ұзақ мерзімді жады «Мен тұжырымдамасының» авторы- К.Роджерс Тікелей назар аударуға арналған ойлау құралын (ТНАОҚ) шығарған- Эдвард де Боно. «Үштік модельді» ұсынушы- Р.Стернберг Диалог түрінде оқыту және оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгіме күшін қолдануға мүмкіндік береді деп айтқан- Александер (2008) Формативтік және жиынтық бағалау мақсаты арасындағы айырмашылық жылдан бастап белгіленген, бірақ берілген екі терминнің мәнін нақты анықталмаған. -1960 Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген ғалым- А.Маслоу Ойлауды дамыту теория авторы-Пиаже «Ақ ойлау қалпағы» нені білдіреді?- белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару Оқудың үш стратегияларын атап көрсеткен ғалым – О.Милла «Алты ойлау қалпағы» стратегиясының авторы- Эдвард де Боно «Мұғалімнің үш көмекшісі» ілімінің негізін салушы- Шульман Метатану- 1976, Флейвелл Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты- мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі «Интерпретация» терминінің мәні-Қызығушылық тудыратын, яғни ерекше дағдылар, көзқарастар немесе әртүрлі білім берудің түрлі жолдары Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы Ж: ішкі уәж Оқыту үдерісінің әдіснамалық негіздері- таным теориясы Оқу үдерісінің «саналы болу» қажеттілігі туралы тұжырымдарда оқудың тиімділігін анықтайтын маңызды жағдай- балалардың мәдениеті мен құндылығы Оқушылардың саналы білім алуымен ойлауын дамытуға ықпал ететін үдеріс- метатану Адамның тұлғалық өсудегі әлеуетіне ерекше назар аударатын оқу тәсілі- гуманистік Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі- ұстаным Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау жасау үдерісі Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Метатануды игермеген оқушы әрекеті- қиындық кездескенде үнемі басқа адамнан көмек сұрайды Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (ДЖ.Флейвелл) Ж:өнімділік тапшылығы Білімнің педагогикалық аспектісі Ж:оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі Ж: нені оқу керектігін түсіну; балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамы: қалай оқу керектігін үйренеді. Білім беру саласындағы біздің мақсатымызды анықтайтын болжам — С. Дәлел Метатануды анықтайды …- Ойлау, қатесін танып-білу, ойларды реттеу Оқушының өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен, жолдастарымен шешкен міндеттер арқылы анықталатын болжамды деңгей арасындағы қашықтық - В. Жақын арадағы даму аймағы Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға — Д. Ұстаз Мұғалімнің ұстанымы — Д. Шешім, ұсыныс, іс-әрекет «Мұғалімнің үш көмекшісі» ілімінің негізін салушы — А. Шульман Ойлауды дамыту туралы теория авторы — С. Пиаже «Үштік модельді» ұсынушы — Е. Р.Стернберг Көрінбейтін оқудың негізін қалаған — В. Джон Хэтти Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген ғалым — Е. А.Маслоу Дарын, қабілет және әлеуеттік шаманы толық көрсете білу- Өзін-өзі таныта білу «Мен» тұжырымдамасының авторы — Е. К.Роджерс «Мен» тұжырымдамасының компоненттері — Д. Эмоциялық, әлеуметтік, когнитивтік Диалог түрінде оқыту және оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгіме күшін қолдануға мүмкіндік береді деп айтқан — Александер (2008) Баланы оқыту «сыртқы реттеу», «өзіндік реттеу» ілгерілеу үрдісінің авторы —D) М.Монтесори Оқушылар достық орнатуға, өзге адамдармен бірлесіп жұмыс істеуге , ересектердің көмегінсіз мәселені шешіп үйрену өзін-өзі реттеудің түріне жатады -C) әлеуметтік Оқудың үш стратегияларын атап көрсеткен ғалым - B) О. Милла Формативтік және жиынтық бағалау мақсаты арасындағы айырмашылық …… жылдан бастап белгіленген, бірақ берілген екі терминнің мәнін нақты анықталмаған. -D) 1960 Аффект ұғымын анықтайды - B) ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция Өзін-өзі реттеуде ересектердің көмегінсіз жеке ресустарды табады -А) Ынталандырушылық Балалардың өзін-өзі реттелуі басталатын жас - 3-4 Мозаикалық (ДЖИКСО) стратегиясы бойынша оқушылардың атқаратын рөлдері - төраға, хатшы, хронометражшы, баяндамашы Сабақтың негізгі кезеңдері -кіріспе, тұсаукесер, негізгі бөлім, қорытынды
