Хабаршы вестник «Көркемөнерден білім беру»



жүктеу 5.01 Kb.
Pdf просмотр
бет2/13
Дата15.03.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

                                                       
  Резюме 
      В  этой  статье  изложено  традиционное    творчество  певцов  19  века 
казахского  народа,  которое  говорится  о    музыкальной  культуре знаменитых 
казахских  певцов и их традиционных школах, и  их отличии в исполнении.        
                                              
 
                                                 Summary 
                                                                                                                          
     This article outlines traditional creativity of singers of the 19th century of the 
Kazakh people, which refers to the musical culture of the Kazakh famous singers 
and their traditional schools, and their difference in performance. 

 
 
 
 
 
 
    
Пайдаланғанәдебиеттер: 
1. Қазақ халқының ғашықтық әндері антологиясы–Алматы       
    «Ғылым» 1994ж. 
2. Құрманғалиев. Ғ.Әнші даусы –Алматы  «Жалын» 1979ж. 
3. «Әдебиет және искусство» - Алматы  1970ж. 
 
УДК 791,5 (581) 
 
О КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ 
ЗАВЕДЕНИЯХ СТРАН ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ 
 
Е. К. Дилмаханбетов – к.э.н., заместитель директора по воспитателной 
работе института искусств, культуры и спорта, Каз НПУ им. Абая. 
Э. Р. Сакимбаев -  к. м. н., зав лабораторией Центра проблем 
профессионального образования КАО, доцент 
Б. Б. Алымбаева - научный сотрудник лаборатории Центра проблем 
профессионального образования  КАО 
 
 
Аннотация.  В  данном  сатье  приводятся  особенности  кредитной 
технологии  обучения.  Так  сам  процесс  обучения,  роль  преподавателя 
начинают  существенно  меняться,  акцент  в  преподавании  все  больше 
переносится на самостоятельную работу студента. 
 
Подробно  освещается  кредитная  технология  обучения  в  высших 
учебных заведениях стран Центральной Азии. 
В  представленном  статье  проанализировано  состояние  организации 
учебного  процесса  по  кредитной  технологии  обучения  в  высших  учебных 
заведениях стран Центральной Азии.  
Отмечено, что Казахстан в связи с подписанием Болонской декларации 
взял на себя обязательство привести высшее профессиональное образование 
в  соответствие  с  основными  принципами  этой  декларации,  в  том  числе  и  в 
организации кредитной технологии обучения. 
 
Кредитная  технология,  обучения  (в  основном    американская  и 
европейская) в вузах Кыргызстана прошла апробацию в пилотных вузах и на 
сегодняшний  день  (больше  европейская)  применяется  в  ряде  вузов... 
Применению  этой  технологии  обучения  способствовало  известное 
Постановление  Правительства  К.  Р.  №  496  от  23  августа  2011  года  об 
установлении  двухуровневой  структуры  высшего  профессионального 
обучения в Кыргызской Республике. 
 
В  Таджикистане  и  Узбекистане  предпринимаются  определённые  шаги 
по  внедрению  кредитной  технологии  обучения  в  вузах,  тогда  как  в 
Туркмении  лишь  проявляют  интерес  к  взаимодействию  в  различных 

 
 
 
международных  проектах,  в  том  числе  к  организации  обучения  в  вузах  по 
кредитной технологии. 
 
Ключевые слова: кредитная технология обучения, кредит,  Болонская 
декларация, американская  система кредитов, европейская система кредитов, 
зачетная  единица,  бакалавр,  магистр,  рейтинговая  система,  трудоемкость 
программы бакалавриата, магистратуры. 
 
Решение  задач,  связанных  с  формированием  общеевропейского 
пространства  высшего  образования  и  закреплением  за  европейской  высшей 
школой  ведущих  позиций  в  мире,  во  многом  связывают  с  так  называемым 
Болонским процессом, который в содержательном плане представляет собой 
основные  направления  деятельности,  а  фактически  обязательства 
правительств  европейских  стран  на  ближайшее  десятилетие.  В  основных 
задачах,  сформулированных  в  основных  разделах  Болонской  декларации, 
особое значение придается  такому инструменту осуществления заявленных 
целей как европейская система зачетного перевода (ЕСТS). 
Целью  внедрения  кредитной  технологии  в  учебный  процесс  высших 
учебных заведений является: 
-  интеграция  отечественной  системы  образования  в  международное 
образовательное пространство; 
- обеспечение академической мобильности субъектов образовательного 
процесса. 
Кредитная система обучения – способ организации учебного процесса, 
при  котором  обучающиеся  в  определенных  границах  имеют  возможность 
индивидуально 
планировать 
последовательность 
образовательной 
траектории. 
Суть  кредитной  системы  обучения  состоит  в  том,  что  учет 
трудоемкости  учебной  работы  ведется  в  кредитах,  характеризующих  объем 
преподаваемого материала. 
 
Хотелось  бы  остановиться  на  особенностях  обучения  кредитной 
технологии  обучения,  всем  известных  истинах,    которым  преподаватели  не 
всегда уделяют необходимое внимание. 
 
Ведь  изменилась  сама  парадигма  образования  от  знаниевой  –  к 
компетентностной (формирование знаний, умений и навыков). 
 
Так,  лекции  –  это  фундамент  обучения.  На  лекциях  происходит 
знакомство студентов с процессом развития данной отрасли техники, а также 
формулируются  те  проблемы,  которые  необходимо  решать  в  настоящее 
время, побуждающие студентов думать о реальных запросах развития науки 
и  техники.  Усвоение  лекционного  материала  предполагает:  восприятие; 
переработку  и  уяснение  содержания,  приводящих  к  пониманию  материала; 
четкую  фиксацию  переработанного  и  уясненного  содержания.  Для  этого 
необходимы  активная  познавательная  деятельность  студента,  освоение 
знаний,  формирование  практических  навыков.  Знание  и  понимание  будут 
бесплодными,  если  не  научиться  применять  их  к  решению  практических 
задач,  к  получению  практического  результата  и  практических  навыков  на 

 
 
 
основе  собственного  опыта.  Следовательно,  на  каждый  час,  затраченный  на 
изучение  теории,  должно  отводиться  еще  большее  время  для  выработки 
умения мыслить, а на производственной практике  исполнять. 
Основные силы студента в процессе обучения на аудиторных занятиях 
и  СРСП  должны  быть  направлены  на  понимание  материала,  на  усвоение 
определенного  запаса  фактических  знаний,  на  приобретение  практических 
навыков,  на  развитие  творческих  способностей,  постоянного  стремления  к 
повышению  своего  профессионального  уровня  и  способности  к 
самостоятельному  труду.  Если  студент  поймет,  что  ему,  как  специалисту, 
необходимо  обладать  этими  качествами,  то  эффективность  обучения 
значительно возрастет. 
На практических занятиях и в лабораториях, когда студенты работают 
самостоятельно,  особенно  заметны,  с  одной  стороны,  дух  соревнования  и 
состязательности  в  овладении  знаниями,  а,  с  другой  стороны,  дух 
взаимопомощи, без которых невозможно становление специалиста. 
При  поведении  лабораторных  занятий  преследуются  не  только 
образовательные  цели,  но  и  воспитательные.  Поэтому  при  проведении 
лабораторных занятий уделяется большое внимание учащихся на: 
• повышение умственной, познавательной активности; 
• аккуратность и точность проведения эксперимента
• воспитание самосознания; 
• развитие зрительного восприятия; 
• умение анализировать свою работу; 
• развитие мыслительной деятельности . 
К  сожалению,  существующая  система  обучения  учит  больше 
соглашаться,  чем  думать  самому.  Одновременное  привитие  и  знаний,  и 
умения  мыслить  и  делать  в  настоящее  время  является  проблемой,  плохо 
разработанной методически. А на рынке труда, как раз, мал спрос на знания, 
зато  есть  огромный  спрос  на  умение  мыслить  и  делать.  Для  приобретения 
соответствующих  навыков  ясно  и  четко  мыслить,  критически  подходить  к 
существующему,  искать  новое  можно  привлекать  студентов  к  творчеству. 
Интеллектуальный потенциал учащихся в полной мере развивается, если они 
приобретают  знания  в  ходе  самостоятельной  деятельности,  то  есть  учатся 
обрабатывать  информацию,  добывать  знания.  Приобретение  навыков  в 
самостоятельной  творческой  работе  —  высшая  ступень  обучения.  Студент, 
не  усвоивший  элементов  самостоятельной  творческой  работы,  став 
специалистом, как правило, не сможет быть творцом на производстве. 
Сам  процесс  обучения,  роль  преподавателя  начинают  существенно 
меняться.  Акцент  в  преподавании  всё  больше  переносится  на 
самостоятельную работу студента. Преподаватель должен научить студентов 
превращать  информацию  в  знания.  Обычно  контроль  осуществляемой 
студентами  работы  проводится  в  рамках  практических  занятий,  а  СРСП 
предполагает проведение консультаций. Возникает проблема игнорирования 
недобросовестными  студентами  установленной  в  расписании  СРСП, 
имеющей  целью  повышение  уровня  подготовленности  обучающихся, 

 
 
 
имеющих  низкий  текущий  рейтинг.  Также  возникает  проблема  нехватки 
времени для осуществления обратной связи «студент - преподаватель» из-за 
отсутствия  аудиторных  занятий  для  осуществления  текущего  рейтинга, 
поэтому СРСП выполняет функции и практических занятий и консультаций. 
Тем  не  менее,  достоинством  кредитной  системы  является  то,  что  акцент 
делается 
на 
самостоятельную 
работу 
студентов, 
позволяющую 
активизировать  их  способность  к  творческому  подходу  в  выполнении 
индивидуальных заданий. 
Остановимся  подробнее  на  кредитной  технологии  обучения  в  высших 
учебных заведениях стран Центральной Азии. 
На  сегодняшний  день  из  стран  указанного  региона  лишь  Казахстан 
(2010  г.)  подписал  Болонскую  декларацию,  и  поэтому  в  республике 
структура  образования  приведена  в  соответствие  с  Международной 
стандартной  классификацией  образования.  В  2002  году  внедрена  кредитная 
технология  обучения  и  введена  трехуровневая  подготовка  специалистов: 
бакалавр – магистр – доктор PhD. 
Государственной  программой  развития  образования  Республики 
Казахстан  на  2011-2020  гг.  предусмотрено  выполнение  обязательных, 
рекомендательных параметров в рамках Болонского процесса. Прежде всего, 
расширятся  границы  академической  свободы  вузов  –  в  структуре  и 
содержании  образовательных  программ  будет  увеличен  компонент  по 
выбору: в бакалавриате до 70%, в магистратуре до 80%, в докторантуре до 90 
– 95%. 
Уже  в  текущем  году  расширена  академическая  свобода  вузов  в 
определении  содержания  учебных  программ  бакалавриата  до  55%, 
магистратуры  –  до  70%,  докторантуры  –  до  90%  в  соответствии  с 
требованиями рынка труда. 
В  целях  развития  академической  мобильности,  как  одного  из 
принципов Болонской декларации, студенты будут обучаться за рубежом не 
менее одного академического периода за весь период обучения, в том числе 
за  счет  международной  стипендии  Президента  Республики  Казахстан 
«Болашак»  и  будет  создан  Центр  Болонского  процесса  и  академической 
мобильности. 
Для  этого  разработана  казахстанская  система  перезачета  кредитов  по 
типу  ECTS  -  европейской  системы  перевода  кредитов.  Все  дисциплины, 
освоенные за рубежом, перезачитываются в своем вузе. 
31 мая - 1 июня 2011г. на базе Казахского гуманитарно-юридического 
университета  Министерством  образования  и  науки  Республики  Казахстан 
был  проведен  Республиканский  обучающий  семинар  по  проблемам 
кредитной  технологии  обучения  в  соответствии  с  актуализированными 
Правилами  организации  учебного  процесса  по  кредитной  технологии 
обучения. 
19-20 августа 2011г. на базе Таразского государственного университета 
им.  М.Х.  Дулати  состоялся  Международный  семинар  по  казахстанской 
модели  перезачета  кредитов  по  типу  ECTS  с  участием  представителей 

 
 
 
Министерства  образования  и  науки  Республики  Казахстан,  Национального 
центра  оценки  качества  образования,  ректоров,  проректоров  и  офис-
регистраторов  высших  учебных  заведений,  международных  экспертов  из 
вузов США, Турции, Польши, России. 
Приоритетными направлениями высшего профессионального образования 
в  Таджикистане  определены  в  Государственной  программе  развития 
образования на 2010–2015 годы:  

 
разработка  и  изучение  механизма  внедрения  кредитной  системы 
образования,  подведение  итогов  экспериментального  внедрения 
кредитной  системы  образования  в  пилотных  учреждениях  высшего 
профессионального  образования  республики  с  целью  последующего 
его 
распространения 
на 
другие 
учреждения 
высшего 
профессионального образования; 

 
подготовка  нормативных  правовых  и  методических  документов, 
обеспечивающих  переход  на  многоуровневую  систему  образования  и 
кредитную технологию обучения

 
внесение  соответствующих  изменений 
в  Закон  Республики 
Таджикистан  «Об  образовании»,  отражающих  переход  на  новую 
систему  образования,  демократизацию  образования,  предоставление 
большей  автономии  учреждениям  высшего  профессионального 
образования,  систему  льгот  для  малообеспеченных,  многодетных 
семей,  инвалидов,  детей-сирот,  создание  равных  условий  для 
конкуренции  между  учреждениями  высшего  профессионального 
образования; 

 
интеграция  в  мировое  образовательное  пространство,  создание 
механизмов  привлечения  экономических  ресурсов  для  повышения 
качества  образования,  обеспечение  баланса  государственного, 
общественного  и  личных  интересов  в  системе  многоуровневого 
образования,  путем  приведения  содержания  и  структуры  высшего 
образования в соответствие с параметрами Болонского процесса. 
В  целях  обеспечения  равного  доступа  к  получению  высшего 
профессионального  образования  и  отбора  наиболее  подготовленной 
молодежи  введена  новая  модель  формирования  студенческого  контингента 
посредством  проведения  комплексного  или  единого  национального 
тестирования. 
Заложены  основы  для  перехода  системы  подготовки  кадров  на 
общепринятую  в  мире  бакалавров  –  магистерскую  модель.  Вузам 
предоставлена  значительная  академическая  свобода.  Активизировались 
научные  исследования,  используемые  в  обучении,  возросла  академическая 
мобильность. 
Согласно  Национальной  программе  по  подготовке  кадров  в  вузах 
Узбекистана также была введена двухуровневая система обучения и по всем 
формальным признакам она достаточно близка Болонским стандартам, в том 
числе и указанным выше нормам и условиям. Предлагаем сводную таблицу 
сравнений,  характеризующую  сходства  и  точки  соприкосновения 

 
 
 
национальной  и  европейской  системы  организации  учебного  процесса  в 
вузах.  
Признаки 
соответствия 
Европейская 
кредитная  технология 
обучения 
Система  вузовского 
обучения 
в 
Узбекистане 
Продолжительность 
обучения 
по 
программам 
бакалавриата 
3-4 года 
4 года 
Продолжительность 
обучения 
по 
программам 
магистратуры 
1- 2 года 
2 года 
Общий объём учебной 
работы 
студентов 
бакалавриата 
240 кредитов или 7200-
7400 
академических 
часов 
7344 
академических 
часов 
Общий объём учебной 
работы 
студентов 
магистратуры 
120 кредитов или 3600-
3800 
академических 
часов 
4200 
академических 
часов 
(с 
учетом 
научно-
исследовательской 
работы магистранта) 
Общий объём учебной 
работы 
студентов 
магистратуры 
120 кредитов или 3600-
3800 
академических 
часов 
4200 
академических 
часов 
(с 
учетом 
научно-
исследовательской 
работы магистранта) 
Продолжительность 
учебного года 
2  семестра  по  16-18 
недель  каждый  или  три 
семестра 
по 
10-14 
недель каждый 
2  семестра  по  18-20 
недель каждый 
Наличие 
элементов 
научно-
исследовательской 
работы студентов 
Метод 
проектов, 
курсовые 
работы, 
магистерская 
диссертация 
Курсовая 
работа, 
выпускная 
квалификационная 
работа,  магистерская 
диссертация 
Наличие 
элементов 
практической 
деятельности 
Стажировки  на  фирмах 
и предприятиях, летние 
практики 
Квалификационная  и 
педагогическая 
практика, 

 
 
 
студентов  в  рамках 
будущей 
профессиональной 
деятельности 
преддипломная 
практика 
Организационные 
формы  контроля  и 
оценки  деятельности 
вузов. 
Аттестация 
и 
аккредитация 
(в 
основном, 
осуществляется 
авторитетными 
агентствами 
и 
ассоциациями 
по 
аккредитации) 
Аттестация 
и 
аккредитация 
(осуществляется 
полномочным 
государственным 
органом) 
При  кредитной  технологии  изменяется  и  характер  контроля  над 
усвоением  знаний  студентов.  Его  главным  назначением  становится  оценка 
эффективности  активной  поисково-познавательной  деятельности  студента. 
Этим  объясняется  применение  таких  форм  контроля,  как  различного  вида 
тесты, деловые игры, дискуссии, выполнение заданий творческого характера 
или  требующих  проведения  экспериментальной  работы.  Процесс  активного 
внедрения 
новых 
педагогических 
технологий 
и 
инновационных 
образовательных методик, усиление роли самостоятельной работы студентов 
и  соответствующий  уровень  обеспечения  учебно-информационными 
ресурсами, 
в 
определенной 
степени 
способствуют 
повышению 
познавательной  активности  студентов,  что,  на  наш  взгляд,  является  ещё 
одним  фактором  возможности  применения  кредитной  технологии  в  вузах 
Узбекистана.  
Учитывая  тот  факт,  что  в  высшем  образовании  Узбекистана 
применяется 100- балльная рейтинговая система контроля знаний студентов, 
есть реальные возможности разработки приемлемой системы внедрения или 
пересчёта  кредитов  ECTS.  Опираясь  на  такой  подход,  можно  разработать 
таблицу  пересчёта  шкалы  оценок  не  только  с  общеевропейской  кредитной 
системы ECTSно и некоторых национальных систем стран Европы. 
Таким 
образом, 
есть 
целый 
ряд 
объективных 
факторов, 
способствующих внедрению совместимых систем зачетных кредитов: 
- схема обучения формально сходна и совместима с используемыми во 
многих странах национальными системами оценки;  
-  введение  новой  схемы  может  происходить  поэтапно,  без 
существенных потерь качества обучения;  
-  возможность  использования  базовых  принципов  системы  ECTS: 
кредитов, записи оценок знаний, зачетного перевода и др.; 
-  совместимость  с  общеевропейским  «Приложением  к  дипломам» 
(Diploma Supplement).  
Известно,  что  Туркмения  во  многих  сферах  взаимодействия 
придерживается  политики  неприсоединения.  Мы  пытались  найти 

 
 
 
информацию, касающуюся нашего сообщения, но не обнаружили ее. Тем не 
менее  мы  посчитали  нужным  привести  данные  об  участии  республики  в 
различных международных проектах, в том числе и в сфере образования. 
В  2003    г.    под    руководством    Каталонского    политехнического  
университета  и  
Туркменского    института    народного    хозяйства    началась    реализация  
Совместного 
европейского 
 
проекта 
(СЕП) 
«Подготовка 
 
по  
институциональному    строительству».    В  рамках    данного    проекта    при  
Туркменском  институте  народного  хозяйства (ТИНХ) создан Туркменский 
экономический  учебный  центр  (ТЭУЦ)  для  обучения  менеджеров  и 
государственных служащих.   
В  Туркменистане,  как  и  во  многих  странах  Центральной  Азии,  растет 
потребность в непрерывном  образовании.  Происходит  это,  в  основном,  по  
двум  причинам:  
преобразования в финансовом секторе (проект реализуется в данном секторе) 
и уровень высшего образования.   
Туркменистан    подписал    с    Европейским    союзом    Соглашение    по 
правительственным    поставкам.    Это    значит,    что    финансовый    сектор  
необходимо  привести    в    соответствие    с    европейской    финансовой  
практикой:  ввести  применение международных бухгалтерских  стандартов,  
внедрить    финансовые    разработки    и  механизмы  финансирования 
международной    торговли,    а    также  проведение    внешнего  и  внутреннего 
аудита.    Текущие    реформы    высшего    образования    в    Туркменистане    не  
повысили    уровень  стандартов  образования,  кроме  того,  рабочая нагрузка  и 
ограниченные  ресурсы  мешают  профессорско-преподавательскому    составу  
соответствовать  современным  требованиям.  
Система  высшего  образования  включает  обучение  и  практику,  но  
не  оставляет  
достаточно времени для изучения последних финансовых преобразований.  
После    ряда    дискуссий    по    определению    основных    потребностей  
обучения  в  
финансовом  секторе  были  определены 6  основных  тем: международные  
бухгалтерские  стандарты,    внешний    и    внутренний    аудит,    кредитно-
денежная    и    финансово-бюджетная  политика,  бизнес-менеджмент  и 
финансовая стратегия.   
Одногодичный    проект    в    рамках    Структурных    и    дополнительных  
мероприятий  
является    продолжением    предыдущего    проекта    и    направлен    на  
электронное    обучение.  Пришло    время    постепенного    внедрения  
электронного    обучения,    т.к.    в    учебном    центре  установлена    локальная  
компьютерная    сеть,    подключенная    к    высокоскоростной    линии 
Виртуальный    Шелковый    путь,    открывающей    быстрый    доступ    к  
Интернету.  Проект состоит из нескольких этапов:  
1.  На  первом  этапе  европейскими  специалистами  изучены 
существующие в Европе  

 
 
 
прикладные  программы  электронного  обучения,  отражающие  различные  
аспекты  применения    компьютеров    в    образовании    от    смешанного    до  
дистанционного  обучения.  
Для    создания    новых    курсов    отобрано    несколько    прикладных  
программ    с    открытым  программным  обеспечением,  которые  могли  быть 
полезными для Туркменистана.  
2.    С    целью    изучения    прикладных    программ    и    обсуждения  
интеграционного  
процесса  в  аудитории  четыре  туркменских  преподавателя  едут  в  Европу:  
два  
преподавателя  с  большим  опытом  работы  и  два  специалиста  по 
компьютерам. Отобраны прикладные программы для Туркменистана.  
3.  Поездка  двух  членов  Высшего  совета  по  науке  и  технике  при  
Президенте  
Туркменистана    к    европейским    партнерам    с    целью    изучения    стратегии  
интегрирования технологий в образование на уровне университетов и школ.   
4. Поездка  европейских  партнеров  в Ашгабад  для  оказания  помощи  
туркменским преподавателям в подготовке семинаров для их коллег.  
5.  Приезд    руководителя    проекта    в  Ашгабад    для    подготовки  
совместно    с    членами  Высшего    совета    официального    документа    по  
внедрению  технологий  в  образование Туркменистана.  
6. В Ашхабаде будут организованы семинары:   
-    во-первых,   членами  Высшего    совета    будет    организован    семинар  
для  ректоров университетов  и представителей Министерства  образования.  
Внедрение  технологий    в    образование    является    не    только    проблемой  
преподавателей,  но  и  всех заинтересованных сторон;   
-    во-вторых,    четыре    преподавателя,    подготовленных    в    Европе,  
организуют  
семинар для всего профессорско-преподавательского состава.  
7.    Постепенное    внедрение    электронного    обучения    будет  
продолжаться  в  рамках Совместного европейского проекта.  
  
8. Сотрудничество высших учебных заведений с предприятиями   
9. Оценка  
Отрицательные стороны проекта заключаются в следующем:  
-  время  занятий  туркменских  преподавателей  английским  языком  и  
работы  над другими программами ограничено из-за большого объема 
рабочей нагрузки;  
- наличие административных проблем, связанных с выездом из страны 
туркменских преподавателей.  
Положительные стороны:  
- очень высокая мотивация профессоров, ректора и участников курса;  
- создание эффективно используемого учебного центра;  
-    создание    веб-сайта    учебного    центра    и    Туркменского    института  
народного  
хозяйства;  

 
 
 
-  сотрудничество  между  Министерством  финансов  и  Министерством 
образования.  
 Проявление  общего  интереса  к  мобильности  и  переводу   кредитов 
является  доказательством  того,  что  наши  партнеры  предпринимают  усилия 
по  внедрению    и    использованию    Европейской    системы    перевода    и  
накопления  кредитов  (ECTS) в высших учебных заведениях.   

жүктеу 5.01 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет