Хабаршы вестник «Педагогика ғылымдары»



жүктеу 5.1 Kb.
Pdf просмотр
бет22/49
Дата28.04.2017
өлшемі5.1 Kb.
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   49

 
Түйін 
Педагогикалық кадрлар доярлаудың заманаус теориясы мен тYжірибесін талдау негізінде қоғамның Yлеуметтік-
экономикалық  жYне  саяси  сұранысына  байланысты  болашақ  педагогтарды  даярлауды  жетілдіру  бағыттары  мен 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(45), 2015 г. 
116 
шарттары  анықталды.  Біріктірілген  түйінді  кYсіби  құзыреттіліктері  қалыптасқан  заманауи  мұғалім  даярлаудың 
сапасын арттыру үшін 2012 жылғы бекітілген Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты 
(жоғары  білім)  мүмкіндіктерін  пайдалану,  педагогикалық  мамандықтар  үшін  шағын  жинақталған  мектептерде 
оқытуды  ұйымдастыру  ерекшеліктерін  ескеретін  оқу-Yдістемелік  кешендер  дайындау  ұсынылады.  Жұмыстың 
нYтижелері  интегративті  білім  беру  саласындағы  ғылыми  жYне  тYжірибелік  зерттеулерді  жалғастыруға,  шағын 
жинақталған мектеп педагогының іс-Yрекетін реттейтін құжаттарды жетілдіруге бағытталады. 
Түйін сөздер: педагог даярлау, мұғалім, шағын жинақталған мектеп, мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру 
стандарты (МЖМББС) 
 
Summary 
Based  on  the  analysis  of  the  modern  theory  and  practiceteacher  training  and  identify  areas  of  improving 
conditionsimproving the training of future teachersbecause of socio-economic and political needs of the society. To improve 
the training of future teacherswith a specific set of key integrative professional competencies recommended to use the existing 
capabilities  of  state  educational  standards  of  the  Republic  of  Kazakhstan  (higher  education),  2012  edition,  to  develop 
educational-methodical  complexes  for  pedagogical  specialtiestailored  to  provide  training  in  small  schools.  Results  of  work 
will focus on further scientific and applied research in the field of integrative education, improvement package of documents 
regulating  and  governing  the  activities  of  the  teacher  in  small  schools.  Keywords:  teacher  training,  teacher,  small  schools, 
state educational standards (SES). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УДК:373.1:371.8:018.7 
 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ 
СИСТЕМЫ И АНАЛИЗ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ВУЗЕ 
 
С.Г. Тажбаева – к.п.н., профессор КазНПУ им. Абая 
 
В  данной  статье  автор  отмечает,  формирование  системы  воспитания  студенческой  молодежи  в  современных 
условиях  осуществляется  в  сложной  противоречивой  ситуации.  Актуальность  проблемы  осознается  учеными. 
Важными составляющими этих исследований стали проблемы новой культуры воспитания, которая характеризуется 
многообразием  и  вариативностью  воспитательной  деятельности,  увеличением  степени  свободы  всех  субъектов 
учебно-воспитательного процесса, личностная направленность образования и воспитания, повышение ответственно-
сти органов управления образовательными учреждениями за действенность воспитания, повышение ответственно-
сти  органов  управления  образовательными  учреждениями  за  действенность  воспитания  во  всех  средах  жизнедея-
тельности молодежи образовательной, воспитательной, досуговой, оптимизация процессов социализации и индиви-
дуализации и т.д.  
Например, руководствуясь теорией деятельности, теорией систем, а также теорией целостного педагогиче-
ского процесса (который тоже является социально-педагогической системой), мы полагаем, что внеучебная дея-
тельность  студентов  также  представляет  собой  педагогический  процесс  со  всеми  его  компонентами  (цель  → 
задачи → содержание → средства → формы → методы и методические приемы, задания) и в котором принима-
ют участие субъекты деятельности (студенты ↔ преподаватели ↔ кураторы ↔ сотрудники деканата ↔ совет 
по воспитательной работе и др.).  
Ключевые слова: культуры воспитания, воспитательная деятельность, воспитательная, досуговая, оптимизация 
процесса, социализация и индивидуализация 
 
Формирование системы воспитания студенческой молодежи в современных условиях осуществляется 
в сложной противоречивой ситуации. Экономические преобразования в Казахстане оказали влияние на 
все сферы общественной жизни, изменили цель и характер трудовой деятельности, духовно-нравствен-
ные  и  религиозно  мировоззренческие  принципы  сознания  личности  системы  ценности  общества  и 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(45), 2015 г. 
117 
человека.  
Кардинальные изменения социо-культурной ситуации в Казахстане на рубеже 20-21 веков выдвинули 
на  одно  из  ведущих  мест  необходимость  переосмысления  проблем  воспитания  молодого  поколения. 
Изучения  научно  методической  литературы  по  воспитанию  студентов  высших  учебных  заведении  и 
других категории учащихся дает основание говорить что изменения происходящие в обществе развитие 
социально-экономических  политических  преобразований  в  21  веке  поставила  перед  обществом  новые 
цели  и  задачи  по  воспитанию  современного  поколения  казахской  молодежи.  Актуальность  проблемы 
осознается учеными. Начиная с 90 годов, решению задач воспитания были посвящены многие социологи-
ческие  исследования,  разработаны  многие  концептуальные  подходы,  воспитательные  системы,  это 
способствовало более глубокому исследованию проблем воспитанию молодежи. К числу работ, раскры-
вающих эти проблемы можно отнести работы Е.И. Бондаревской, И.М. Ильинского, Н.М. Паламарчука, 
Д.С. Лихачева и других. В этих работах было сформулировано разделяемое многими учеными понимание 
сущности современного воспитания, его целей, специфики его организации в условиях реформирования 
общественно политической и экономической жизни Казахстане.  
Важными  составляющими  этих  исследований  стали  проблемы  новой  культуры  воспитания,  которая 
характеризуется  многообразием  и  вариативностью  воспитательной  деятельности,  увеличением  степени 
свободы  всех  субъектов  учебно-воспитательного  процесса,  личностная  направленность  образования  и 
воспитания,  повышение  ответственности  органов  управления  образовательными  учреждениями  за 
действенность воспитания, повышение ответственности органов управления образовательными учрежде-
ниями  за  действенность  воспитания  во  всех  средах  жизнедеятельности  молодежи  образовательной, 
воспитательной, досуговой, оптимизация процессов социализации и индивидуализации и т.д.  
Современный подход к воспитанию включает и образовательный процесс не только обучение и воспи-
тание, но социально-психологическую поддержку личности. Разработанная нами «Концепция воспитания 
молодежи  в  вузе»  сформулировала  конкретные  цели  и  задачи,  направления  воспитательного  процесса 
вуза  в  профессиональном  становлении  молодого  специалиста.  В  концепции  подчеркивается  идея 
«конкретных дел» в воспитании, и ёё основной ориентир в организации внеучебной деятельности студен-
тов  в  работе  куратора  в  воспитательном  процессе  вуза.  Вместе  с  тем  выявлено,  что  не  везде  в  вузах 
понимают  и  используют  адекватные  современным  условиям  содержание,  организацию  и  технологию 
воспитания.  В  них  отсутствуют  действенная  система  управления  воспитательным  процессом  и  его 
методическое обеспечение. Важное значение для объективной оценки и проектирование системы воспи-
тания имели результаты проведенного нами целенаправленного социологического исследования выборки 
студенческой  молодежи  опрос  студентов  вузов  Алматы  общий  объем  выборки  составил  1200  чел.  в 
рамках которого были получены. 
- оценка студентами вузов степени удовлетворенности своей студенческой жизнью; 
- оценка степенью удовлетворенности студентов условиями обучения, отношения между преподавате-
лями и студентами; 
-  характеристика  ценностно-мировоззренческих  ориентаций  студентов,  их  социальной  активности 
внутри вуза и во внешней социо-культурной среде; 
- характеристика жизненных планов студентов различных типов вузов после окончания вуза. В ходе 
опроса  были  выявлены:  отношение  студентов  к  процессу  обучения,  оценка  ими  содержания  учебного 
процесса  и  его  обеспечение,  условиям  обучения,  их  ценностный  мир,  взгляды  на  свое,  отношение  к 
воспитанию, характер и уровень социальной активности студентов. 
Выявленные в результате исследования мнения студентов позволили установить следующее: 
-
 
весьма высокий интерес студентов к учебе; 
-
 
необходимость улучшения работы каждого вуза по воспитанию в студентах словом и делом любви и 
уважения к своему институту, чувства корпоративности всех выпускников данного вуза; 
-
 
высокую  степень  заинтересованности  в  получении  качественного  образования,  почти  половина  из 
ответивших  не  удовлетворены  уровнем  преподавания,  каждый  четвертый  -  организацией  учебного 
процесса, а более трети отсутствием условий для проведения досуга; 
-
 
главной для всех студентов остается проблема будущего трудоустройства; 
-
 
в основном студенты оценивают лекции и семинарские занятия как хорошие и удовлетворительные; 
-
 
кадры преподавателей имеют высокую квалификацию; 
-
 
в  целом  процесс  обучения  в  вузе  вызывает  у  студентов  положительное  чувство 
удовлетворительности; 
-
 
недостаточность условии для занятий творчеством, отдыха и досуга; 
-
 
недостаточную психологическую комфортность в процессе обучения и удовлетворенность гуманис-

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(45), 2015 г. 
118 
тической средой вуза, отношениями внутри коллектива и особенно с администрацией и обслуживающим 
персоналом; 
-
 
не всегда достаточный уровень культуры молодых преподавателей. 
Значимыми  ценностями  для  студентов  являются:  счастливая  семейная  жизнь,  престижная  работа  и 
высокий заработок, личная свобода, овладение знаниями и культурой продвижение по службе. 
Результаты  данного  опроса  подтверждают  то,  что  для  студентов,  как  и  других  социальных  групп 
молодежи, характерна ориентация на личные, а не социальные ценности. В то же время, вопреки мнению 
о том, что деньги для молодёжи являются главной ценностью, они занимают в системе ценностей далеко 
не первое, а только пятое место. 
Низкую оценку имеют факторы общественного признания и достижения в науке. 
В качестве основного средства достижения своих целей все студенты видят хорошее образование.  
Большая  часть  студентов  поддерживает  идею  воспитательной  работы,  на  первое  место  в  списке 
необходимых направлении воспитания сегодня они поставили патриотическое, нравственное, толерант-
ность, воспитание облика казахской леди и джентльмена.  
Одобряя системы воспитания в вузе, студенты хотели бы обновления не только его содержание, но и 
форм  поскольку  они  критически  оценивают  наиболее  развитые  направления  воспитательной  работы.  В 
целях  закрепления  и  дальнейшего  совершенствования  достижения  и  развития  воспитания  в  вузе,  вуз 
должен разработать программу план действии воспитания молодого специалиста на период обучения в 
вузе  (на  четыре  года).  В  содержание  которых  должны  быть  предусмотрены:  повышение  социального 
статуса воспитания в казахстанском обществе, развитие профессионального уровня управления воспита-
тельной  деятельностью  в  учреждениях,  демократического  стилем  руководства  воспитательным  процес-
сом,  разработка  эффективных  моделей  воспитания  с  учётом  современной  социо-культурной  ситуации, 
новых  ценностей  воспитания  и  обучения  (мы  предлагаем  свою  модель)  разработка  критериев  оценки 
качества  и  результативности  воспитательной  деятельности  образовательного  учреждения.Например, 
руководствуясь  теорией  деятельности,  теорией  систем,  а  также  теорией  целостного  педагогического 
процесса (который тоже является социально-педагогической системой), мы полагаем, что внеучебная дея-
тельность студентов также представляет собой педагогический процесс со всеми его компонентами (цель 
→ задачи → содержание → средства → формы → методы и методические приемы, задания) и в котором 
принимают участие субъекты деятельности (студенты ↔ преподаватели ↔ кураторы ↔ сотрудники де-
каната ↔ совет по воспитательной работе и др.). Схематично модель воспитательного педагоги-ческого 
процесса во внеучебной деятельности представлена на рисунке 1 (по аналогии трактовкой Н.Д. Хмель. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Цель и задачи 
Субъекты внеучебной 
деятельности 
кураторы 
задания 
содержание 
формы 
средства 
Методы, приемы 
студент 
Совет по воспи-
тательной работе 
деканаты 
преподаватель 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(45), 2015 г. 
119 
 
 
 
 
 
 
 
Рисунок 1 – Модель воспитательного процесса вуза 
 
Модель  деятельности  специалистов  позволяет  решить  целый  ряд  задач  конкретного  преобразования 
учебного  процесса  и  воспитательного  воздействия.  Эта  работа  будет  эффективной  при  совместной 
деятельности специалистов по созданию модели деятельности и модели подготовки. 
Внедрение предлагаемой модели в практику воспитательной работы в вузе, координация деятельности 
всех ее звеньев возлагается на Совет по воспитательной работе, созданный при проректоре по воспита-
тельной работе. 
Нами предлагается такая система целей воспитания в вузе, которая представлена на рисунке 2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
результат 
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Це
ль*
ку
льту
рно
(пр
освети
(*
тельских*
*заведений
*
Це
ль
*об
ще
ин
ст
ит
ут
ск
их
*
каф
ед
р*
Це
ль
*Сов
ет
а*
вос
пи
та
ни
я*
ву
за
*
Це
ль
**де
ка
на
та

уз
а*
Ин
ди
ви
ду
альная*
*цель
*
Цели воспитания 
преподавателей 
вуза 
_**_*_*_*_*_*_*_*_*_*
Цели воспитания 
студентов старших 
курсов 
*_*_**_*_*_*_*_*_*_*_*

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(45), 2015 г. 
120 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рисунок 2 – Система целей воспитания студентов в вузе 
 
В  данной  модели  системность  предлагаемого  подхода  проявляется  в  выделении  на  основе 
сформулированных  целей  и  задач  четырех  основных  направлений  воспитательной  работы  в  высшем 
учебном заведении. Воспитательная работа по каждому направлению осуществляется как в учебное, так и 
во  внеучебное  время.  Жесткое  выделение  форм  работы  по  тому  или  иному  направлению  вряд  ли 
осуществимо, так как каждая из них позволяет реализовать не одну воспитательную задачу (рисунок 3) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рисунок 3 – Модель организации воспитательной работы в вузе 
 
Цели и задачи воспитательной работы в вузе 
Формирование 
профессионально 
значимых 
качеств личности 
Формирование 
казахстанского патриотизма 
и гражданственности 
личности 
Формирование 
качеств нравственной 
и поликультурной 
личности 
Формирование 
направленности 
на здоровый 
образ жизни  
Основные направления воспитательной работы в вузе 
Содержание работ 
Содержание работы 
в 
учебное 
время 
во внеу-
чебное 
время 
Содержание работы 
Формы воспитательной работы 
в 
учебное 
время 
во внеу-
чебное 
время 
Содержание работы 
в 
учебное 
время 
во внеу-
чебное 
время 
в 
учебное 
время 
во внеу-
чебное 
время 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(45), 2015 г. 
121 
 
Таблица 1 - Модель деятельности куратора вуза по воспитанию студентов 
 
 
Функции 
 
Содержание деятельности 
Критерии оценки эффективности 
деятельности куратора вуза. 
Основные критерии 



Воспитание 
студентов 
Создание  оптимальных  условий  для  развития  личности 
студента и формирование его индивидуальности 
через включение в различные виды социальных отношений 
в учебе, общении, практической деятельности. 
Результативные 
критерии 
показывают,  каких  результатов 
достиг  классный  руководитель, 
какие  изменения  в  социальном 
развитии  студентов  возникают  в 
ходе  его  труда.  Процессуальные 
критерии  раскрывают  то,  каким 
образом  куратор  осуществляет 
педагогическую  деятельность  и 
общение, как реализует в процес-
се  труда  свою  личность,  каковы 
его 
работоспособность 
и 
здоровье.  
Дополнительные 
показатели: 
психологические  новообразова-
ния, которые возникают у самого 
педагога. 
Социальная 
защита 
студентов 
Деятельность по социальной защите студентов представля-
ет собой два взаимосвязанных компонента - это непосред-
ственная  социальная  помощь,  как  комплекс  психолого-
педагогических  мер,  обеспечивающих  оптимальное  соци-
альное  развитие  студента  и  формирование  его  индивиду-
альности,  адаптацию  к  существующим  социально-эконо-
мическим  условиям  и  деятельность  по  формированию  и 
развитию  у  студента  способности  к  самозащите,  само-
стоятельному решению возникающих проблем. 
Совокупность правил поведения, 
регулирующих  внешние  прояв-
ления человеческих отношений. 



Функция 
сплочения 
коллектива 
Регулирование структуры отношений в группе, стимулиро-
вания  проявления  лидерства,  формирование  отношений 
ответственности,  взаимопомощи,  совместного  творчества, 
учитывая  возрастные  особенности  студентов,  организация 
или  помощь  в  организации  коллективной  творческой 
деятельности. 
Умение управлять жизнедеятель-
ностью  воспитательной  органи-
зации и составляющих ее коллек-
тивов,  а  также  соотношение 
управления с самоуправлением и 
самоорганизацией. 
Функция 
развития 
студенческого 
самоуправ-
ления 
Создание оптимальных условий для развития такой формы 
организации  деятельности  классного  коллектива,  которая 
обеспечивает развитие их самостоятельности в принятии и 
реализации  решений  для  достижения  общественно 
значимых целей. 
Диагностическ
ая функция 
Диагностическое исследование личности студента, студен-
ческого коллектива в целом, анализ и использование полу-
ченных данных в педагогическом процессе. 
Использовать  для  анализа  своей 
деятельности 
диагностическое 
исследование в группе. 
Функция 
целеполагания 
Совместная  со  студентами  выработка  целей  воспитатель-
ной  деятельности.  В  зависимости  от  возраста  студента  и 
уровня  сформированности  студенческого  коллектива  доля 
участия куратора в этом процессе должна изменяться. 
Совершенствовать  систему  вос-
питательного  процесса  вуза  в 
планировании, 
в 
выработке 
целей воспитательной деятельно-
сти куратора. 
Функция 
планирования 
деятельности 
Планирование  воспитательной  работы,  помощь  куратора 
самому себе и коллективу группы в рациональной органи-
зации деятельности. Степень участия студентов в процессе 
планирования зависит от интеллектуальных возможностей 
студентов. 
Совокупность  различных  видов 
работы,  обеспечивающая  удов-
летворение потребностей коллек-
тива,  группы  с  учетом  требова-
ний времени. 
Функция 
контроля и 
Это выявление положительных и отрицательных результа-
тов деятельности. На основе анализа результатов контроля 
Сознательное  использование  ку-
ратором 
отношений 
власти 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(45), 2015 г. 
122 
коррекции 
деятельности 
и  самоконтроля  осуществляется  процесс  коррекции  дея-
тельности руководителя. 
имеющихся ресурсов (материаль-
ных, 
организационных, 
личностных и др.). 
 
Для более эффективного введения воспитательного процесса в организации внеучебной деятельности 
студентов мы разработали программу воспитания студентов в вузе, в которой учитывается не только то, 
какими хотят видеть молодежь взрослые, но и какими бы хотели быть сами молодые. Данная программа 
была апробирована с 1997 по 2000 года в Актюбинском университете имени К.Жубанова, внедрялась в 
КазГосЖенПИ  с  2000  учебного  года,  и  использовалась  в  учебном  процессе  на  кафедре  педагогики 
КазНПУ имени Абая для магистрантов. 
Вышеуказанное позволяет нам рекомендовать: 
- необходима конкретная перестройка содержания воспитательного процесса в вузе, которую следует 
нацелить на раскрытие сущности и особенностей объекта профессиональной деятельности для обеспече-
ния профессионально-педагогической направленности воспитания и обучения с целью формирования у 
будущих учителей готовности профессионального взаимодействия во внеучебной деятельности вуза; 
-  ввести  в  практику  деятельности  вузов  регулярное  проведение  научно-практического  семинара 
«Педагогические технологии в воспитательном процессе вуза» для подготовки преподавателей к органи-
зации воспитательного процесса в группе, в работе куратора со студентами; 
- ввести в учебный процесс ИПК вузов специальный курс для проректоров по воспитательной работе, 
заместителей деканов и кураторов академических групп «Научные основы организации воспитательной 
работы в вузе», который обеспечит практическую подготовку куратора для организации воспитательной 
работы  в  академической  группе,  раскроет  механизмы  его  организации  и  управления,  а  также  позволит 
своевременно  осуществлять  диагностику  и  коррекцию  проводимой  воспитательной  работы  со 
студентами. 
Для получения эффективных результатов в организации воспитательного процесса вуза необходимо 
выработать определенный стиль руководства, под которым понимается относительно устойчивая система 
применяемых способов и приемов. Полученные результаты дадут возможность тактично воздействовать 
на  межличностные  отношения,  помогая  студентам  обрести  опыт  сотрудничества.  Процесс  воспитания 
может строиться только на взаимном уважении педагога и студента, от культуры общения, коммуника-
тивных свойств личности зависит личное благополучие педагога в эффективной воспитательной работе.  
Каталог: docs -> vestnik -> seriya ped nauki
seriya ped nauki -> С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
vestnik -> Вестник Казнпу им. Абая, серия «Художественное образование», №1(42), 2015 г
vestnik -> Хабаршы вестник «Жаратылыстану-география ғылымдары»
vestnik -> Вестник Казнпу имени Абая, серия «Молодой ученый. Поиски. Проблемы. Исследования», №1(5), 2015 г
seriya ped nauki -> Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы
seriya ped nauki -> Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы
seriya ped nauki -> С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
seriya ped nauki -> С. Г. Тажбаева Редакция алқасы

жүктеу 5.1 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   49




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет