Устройства,  облегчаю щ ие  пуск двигателя.  Счётчик  моточасов.



1

52

Практическая работа №22.



Изучение  устройства  и  действия  системы   пуска  двигателей  и  счётчика  моточасов.

1

53



Практическая работа  №23.

О знакомление с размещ ением  назначением и взаимодействием  механизмов и трансм иссии

1

54

Практическая работа  №24.  О знакомление с устройством  ведущ их и  ведомых частей сцепления, 



нажимного устройства  и  механизма управления  Регулировка сцепления

1

55



Практическая  работа  №25.

Изучение устройства  и действия  промежуточного соединения и карданной  передачи

1

56

Практическая работа  №26  Изучение действия  коробки  передач,  её частичная разборка и сборка



1

«Мектептегі технология.  Технология

  е 

школе»


N96/2010

^ ^ Е Х Н О Л О Г И Я

51

57



Практическая  работа  №27.

Изучение действия раздаточной  коробки,  её частичная разборка  и сборка

1

58

Практическая работа  №28.



Изучение устройства, действия  центральной  и  конечной передач  их частичная разборка

1

Глава  7. Трансмиссия



10

59

Назначение и  устройство трансм иссии



1

60

Сцепление.



1

61

Промежуточное соединение.  Карданная передача.



1

62

Коробка передач.



1

63

Раздаточная коробка.



1

64

Центральная (главная) и конечные передачи.



1

65 Дифференциал,

1

66

М еханизмы  поворота  гусеничны х тракторов



1

67

Практическая работа  №29



О знакомление с размещ ением,  назначением  и  взаимодействием  механизмов трансм иссии

1

68



Практическая работа  №30,

Изучение устройства  и действия  промежуточного соединения и карданной передачи.

1

Итого:  11  к л а с с - 6 8   часов



12  к л а с с ( в т о р о й   го д  о б у ч е н и я )

Глава 8,  Ходовая часть,

4

69

Ходовая  часть  колёсных тракторов.



1

70

Ходовая  часть  гусеничны х тракторов.



1

71

Практическая  работа  №31,



Изучение  устройства  и  регулировки  ходовой  части  колёсных тракторов.

1

72



Практическая работа  №32.

Изучение  устройства  и  регулировки  ходовой  части  гусеничных тракторов.

1

Глава 9.  М еханизмы управления



73

Рулевое управление колёсных тракторов,

1

74

Гидроусилитель рулевого управления трактора  МТЗ-80.



1

75

Тормоза



1

76

Практическая работа  №33.  Изучение устройства и работа рулевого управления и механизма 



блокировки диф ференциала трактора МТЗ-80.

1

77



Практическая  работа  №34.  Изучение устройства  и  работы тормозов  колёсного трактора

1

Глава  10  Рабочее оборудование



78

Устройство гидравлической  нависной системы.

1

79

Работа гидравлической системы,



1

80

Механизм навески.



1

81

Гидравлический увеличитель сцепного веса.



1

82

Прицепное устройство,  вал отбора мощ ности  и приводной шкиф



1

83

Практическая работа  №35.



Изучение устройства и работы раздельно-аграрной  гидронавесной системы.

1

84



Практическая  работа  №36,

Изучение устройства  и  работы  гидроувеличителя сцепного веса.

1

85

Практическая  работа  №37.  Изучение  устройства  и  работы  прицепного  устройства,  вала 



отбора мощности и приводного шкифа.

1

Глава  11,  Электрооборудование,



13

«Мектептегі технология.  Технология в  школе»



№ 6/2010

52

'7 М

,ЕХ Н О Л О ГИ Я

86

О бщие сведения об электрооборудовании. Аккумуляторная батарея



1

87

Генераторы переменного тока.



1

88

Реле-регуляторы.



1

89

Э лектрический стартер.



1

90

Системы освещения и сигнализации,



1

91

Система зажигания



1

92

Практическая работа №38  Ознакомление с назначением  размещением и креплением на тракторе 



агрегатов,  аппаратов  и  приборов электрооборудования

1

93



П рактическая работа  №39.  Изучение аккумуляторной батареи.

1

94



Практическая работа  № 40  Изучение генератора переменного тока  с вы прям ителем

1

95



П рактиче ска я  работа  №41.  О зн а ко м л е н и е   с  устр о й ств о м   и  п р и нц и пом   д е й ств и я  реле- 

регуляторов

1

96

Практическая работа №42  Изучение устройства и принципа действия электрического стартера



1

97

Практическая работа №43.  Изучение устройства и принципа действия фары и звукового сигнала.



1

98

Практическая  работа  № 44  Изучение устройства  и  принципа действия систем ы   зажигания



1

Раздел 2.  Э ксплуатация трактора.

Глава  12  Э ксплуатационны е  качества  и техническое  обслуживание тракторов

99

Показатели  эксплуатационны х качеств.



1

100


И знаш ивание деталей.  О бкатка тракторов

1

101



Плановое техническое обслуживание.

1

102



О рганизация технического обслуживания и ремонта тракторов.  Хранение тракторов

1

103



Практическая работа  №45,  Проведение ежемесячного обслуживания тракторов

1

104



П рактическая работа  №46.  Проведение  первого технического обслуживания тракторов

1

Глава  13,  Правила дорожного движения.



21

105-


106

Основные сигналы регулировщика.

2

107


Сигналы светофора и регулировщика.

1

108



Дорожные знаки.  Предупреждающие знаки.

1

109



Знаки  приоритета.

1

110



Запрещающие знаки

1

111



Предписывающие знаки

1

112



Инф ормационно-указательные знаки

1

113



Знаки сервиса.

1

114



Знаки дополнительной информации

1

115-



117

Д орожная разметка.  Горизонтальная разметка

2

118


Вертикальная разметка.

1

119



О познавательны е и иные знаки.

1

120



Интервал  и дистанция.

1

121



Скорость движения

1

122-



123

О становка  и  стоянка  транспортны х  средств.

2

124-


125

Полоса движения.  Обгон

2

«Мектептегі технология.  Технология  в  школе»



№ 6/2010

% £

е х н о л о г и я

53

Глава  14  Первая медицинская помощь. 



I  8

126-


127

М едицинская аптечка. 

I 2

128-


129

Первая медицинская  помощ ь при ранениях, травм ах и  несчастных случаях

2

130


Практическая  работа  №47.

О казание  первой  медицинской помощи  при ранениях, травм ах и несчастны х случаях.

1

131-


132

Первая м едицинская помощь при переломах и кровотечениях.

2

133


Практическая работа  №48

О казание первой  медицинской помощи при переломах и кровотечениях.

1

134-


136

Итоговые занятия.  Проведение экзамена

3

Итого  12  к л а с с - 6 8 часов.  В с е г о -   1 1 - 1 2 -   1 3 6 часов



Литература:

1  А в е р и ч е в   Ю .П.  « У ч и т е л ю   о  п р о и з в о д с т в е » , 

Москва,  «Просвещение».  1991.

Б о го л ю б о в  



С .К . 

« Ч е р ч е н и е » , 

М о с к в а  

«Машиностроение».  1989.

3. 

Ботвинников А Д ..  Виноградов В, Н,,  Вышнепольский 



И.С.,  Москва,  «Просвещение».  1993

Б ы чков  В,П  « И с п о л ь зо в а н и е   т р а н с п о р т а   на 



лесных предприятиях».  Москва,  «Леспром»,  1986.

5. 


Василенко  Е.А.,  Катханова  Ю.В  ,  Терещенко А Л 

« К а р т о ч к и -з а д а н и я  

по 

ч е р ч е н и ю » , 



М о с к в а , 

«Просвещение»,  1990.

В оротников  И.А  « З а н и м а те л ьн о е   черчение», 



Москва,  «Просвещение».  1990.

7. 


Гервер  В.А.  «Творческие  задачи  по  черчению», 

Москва, «Просвещение»,  1991.

8  Е см ухан  Ж .,  Н а б и   Ы  ,  Ж у м а т а й   С,  А л м а ты , 

«Мектеп»  2005

Жаров М С ,  Орлов h i А  ,  Черныш ев З А   «Трактор», 



Москва, «Просвещение»  1991,

10  Ж уравлёва  А П   .  Б олотина  Л.А  «Н ачальное 

техническое моделирование».  Москва.  «Просвещение» 

1982


11  Извекова  Н  А  «П равила дорожного движения». 

Москва  «Просвещение»  1977.

12. 

Качан  Е.П,  «Размещ ение  продуктивны х  сил», 



Москва,  «Высшая школа».  1999.

13 


Кислый  В  В  «Общая  характеристика  развития 

сельского хозяйства  в первой трети XXI  века».  Москва 

ГОСИНТИ  2000.

14. Коваленко В  И  ,  Куленёнок В.В.  «Объекты труда», 

Москва, «Просвещение»,  1990

15.  Корольский  В  В  ,  Сим оненко В Д  «О бщ ественно 

полезный, производительный труд учащихся»,  Москва, 

«Просвещение»  1990.

16.  Кузнецов  В.М.  «О борудование и  инструменты» 

Москва,  «Просвещение»,  1995,

17. Лернер П С  Лукьянов П.М  «Токарное и фрезерное 

дело»,  Москва,  «Просвещение».  1990.

18 

М ур а вь ё в   Е  М  « С л е с а р н о е   д е ло »,  М осква, 



«Просвещение».  1990

19,  « Н а р о д н о е   х о з я й с т в о » ,  С т а т и с т и ч е с к и й  

Ежегодник,  Москва,  «Техника».  1999

20.  О д у м   Ю 

« О с н о в ы   э к о л о г и и » ,  М о с кв а  

«Просвещение».  1995.

21  Перов  В.А.  «Л абораторно-практические  работы 

по техническому труду»,  Москва.  «Просвещение».  1983.

22  « П р а ви л а   д о р о ж н о го   д в и ж е н и я   Р еспуб лики 

Казахстан»,  Алматы,  «Ж ас Улан  и  К».  2008

23 

«Практикум по обслуживанию трактора»  Москва 



«Просвещение»  1981

24. 


Рублях  В.Э  «П равила  дорож ного  движения», 

Москва,  «Просвещение».  1979.

25 

Рыспаев  С.  «Правила  дорожного  движения» 



Апматы «Ktrsa»  2009

26. 


«Технология  в  школе»  М етодический  журнал, 

Алматы.


27  Топтаров К.М  ,  Киселёв А.И  «Встреча с улицей», 

Алма-Ата,  «Мектеп».  1984

28. Т р а й т а к а Д И .  «Сельскохозяйственные работы», 

Москва,  «Просвещение».  1989,

29  «Трактор»  Справочник,  Москва,  «Патриот».  1990

30.  У с т е м и р о в   К..  А д а м к у л о в   Н  ,  А с а н о в а   С  , 

А л ь м а г а м б е т о в а   Д .,  А м р е е в   Т.,  К о п н и н о в   А 

«Технология», Алматы  «Атамура».  2002

31  Устименко  Г.В.,  Кононков  П.Ф  .  Кононков  И.П., 

Р азд ы м ал ин  И.Ф,  «О сн овы   агро те хн ики   полевы х  и 

овощ ных культур»,  Москва,  «Просвещ ение»  1991

32  У т ко в   Ю .А .  « В о с п и т а н и е   ч у в с т в а   ул и ц ы » , 

Москва,  «Просвещение».  1982.

33. Чиндин В  К.  «Методическое пособие по правилам 

дорожного движения», Алма-Ата,  «Мектеп».  1978.

«Мектептегі технология.  Технология в  школе»



№ 6/2010

54

" 7 ft

ЕХ Н О Л О Г И Я

И з г о т о в л е н и е   и з д е л и й   ИЗ  с о р т о в о г о  

П р а к т и ч е с к о е  о б у ч е н и е  

п р о к а т а   м е т а л л о в   с   п р и м е н е н и е м  

н .а . у м б е т б е к о в .

О С Н О В Н Ы Х  

с л е с а р н ы х  

о п е р а ц и й  

пр епо д а ва те л ьС Ш № 1 7  с  Боралдай,



Илийского района, Алматинской области



И з г о т о в л е н и е   в е ш а л к и   д л я   о д е ж д ы

Цели  ур о ка :

Н а у ч и ть   у ч а щ и х с я   и з го т а в л и в а т ь   и з д е л и я   из 

сортового  проката  металлов.

Знать  учащ имся  основны е  слесарные  операции  и 

приемы выполнения их;

Привить  навык  к  работе  при  соблю дении  правил 

техники безопасности;

Воспитать дисциплину труда,  вним ательность 

О борудование  ТСО  инструмент,  верстаки,  НС-12, 

слесарные  инструменты,  оправки  и  приспособления, 

сверильный патрон со сверлами,  плакаты,  «Заклепочные 

соединения»,  «Гибка металлов»,  технологические карты 

Х од у р о ка :  О р га н и з а ц и о н н ы й   момент.

Проверить учащ ихся  по списку.

Проверить одежду и  ф орм у 

Назначить дежурны х по мастерским,  2 человека 

Повторение пройденного материала 

В о п р о с ы   по тем е:

1,  Какие  виды заклепок вы знаете?

2. Из каких деталей состоит заклепочное соединение?

3  Каково назначение натяжки,  поддержки,  обжимки?

4.  О п р е д е л и те   р а зм е р ы   з а кл е п ки  

и  д и а м е тр а  

отверстия для соединения двух деталей толщ иной  1  и 2 

мм

5.  Укажите 



последовательность 

выполнения 

заклепочного соединения.

6.  Назовите  несколько  изделий,  детали,  которых 

соединены между собой заклепками.

В о п р о с ы   по т е х н и ке  б е з о п а с н о с т и :

7  Проверить надежность посадки  молотка  на ручку.

8.  Заготовка  долж на  бы ть  надежно  закреплена  в 

тисках

9.  Нельзя стоять за спиной работающего.



10  Нельзя тормозить руками  вращ ающий патрон.

11  Выключать  станок  следует  нажатием  на  кнопку 

красного ц в е т а ..

И з л о ж е н и е   н о в о г о  

м атериала.

В е ш а л ка  

м е т а л л и ­

ч е с к а я  

д л я  

о д е ж д ы  



п р е д н а з н а ч е н а  

д л я  


у с т а н о в к и   в  к а б и н е т а х  

ш к о л ы , 

к л а с с а х ,

раздевалках,  Она  состоит 

из  держателя  и  накладки 

(смотри  рисунок  и  статью  

из  ж у р н а л а   « Ш к о л а   и 

п р о и з в о д с т в о »  

№ 1,

1996 г.).



Д ерж атель  изгота вл и ­

в а ю т 


и з 

с т а л ь н о й  

проволоки 

ф 6-7  мм 

м а р ки  

с т З , 


Н а к л а д к у  

изготавливаем  из  л и с т о ­

вой  стали  толщ иной  2  мм 

марки  ст,3,

И зго тав л е ни е  в е ш а л ­

ки д е л и м   на д в а   п р и е м а :

1,  Изготавление накладки,

2,  И зготавление держателя.

С амостоятельная  работа  учащ ихся  составляет  до 

80% учебного времени.

В в о д н ы й   и н с т р у к т а ж . 

И зу ч е н и е   м а те р и а л а , 

н е о б х о д и м о го   для  с а м о с т о я т е л ь н о го   вы по л н е ни я 

т р у д о в о го   з а д а н и я   у ч а щ и м и с я   р а с с ч и т ы в а е т   на 

соединенные уроки" сдвоенны е или строенные.

Изучаем технологические  карты  №1  на двух листах 

и  №2  на одном  листе

О з н а к о м и т ь   у ч а щ и х с я   с  п р и с п о с о б л е н и я м и   и 

оправками.

О зн а ка м л и в а е м   с  п р а в и л а м и   т е х н и ки   б е з о ­

п а с н о с т и   пр и   в ы п о л н е н и и  д а н н ы х   ра бот:

1. 


При  о т р е з а н и и   з а го т о в о к   н е л ь зя   п о д н о си ть 

проволоку близко к лицу.

О правы   до лж н ы   бы ть  н ад еж но  закреплены   в 



слесарных  тисках.

3,  Нельзя держ ать левую   руку  близко  к  месту сгиба 

заготовки  из проволоки.

При работе на сверлильном станке нельзя класть 



инструменты  и  посторонние  предметы  на плиту станка.

5.  Не работать без ограждений

6  При  работе  зубилом  необходим о  проверить  его 

исправность  и  заточку

7  Проверить надежность насадки  молотка  на ручку

8.  Нельзя стоять за  спиной работающего.

9.  Нельзя  касаться грязными руками глаз и лица.

10 


После окончания работы тщательно вымыть руки 

с  мылом.  И нструктаж  заверш ить  проверкой  усвоения 

н о в о го   м а т е р и а л а   у ч а щ и м и с я   и  з н а н и я   вво д н о го  

инструктажа.

Н а п р и м е р   П о в то р и т ь   с  у ч а щ и м и с я   по р яд о к  и 

последовательность изготовления деталей

С а м о сто я те л ьн а я   работа учащ и хся.

Т е х н о л о ги ч е ска н   карта  №1. 

С о д е р ж а н и е   р а б о т ы

Э скиз


1.  О б ре за ть  за го то в ку  на 

н а с т о л ь н о - ф р е з е р н о м  

станке.

2, 


С к р у г л и т ь  

т о р ц ы  

заготовки   и  отш л и ф о ва ть 

ее на токарно-винторезном 

станке  (несколько  перехо­

д о в   -   т р и ж д ы   у в е л и ч и ­

в а е тс я   в ы л е т  з а го т о в ки  

обработка  производится  с 

о д н о го   к о н ц а ,  п о то м   с 

другого).

3.  С о г н у т ь   з а г о т о в к у   с 

помощью приспособлений (4 

перехода -  а,  б,  в,  г)

4,  Покрасить держатель.

745

И н с тр ум е н ты  и 



п р и с п о с о б л е н и я

Фреза дисковая.

Напильники

личные.


бархатные.

Ш л и ф о в а л ь н ы е

оправки.

П р и с п о с о б л е н и я  

для  гибки  ручка- 

рычаг.


В ан н а  с  кр а ско й  

для  окунания  или 

кисть малярная.

«Мектептегі технология.  Технология  в  школе»



№ 6/2010

Т

е х н о л о г и я

55

Учитель  переходит  от  одного  рабочего  места  к 



другому. 

О с у щ е с т в л я е т   пр и  

н е о б х о д и м о с т и  

индивидуальный  ин стр уктаж .  При  необходим ости 

учитель  проводит  групповой  инструктаж ,  обращ ая 

внимание на ошибки выполнения работ учащимися 

При возникновении затруднений,  учитель повторно 

демонстрирует трудовы е приемы

При проведении самостоятельных работ учащиеся 

опираются на приобретенные ранее знания  и умения

Технологическая

Содержание  работы

  1.  Р а зм е ти ть   и  в ы р у б и т ь   | 



заготовку. 

О п и л и т ь  

по 

контуру.


2  Предварительно  согнуть  I 

з а го то в ку 

в 

с л е с а р н ы х  



тисках,

С о гн у т ь  



(в ы с а д и т ь )

I  з а го т о в ку  

в 

ш т а м п е  



с  | 

помощью оправки

4  Разметить  и  просверлить 

два  о т в е р с т и я ,  р а з з е н -  

ковать

Э скиз


З а кл ю ч и т е л ь н ы й   и н структа ж . 

Т руд   у ч а щ и хс я  

заверш ается  подведением  итогов  независимо  о тто го ,  в 

каком состоянии находятся изделия или детали учащихся.

Подведение итогов сопровождается оценкой знаний и 

умений учеников.

Можно оценки  выставлять по мере выполнения работ 

Уборка помещений. 

Выполнив свою работу,  учащиеся 

д о л ж н ы   п р и в е с ти   в  п о р я д о к   св о и   р а б о ч и е   м е ста  и 

помещение в целом

карта  №2.

j  Инструменты и 

(  приспособления

55  -Ц ; 

S =2


33

ж



ж

:

a â


5,  Покрасить накладку

Î

Л инейка,  чертил ка,  зубило 



с л е с а р н о е , 

м о л о т о к , 

напильник.

С лесарные тиски,  молоток

Ш тамп оправка (d= 8 мм-250 

м м ), 


м о л о т о к , 

п л и та  

стальная

Л инейка  чертилка,  кернер, 

с в е р л о   d=  4  м м ,  с в е р л о

d=8MM.


Ванна с краской для окунания 

или кисть малярная

«РЕЛЬЕФНАЯ  СКУЛЬПТУРА»

Н.М. С У Л Т А Н О В А ,  п р е по д а ва те л ь  ИЗО,

сре дняя  о б щ е о б р а зо в а те л ь н а я   ш кол а  № 5,  г.  У р а л ьск

По предмету: «ИЗО искусство». 5  класс.

Вид занятий: лепка

Цели урока:

Обучающая:

  соо бщ и ть  тем у  урока,  продолжить 

знакомство с разновидностью  скульптуры,  с древним 

и с ку с с т в о м  

К а з а х с т а н а , 

П р о а н а л и з и р о в а т ь  

произведение  известны х  скульпторов,  ознаком ить  с 

т е х н о л о ги е й   с о з д а н и я   р е л ь е ф н о й   с т р у к т у р ы . 

С о зд а в а т ь   с ю ж е т н ы е   к о м п о з и ц и и ,  п о б у ж д а т ь  

использовать яркие цветовые сочетания для передачи 

настроения  в  изготовлении  рельеф ной  композиции 

О б у ч и ть 

м е т о д у  

н а л е п л и в а н и я  

п р и ё м а м и  

прищипывания,  наглаживания;

Р а з в и в а ю щ а я :

 

р а з в и т и е  



т в о р ч е с к и х  

способностей.  Ф орм ирование  эстетического  вкуса 

учащихся,  умение  видеть  и  передавать  различные 

формы  предметов,  соблю дая  пропорции  Развивать 

пальцы рук при работе с пластилином;

В о с п и т ы в а ю щ а я :

  в о с п и т ы в а т ь   т е р п е н и е , 

аккуратное отнош ение  к  работе,  лю бовь  к искусству.

Оборудование урока: 

репродукция картин,  фото 

известны х  с ку п ь п ту р н ы х   п р о и зве д е н и й ,  Готовые 

работы учащихся.

Инструменты  и  материалы  для  учащихся: 

пластилин,  стеки,  картон.

План урока.  1. Организационный момент.

2. Сообщение темы.

Повторение пройденного материала:

А)  Виды ИЗО.

Б) Различия скульптур между живописью  и  графикой

В)  История  скульптуры

Г) О бъёмная  скульптура.

3. Рельефная скульптура.

А )  И с т о р и я   д р е в н е г о   с к у л ь п т у р н о г о   и с к у с с т в а  

Казахстана.

Б) Барельеф,  В)  Горельеф,

4.  П р и р о д н ы й   м а те р и а л ,  и с п о л ь з у е м ы й   в 

скульптуре.

А ) Твердые,  Б) П л астичны е-

5. Жанры скульптуры.

1.  Станковая. 

3,  С кульптура  малых форм

2.  М онументальная 

4  Д екоративная  скульптура

А)  Бюст. 

(Запись  в  тетрадях  новых терминов)

Б)  Статуя

6.  Технологические  сведения.

1  Предложить учащ имся вы брать свою  компо-зицию.

2  Нанести  стекой  рисунок  на  готовую   заготовку  (на 

плоскость кордона налеплен  и наглажен пластилин).

3.  По  рисунку,  сочетая  цвета  использовать  цветовую 

растяж ку  Налепить  пластилин  методом  прищипывания, 

наглаживэния-

7. Самостоятельная работа. 

Выполнение рельефной 

скульптуры.

1  Размягчение пластилина,  раскаты вание круговыми 

и продольными движениями

2  Далее работа по данным технологическим сведения

8.  З а в е р ш е н и е  у р о ка   -  анализ работ  оценивание

9. Итогурока.

«Мектептегі технология.  Технология в  школе»



№ 6/2010

56

1  Что  нового,  вы  узнали о  скульптуре?

2,  Какую  работу  выполняли,  и  понравился  ли  вам 

этот вид лепки?

10. 

Д о м а ш н е е   з а д а н и е .  В ы п о л н и ть   н а б р о с ки  



различных домаш них предметов

«Художник должен т в о р и т ь  жизнь в глине и в камне, 

в  любом  м а т е р и а л е

к о т о р а я   д а ё т   ему  природа 



М ё р твы й   камень  он  с о гр е в а е т   т е п л о т о й   своего 

чувства и жаром сердца.  Его искусство вдохновенно,  и 

только та ко е  искусство велико

»

В.И.  Мухина



ХОД УРОКА.

1  О рганизационный момент.

2  Тема сегодняшнего урока "Рельефная скульптура1' 

Вид  занятия  лепка  из  пластилина.  Прежде  чем  начать 

новую   тем у  ответьте  мне  по ж а л у й ста   какие  аиды 

изобразительного  и скусства  вы  знаете?  О бъясните, 

какое  р а зл и ч и е   с у щ е с т в у е т   м е ж д у  с к у л ь п т у р о й   и 

живописью,  граф икой?  Что  в переводе означает слово 

скульптура? Что значит объёмная  скульптура?

Итак,  как вы  уже  сказали скульптура  по отнош ению  

к  пространству  бы вает  круглой  (объемная),  которую 

м о ж н о   о б о й т и   и  р а с с м о т р е т ь   со   в с е х   с т о р о н  

( п о к а з ы в а ю   н а г л я д н о   ф о т о г р а ф и и   з н а м е н и т ы х  

скульптурных произведений)

3.  П о м и м о   к р у гл о й   с к у л ь п т у р ы   с у щ е с т в у е т  

рельеф ная  скульптура.  Рельеф   в  отличии  от  круглой 

скульптуры располагается нз плоскости и видима только 

с одной стороны  Рельеф бывает двух видов  барельеф 

н и зки й ,  го р е л ь е ф   в ы с о ки й   Б а р е л ь е ф ,  в  котор ом  

и зоб ра ж е ни е  в ы с т у п а е т   над  ф о ном   м енее  чем   на 

половину  своего  объёма  В  горельеф е  изображение 

выступает  над  ф оном  более  чем  на  половину  своего 

о б ъ е м а  

Р е л ь е ф ы   ш и р о к о   и с п о л ь з у ю т с я   д л я 

х у д о ж е с т в е н н о г о   о ф о р м л е н и я   сте н   з д а н и й ,  дл я 

п о с та м е н то в   п а м я тн и ко в .  Т ак  же  мы  в с тр е ч а е м   в 

монетах  Применялась рельеф ная скульптура ранее и  в 

д р е в н и х   п а м я т н и ка х   с к у л ь п т у р ы   К а з а х с т а н а   О ни 

возникли  в  эпоху  палеолита,  это  каменны е  изваяния -  

БАЛБАЛЛЫ  В истории  материальной  культуры  камень 

играет очень  важную  роль  Д ревние  изваяния донесли 

до нас образы воинов,  пастухов,  старейш ин  М ужские и 

женские ф игуры использовались в технике неглубокого 

рельефа  или  контурного  рисунка.  На  них  проработаны 

д е т а л и  

о д е ж д ы , 

о р у ж и я , 

го л о в н ы х  

у б о р о в , 

неотъемлемой принадлежностью  больш инства фигур -  

сосуд в виде кубка в руке.  Скульптуры устанавливались 

у  по м и н ал ьн ы х  кам е н ны х  о гра д о к  И зваяни я  стоят 

спиной  к ограде л ицом   к востоку

У  каждого  вида  искусства  свои  выразительны е 



сре дства  с  пом ощ ью   ко то р ы х   и зо б р а ж а ю т  красоту 

окружаю щ ей  нас  природы,  язы к  ж ивописи  -   краски, 

художник  с  их  помощ ью   раскры вает  красоту  мира  А 

скульптор создает свои произведения, используя разные 

виды материалов.  Это твёрдые и  пластичные.  Твёрдые 

-д е р е в о ,  железо,  мрамор,  медь,  бронза  кость,  камень 

Пластичные -  глина,  гипс,  пластилин.  Скульпторы  при 

создании  объем ны х  худ о ж е с тв е н н ы х  пр оизведений 

делают  предварительно  эскизы   из  глины  Глина  это 

п е р в о н а ч а л ь н ы й   м а т е р и а л ,  д а ю щ и й   в о з м о ж н о с т ь  

воплотить в реальность идеи скульптора,  самое ценное 

свойство  глины  её  пластичность.  Работать  с  глиной 

очень  удобно  Глина  нейтрального  бронзового  цвета. 

Может  быть  черно-коричневого,  белого,  голубого  или 

сине-ф иолетового  цветов.  Глина,  растворенная  в  воде 

и  д о в е д е н н а я   д о   с м е т а н о о б р а з н о г о   с о с т о я н и я .

называется керамической краской (ангоп)  Люди с давних 

врем ен  такой   краской   ра скр а ш и в а л и   керам ические 

изделия.  Лепка  ф игур  из  пластилина  так  же  требует 

тщ ательной  предварительной  подготовки  Пластилин 

бы вает одноцветны м   и  м ногоцветны м  Для  получения 

твердого  пластилина  расплавляю т  воск  и  добавляют 

пигмент  Для  получения мягкого пластилина добавляют 

серу  и жир,

5.  Как и все другие виды изобразительного искусства, 

скульптура  м еняет  свой  характер  в  зависим ости  от 

н а зн а ч е н и я   О б ъ е кто м   и з о б р а ж е н и я   скул ь птур ы   в 

о сн о вн ом   я в л я е тся   че л о в е к,  иногд а  ж и в о тн ы е   или 

н е о д у ш е в л е н н ы й  

п р е д м е т  

С к у л ь п т у р у   м о ж н о  

р а с с м а т р и в а т ь   со  

в с е х   с т о р о н  

П о э т о м у   её 

устанавливаю т  в  зданиях  или  на  откры ты х  площадях. 

М о н у м е н т а л ь н а я   с к у л ь п т у р а   э т о   п а м я т н и к и , 

установленны е  s  честь  великих  людей  или  памятных 

и стори че ски х  собы тий   М онум ентал ьная  скульптура 

р а с с ч и т а н а  

на 


о п р е д е л ё н н о е  

а р х и т е к т у р н о е  

пространство и  природное окружение и предназначена 

для массового зрителя  Станковая скульптура в отличии 

от 

м о н у м е н т а л ь н о й  



н а п р я м у ю  

н е с в я з а н а  

с 

а р х и т е к т у р о й ,  и м е е т   б о л е е   з а м к н у т ы й   ха р а кте р , 



м е н ьш и е  ра зм ер ы   и  ра зм е щ а е тс я   в  залах  музеев, 

галерей,  выставок  В  с т а н ко в о й  с к у л ь п т у р е  в большей 

м е ре  ч е м   в  м о н у м е н т а л ь н о й   п р и с у щ   и н т е р е с   к 

в н у т р е н н е м у   м и р у   Д е к о р а т и в н а я   с к у л ь п т у р а  

предназначена для художественного оформления зданий, 

городских  улиц,  скверов  Рельефы  статуи,  фонтаны 

т е с н о  

с в я з а н ы  

с  а р х и т е к т у р о й  

и 

о б л а д а ю т  



с а м о с т о я т е л ь н ы м   х у д о ж е с т в е н н ы м   з н а ч е н и е м  

С к у л ь п т у р а   м а л ы х  ф о р м  -  это  небольш ие по объему 

ф и гу р к и   ч а щ е   р а з н о го   ц в е т а   и з го т о в л я е м ы е   из 

р а з л и ч н ы х   м а т е р и а л о в :  ф а р ф о р а ,  д е р е в а   кости 

пластм ассы.  К скульптуре  малых  форм  можно отнести 

и  н е ко т о р ы е   и гр уш ки ,  д е р е в я н н ы е   или  глиняны е 

изображаю щ ие  лю дей  или  животны х  О пределяющ ие 

мотивы  скульптуры   малых  форм  -   грация,  изящество, 

изы сканность  работы.  Так  как основны м  объектом  для 

с к у л ь п т у р ы  

я в л я е т с я  

ч е л о в е к . 

О т с ю д а  

н е м н о го ч и с л е н н о с т ь   ж а н р о в   в  с к у л ь п т у р е   Б ю с т  

(погрудное изображение человека),  Статуя (изображение 

всей  ф игуры );  С к у л ь п т у р н а я   гр у п п а   (изображение 

н е с к о л ь к и х   ф и г у р ).  П о к а з ы в а ю   го т о в ы е   р а б о т ы  

выполненны е  учащ имися  других  классов  Прохожу  по 

рядам  контролирую  ход выполнения работы.

6.  Д авайте  и  мы  постараем ся  выполнить  один  из 

видов рельеф ной скульптуры  из  пластилина.  На партах 

у  каждого  из  вас  леж ат  готовые  заготовки  (на  кордон 

налеплен пластилин) Ваша задача составить композицию 

и  п о с т а р а т ь с я   в ы п о л н и т ь   р е л ь е ф н у ю   скульптуру. 

Т е м а т и к у  

к о м п о з и ц и и  

вы 

м о ж е те  



в ы б р а т ь  

с а м о с т о я т е л ь н о . 

По 

р и с у н к у , 



с о ч е т а я  

ц в е та  

использовать  цветовую  растяжку  Налепить  пластилин 

методом прищ ипывания и наглаживания.

7.  С ам остоятельная работа учащихся.  Выполнение 

р е л ь е ф н о й   с к у л ь п т у р ы   П е р е д   н а ч а л о м   р а б о т ы  

хорошенько разожмите, смягчите пластилин  раскатывая 

пластилин  круговыми и продольными движениями

Заверш ение  урока  Анализ  выполненны х  работ 



учащихся,  оценивание

9, 


Итог  урока.  Что  нового  узнали  о  скульптуре? 

К а ку ю   ра боту,  вы  в ы п о л н я л и   с е го д н я   на  у р о ке ?  

Понравился ли  вам этот вид лепки?

10 


Д о м а ш н е е   з а д а н и е .  В ы п о л н и т ь   н а б р о с к;: 

различных предметов.

«Мектептегі технология.  Технология в  школе»

N96/2010


У.  КЕНЖЕБАЕВ, технология  пәнінің мұғалімі 

ОҚО,  Сайрам  ауданы, Ақсукент ауылы

АЛИМБЕКОВА Жанар, 

технология  пәнінің мұғалімі 

Оңтүстік  Қазақстан  облысы, 

Шардара  қаласы,

М.  Горький атындагы  орта  мектеп

И н д е к с :   7 5 9 8 7  “ Мектептегі технология. Технология  в  школе”  №6.2010.  Алматы


1   2   3   4   5   6   7   8


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал