«Бастауыш мектеп және дене мәдениеті»



жүктеу 5.08 Kb.
Pdf просмотр
бет23/24
Дата30.04.2017
өлшемі5.08 Kb.
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24

Резюме 
М.М.Касымбекова–магистрант2курсаКазНПУим.Абая 
«Методологиииспользованияинновационнойтехнологиидляразвитияинтеллектуальнойкультурыучащихсям
ладшихклассов» 
Вданнойстатьерассматриваетсяпроблемаметодологиииспользованияинновационнойтехнологиидляразвитияинтел
лектуальнойкультурыучащихсямладшихклассов.Одинизпутейрешениязадач,предусмотренныевЗаконеобОбразовани
иРеспубликиКазахстанявляетсяиспользованиеинновационнойтехнологиивпроцессеобученияучащихсяначальныхкла

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 
132 
ссов.Врезультатетеоретическиханализовисследовательскойработы,намибылоопределенозначениепонятия«интеллект
уальнаякультура»,даныописанияккаждомувидуинновационнойтехнологииихарактеристикаметодологииипримерыих
использованиявобучении.Установлено,чтоважнуюрольвразвитииинтеллектуальнойкультурыучащихсямладшихкласс
овиграютролевыеигры.Информационныесредстватехнологиирассматриваютсякакодинизвидовинновационнойтехнол
огии.Встатьеанализируетсяролькомпьютераимультимедийныхсредстввпроцессеобучения.Крометого,анализструктур
электронныхучебниковдлявторогоклассадаетоснованиедлярекомендациииспользованияэлектронныхучебниковвобуч
ениипредмета«Роднаяречь»,длятогочтобыразвиватьинтеллектуальнуюкультуруучащихся. 
Ключевыеслова:Интеллектуальнаякультура,инновационнаятехнология,начальнаяшкола,ученик,методика 
 
Summary 
KasymbekovaMakpalMoldagaliev,KazNPUafternamedbyAbay,2coursemasterofthePedagogicalandPsychologi 
«Methodsofinnovativetechnologyusageindevelopingintellectualcultureofprimaryshoolpupils» 
Thearticleunderconsiderationdealswiththeteachingmethodologyofinnovativetechnologyusageindevelopingofprimaryschoo
lpupils’intellectualculture.AccordingtotheEducationLawoftheRepublicofKazakhstan,oneofthewaysoffulfillingthetasksoftheLa
wistouseinnovativetechnologyinteachingprocessofprimaryschoolpupils.Thenotionof―intellectualculture‖isdescribedintheresear
chwork.Moreover,thedescriptiveanalysesandexamplesforeachmethodologyofinnovativetechnologyusagearegiveninit.Itisdeter
minedthatthemostusefulteachingtechnologyforthedevelopmentofprimaryschoolpupils’intellectualcultureisagameorrole-playin
g.Theroleoftheinformativetechnologies(IT)suchascomputerandmultimediaisalsoconsideredasoneoftheinnovativetechnologiesi
nteachingprocess. 
Thearticleconsidersthestructureofelectronicbooks(E-books)forthesecondyearprimaryschoolpupilsaswell.Intheend,theautho
rsofthearticleconcludeitwiththerecommendationforusingelectronicbooks(E-books)inteachingthesubject―Nativetongue‖todevel
opprimaryschoolpupils’intellectualculture. 
Keywords:Intellectualculture,innovativetechnology,pupil,method 
 
УДК373.3.017.4:82 
 
ПУТИИСПОСОБЫРАЗВИТИЯНРАВСТВЕННОГОВОСПИТАНИЯМЛАДШИХШКОЛЬНИКОВ 
 
Ж.А.Естемесова–магистрант2курсаКазНПУимениАбая 
 
Нравственноевоспитание–этоцеленаправленноеформированиеморальногосознания,развитиенравственныхчувств
ивыработканавыковипривычекнравственногоповедения.Нравственноевоспитаниеявляетсяединымпроцессомвоспита
ния:нравственныхчувств(совести,долга,веры,ответственности,патриотизма),нравственногооблика(терпения,милосер
дия,незлобности),нравственнойпозиции(способностикразличениюдобраизла),нравственногоповедения(готовностисл
ужениялюдяииРодине,добройволи). 
Созданиенравственнойсредыневозможнобезорганизованнойнравсвеннойдеятельностишкольников.Управлениенр
авственнойсредойвоспитанияпоА.С.Макаренкоможетидтидвумяпутями–эволюционнымиреволюционным. 
Нравственноевоспитаниеосуществляетсяспомощьюопределенныхсредствиметодов.Средстванравственноговоспи
танияучащихсяначальнойшколыэто:художественнаялирература,изобразитеьноеискусство,музыка,киноидр.Этагрупп
асредствспособствуетэмоциональнойокраскепознаваемыхморальныхявлений.Второесредство–природа.Природадает
возможностьпроявлениюгуманныхчувств,желаниезаботиться,способствуетформированиюуверенностивсебе.Третьи
мсредствомнравственноговоспитанияявляется–деятельньностьдетей:игра,труд,учебнаядеятельность,художественная
деятельность.Особоеместозанимаетвэтойгруппеобщение.Общениекаксредствонравственноговоспитаниялучшевсего
выполняетзадачикорректировкипредставленийоморалиивоспитаниичувствиотношений. 
Впедагогикесуществуетнесколькоподходовклассификациинравственноговоспитания:1группа–методыформирова
ниянравственногоповедения;2группа–методыформированиянравственногосознания;3группа–методыстимулировани
ячувствиотношений. 
Ключевыеслова:Нравственноевоспитание,нравственныечувства,нравственныекачества,нравственныйхарактер,н
равственныевзгляды,способы,средства 
 
Впедагогическойэнциклопедиинравственноевоспитаниеопределяетсякакцеленаправленноеформирова
ниеморальногосознания,развитиенравственныхчувствивыработканавыковипривычекнравственногоповед
ения.Изопределениявидно,чтонравственностькакличностнаяхарактеристика–явлениевесьмасложное,мног
оуровневое,объемлющеетакиеличностныеструктурыкакразум,чувства,воля.Поэтомунравственноевоспита
ниеможетбытьопределенокакединыйпроцессвоспитания:нравственныхчувств(совести,долга,веры,ответст
венности,гражданственности,патриотизма),нравственногооблика(терпения,милосердия,кротости,незлоби
вости),нравственнойпозиции(способностикразличениюдобраизла,проявлениюсамоотверженнойлюбви,гот
овностикпреодолениюжизненныхиспытаний),нравственногоповедения(готовностислужениялюдямиОтеч
еству,проявлениядуховнойрассудительности,послушания,добройволи)[1].Внастоящеевремявыявленынра
вственныеориентиры,ведьподрастающеепоколениеможнообвинитьвбездуховности,безверии,агрессивност

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №2(45), 2015 ж. 
133 
и.Поэтомуактуальностьпроблемыформированиянравственныхкачествмладшихшкольниковсвязана,покра
йнеймере,счетырьмяположениями: 
Нашеобществонуждаетсявподготовкеширокообразованных,высоконравственныхлюдей,обладающихн
етолькознаниями,ноипрекраснымичертамиличности. 
Всовременноммиремаленькийчеловекживетиразвивается,окруженныймножествомразнообразныхисто
чниковсильноговоздействиянанегокакпозитивного,такинегативногохарактера,которые(источники)ежедне
внообрушиваютсянанеокрепшийинтеллектичувстваребенка,наещетолькоформирующуюсясферунравстве
нности. 
Самопосебеобразованиенегарантируетвысокогоуровнянравственнойвоспитанности,ибовоспитанность
–этокачестволичности,определяющеевповседневномповедениичеловекаегоотношениекдругимлюдямнаос
новеуваженияидоброжелательностиккаждомучеловеку. 
Вооружениянравственнымизнаниямиважноипотому,чтоонинетолькоинформируютмладшихшкольник
овонормахповедения,утверждаемыхвсовременномобществе,ноидаютпредставленияопоследствияхнаруше
ниянормилипоследствияданногопоступкадляокружающихлюдей[2]. 
Передобщеобразовательнойшколойставитсязадачаподготовкиответственногогражданина,способногос
амостоятельнооцениватьпроисходящееистроитьсвоюдеятельностьвсоответствиисинтересамиокружающи
хеголюдей.Решениеэтойзадачисвязаносформированиемустойчивыхнравственныхсвойствличностишколь
ника. 
Результатомнравственноговоспитаниякакцелостногопедагогическогопроцесса,соответствующегонорм
амобщечеловеческойморали,организациивсейжизнишкольников(деятельности,отношений,общениясучет
омихвозрастныхииндивидуальныхособенностей)являетсяформированиенравственноцельнойличности,вед
инствееесознания,нравственныхчувств,совести,нравственнойволи,навыков,привычек,общественноценног
оповедения.Нравственноевоспитание,игнорируяэмоциональнуюсферу,эстетическоеотношениекдействите
льности,являетсяслабосильным,неспособнымформироватьвнутренниестимулыипобуждениявысоконравст
венныхпоступковудетей,управлятьихповедением. 
Нравственнаяжизньчеловекасдетскихлет-непрерывноерешениебольшихималыхжизненныхзадач.Реше
ниезадачможнорассматриватькаквыбор,определенныйличностнымсмыслом,т.е.индивидуализированнымо
тражениемдействительности,выражающимотношениеличностиктемобъектам,радикоторыхразвертываетс
яеедеятельностьиобщение[3]. 
Теоретико-методологическийанализсоотношенияактивностишкольникаиегодеятельностипозволилобо
сноватьследующиеусловиянравственноговоспитанияшкольников: 
•вдеятельностивозможновоспитаниенравственныхотношенийличностиприусловииактивностишкольни
какаксубъектаврешениижизненныхзадач; 
•понятие"активность"и"пассивность"вшкольнойпрактикенедостаточносвязаныссущественнымипризна
камиразвитияличности,стаким,как,например,самосовершенствование,итемсамымсводятсякреактивности; 
•активностьличностисвязываетразныевидыдеятельностисубъекта,вкоторыхскладываютсяреальныевза
имоотношенияшкольника;осуществляетсянравственныйвыборобразцаповедения;возратно-оценочныедей
ствияиформируютсямодельнравственно-правовогоотношения; 
•обеспечениеактивностишкольникаврешенииконкретныхзадачпознания,общенияитруда–основагуман
изациишкольнойсредывоспитания. 
Созданиенравственнойсредыневозможнобезорганизованнойнравственнойдеятельностишкольников.Ос
ознание"нравственногосодержанияотношений"какэлементсистемывыступаетвкачестветакогоорганизован
ноговосприятиясуществующихвнеилиреальноусваиваемыхотношенийс"другимчеловеком",прикоторомэт
ическиеявленияпринимаютправовоезначение,анравственныеобъекты–личностныйсмысл,этоовладениесод
ержаниемнравственныхотношенийкакобщественнойнормы;отысканиеадекватнойправомернойформыреал
изацииконкретногонравственногоотношения:пониманиесоциальногозначенияиличностногосмысланравст
венно-правовыхотношений.Осознаниеэтическихотношений–необходимыйэлементсистемынравственного
воспитания. 
Развитиелюбойвоспитательнойсистемы,втомчислеисистемынравственноговоспитания,ееобновлениеи
перестройкапредставляетсобойестественный,закономерныйпроцесс,движимыйприсущимиемуобъективн
ымипротиворечиями.Управлениеимможетидтидвумяпутями-революционнымиэволюционным.Первыйох
арактеризованвработахА.С.Макаренкокак"методвзрыва".Он,какправило,вызываетсячрезвычайнымиобсто
ятельствами.Припедагогическижецелесообразномуправлениивоспитательнойсистемы,когдавмеханизмые
еобновлениязаложенасамаеесуть,процессидетповторомупути.Хорошопоставленнаяобъективнаяинформац
ияосостоянииифункционированиисистемы,привычкапедагоговиученическогоактивакпостоянномутворче

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 
134 
скомупоискуделаютобновлениесистемыпланомерным,управляемым,системным[4]. 
Нравственноевоспитание,возникаяизобщественнойпотребностикаккомпонентсистемышкольноговоспи
тания,актуализируетцельвоспитания-обеспечениеучащимсяличногоопытареализацииправивыполненияоб
язанностейвморальныхиправовыхвзаимоотношениях;предупреждениеситуаций,нарушающихполнотуотн
ошенийшкольникассоциальнойдействительностью. 
Нравственноевоспитаниеосуществляетсяспомощьюопределенныхсредствиметодов.Средстванравствен
ноговоспитанияучащихсяначальнойшколыможнообъединитьвнесколькогрупп: 
Художественнаялитература,изобразительноеискусство,музыка,киноидругиесредстваможнообъединить
вгруппухудожественныхсредств.Этагруппасредствоченьважнаврешениизадачнравственноговоспитания,т.
к.способствуетэмоциональнойокраскепознаваемыхморальныхявлений.Многочисленныеисследованияпок
азывают,чтодетиживо,эмоционально,доверчивовоспринимаютчитаемыеимсказки,стихи,рассказы,рассмат
риваютиллюстрациивкнигах.Наребенкапроизводятсильныевпечатленияработыхудожников,еслиониизобр
ажаютмирреалистичноипонятно.Художественныесредстванаиболееэффективныприформированииудетей
моральныхпредставлений,моральныхчувств. 
Вторымсредствомвоспитанияучениковначальнойшколыявляетсяприрода.Природадаетвозможностьвы
зыватьудетейгуманныечувства,желаниезаботитьсяотех,ктослабее,ктонуждаетсявпомощи,защищатьих,спо
собствуетформированиюуребенкауверенностивсебе.Воздействиеприродынанравственнуюсферуличности
детеймногогранноиприсоответствующейорганизациистановитсязначимымсредствомвоспитаниячувствип
оведения. 
Третьимсредствомнравственноговоспитанияучениковначальнойшколыявляетсясобственнаядеятельнос
тьдетей:игра,труд,учебнаядеятельность,художественнаядеятельность.Каждыйвиддеятельностиимеетсвою
специфику,выполняяфункциюсредствавоспитания,ноданноесредство–деятельностькактаковая–необходи
ма,преждевсего,привоспитаниипрактикинравственногоповедения.Особоеместовэтойгруппесредствотводи
тсяобщению.Общениекаксредствонравственноговоспитаниялучшевсеговыполняетзадачикорректировкеп
редставленииоморалиивоспитаниичувствиотношений.Средствомнравственноговоспитанияможетбытьвся
таатмосфера,вкоторойживетребенок:атмосфераможетбытьпропитанадоброжелательностью,любовью,гум
анностьюилинаоборотжестокостьюибезнравственностью.Окружающаяребенкаобстановкаявляетсясредст
вомвоспитаниячувств,представлений,поведения,т.е.онаактивизируетвесьмеханизмнравственноговоспитан
ия.Выборсредстввоспитаниязависитотведущейзадачи,отвозраставоспитанников,отуровняихобщегоиинтел
лектуальногоразвития,отэтапаразвитиянравственныхкачеств.Какизвестно,средствостановитсяэффективн
ымвсочетаниисадекватнымиметодамииприемамивоспитания. 
Процесснравственноговоспитанияосуществляетсявразличныхформахприпомощиразнообразныхметод
ов,приемовивоспитательныхсредств.Средствамивоспитанияпринятоназыватьто,чтоспособствуетосуществ
лениювоспитательныхзадач.Ксредствамвоспитаниявузкомсмыслесловаотносятсякниги,литература,киноф
ильм,произведенияискусства,применяемыевпроцессевоспитательнойработыпонравственномувоспитанию
.Живоесловоучителя,какодноизсредстввоспитания,помогаетправильноорганизоватьвоспитательныйпроце
сс.Впедагогикесуществуетнесколькоподходовклассификацииметодоввоспитания.Чащевсегопредполагает
сяобъединитьвсеметодывтригруппы. 
1группа:методыформированиянравственногоповедения(приучение,упражнение,руководстводеятельно
стью). 
2группа:методыформированиянравственногосознания(убеждение,разъяснение,внушение,беседа). 
3группа:методыстимулированиячувствиотношений(пример,поощрение). 
Какбыхорошинибылиметоды,эффективныйрезультатонидаютлишьприопределенныхусловиях: 
1.Любойметоддолженбытьгуманным,неунижающимребенка,ненарушающимегоправ. 
2.Методдолженбытьреальным,осуществимым,онтребуетлогическогозавершения. 
3.Дляиспользованияметодадолжныбытьзаранееподготовленыусловияисредства. 
4.Методнедолженприменятьсяоднотипно,шаблоннопоотношениюковсемдетямивлюбойситуации. 
5.Методывоспитанияследуетприменятьтактично.Воспитанникнедолженчувствовать,чтоеговоспитыва
ют. 
6.Приподбореметодовследуетучитыватьстепеньсложностиформируемогокачества. 
7.Проектируя,подбираяметоды,важнопредвидетьвозможныерезультатывоздействияихнаконкретногоре
бенка. 
8.Применениеметодовнравственноговоспитаниятребуеттерпенияитерпимости.Когдаделокасаетсяребен
капришедшегоиздетскогосадаилиребенка,которыйбылдоманельзярассчитыватьнамоментальныйипостоян
ныйрезультат.Следуетповторятьужеиспользованныеметодыиподбиратьновые,спониманиемотносяськтом

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №2(45), 2015 ж. 
135 
у,чторезультатбудетдостигнутнесразу,ивозможноневтойформеиневтомкачествекакмыпланировали. 
9.Преобладающимивнравственномвоспитанииучениковначальнойшколыдолжныбытьпрактическиемет
оды,которыепредполагаютобучениеребенкаспособамдействия.Еслитолькоопиратьсянасознание,понимани
езначимостиположительногоповеденияинеобучатьспособамтакогоповедения,результатовнебудет. 
10.Методыприменяютсянеизолированно,авкомплексе,вовзаимосвязи.Основаниемдляподбораметодов,
которыеможноицелесообразноиспользоватьвкомплексе,служатведущаявоспитательнаязадачаивозрастдет
ей[5]. 
 
1ДавыдовВ.В.Российскаяпедагогическаяэнциклопедиявдвухтомах:ТомI.–М.,1999. 
2РубинштейнС.Л.Психолого-педагогическиепроблемынравственноговоспитанияшкольников.–М.,1998. 
3МарьенкоИ.С.Нравственноестановлениеличностишкольника.–М.,1998. 
4МакаренкоА.С.Проблемышкольногосоветскоговоспитания.Пед.соч.:В8т.–М.,1998. 
5РувинскийЛ.И.Нравственноевоспитаниеличности.–М.:ИздательствомосковскогоУниверситета,1999. 
 
Тҥйін 
ЕстемесоваЖанараАскаровна– АбайатындағыҚазҰПУ, 
Педагогикажәнепсихологиякафедрасының2-курсмагистранты 
«Бастауышсыныпоқушыларыныңадамгершіліктәрбиеберужолдарыменкұралдары» 
Адамгершіліктәрбие-бұладамгершіліксанасын,сезімдерін,дағдыларын,адамгершілікмінез-құлқынмақсаттытүрдеқ
алыптстыружұмысы. 
Адамгершіліктәрбиебілімберудіңбірыңғайпроцессыболыптабылады.Оладамгершіліксезім(ар-ождан,борыш,сенім
,жауапкершілік,патриотизм),адалгершілікрухы(шыдамдылық,мейірімділік),моральдықұстанымы(жақсылықпенжама
ндықтыңажыратабілу),моральдықмінез-құлық(адамдарменОтанынқызметдайындығы,іскерлікбедел)дегенжақтарынд
амытады. 
Адамгершілікортасынжасауоқушылардыңұйымдасқанморальдыққызметісізмүмкінемес.А.С.Макаренкобойынша
адамгершілікбілімберуэволюциялықжәнереволюциялықжолдарыменіскеасады. 
Адамгершілікбілімберунақтықұралдарменәдістерінпайдаланаотырып,жүзегеасырылады.Бастауышмектепоқушыл
арыныңадамгершілікбілімберуқұралдарыболыпәдебиет,ӛнер,музыка,киножәнетбболыптабылады.Бұлтопқұралдарыт
анымалморальдыққұбылыстардыңэмоциялықбояуларыменӛзгешелерінекӛмектеседі.Екіншіқұрал-табиғат.Табиғатад
амгершіліксезімдеріндамытуғамүмкіндікбереді,қамқорлықұмтылу,ӛзін-ӛзісенімділікқалыптастыруықпалетеді.Адамг
ершілікбілімбурудыңүшіншіқұралы-балаларіс-шаралары:ойын,еңбек,білімберуқызметі,кӛркемқызметіболыптабылад
ы.Бұлтоптабалардынқарыма-қатынасыерекшеорыналады.Адамгершілікбілімберуқұралыретіндебайланысеңүздікмор
альсезімдеріменұстанымдардыбілімміндеттерінтүзетулерұғымдарынорындайды. 
Педагогикадаадамгершілікбілімберудклассификациясыныңбірнешетәсілдерібар:1топ-адамгершілікмінез-құлыққа
лыптастыруәдістері;2-топ-адамгершіліксанақалыптастыруәдістері;3топ-ынталандырусезімдеріменқарым-қатынасәді
стері. 
Тірексӛздер:Адамгершіліктәрбие,адамгершіліксезімді,адамгершіліксипаты,адамгершілікмінез-құлық,адамгершіл
іккӛзқарасы,әдістер,құралдар 
 
Summary 
YestemesovaZhanaraAskarovna,KazNPUafternamedbyAbay, 
2-coursemasterofthePedagogicalandPsychologydepartment 
«Waysandmeansofmoraleducationofyoungerstudents» 
Moraleducation-apurposefulformationofmoralconsciousness,thedevelopmentofmoralfeelingsanddevelopskillsandhabitsof
moralbehavior.Moraleducationisasingleprocessofeducation:MoralSentiments(conscience,duty,faith,responsibility,patriotism),
moralimage(patience,mercy),amoralposition(theabilitytodiscernbothgoodandevil),moralbehavior(willingnesstoservethemother
landandlyudyai,goodwill). 
Creatingamoralenvironmentisimpossiblewithoutoforganizedmoralactivityofschoolchildren.Managementofmoraleducation
environmentforA.S.Makarenkocangotwoways-evolutionaryandrevolutionary. 
Moraleducationcarriedusingspecificofmeansandmethods.Meansofmoraleducationofprimaryschoolstudentsis:lireraturaart,v
isualarts,music,filmandother.Thisgroupofmeanscontributestotheemotionalcoloringofknowablemoralphenomena.Thesecondtoo
l-nature.Naturegivesyoutheopportunitythemanifestationhumanefeelings,thedesiretotakecareof,promotesformationofofself-conf
idence.Thethirdmeansofmoraleducationis-children'sactivities:thegame,work,educationalactivity,artisticactivity.Specialplaceoc
cupiesinthisgroupcommunication.Communicationasameansofmoraleducationisbestcarriesoutthetasksadjustmentsrepresentatio
nsaboutofmoralityandeducationoffeelingsandattitudes.InPedagogytherearesomeapproachesclassificationofmoraleducation:Gro
up1-methodsofformationofofmoralbehavior;Group2-methodsofformationofofmoralconsciousness;Group3-methodsofstimulati
onoffeelingsandattitudes. 
Keywords:Moraleducation,moralfeelings,moralcharacter,moralbehavior,moralattitude,methodsandmeans 
 
УДК373.3.0641:004.738.1 
 

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 
136 
ТРАДИЦИОННЫЕИНЕТРАДИЦИОННЫЕФОРМЫВЗАИМОДЕЙСТВИЯУЧИТЕЛЯНАЧАЛЬН
ЫХКЛАССОВСРОДИТЕЛЯМИ 
 
Г.И.Халилова–магистрант2курсаКазНПУимениАбая 
 
Встатьеанализируютсятрадиционныеинетрадиционныеформывзаимодействияучителяначальнойшколысродителя
ми.Даетсяхарактеристиканекоторымизних.Такжевданнойстатьеговоритьсяонетрадиционной,новойформевзаимодейс
твия. 
Семьянетолькоячейкаобщества,ноиячейкашкольногоколлектива.Педагогическоевзаимодействиешколыисемьисо
стоитвсозданииблагоприятныхусловийдляразвитияребенка.Формывзаимодействияпедагоговиродителей–этоспособы
организацииихсовместнойдеятельностииобщении.Всовременнойсистемеобразованиясуществуюттрадиционныеинет
радиционныеформывзаимодействия.Ктрадиционнымформамможноотнести:родительскиесобрания,тематическиевст
речи,лекторий,конференции,диспуты,консультации,беседы,лекции,посещениесемейучащихсяит.д. 
Родительскоесобрание-основнаяформаработысродителями,гдеобсуждаютсяпроблемыклассногоколлектива.Главн
оеегопредназначение–согласование,координацияиинтеграцияусилийшколыисемьидляразвитияличностиребенка.Тра
диционнойформойвзаимодействияявляетсяприглашениеродителейребенкавшколудляиндивидуальнойбеседы.Диспут
–размышлениенадпроблемамивоспитания. 
Кнетрадиционнымформамработыучителясродителямиможноотнеститакуюформуработыкак–классныйсайт.Класс
ныйсайт-важноеиинтересноедело.Этотвидработыпоможетродителямлучшеузнатьдетей,сплотитьродительскийиучен
ическиеколлективы.Вконечномитогесозданиеклассногосайтапомогаетразвиватьтворческуюактивность,какучеников,
такиродителей.Онизнают,чтопосещениесайтафиксируетсяивопрос,заданныйклассномуруководителю,неостанетсябез
ответа.Классныйсайтнаиболееполноотражаетвсюшкольнуюжизнь,ееисторию,новости,особенности.Этосвоегородави
зитнаякарточкакласса,органичновплетающаяеговединоеинформационноепространство,которымявляетсясеть«Интер
нет». 
Ключевыеслова:Семья,традиционныеинетрадиционныевзаимодействия,родительскоесобрание,рассказ,сайтклас
са 
 
Семьязанимаетцентральноеместоввоспитанииребенка,играетосновнуюрольвформированиимировоззре
нияинравственныхнормповеденияребенка.Семьянетолькоячейкаобщества,ноивместестемявляетсяиячейко
йшкольногоколлектива.Педагогическоевзаимодействиешколыисемьисостоитвсозданииблагоприятныхусл
овийдляличностногоразвитияиростадетей,организацииактивнойжизничеловека,ведущегодостойнуюжизн
ь.Этуважнуюработунужноначинатьссамыхпервыхднейпоступленияребенкавшколу.Вэтомслучаеучительн
ачальныхклассоввыступаеткаксубъектопределяющийдальнейшееразвитиеродителейкаксвоегосоюзника.О
сновнаязадачаучителяначальныхклассовворганизациивзаимодействиясродителями-активизироватьпедаго
гическую,воспитательнуюдеятельностьсемьи,придатьейцеленаправленный,общественнозначимыйхаракт
ер.Взаимоотношениявсехучастниковучебно-воспитательногопроцесса,положительныежизненныепример
ыидуховныеценности,способствуютстановлениюличности.Большуюсоциальнуюзначимостьиграетцелена
правленноеобщениессемьей.Взаимодействиешколыисемьидолжнобытьиндивидуальными,ипоэтомуучите
льначальныхклассовдолжендействоватьвкаждомконкретномслучаеизрасчетаскемпроживаетребенок,каки
еусловияжизни,местопроживания,социальныйстатуссемьиит.д.Ввоспитаниинеуместныобщиерекомендац
ии,инструкции,методическиеразработкиираспоряжения[1].Рекомендацииданныеоднойсемьенельзяапроби
роватьнадругойсемье.Вданныхситуацияхнужнонаучитьсяизбегатьсоветов.Вфункциишколывходитинфор
мирование,поддержкаучащихсяиродителей,всвоюочередьсемьяреагируетипомогаетшколе.Всемьевоспита
ниестроитсяналюбви,опыте,традициях,личномпримереиздетства,насоветахсоседей.Данноевзаимодействи
еопределяетпедагогическуютактикушколы,позволяетпедагогунаходитьверныесловаприобщениисродител
ями,особуютональностьвзаимодействиясродителями.Родителиневсегдадолжныговоритьосвоемребенке,чт
ооннепослушный,капризный,плохой.Нужнонаучитьродителейискатьинаходитьвсвоемребенке,что-тохоро
шееииндивидуальное. 
Главноеусловиевзаимодействияшколыисемьи–полноепредставлениеофункцияхисодержаниидеятельно
стидругдруга.Чтобыэтисубъектымоглипониматьдругдругуипредставлятьобразвоспитательныхвозможнос
тейдругдруга,моглиустанавливатьреальныедействиявзаимопомощи,отдаватьсебеотчет,зачемэтоделаетсяи
четкопредставлятьзадачивоспитания,средстваиконечныйрезультат.Зачастуюсемьяпередаетэстафетувоспи
танияшколе,темсамым,самоустраняясьотпроцессавоспитанияребенка,какличности.Междутем,вличностно
мформированииребенкадолжныучаствоватьобестороны,приполномвзаимопониманииивзаимопомощидру
гдругу.Семейноевоспитаниявноситэмоциональностьвотношения,предполагаетлюбовьродителейкдетямио
тветноечувстводетейкродителям.Теплотадомашнегоочага,комфортностьсостояниявдомашнейатмосферес
тимулируютребенкаквосприятиюбытующихвсемьеправил,манерыповедения,взглядовистремлений.Идлят

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №2(45), 2015 ж. 
137 
огочтобысемьяуспешносправиласьсвоспитаниемдетей,родителидолжнызнатьосновныепедагогическиетре
бованияисоздатьнеобходимыеусловиядлявоспитанияребенкавсемье.Этоконечножепреждевсего,тасемейна
яатмосфера,когдакаждыйизродителейичленовсемьипонимаетсвоюответственностьзавоспитаниедетей.Усл
овияправильногосемейноговоспитания-рациональноорганизованныйбыт,режимжизнивсемье[2].Идеалом,
ккоторомустремитсясемья,школа,всенашеобщество,являетсявсестороннеразвитыйчеловек,образованный,
здоровыйфизическиинравственно,умеющийилюбящийтрудиться.Сэтойточкизренияиопределяютсяосновн
ыезадачиработыпедагоговшколсродителямишкольников:систематическоеразностороннеепедагогическое
просвещениеродителей.Ознакомлениеихсосновамитеоретическихзнаний,спрактикойработысучащимися;п
ривлечениеродителейкактивномуучастиювучебно-воспитательномпроцессе,формированиеуродителейпот
ребностивсамообразовании,ознакомлениеучителей-предметниковсразнообразнымиметодамисемейногово
спитания,отбориобобщениелучшегоопыта. 
Припостроениивзаимодействиясемьиишколыдолжныучитыватьопределенныепроблемы:воспитаниевс
емьеодногоребенка,спецификавлияниянеполнойсемьинаребенка;дефицитобщенияродителейсдетьмивсвяз
исбольшойзанятостьюродителей. 
Формывзаимодействияпедагоговиродителей–этоспособыорганизацииихсовместнойдеятельностииобщ
ения(всочетанииколлективныхгрупповыхииндивидуальных).Всовременнойсистемеобразованиявыделяют
сятрадиционныеформывзаимодействияучителяначальныхклассовсродителямииинновационныеформы.Кт
радиционнымформамможноотнестиродительскиесобрания,тематическиевстречи,лекторий,конференции,д
испуты,коллективныеииндивидуальныеконсультации,беседы,лекции,посещениесемейучащихся,оформле
ниеразличныхпоформеисодержаниютекстовыхматериалов,фотомонтажи,выставкиработучащихся.Родите
липривлекаютсякучастиюворганизацииучебно-воспитательногопроцесса:руководствокружками,выступле
нияпередродителямиидетьми,подготовкаиучастиевпроведениивнекласснойивнешкольнойработы,хозяйст
веннаяпомощь.Индивидуальнаяработасродителямиидругимивзрослымичленамисемьиучащегосясложнаи
разнообразна. 
Родительскоесобрание-основнаяформаработысродителями,гдеобсуждаютсяпроблемыжизниклассного
иродительскогоколлективов.Главноеегопредназначение-согласование,координацияиинтеграцияусилийшк
олыисемьивсозданииусловийдляразвитиядуховнобогатой,нравственночистойифизическиздоровойличнос
тиребенка.Родительскиесобраниясближаютучителейиродителей,приближаютсемьюкшколе,помогаютопр
еделитьнаиболееоптимальныепутивоздействияввоспитательномвлияниинаребенка.Классноеродительское
собраниепроводится,какправило,одинразвчетверть,нопринеобходимостиможетпроходитьичаще.Насобран
ияхродителейсистематическизнакомятсцелямиизадачами,содержанием,формамииметодамивоспитанияио
бучениядетейвсемьеишколе.Родительскиесобраниямогутбытьпостроеныразлично.Основнаяихчасть-сооб
щениепедагогическихзнаний-можетвыразитьсявлекции,докладе,беседе,диспуте,дискуссии.Этоможетбыть
семинарскоезанятие,просмотриобсуждениекинофильма,деловаяиграмеждуучителямииродителями.Может
бытьпроведеночтениеотдельныхстатей,подборкивыдержекизпроизведенийклассиковпедагогическойлите
ратуры,постановкапроблемныхситуаций.Такойприемактивизируетаудиторию,стимулируетобменмнениям
и,стремлениекпедагогическомусамообразованию[3]. 
Родительскийлекторийспособствуетознакомлениюродителейсвопросамивоспитания,повышенияихпед
агогическойкультуры,выработкиединыхподходовквоспитаниюдетей. 
Традиционнойформойработыклассногоруководителяссемьейостаетсяприглашениеродителейвшколудл
ябеседы.Поводомдляэтоговшколахсгуманистическойориентациейстановятсядостиженияучащихся,окотор
ыхсообщаетсяродителямдлясогласованияпрограммыдальнейшегоразвитиядарованийшкольника.Вавторит
арныхшколахпричинавсегдаодна–недовольствоповедениемилиучебой,аповод–конкретныйфакт.Какпоказ
алиисследования,именнотакиевызовыродителей,гдеониполучаютзаряднегативныхэмоций,большевсегоот
чуждаютродителейотшколы,школуотдетей.Многиешколывводятправило:каждыйродительдолженпобыва
тьвшколеобязательноразвнеделю.Тогдаипроступкишкольника,еслионибудуткочередномупосещению,вос
принимаютсянормальноиневызываютостройреакциинаобщемположительномфоне.Втакойформешколапо
могаетродителям(иприучаетих!)систематическизаниматьсявоспитаниемсобственныхдетей. 
Конференцияпообменуопытомвоспитаниядетей-чащевсегомероприятие,гдеможнообсудитьодининеск
ольковопросоввоспитания,представитьположительныйопытитрадициисемейноговоспитания. 
Вечервопросовиответовпроводитсяпослеопросародителей,когдаужевыявленыпроблемыилиразличные
вопросыпоразличнымаспектамвоспитанияучащихся. 
Диспут-размышлениенадпроблемамивоспитания,которыепроходятвнеформальнойобстановке,предпол
агаетмаксимальноевключениевсехучастниковдиспута[4]. 
Преимуществоминдивидуальнойработыявляетсято,что,находясьнаединеспедагогом,родителиоткровен
неерассказываютемуопроблемахвнутрисемейныхотношений,окоторыхникогдабынисказалиприпосторонн

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 
138 
их.Прииндивидуальныхбеседахнеобходимопридерживатьсяглавногоправила:содержаниеиндивидуальной
беседыдолжнобытьдостояниемтолькобеседующих,ононедолжноразглашаться.Многоевотношениишколы
исемьизависитотпервойвстречи.Впервомразговоресродителяминеследуетговоритьотрудностяхработысдет
ьми.Нужнопостараться,чтобыуродителейпоявиласьуверенность,чтоучитьивоспитыватьихсынаилидочьбу
дутквалифицированныепедагогиидляэтогоподготовленывсенеобходимыеусловия.Оченьважнаформапров
еденияиндивидуальнойбеседы.Каждыйсобеседникдолженуметьслушать.Большиевозможноститакжепред
ставляетработасколлективомродителей:широкаяпедагогическаяинформация,обменопытом,созданиевнеоб
ходимыхслучаяхобщественногомнения,привлечениеродителейкучастиювжизникласса.Этаработаведетсяв
двухнаправлениях:повышениепедагогическойкультурыродителейиболеесовершенноевсвязисэтимвыполн
ениеимиобязанностейповоспитаниюсвоихдетей,объединениеродителейвсплоченныйколлектив,деятельно
стькоторогонаправленанаповышениеуровняучебно-воспитательнойработысовсемидетьми[5]. 
Кнетрадиционнымформамработыучителяначальныхклассовсродителямиможноотнеститакуюформура
ботыкак-классныйсайт.Классныйсайт–важноеиинтересноедело.Этотвидработыпоможетродителямлучшеу
знатьдругодругеиодетях,сплотитьродительскийиученическийколлективы.Вконечномитогесозданиеклассн
огосайтапомогаетразвиватьтворческуюактивность,какучеников,такиродителей.Онизнают,чтопосещениес
айтафиксируетсяивопрос,заданныйклассномуруководителю,неостанетсябезответа. 
Спецификаклассногосайтазаключаетсявтом,чтоонанацеленанаопределеннуюаудиторию.Этуаудитори
юможноназватьцелевымигруппами.Исоздаватьклассныесайтынеобходимовсоответствииспотенциальным
изапросамицелевыхгрупп.Ктожевходитвэтигруппы?Впервуюочередь–родители.Длянихнаиболееактуальн
атемапоискашколы,класса(особенновбольшихгородах).Чтополезногоможетнайтиродительнасайте?Инфор
мациюосвоемребенке–кпримеру,егосочинения,рисунки,нарисованныенауроках,фотографииспроведенных
состязанийимногоедругое.Таккаксовременномуродителюнекогдачастопосещатьшколу,сайтдолженкомпе
нсироватьэто.Акакомуродителюнеинтереснопосмотретьскемучитсяегоребенок,чемувлекаютсявшколе?Вс
еэто–темыклассногосайта.Втораяцелеваягруппа–ученики.УвидетьсебявСети,показатьсвоитворческиерабо
тыродственникам,проживающимвдругихгородах–всеэтовноситтакуюэмоциональнуюсоставляющую,кото
руюнезаменишьничем.Классныйсайтнаиболееполноотражаетвсюшкольнуюжизнь,ееисторию,новости,осо
бенности.Этосвоегородавизитнаякарточкакласса,органичновплетающаяеговединоеинформационноепрост
ранство,которымявляетсясеть«Интернет». 
Главноеегопреимуществосостоит,несомненно,впростоте,удобствеиспользованияиогромномколичестве
изменяемыхпараметров,которыепозволяютсделатьсайтклассапоистинеуникальнымипривлекательным.Та
каяформаобщенияещеиэффективнакаксредствовоспитания,потомучторезультатработы,которыйодинаков
оинтересениучащимсяиихродителям,виденужечерезнесколькоминут.Аобщениепостаринке–классныесобр
аниясзаранееинформированнымиродителями–станетдетальным,потомуиинтересным. 
Классныесайтывоченьскоромвременистанутмассовыми,потомучтоониработаютнанас:помогаютразвив
атьребенка,реализоватьтворческийпотенциалучителя,требуютинициативностисостороныродителей.Аесли
отпосещениясайтавсетристороныбудутполучатьхорошийэмоциональныйзаряд,тосуверенностьюможноск
азать,чтопартнерскоевзаимодействиесостоялось,ионообязательнобудетиметьпродолжение. 
 
1МакаренкоА.С.Книгадляродителей.Книга2.–М.:Из-воАПНРСФСР,1949. 
2ГнатенкоО.Взаимодействиесемьиишколывинтересахребенка//Народноеобразование.-2000.-№9. 
3Степанов,Е.Н.Родительскоесобрание:методикаподготовкиипроведения.-М.,2006. 
4ВинникотД.В.Разговорсродителями.- М.,1994. 
5Пыжова,Н.Н.Деловаяигравобучении.-М.,2008. 
 
Каталог: docs -> vestnik -> nach shkola i fiz podgotovka
vestnik -> Абай атындағы
vestnik -> Хабаршы вестник
vestnik -> Вестник Казнпу им. Абая, серия «Художественное образование», №1(42), 2015 г
vestnik -> Хабаршы вестник «Жаратылыстану-география ғылымдары»
vestnik -> Вестник Казнпу имени Абая, серия «Молодой ученый. Поиски. Проблемы. Исследования», №1(5), 2015 г
nach shkola i fiz podgotovka -> «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті»
nach shkola i fiz podgotovka -> Хабаршы вестник «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті»
nach shkola i fiz podgotovka -> Хабаршы «Бастауыш мектеп және дене мәдениетi» сериясы

жүктеу 5.08 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет