Ж. И. Намазбаева Редакция алқасы



жүктеу 5.18 Kb.
Pdf просмотр
бет1/21
Дата01.06.2017
өлшемі5.18 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Психология», № 4 (49), 2016 г. 
 
Абай атындағы 
Қазақ ұлттық педагогикалық университетi 
 
 
ХАБАРШЫ 
 
«Психология» сериясы,  
№4 (49), 2016 
 
Шығару жиiлiгi – жылына 4 нөмiр. 
2000 ж. бастап шығады 
 
Бас редактор 
психол.ғ.д., проф.                       
Ж.И. Намазбаева 
 
Редакция алқасы: 
PhD докторы, гонорар-проф. 
Н.А. Михайлова (Дюссельдорф), 
PhD докторы Н.Л. Нагибина (Берлин), 
проф. А.Р. Ерментаева
психол.ғ.к., доц. Ж.К. Ибраимова, 
психология магистры 
А.С. Косшыгулова 
(жауапты хатшы) 
 
© Абай атындағы  
Қазақ ұлттық педагогикалық 
университетi, 2016 
 
Қазақстан Республикасының мәдениет және 
ақпарат министрлiгiнде 
2009 жылы мамырдың 8-де тiркелген  
№10103 - Ж  
 
Басуға 16.01.2016 қол қойылды. 
Пiшiмi 60х84 1/8. Көлемi 17,0 е.б.т.  
Таралымы  300 дана. 
Тапсырыс 6. 
 
 
050010, Алматы қаласы,  
Достық даңғылы, 13.  
Абай атындағы ҚазҰПУ 
 
Абай атындағы Қазақ ұлттық 
педагогикалық университетiнiң 
«
Ұлағат» баспасы 
 
 
М а з м ұ н ы 
С о д е р ж а н и е 
 
Намазбаева  Ж.И.Теории  Л.С.  Выготского  как  основа 
развития  дефектологической науки и практики…........... 
Namazbaeva  Zh.I.
 
Theory as a basis for development 
Vygotsky defectological science and practice 
 
Сарсенбаева  Л.О.,  Абитаева  Г.  Психолого-
педагогические  условия  социальной  адаптации 
воспитанников детского дома............................................. 
Sarsenbaeva L.O.,Abitaeva G.  Psychologis-pedagogical 
terms of social adaptation of pupils of child's house 
 
Намазбаева  Ж.И.  Некоторые  психологические 
проблемы    развития  личности  подрастающего 
поколения.............................................................................. 
Namazbaeva Zh.I.
Some of the psychological problems of 
the younger generation ID 
 
Ниетбаева Г.Б.Педагогтардың кәсіби күйреуінің алдын 
алу жолдары және психологиялық ерекшеліктері............   
Nietbaeva G.B.  Psychological features and ways of 
prevention professional burnout teachers 
Аманова 
И.Қ., 
Сейітнұр 
Ж.С. 
Психология 
ғылымындағы 
эксперименттік 
зерттеулердің 
экологиялық валидтілігін арттырудың жолдары.............. 
Amanovа  I.K.,  Seitnur Zh.S.  Ways to increase the 
ecological validity of experimental research in 
psychological science 
Сабирова  Ж.Н.  Жасөспірімдердің  қарым-қатынасы 
мен  мазасыздану  мәселесінің  психология  ғылымында 
зерттелуі................................................................................ 
Sabirova J.N.  The study of the problem of teenage 
communication and anxiety in psychological science 
Бейсенова Ж.Ж. Тұлғаның кәсіби өзін-өзі анықтау мен 
өзін-өзі бекіту үрдісінің психологиялық ерекшеліктері... 
Beisenova 
Zh.Zh. 
Psychological peculiarities of 
professional self-determination and self identity 
Кенжебаева Т.Б. Мәдениеттанымдық амал және оның 
болaшақ 
мұғaлімдердің 
зияткерлік 
әлеуетін 
дамытудағы мән-мағынасы................................................. 
Kenzhebayeva
Т.В.  Cultural approach and its importance 
in the development of intellectual potential of future 
teachers 
Кожамжарова  К.О.  К  вопросу  психологического 
сопровождения 
развития 
личности 
будущих 
педагогов............................................................................... 
Kozhamzharova K.O.  On the issue of psychological 
support of personality development of future teachers   
Косшыгулова  А.С.  Особенности  работы  школьного 
психолога с подростками..................................................... 
Kosshygulova A.S.  Features the work of the school 
psychologist with teenagers 
Исабекова 
Т.Ш. 
Күйзеліс 
жағдайындағы 
психологиялық көмектің ерекшеліктері............................. 
Isabekova T.Sh. Features of psychological assistance in the 
doldrums 
Васько  Т.П.  Критическое  мышление  студентов,  как 
аспект  информационно-психологической  безопасности 
личности................................................................................ 
 
 
 
 

 
 
 
 

 
 
 
 
10 
 
 
 
15 
 
 
 
 
19 
 
 
 
 
 
24 
 
 
 
30 
 
 
 
 
35 
 
 
 
 
 
41 
 
 
 
46 
 
 
 
50 
 
 
 
 
54 


Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Психология» сериясы, № 4 (49), 2016 ж. 
 
Казахский национальный педагогический 
университет имени Абая 
ВЕСТНИК 
 
Серия «Психология», 
№4 (49), 2016 
 
Выходит с 2000 года. 
Периодичность – 4 номера в год 
 
Главный редактор 
д.психол.н., проф. 
Ж.И. Намазбаева 
 
Редакционная коллегия: 
доктор PhD, гонорар-проф. 
Н.А. Михайлова (Дюссельдорф), 
доктор PhD Н.Л. Нагибина (Берлин), 
проф. А.Р. Ерментаева, 
к.психол.н., доц. Ж.К. Ибраимова, 
магистр психологии 
А.С. Косшыгулова 
(ответ. секретарь) 
 
© Казахский национальный 
педагогический университет  
имени Абая, 2016 
 
Зарегистрировано  
в Министерстве культуры и информации 
Республики Казахстан  
8 мая 2009 г. №10103-Ж 
 
Подписано в печать 16.01.2016. 
Формат 60х84 1/8. 
Объем 17,0  уч.-изд.л.  
Тираж 300 экз. Заказ 6. 
050010, г. Алматы,  
пр. Достык, 13. КазНПУ им. Абая 
 
Издательство «Ұлағат»  
Казахского национального педагогического 
университета имени Абая 
Vasko 
Т.  Critical thinking of students, as an aspect of 
information-psychological safety of the person 
Сангилбаева 
А.О. 
Исследование 
интернет-
зависимости через анализ факторов способствующих ее 
формированию...................................................................... 
Sangilbaeva  A.O.  Investigation of internet addiction 
through the analysis of factors contribute to its 
formirovaniiyu 
Капенова  А.А.,Сыдыкбекова  М.А.  Эмоционалды 
интеллект және адамдардың эмоциясын басқаруы........... 
Kapenova A.A., 
Sydykbekova M.A
Emotional 
intelligence and management of human emotions 
 
 
Шнейдер В.В. Устойчивость к выгоранию и жизненные 
ориентации  сотрудников  медицинских  центров 
материнства  и  детства  на  примере  Казахстана  и 
Германии............................................................................... 
Shneider V. The burnout resistance and vital orientations 
of staff in medical centres for mother child in Kazakhstan 
and Germany 
 
Исабекова 
Т.Ш. 
Развитие 
эмоционально-
коммуникативных качеств будущего педагога................. 
Isabekova T.Sh. 
Development of emotional and 
communicative qualities of future teachers 
 
 
Косшыгулова  А.С.  Рухани  құндылықтардың  жастар 
тәрбиесіндегі рөлі.................................................................. 
Kosshygulova A.S. The role of spiritual values in the 
education of young people 
 
Байгарина  М.М.,Тапалова  О.Б.  Психофизиологи-
ческие  показатели    у  школьников-спортсменов  в 
предсоревновательный период........................................... 
Baigarina 
М.М.,Tapalova O.B. The psychophysiological 
indicators of schoolchildren–athletes 
during the 
precompetitive period 
Сыдықова  Б.Т.,  Жетписбаева  А.Е.  Дербес, 
интеллектуалды  тұлға  қалыптастырудың  психология-
лық ерекшеліктері................................................................ 
Sydykov
а  B.T.,
 
Zhetpisbayeva  A.E  Psychological 
features of formation of independent intellectual property
 
Шакирова  А.Д.  Тұлғаішілік  кикілжің  түрлерінің 
психологиялық ерекшеліктері............................................. 
Shakirova A.D Psychological features and types  ofinto 
personality conflict 
Аксакалова Ж.К., Манабаева С. Е. Коммуникативные 
способности  в  структуре  профессионально  -  значимых 
качеств педагога-психолога................................................. 
Axakalova Zh. K.,Manabaeva S.E. Communication skills 
in structure of professionally significant qualities of the 
pedagogue -psychologist 
Сералиева 
А.М., 
Баймагамбетова 
З.М. 
Психологические 
аспекты 
формирования 
правосознания студенческой молодеж............................... 
Seralieva M.A.,  Baimagambetova Z.M.  Psychological 
aspects  of  formation  of  legal  consciousness  оf  student's 
youth 
 
 
 
 
59 
 
 
 
 
63 
 
 
 
 
 
 
67 
 
 
 
 
 
72 
 
 
 
 
77 
 
 
 
 
 
79 
 
 
 
 
 
85 
 
 
 
90 
 
 
 
 
94 
 
 
 
 
 
98 
 
 
 


Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Психология», № 4 (49), 2016 г. 
 
Kazakh National Pedagogical National 
University named after Abai 
 
BULLETIN 
 
"Bulletin KazNPU named after Abai " 
Series «Psychology»  
 
№ 4 (49), 2016 
 
Editor in chief 
doctor of psychological sciences., academician, 
professor  
Zh.I. Namazbayeva 
 
The editorial board members: 
PhD, honorary-professor  
N.A. Mikhailova, 
N.L.Nagibina 
PhD doctor of psychological sciences, professor, 
A.R.Ermentaeva 
candidate of pedagogical sciences, associate, 
professor J.K. Ibraimova, 
Master of psychology A.S. Kosshygulova 
(Executive secretary) 
 
© Kazakh National Pedagogical University 
named after Abai, 2016 
 
Registered in the Ministry of Culture and 
Information of the Republic of Kazakhstan 
8 May 2009 № 10103-Zh/Ж 
 
Signed in print 16.01.2016. 
Format 60x84 
1
/
8
  
Volume 17,0  teaching and publishing lists 
Number of copies 300. Order 6. 
 
050010, Almaty, Dostyk avenue 13,  
KazNPU anmed after Abai 
 
Publishing House “Ulagat” of the Kazakh 
National Pedagogical University named after Abai 
Жакупова Д.С.Жакупов М.К. Готовность педагогов 
к работе в условиях инклюзивного образования.............. 
Zhakupova D.,  Zhakupov  M.K. 
Тeachers  readiness  to 
work in conditions of inclusive education 
Мурзатаева  А.К.,  Кенжебаева  Т.Б.  Исследование 
готовности  профессорско-преподавательского  состава 
(ППС) вуза к внедрению инклюзивногообразования....... 
МurzataevaА.К.,  KenzhebayevaТ.B.  Study of readiness 
faculty members of higher educational institutions for 
introduction of inclusive education 
Сабирова 
Р.Ш. 
Исследование 
поведенческих 
особенностей 
использования 
сети 
интернет: 
социальные сайты................................................................. 
Sabirova R.Sh. Study of behavioral characteristics of users 
of the Internet: social sites 
 
Абдуллаева Г. ОРезультаты исследования готовности 
к саморазвитию у студентов современных вузов............ 
Abdullaeva G.O.  Results of research of ready to self-
development modern university students 
 
Каракулова  З.  Ш.,  Ералиева  З.А.  Теоретико-
методологические  основы  профлексии  личностно- 
профессиональной деятельности психолога...................... 
Karakulova Z. Sh.,Yeraliyeva Z.A.Theoretical and 
methodological basis of Proflex personal-professional work 
of psychologist 
 
Аксакалова  Ж.К.,  Нурекенова  А.А.  Теоретический 
анализ проблемы толерантности......................................... 
Axakalova Zh. K., Nurekenova A.A. Theoretical analysis 
of the problem of tolerance 
 
Сауданбекова  С.А.  Психология  және  педагогика 
ғылымында 
мазасыздануды 
зерттеудің  
ерекшеліктері......................................................................
.. 
Saudanbekova S.A. Features of research of anxiety in 
psychologist to pedagogical science 
 
 
103 
 
 
 
 
107 
 
 
 
 
 
111 
 
 
 
 
117 
 
 
 
 
 
123 
 
 
 
 
 
128 
 
 
 
 
 
132 
 
 
 
 
 
 
Білім  және  ғылым  саласындағы  бақылау  Комитеті  Алқасының  (2003  жылғы  26  маусым  №433-3  ж  бұйрығы)  шешімі 
негізінде  Абай  атындағы  ҚазҰПУ-нің  Хабаршы  журналының  «Психология»  сериясын  психология  ғылымдары  бойынша 
диссертациялардың негізгі ғылыми нәтижелерін жариялайтын басылымдар тізбесіне енгізілгені туралы хабарлайды. 
 
На  основании  решения  Комитета  по  контролю  в  сфере  образования  и  науки  (приказ  №433-3  ж  от  26  июня  2003  г.) 
Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Психология» внесен в перечень изданий для публикаций основных научных результатов 
диссертаций по психологическим наукам. 
 
On  the  basis  of  decision  of  Committee  for  control  in  sphere  of  education  and  science  (order  №433-3  ж  from June 26.2003) 
Bulletin of Abai Kazakh national pedagogical university, series “Psychology” is included into the list of issues to publish the basic 
scientific results of dissertation of psychological sciences. 
 


Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Психология» сериясы, № 4 (49), 2016 ж. 
 
УДК: 159.922,4 
ТЕОРИИ Л.С. ВЫГОТСКОГО КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ  
ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ 
 
Ж.И.Намазбаева – д.психол.н., академик, директор Научного центра 
 
«Психологии личности» КазНПУ им.Абая  
 
В данной статье рассматриваются теории Л.С.Выготского по различным направлениям дефектологической 
науки и практики. Дается анализ роли и значимости гениальных парадигм по различным проблемам отношения 
к  детям  с  особыми  потребностями,  раскрываются  современные  проблемы  специальной  педагогики  и 
психологии  и  указываются  методологические  аспекты  применения  теорий  Л.С.Выготского  в  адекватном 
личностном  развитии  учащихся  коррекционных  школ.  Раскрыта  взаимосвязь  психологии  и  дефектологии, 
изложены основные научные достижения НИИ Психологии в контексте теоретических воззрений гениального 
ученого.  
Ключевые  слова:  дефектологическая  наука  и  практика,  коррекционная  педагогика,  коррекционная 
психология,  дети  с  особыми  потребностями,  личностное  развитие,  высшие  психические  функции,  аффект, 
интеллект,  биологические  и  культурно-исторические  факторы,  национальное  воспитание,  охранительный 
вектор.  
 
Мұхаммед пайғамбардың хадистерінен: 
«
Ғалымға көктегілер мен жердегілер, тіптен  
судағы балықтарға дейін жарылқау тілейді» 
  
Обсуждение  вопросов  дефектологии,  посвященных  40-летию  открытия  дефектологического 
факультета КазПИ им.Абая, неразрывно связано с обращением к классическим гениальным теориям 
Л.С.Выготского. Он является основоположником мировой научной психологии и дефектологии. Хотя 
он  не  имел  психологического  или  дефектологического  образования,  его  труды,  идеи  являются 
маяком развития основных наук о человекознании.  
Л.С.Выготский  одновременно  в  1917  году  закончил  юридический  факультет  Московского 
университета и историко-философский факультет, а работал преподавателем литературы в Гомеле и 
в это же время серьезнейшим образом занимался психологией.     
Позже  в  Петербурге  на  ІІ  Всероссийском  съезде психоневрологов  он  блестяще  сделал доклад  и 
стал известен всему миру. Его пригласили в Москву и он стал активно заниматься детьми, у которых 
были различные психофизические дефекты.  
Он  первый  в  мировом  масштабе  организовал  известную  лабораторию  по  психологии 
аномального  детства,  на  базе  которой  в  1929  году  был  открыт  Экспериментально-
дефектологический институт, а затем он вырос в НИИ Дефектологии АПН СССР.  
В  этой  лаборатории  главной  темой  ученого  была  разработка  проблемы  закономерностей 
развития  нормального  и  аномального  ребенка.  Его  экспериментальные  выводы  в  этом  аспекте 
произвели эффект разорванной бомбы: а именно, что развитие аномального ребенка идет по тем 
же закономерностям психики, что и нормального, но оно имеет глубокие своеобразия [1].  
Именно  эта  концептуальная  парадигма  определила  социо-гуманитарное  отношение  общества  к 
детям  с  особыми  потребностями  и  позволила  создать  стройную  систему  специального 
дифференцированного  образования  в  мировом  масштабе.  Дальнейшее  активное  развитие 
дефектологической науки и практики в СССР и в Мире, в первую очередь, связано с этой теорией.  
Следующей  непревзойденной  теорией,  которая  является  судьбоносной  для  дефектологической 
науки и практики является всем известная «Культурно-историческая теория Л.С.Выготского» [2]
К сожалению, хотя она разработана еще в 1931 году, была опубликована в печати только в 1960 году 
в  его  монографии  «История  развития  высших  психических  функций»  [2].  В  те  годы  никто  из 
ученых разных наук и стран не смог дать теоретическую основу синтеза развития человеческой 
психики.  
Л.С.Выготский впервые в мировом масштабе дал различие низших и  высших психических 
функций. Он выделил 2 плана поведения человека. Обратите внимание на понятие поведение. Это 
природный  и  культурный  феномен.  То,  что  касается  первого  плана  оно  в  разных  науках  уже 
объяснялось как результат биологической эволюции животного мира и не было предметом спора. По 
Л.С.Выготскому  культурный,  общественно-исторический  план  является  основополагающим  для 


Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Психология», № 4 (49), 2016 г. 
 
развития  психики  человека,  т.е.  социальные  условия  им  рассматривались  как  главные  в  развитии 
любого  человека  и  в  особенности  в  судьбе  аномальных  детей.  Причем  эти  2  плана  их  развития 
необходимо рассматривать как слитые факты в развитии ребенка. Для нас дефектологов и психологов 
представляют  особый  интерес  идеи  ученого  о  том,  что  структура  сознания  любого  человека 
характеризуется  динамичностью  и  семантичностью  системы.  Это  позволило  Л.С.Выготскому 
экспериментально  доказать,  что  эта  система  объединяет  аффективные,  волевые  и 
интеллектуальные процессы.  
Всем вам известно, что Л.С.Выготский ратовал ни сколько за коррекцию уровня дефектов, а 
за предупреждение и профилактику вторичных дефектов
К  сожалению,  до  сих  пор  остается  открытым  вопрос  научно-практической  разработки  системы 
социально-психологической  помощи  на  этнокультурной  основе  не  только  в  коррекционных 
учреждениях, но и в разных звеньях образования, в том числе в вузе для нормальных лиц. Но, если в 
связи  с  этим,  мы  вновь  обратимся  к  методологическому  наследию  Л.С.Выготского,  то  нам  станет 
ясно,  что  вся  наша  психолого-педагогическая  помощь  (80-90%  времени)  должна  быть  в  первую 
очередь  направлена  на  предупреждение  вторичных  дефектов  и  такое  же  время  на  создание 
благоприятных  психологических  условий  на  предупреждение  и  профилактику  негативных  сторон 
личности  учащихся  общеобразовательных  учреждений  [3].  Исследования  студентов  сотрудниками 
НИИ  Психологии  показали  обратное.  Нами  создана  теоретико-методологическая  модель 
интегративной  социально-психологической  помощи  субъектам  образования,  которая  получила 
положительную  оценку  специалистов  и  в  настоящее  время  продолжает  внедряться  в  учебно-
воспитательный процесс.     
Следующее, Л.С.Выготский в свое время революционно критиковал всякие учения о слабоумии, в 
которых  умственно  отсталые  дети  характеризовались  только  с  негативных  аспектов.  Не  трудно 
представить  какова  была  нацеленность  учителей-дефектологов,  которые  руководствовались  этими 
однобокими  учениями.  Ученый  считал,  что  каждый  аномальный  ребенок  с  любым  видом 
дефекта  имеет  резерв  здоровых  задатков  и  надо  лишь  создать  благоприятные  условия  для 
раскрытия  этих  драгоценностей  в  личности.  Именно  эти  идеи  были  реализованы  в  нашем 
исследовании в 80-е годы. Нам удалось впервые экспериментально доказать [4]:  
-
 


жүктеу 5.18 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет