Хабаршы вестник «Педагогика ғылымдары»



жүктеу 5.1 Kb.
Pdf просмотр
бет10/49
Дата28.04.2017
өлшемі5.1 Kb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   49

Түйін 
Бұл мақалада жоба Yдісіне жYне аудармашының жалған достарына, сондай-ақ тіларалық омонимдерге анықтама 
беруге  Yрекет  жасалынады.  Авторлар  жоба  Yдісіне  классификация  жасап,  оның  басқа  Yдістермен  салыстырғанда 
кемшіліктері мен артықшылықтарын талқылайды. Сонымен қатар, зерттеушілер ағылшын тілі сабағында жоба Yдісін 
қолдану тYсілдерін ұсынады. Авторлар ағылшын тілі оқытушылардың жYне олардың оқушыларының қызығушылы-
ғын арттыра алатын бірқатар жобаларды ұсынады. 
Тірек сөздер: жоба Yдісі, лексикалық интерференция, аудармашының жалған достары, когнаттар 
 
Резюме 
В статье делается попытка дать определение методу проектов и ложным друзьям переводчика, также известным 
как межъязыковые омонимы. Авторы дают классификацию методу проектов, обсуждают его недостатки и преиму-
щества по сравнению с другими методами. Кроме того, исследователи предполагают, каким образом метод проектов 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(45), 2015 г. 
48 
может  применяться  при  обучении  лексико-семантической  интерференции  на  уроке  английского  языка.  Авторы 
предлагают ряд занимательных проектов, которые могут представлять интерес как для преподователей иностранно-
го языка так и для их студентов. 
Ключевые слова: метод проектов, лексическая интерференция, ложные друзья переводчика, когнаты 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УДК: 378.147 
 
MODERN TECHNOLOGIES IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE 
 
A.Sh. Ubniyazova – PhD, senior teacher 
 
The last years increasingly raised the issue of using modern technologies in the educational process. It is not only new 
technical  means,  but  also  a  new  forms  and  methods  of  teaching,  new  approach  to  learning.  The  main  goal  that  we  set  for 
ourselves, using modern technologies in learning a foreign language it ‘s to show how technology can be effectively used to 
improve  the  quality  of  teaching  foreign  language  students,  the  formation  and  development  of  their  communicative  culture, 
learning the practical mastery of a foreign language  
This paper aims to highlight the role of using modern technology in teaching English as a second language. It discusses 
different  approaches  and  techniques  which  can  assist  English  language  students  to  improve  their  learning  skills  by  using 
technology.  Among  these  techniques  are  online  English  language  learning  web  sites,  computer  assisted  language  learning 
programs,  presentation  software,  electronic  dictionaries,  chatting  and  email  messaging  programs,  listening  CD-players,  and 
learning video-clips. 
A  case  study  has  been  done  to  appreciate  the  response  of  typical  English  language  classroom  students  for  using 
technology in the learning process. Upon this practical study, the paper diagnoses the drawbacks and limitations of the current 
conventional English language learning tools, and concludes with certain suggestions and recommendations. 
The introduction of information and communication technology (ICT) to education creates new learning paradigms. We 
are dwelling in a world which technology has reduced to a global village and the breakthrough in technology is underpinning 
pedagogical submissions. It may become imperative therefore to have a rethinking on how to ameliorate the constraints of 
second  language  users  through  the  applications  of  modern  technologies.  The  interactions  between  new  technology  and 
pedagogical submissions have been found to an extent to be addressing the heterogeneous needs of second language learners 
and  any  global  discovery  which  aims  at  minimizing  learners’  constraints  is  a  welcome  development  in  a  rapidly  changing 
world of technology. 
This paper therefore is an overview presentation of how modern technologies can be of assistance to both teachers and 
students of a second language setting. The rapid growth in ICT experienced by the technologically advanced nations of the 
world has helped them to overcome some of the barriers in teaching and learning. Applications of modern day’s technologies 
in the field of teaching and learning can make it possible for teachers, students and others to join communities of people well 
beyond  their  immediate  environment  to  critically  review,  analyze,  contribute,  criticize  and  organize  issues  logically  and 
contextually having professionalism and the transformations of the entire society in view. Now, new technologies such as the 
reported computer enhancements with new software and networking make it much easier for educators to conquer space and 
time, with the motive of ameliorating constraints and academic conflicting issues. We can now bring learning to virtually any 
place on earth anytime for the purpose of achieving the desirable learning outcomes. 
Key words: a foreign language, technology, modern technology, multimedia, CALL, teaching English 
 
In  the  past,  learning  and  education  simply  meant  face-to-face  lectures,  reading  books  or  printed  handouts, 
taking notes and completing assignments generally in the form of answering questions or writing essays. In short; 
education, learning and teaching were considered impossible without a teacher, books and chalkboards. Today, 
education and training have taken on a whole new meaning. Computers are an essential part of every classroom 
and  teachers  are  using  DVDs,  CD-ROMs  and  videos  to  show  pupils  how  things  work  and  operate.  Pupils  can 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(45), 2015 г. 
49 
interact with the subject matters through the use of such web based tools and CD-ROMs. Moreover, each pupil 
can progress at his/her own pace [1]. 
Technology allows distance learning: Perhaps the greatest impact of technology in the field of learning is its 
ability to help several people learn simultaneously from different locations. Learners are not required to gather at a 
predetermined  time  or  place  in  order  to  learn  and  receive  instructions  and  information.  All  one  needs  is  a 
computer connected to a modem (or with a CD drive); these tools can literally deliver a ‘classroom’ in the homes 
and offices of people. 
Technology allows group Learning: There are naysayers who argue that distance learning of this sort cannot 
help pupils receive the support of traditional group-based learning. For proving this theory wrong, technology has 
helped  provide  distance  learners  with  online  communities,  live  chat  rooms  and  bulletin  boards.  All  these  allow 
pupils to collaborate and communicate even though they are isolated in their own space.  
Technology allows individual pacing: Multimedia tools, on-line and CD-ROM based training have helped 
eliminate the need for an instructor-based lesson plans. Pupils who grasp concepts faster proceed and move along, 
without being held back by ones who need more time and help for learning. Such individual pacing is beneficial 
to all. 
Technology helps lower training costs and increases productivity: Another benefit of using technology to 
reach many pupils in shorter time is lowering training costs. Corporate and academic Institutions can reduce their 
costs of delivering lessons to pupils on a per-pupil basis. Moreover, technology produces quantifiable results and 
allows pupils to put into practice this information quickly and with better results. Through the use of technology, 
pupils  can  considerably  save  time  and  increase  their  productivity.  Both  these  points  justify  the  higher  costs  of 
advanced technological tools. 
Roadblocks  in  the  use  of  technology  in  learning:  Naturally,  for  education  technology  to  have  a  positive 
impact  on  pupils,  it  should  be  designed  and  prepared  well.  Tools  used  for  disseminating  information  must  be 
developed with pupils in mind. There are also factors like lack of computer/technology literacy to be considered. 
Schools  and  businesses  must  bear  in  mind  that  education  technology  is  simply  a  tool  and  its  success  depends 
largely on the amount of planning that goes into it. Using education technology can be a right choice as long as all 
such factors are considered. 
With  the  development  of  technology  and  the  boom  of  digital  revolution,  foreign  language  teachers  find  it 
necessary to think about effective new ways to create a better foreign language teaching and learning environment 
that is supported by multimedia technologies. As a result, Computer Assisted Language Learning, or CALL, has 
become  increasingly  popular  in  the  foreign  language  teaching  field.  Based  on  the  analysis  of  the  features  of 
CALL,  this  paper  is  focused  on  how  multimedia  can  play  an  important  role  in  EFL  classrooms.  The  literature 
review was conducted on definitions and the development of multimedia. Furthermore, the review of the literature 
was conducted on multimedia as a teaching method from both theoretical and pedagogical aspects. By analyzing 
the weakness and the strength of CALL, some practical and effective teaching ways, as proposed by professional 
educators and qualified teachers, are discussed on how to effectively use multimedia in the classroom [2].  
Following the literature review, the writer makes the following conclusions: multimedia English teaching is a 
recent technique with both strengths and weaknesses. Teachers, who are regarded as the most important factor in 
instruction  effectiveness,  need  to  make  full  use  of  multimedia  to  create  an  authentic  language  teaching  and 
learning environment where pupils can easily acquire a language naturally and effectively.  
Multimedia is a recent and popular term in the field of computer usage. Generally speaking, multimedia is the 
combination of text, sound, pictures, animation, and video. Typical set-ups include CD-ROM, CD-ROM player, 
sound  equipment,  and  special  hardware,  which  allow  the  display  of  sophisticated  graphics.  With  the  rapid 
development of the internet, which has become a powerful medium for it provides a number of services including 
“e-mail, the World Wide Web (WWW), newsgroups, voice and video conferencing, file transfer and exchange 
and numerous corporate services delivered through specialized programs”. In the context of teaching, multimedia 
can be called an integrated media, which consists of various media forms such as text, graphic, animation, audio, 
etc.  to  browse,  query,  select,  link  and  use  information  to  meet  pupils’  requirement.  Smith  and  Woody  defined 
multimedia as “the use of both visual aids and verbal descriptions to illustrate concepts” [3].  
Development of Multimedia Applied in English Teaching  
According to Mudge , Multimedia applied in English teaching may include four stages. The original stage can 
be dated back to the 1950s when only a few foreign language institutes started to employ phonograph, broadcast, 
movie,  tape  recorder  and  other  current  media  in  foreign  language  teaching.  During  that  time,  audio  and  video 
were once considered a significant revolution to the teaching of foreign language. Following in the 70s and 80s, 
audio and video developed dramatically with the advancement of electronic technology. Electronic taping, slide 
projectors, videocassette players, language labs and other electronic devices were included in this era. By the turn 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(45), 2015 г. 
50 
of 90s, multimedia technology was becoming increasing available in foreign language instruction because of the 
development  of  computer  technology  and  the  coming  of  the  digital  revolution.  In  the  early  2000’s,  the  internet 
became a powerful medium for the delivery of computer-aided learning materials. The internet provides a world-
wide means to get information, lighten the work load, and communicate with each other at any time and at any 
place.  CALL  which  is  Computer  Assisted  Language  Learning  came  into  play  during  the  later  part  of  the  20th 
century. Warschauer divided the history of CALL into three stages: behavioristic CALL, communicative CALL, 
and integrative CALL. Behavioristic CALL applied in 1960s and 1970s was based on the behaviorist learning and 
featured repetitive language drills. The computer was regarded as a mechanical tutor to deliver the materials to the 
pupils. An example of a behaviotistic CALL strategy is PLATO [4].  
PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations), the best-known tutorial system, is a special 
hardware consisting of extensive drills, grammatical explanations, and translation tests at various intervals. The 
next stage, communicative CALL, appeared in the late 1970s and early 1980s. It focused on the communicative 
teaching  method  and  encouraged  pupils  to  generate  original  utterances  through  the  process  of  discovery, 
expression and development rather than just repeat the prefabricated language. Pupils were supposed to make use 
of  the  computer  or  the  hardware  to  assist  them  in  language  learning.  What  they  actually  work  with  is  not  the 
computer  but  their  classmates  or  teachers.  In  this  model,  the  computer  is  viewed  as  stimulus  or  tool.  Popular 
CALL  software  developed  in  this  period  included  word  processors,  spelling  and  grammar  checkers.  Following 
this stage is the third stage, integrative CALL which included the development of multimedia computers and the 
Internet. This model not only integrates various skills (e.g. listening, writing, speaking and reading) but also bonds 
different  technologies  serving  as  effective  and  comprehensive  tools  for  language  learning  and  teaching.  With 
integrative CALL, teachers were moving away from communicative perspective of teaching to a more social way, 
which  emphasizes  the  language  use  in  authentic  social  environments.  Applying  this  multimedia  networked 
computer in the language class provides pupils a more effective means to learn English. For instance, pupils can 
have  rapid  access  to  the  background,  grammatical  or  vocabulary  explanations,  pronunciation  information  while 
the main lesson is in the foreground. Besides, pupils under this model are usually encouraged to engage in their 
own language development rather than learn in a passive way. The history of CALL suggests that multimedia can 
serve a variety of purposes for language teaching. It can serve as a tutor to offer language drills or a stimulus to 
stir pupils to think. With the advent of the advanced technology and internet, computer usage in language teaching 
provides an authentic environment for pupils to communicate with native speakers in an inexpensive means [5].  
Nevertheless, the application of multimedia in English teaching is not as widely used as expected. A reason for 
this could be the underdevelopment of technology and immature pedagogy about using multimedia in teaching 
foreign languages. For example, multimedia cost is high and not all educational institutions can make use of this 
tool. In addition, many teachers are not trained in using multimedia to teach English. According to Gong & Zhou, 
some teachers who have been aware of the applicability of multimedia teaching tend to focus on the flowery and 
fancy  courseware  and  neglect  the  teaching  aim,  teaching  object  and  teaching  content,  so  the  whole  English 
classroom would become a demonstrating hall of computer functions.  
 
1 Бим И.Л., Биболетова М.3. Возможные формы и содержание курсов обучения иностранным языкам в началь-
ной школе. // Иностранные языки в школе. - 2001. - №2. - с. 3. 
2 Jonassen, D.H. Constructing learning environments on the web: Engaging pupils in meaningful learning. EdTech 99: 
Educational Technology Conference and Exhibition 1999: Thinking Schools, Learning Nation. – 1999 – p. 45-46. 
3 David Nunan. Communicative Language Teaching – 2204. 
4 Brown, H.D. (2001). Teaching by principles: An attractive approach to language pedagogy. - New York: Longman. 
5 Scott, W.A. & Ytreberg, L.H. (2000). Teaching English to children. - New York: Longman. 
6 Rodrieguez, R.J. & White, R.N. (2003) From role play to the real world. Rowley, MA: Newbury House Publishers, Inc. 
Horner & McGinley, 2000. 
7 Berer, Marge and Frank, Christine and Rinvolucri, Mario. Challenge to think. Oxford University Press, 2002. 
 
Түйін 
Түйіндеме:  Бұл  мақалада  шетел  тілін  оқытудың  жаңа  технологиялық  Yдістері  жайлы  айтылады.  Шетел  тілін 
оқытуда жаңа технологиялық Yдістерді пайдалану жөнінде көптеген мYселелер талқылануда. Бұл тек жаңа техника-
лық құралдарды пайдалану ғана емес сонымен қатар, жаңа оқыту Yдістері мен формаларын жетік пайдалану жайлы 
айтылады.  Мақаланың  негізгі  мақсаты,  шетел  тілінде  студенттің  сөйлеу  қабілетін  арттыруда  жаңа  технологиялық 
Yдістердің маңыздылығы жайлы айтылады. Білім беру үрдісінде жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мYселесі 
өзектімYселелердің  қатарынан  орын  алуда.  Шетел  тілін  оқытудың  мақсаты  субьектінің  мYдениетаралық  қарым-
қатынас біліктілігін қалыптастыру десек, онда сол шетел тілін оқытуда жаңа ақпараттық технологияларды қолдану 
шетел  тілін  оқытудың  мақсатынан  туындап  отырған  қажеттілік  болмақ.  Қазіргі  уақытта  шетел  тілін  оқытудың 
коммуникативтігі, интерактивтілігі, аутенттігі тілді үйрену үрдісінің мYдени контексте болуы үстемдікке ие болуда. 
Аталған  ұстанымдар  коммуникативтілік  қабілетінің  компоненті  ретінде  мYдениетаралық  біліктілікті  дамытудың 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(45), 2015 г. 
51 
алғышартын жасайды. Инновациялық технологияларды сабақта қолдану – бұл оның нYтижелігіне қолайлы жағдайды 
жасаудың бірден-бір жолы, ал ол өз кезегінде бірлесе жұмыс жасауға, адами қарым-қатынастарға себепкер болады. 
Оқытуға жаңашыл көзқарасты қолдану, тYжірибеге бағытталған оқытудың үлкен жетістігі болып табылады, сондай-
ақ оның сапасы алынған білімнің нақты жағдайда мақсатқа жетумен қатар өмірдің сапасын көтеруде үлкен сұраныс-
ты қанағаттандыруды қамтамасыз етеді 
Тірек сөздер: шетел тілін оқыту, технологиялар, қазіргі технологиялар, инновациялық технологиялар 
 
Резюме 
В  последние  годы  вс
ѐ  чаще  поднимается  вопрос  о  применении  современных  технологий  в  образовательном 
процессе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к 
процессу обучения. Главная цель, которую мы ставим перед собой, применяя современные технологии в обучении 
иностранному языку – это показать, как технологии могут быть эффективно использованы для повышения качества 
обучения  иностранному  языку  студентов,  формирования  и  развития  их  коммуникативной  культуры,  обучения 
практическому овладению иностранным языком.  
Эта статья призвана осветить роль, используя современные технологии в преподавании английского языка. В нем 
рассматриваются различные подходы и методы, которые могут помочь студентам улучшить свои навыки обучения с 
помощью  технологий.  Среди  этих  методов  онлайн  обучения  веб-сайтов,  программы  изучения  языка  с  помощью 
компьютера, программное обеспечение представления, электронные словари, в чате и программы отправки сообще-
ний электронной почты, прослушивание CD-плееры и обучение видеоролики. 
Дело  исследование  было  сделано,  чтобы  оценить  реакцию  типичных  английских  студентов  язык  в  классе  для 
использования технологии в процессе обучения. На этой практического изучения, бумага диагностирует недостатки 
и ограничения существующих обычных средств обучения английского языка, и заключает с определенными предло-
жениями и рекомендациями.Внедрение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на образование 
создает  новые  учебные  парадигмы.  Это  может  стать  обязательным,  следовательно,  имеют  переосмысления  о  том, 
как  смягчить  ограничения  пользователей  второго  языка  через  применения  современных  технологий.  Взаимодей-
ствия между новой технологии и педагогических представлениях были найдены в такой степени, чтобы быть реше-
ния разнородных потребностей учащихся вторым языком, и любой глобальной открытие, которое стремится мини-
мизировать ограничения обучающихся является позитивным событием в быстро меняющемся мире технологий. 
Эта статья поэтому обзор презентации, как современные технологии могут оказать помощь как преподавателей, 
так  и  студентов  второго  параметра  языка.  Быстрый  рост  ИКТ  испытывает  технологически  развитых  стран  мира 
помог им преодолеть некоторые барьеры в преподавании и обучении. Применение технологий современного дня в 
области преподавания и обучения может сделать это возможным для учителей, студентов и других, чтобы присоеди-
ниться к сообществу людей далеко за пределы непосредственного окружения критически пересмотреть, проанализи-
ровать,  внести  свой  вклад,  критиковать  и  организовывать  вопросы  логически  и  контекстуальное  имея  профессио-
нализм и преобразования всего общества в поле зрения. Теперь, новые технологии, такие как сообщалось компью-
терных аксессуаров с новым программным обеспечением и сетей сделать это намного проще для педагогов, чтобы 
победить пространство и время, с мотивом облегчения трудностей и академических противоречивых вопросов.  
Ключевые слова: иностранный язык, технология, современные технологии, мультимедиа, преподавание англий-
ского языка 
 
dӨЖ. 74.5.54 
 
ФУНКЦИOНAЛДЫҚ CAУAТТЫЛЫҚ – БІЛІМ CAПACЫН ЖEТІЛДІPУДІҢ НEГІЗІ 
 
Е.Ж. Бекболғанов, А.Қ. Бекболғанова – «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы АҚ филиалы 
«Алматы қаласы бойынша педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру институты», ҚазМемҚызПУ 
 
Қазіргі білім бepy жүйecіндeгі «фyнкциoнaлдық cayaттылықты» қaлыптacтыpy мYceлecі қарастырылған.Елімізді 
дaмытyдағы мaтeмaтикa ғылымының мaңызы мeн pөлі анықталған.Сонымен бірге фyнкциoнaлдық cayaттылықтың 
aдaмның  cыpтқы  opтaмeн  қapым-қaтынacқa  түce  aлy  қaбілeті  жYнe  coл  opтaғa  бapыншa  тeз  бeйімдeлe  aлyы  мeн 
қapым-қaтынac жacaй aлy дeңгeйінің көpceткіші екені талданған. 
Түйін сөздер: фyнкциoнaлдық cayaттылық, құзыреттілік, сабақ, теория, тYжірибе, математика, оқушы, кластер 
Каталог: docs -> vestnik -> seriya ped nauki
seriya ped nauki -> С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
vestnik -> Вестник Казнпу им. Абая, серия «Художественное образование», №1(42), 2015 г
vestnik -> Хабаршы вестник «Жаратылыстану-география ғылымдары»
vestnik -> Вестник Казнпу имени Абая, серия «Молодой ученый. Поиски. Проблемы. Исследования», №1(5), 2015 г
seriya ped nauki -> Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы
seriya ped nauki -> Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы
seriya ped nauki -> С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
seriya ped nauki -> С. Г. Тажбаева Редакция алқасы

жүктеу 5.1 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   49




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет