«Бастауыш мектеп және дене мәдениеті»



жүктеу 5.08 Kb.
Pdf просмотр
бет2/24
Дата30.04.2017
өлшемі5.08 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

Организация исследования 
Согласно целям социально-гуманитарной подготовки студентов КазНПУ в рамках дисциплины «Фи-
зическая  культура»,  предусмотренных  типовой  учебной  программой  и  в  соответствие  с  требованиями 
образовательного  стандарта  по  дисциплине  «Физическая  культура»,  структура  формирования  знания 
компонента  специалиста  с  высшим  нефизкультурным  образованием  в  целях  обеспечения  готовности  к 
ведению  здорового  образа  жизни  должна  предусматривать  аспекты  знаний  по  следующим  основным 
направлениям: 
- знания в области роли физической культуры в развитии человека и подготовке специалиста; 
- знания в области теоретико-методических основ физической культуры и здорового образа жизни; 
- знания в области гигиенических и организационных основ занятий физической культурой и спортом 
[9]. 
С  целью  обеспечения  поэтапного  контроля  знаний  студентов  кафедрой  физического  воспитания  и 
спорта КазНПУ при нашем непосредственном участии был разработан опросник, способный дать пред-
ставление  о  реальном  уровне  знаний  студентов  в  области  общекультурных  теоретико-методических 
аспектов  основ  физического  воспитания  и  самовоспитания,  гигиенических,  методических  и 
организационных основ физической культуры. 
Для обеспечения большей достоверности данных опрос проводился анонимно (без указанияФИО), но в 
то  же  время  так  называемая  «паспортичка»  включала  вопросы,  позволяющие  провести  анализ 
социально-демографических  характеристик  респондентов  «в  общем  виде»  в  целях  конкретизации 
предполагаемого  внесения  коррективов  в  программно-методическое  обеспечение  педагогического 
процесса на разных этапах обучения и в отношении контингентов, отличающихся по состоянию здоровья. 
Так, было предусмотрено получение данных от контингентов, различающихся по профилю получаемого 
образования, половой принадлежности, возрасту, месту проживания до поступления в КазНПУ, уровню 
здоровья,  физического  развития  и  физической  подготовленности,  предшествующему  опыту 
физкультурно-спортивной деятельности и сферефизкультурно-спортивных интересов на момент опроса. 
Эта  часть  опросника  позволила  впоследствии  при  обработке  данных  выделить  различные  группы  и 
провести анализ с их учетом. 
Содержательная часть опросника строилась на базе вопросов из пособия, предназначенного для кон-
троля  знаний  студентов  непрофильных  вузов  в  области  физической  культуры,  разработанного  Л.И. 
Орехова иЛ.Кораваевой [8]. Для студентов 1, 2 и 3-го курсов, соответственно, были разработаны разные 
опросники  по  уровню  сложности,  соответствующие  программными  требованиям,  предусмотренным 
программой  «Физическая  культура».  Опросники  построены  по  типу  тестирования,  в  которые  были 
включены вопросы закрытого типа с одним правильным вариантом ответа. Студентам предлагалось вы-
брать правильный, на их взгляд, вариант ответа. Вопросы были сгруппированы в блоки: 1-й блок «Роль 

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 

физической  культуры»  включал  вопросы,  связанные  с  воздействием  средств  физической  культуры  на 
организм  человека;  2-й  блок  «Методика  занятий»  -вопросы,  связанные  с  методами  контроля  и  само-
контроля, а также методами дозирования нагрузок при занятиях физическими упражнениями; 3-й блок 
«Теоретико-методические  основы ФК»  -  вопросы о  физиологических, биохимических закономерностях 
функционирования  организма  человека,  его  анатомическом  строении;  4-й  блок  включал  вопросы,  свя-
занные со знаниями о вспомогательных средствах физической культуры, т. е. о силах природы и гиги-
енических факторах, воздействующих на организм. Каждый блок предусматривал 7-9 вопросов. Оценка 
уровня знаний проводилась по 10-балльной шкале. Сравнение результатов осуществлялось по количеству 
набранных баллов, как критерию освоенности программы за курс обучения. 
Опрос был проведен в мае 2012 года на всех 5 факультетах КаЗНПУ; на каждом факультете выборка 
составила 60-80 человек. В опросе приняло участие 1200 респондента, 1300 анкет признано пригодными 
для обработки. 
Для  уточнения  предложений  по  коррекции  содержания  на  конкретных  этапах  обучения  (курсах)  в 
сентябре 2012 года нами был осуществлен следующий этап изучения знаниевой готовности студентов к 
реализации идей здорового образа жизни, для чего был составлен единый вариант опросника, тогда как на 
первом этапе предусматривались разные комплексы вопросов для студентов 1, 2 и для 3-го курсов. Тем 
самым мы подвергли проверке уровень сложности и адекватности тестовых заданий, а также прояснили 
динамику готовности когнитивного аспекта готовности к здоровому образу жизни от исходного уровня до 
момента  завершения  обучения  в  учреждениях  высшего  образования  по  дисциплине  «Физическая 
культура»  по  всему  спектру  указанной  готовности.  Параллельно  решался  вопрос  выявления  динамики 
мотивации студентов при освоении этого курса. 
На  втором  этапе  исследования  были  опрошены  вновь  поступившие  студенты  и  студенты  2  и  3-го 
курсов КаЗНПУ. Поскольку уже на первом этапе исследования студенты физического факультета проде-
монстрировали  уровень  знаний,  соответствующий  среднестатистическим  данным  для  факультетов 
естественно-научного профиля, а студенты филологического факультета -среднестатистический уровень 
для факультетов социально-гуманитарного профиля, было принято решение о проведении второго этапа 
именно на этих двух факультетах как отражающих положение дел у студентов факультетов естественно - 
научного и социально-гуманитарного профилей образования. 
Для  получения  сопоставляемых  данных  об  особенностях  эффективности  профильного  и  непро-
фильного образования в сфере физической культуры и спорта нами был проведен также опрос студентов 
факультета физическойкультурыКазНПУ им. Абая 
В опросе, проведенном в сентябре 2012 года, приняло участие 400 человек, по 100 студентов 1, 2 и 3-го 
курсов на каждом из вышеуказанных факультетов. Количество анкет пригодных к обработке составило 
300. Обработка данных проводилась при помощи «ДА-системы» [10]. 
В  ходе  первого  этапа  исследования  было  установлено,  что  уровень  знаний  студентов  в  области 
физической культуры соответствует 5-6 баллам, причем данный показатель имеет достоверные различия 
на 1, 2 и 3-м курсах (Р<0,05)   
Так, наивысший уровень знаний по физической культуре показали студенты второго курса (6,19 балла), 
тогда  как  студенты  третьего  курса  продемонстрировали  существенное  снижение  уровня  знаний  (5,37 
балла),  даже  по  сравнению  со  студентами-первокурсниками  (5,74  балла).  Логично  предположить,  что 
причинами этому является: 
- низкий уровень интереса студентов к области физической культуры, что влечет «выветривание»или 
непрочное усвоение знаний в период обучения и подготовку к этапному контролю знаний по принципу 
«сдал и забыл»; 
уровень сложности вопросов, представленных в опроснике, составленном для третьего курса, оказался 
для данного контингента слишком высоким; 
низкий уровень мотивации студентов при заполнении опросника, связанный с завершением изучения 
дисциплины социально-гуманитарного профиля «Физическая культура». 
Для  проверки  данных  гипотез  нами  был  проведен  анализ  данных,  полученных  при  сентябрьском 
опросе студентов. 
Анализ  данных,  приведенных  на  рисунке  2,  говорит  о  несоответствии  уровня  знаний  студентов 
программным требованиям, что, несомненно, требует педагогической коррекции при проведении занятий 
по физическому воспитанию. Однако гипотезы о недобросовестном отношении студентов к заполнению 
анкет (в майском опросе студенты 3-го курса в среднем получили 5,37 балла, в сентябрьском опросе 5,02 
балла  за  ответы  на  одни  и  те  же  вопросы)  и  о  «выветривании»  знаний  (при  ответах  на  вопросы  за 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №2(45), 2015 ж. 

программу 1-го курса, третьекурсники проявили наиболее высокий уровень знаний как по сравнению со 
студентами  первого  и  второго  курсов,  так  и  относительно  вопросов  за  второй  и  третий  курс)  -  не 
подтвердились. 
Для  проверки  данных  гипотез  нами  был  проведен  анализ  данных,  полученных  при  сентябрьском 
опросе студентов. Для этого студентам 1, 2, 3-го курсов было предложено ответить на вопросы всего курса 
«Физическая  культура»,  продемонстрировав  тем  самым  уровень  общей  эрудиции  в  вопросах 
физкультурно-спортивной грамотности. 
В ходе исследования была установлена «обратная» зависимость между уровнем знаний и состоянием 
физического здоровья респондентов: выявилось, что чем ниже уровень здоровья, тем выше уровень их 
знаний  в  области  физической  культуры,  и  наоборот.  Проведенный  анализ  позволяет  утверждать,  что 
студенты,  имеющие  хронические  заболевания,  проявляют  большую  осведомленность  в  области 
физической культуры, чем студенты, не имеющие таковых (таблица 1). 
 
Таблица 1 - Уровень знаний студентов в зависимости от группы по физической культуре 
 
Учебное отделение 
Оценка знаний 
Основное 
5,69 
Подготовительное 
5,74 
Специальное медицинское 
5.88 
Спортивное 
4,94 
 
Как видно из приведенной таблицы, между уровнем знаний студентов основного и подготовительного 
отделений  имеются  относительно  незначительные  различия  (0,05  балла),  тогда  как  респонденты, 
занимающиеся в учебном отделении, формирующемся из числа студентов, «отнесенных к специальной 
медицинской  группе  и  имеющих  паталогические  отклонения  в  состоянии  здоровья,  либо  проходящих 
реабилитацию после перенесенных заболеваний» [9], демонстрируют уровень знаний выше, чем студенты, 
не имеющие столь серьезных отклонений в состоянии здоровья. Это, на наш взгляд, объясняется, в первую 
очередь,  особенностями  методики  занятий  с  данным  контингентом,  ее  направленностью  на 
акцентированное  внимание  на  формирование  знаний  о  безопасном  и  продуктивном  использовании 
средств физической культуры для сохранения и укрепления своего здоровья. Немаловажным фактором, 
объясняющим более высокую осведомленность студентов специального учебного отделения в вопросах 
использования  средств  физической  культуры,  является  также  не  вербальное,  а  реальное  понимание 
необходимости  внимательного  отношения  к  своему  здоровью  вследствие  наличия  заболевания,  что  и 
заставляет  уже  в  столь  юном  возрасте  задумываться  о  возможных  средствах  сохранения  и  укрепления 
своего здоровья. 
В то же время студенты спортивного отделения, как правило, имеющие высокий уровень физической 
подготовленности  и  не  имеющие  паталогических  отклонений  в  состоянии  здоровья  (обязательным 
условием  распределения  в  спортивное  учебное  отделение  является  наличие  спортивного  разряда  или 
звания  и  отсутствие  медицинских  противопоказаний  [9]),  демонстрируют  наиболее  низкий  уровень 
теоретических знаний в сфере физической культуры. Логично предположить, что это, с одной стороны, 
связано лишь с вербальным освоением спортсменами общеизвестных истин о физической культуре как 
чего-то не относящегося к ним, и что, с другой стороны, этот контингент, в первую очередь, интересует 
спортивный  результат,  а  не  теоретические  представления  о  средствах  его  достижения.  В  этом  плане 
негативную роль играет, на наш взгляд, стремление спортивного педагога, как правило, к авторитарному 
стилю  работы  с  подопечными  без  должного  внимания  к  путям  и  средствам  спортивного 
совершенствования, что не вполне адекватно целям пролонгации высокого уровня физического состояния 
и что приводит к бездумному отношению спортсмена к самосовершенствованию. Причем не только «здесь 
и сейчас», но и в последующие периоды жизни. Фактически мы получили подтверждение постулата статьи 
«Спортсмену -физическую культуру», где констатировалось как факт положение: «спортсмен физически 
развит, но не всегда обучен в сфере физической культуры» [3]. Это утверждение находит подтверждение 
при обращении к особенностям структуры знаний студентов разных отделений, отраженной на рисунке 3. 
Как видим, студенты специального учебного отделения лучше всего знакомы с общетеоретическими 
аспектами  физической  культуры  (сведения  огигиене  занятий  и  знания  о  роли  физической  культуры  в 
жизни человека), тогда как студенты-спортсмены демонстрируют знания в методическом аспекте занятий 
физическими упражнениями. Причем, по собственному опыту работы со студентами-спортсменами, мы 
должны констатировать, что представления о методике занятий усвоены ими, как правило, в «тестовой 
форме», просто заучены без должного понимания процессов, стоящих за этими конкретными тестовыми 

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 

показателями и причинами именно таково положения дел. Стоит обратить особое внимание  на низкий 
уровень  знаний  студентов  спортивного  учебного  отделения  в  области  теоретико-методических  основ 
физической  культуры.  Все  это  свидетельствует  о  узконаправленном  векторе  физического 
совершенствования студентов-спортсменов и сегодня. 
Второй этап исследования подтвердил общие закономерности формирования готовности к здоровому 
образу жизни в контексте динамики знание компонента. 
Определенные перспективы совершенствования педагогического процесса в нашей области в системе 
КазНПУ позволяет выявить специальный анализ влияния на формирование знания компонента внимания в 
педагогическом  процессе  к  нетрадиционным  (инновационным)  формам  физкультурно-спортивной 
активности. Как раз сегодня в нашей республике, равно как и во всем мире, возникают альтернативные 
виды  физкультурно-спортивной  активности,  целью  которых  является  не  внешний  результат,  голы, 
секунды, метры или баллы, но физическое саморазвитие и самосовершенствование, каковой является цель 
инновационных  видов.  Под  инновационными  видами  физкультурно-спортивной  активности  мы 
подразумеваем  те  виды,  которые  не  были  характерны  для  советской  системы  физической  культуры  и 
спорта. Причем это могут быть как принципиально новые виды (например, сноубординг или паркур). так и 
видоизмененные и уже ранее известные в нашей стране (например, пляжный волейбол или ринго), это 
также могут быть инокультурные виды (виды, пришедшие в нашу культуру, например, с востока, такие как 
у-шу,  йога  и  т.д.).  Единым  основанием,  которое  позволяет  объединить  данный  виды 
физкультурно-спортивной активности под одним названием «инновационные», является их отсутствие в 
традиционной физической культуре до недавнего времени. 
При  анализе  данных  исследования  мы  предприняли  попытку  выявить  и  сравнить  уровень  знаний 
студентов,  занимающихся  традиционными  и  инновационными  видами  физкультурно-спортивной 
активности.  Поскольку  предшествующий  опыт  физкультурно-спортивной  деятельности  накладывает 
определенный  отпечаток  на  формирование  физической  культуры  личности  [1,  5],  мы  сопоставили  как 
итоги  естественного  социально-педагогического  эксперимента  показатели  студентов,  занимающихся 
традиционными и инновационными видами физкультурно-спортивной активности и не занимающимися 
вообще  никакими  видами  физических  упражнений,  помимо  обязательных  занятий  по  физической 
культуре в КазНПУ(таблица 2). 
 
Таблица 2 -Уровень знаний студентов в зависимости от рода физкультурно-спортивных занятий 
 
 
Мы  получили  данные,  подтверждающие  предыдущие  утверждения:  студенты,  занимающиеся 
традиционными  видами,  большая  часть  из  которых  представители  спортивного  учебного  отделения, 
имеют  самый  низкий  уровень  знаний.  Более  высокий  уровень  знаний  демонстрируют  студенты,  чьи 
интересы  в  сфере  физической  культуры  удовлетворяются  посредством  инновационных  форм 
физкультурно-спортивной деятельности. Объяснение этому можно найти в самих инновационных формах. 
Как  правило,  занятия  инновационными  видами  физкультурно-спортивной  активности  проходят  в 
самодеятельной форме  и  требуют от занимающихся самостоятельного поиска средств решения  задач  в 
рамках данного вида, что, в свою очередь, формирует у занимающихся эвристическое мышление и, как 
следствие, более прочное усвоение полученных знаний. Этот момент получил подтверждение в данных о 
физической культуре интеллектуально ориентированных учащихся, которые получены А.С. Якупов при 
опросе школьников, проведенном по нашему инструментарию. Так, опрос школьников 10-11 классов в 
октябре 2012 года показал, что ориентация на содержательность и практико-ориентированность освоения 
знаний по общеобразовательным дисциплинам сопровождается более высоким уровнем знаний в сфере 
физической культуры: при сравнении показателей студентов-первокурсников КазНПУ и школьников был 
зафиксированы более высокий уровень знаний школьников по 42 из 73 позиций. 
В ходе исследования был зафиксирован невысокий уровень знаний студентов в области физической 
культуры и спорта, что говорит о необходимости более детального изучения структуры знаний и поиска 
путей  целенаправленного  формирования  знания  компонента,  наряду  с  формированием  двигательных 
умений и навыков с целью формирования физической культуры личности в КазНПУ. 
Фиксация более высокого уровня знаний студентов специального учебного отделения, по сравнению с 
основным,  подготовительным  и  спортивным  отделениями,  позволяет  говорить  о  том,  что  знания  лишь 
Тип дополнительных физкультурно-спортивных занятий в настоящее время  Уровень знаний в баллах 
Традиционные 
5,66 
Нетрадиционные 
5,92 
Не занимаются 
5,74 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №2(45), 2015 ж. 

тогда интериоризируются индивидом, когда идет их направленное формирование, и они носят личностно 
значимый для индивида характер. 
Особенности  уровня  знаний  контингентов  с  разным  состоянием  здоровья  и  физической  подготов-
ленности, а также динамики знаний компонента в процессе обучения, свидетельствуют о необходимости 
больше внимания уделять мотивационному компоненту приобщенности к физической культуре и спорту, 
причем не вербальному, а практико-ориентированному освоению даже теоретических знаний, поскольку 
только практико-ориентированность дает реальную почву для формирования самомотивации установки на 
здоровый образ жизни. 
4.  Приобретение  знаний  лицами,  причастными  к  занятиям  инновационными  видами 
физкультурно-спортивной  активности  происходит,  как  правило,  в  режиме  самопоиска  теоретических  и 
практических основ жизнедеятельности в контексте адекватного  потребностям личности образа жизни, 
вследствие чего усвоение более прочно. 
Для  формирования  физической  культуры  личности  необходимо  не  только  обучение  двигательным 
умениям  и  навыкам,  необходимо  целенаправленное  формирование  физкультурной  грамотности 
посредством комплексного (общетеоретические, организационно-методические и гигиенические знания), 
мотивированного  и  практико-ориентированного  усвоения  знаний  о  средствах,  методах  и  пользе 
физической  культуры.  В  связи  с  неоднородностью  контингента  студентов  перед  началом  занятий 
необходимо  специальное  изучение  уровня  и  структуры  знаний  компонента  контингента  с  учетом 
социально-педагогических характеристик. 
 
1
 
Винник,  В.А.  Мотивации  предшествующей  физкультурно-спортивной  активности  в  системе  формирования 
физической  культуры  личности  /В.А.  Винник,  А.В.  Кузьменко,  Е.А.  Мойсеенко//  Научные  труды  НИИ  физической 
культуры и спорта Республики Беларусь. -Минск, 2010. - Вып. 9. - С.31-36. 
2
 
Кульназаров А.К. Идея культуры. Очерки по философии культуры / А.К. Кульназаров–Актобе: - матер. сб. меж. 
Науч. конф. 2013.– С. 4-5. 
3
 
Подольский,  B.C.  Спортсмену  –  физическую культуру  /В.Г.  Подольский,  В.А.  Пономарчук,  В.И.  Старшинов// 
Спортивные игры. -1985. - №4. - С. 4-5, 16. 
4
 
Пономарчук  В.А.  Социально-педагогические  аспекты  готовности  первокурсников  к  освоению  профессии 
спортивного  педагога  /В.А.  Пономарчук,  В.А.  Винник,  BE.  Васюк//  Becqi  БДПУ.  -  Серый  1  Педагопка.  Пахалопя. 
Фталопя. - 2009. - №4(62). - С. 17-20. 
5
 
ПономарчукВ.А. Физическая культура и становление личности / В.А. ПономарчукО.А. Аяшев: монография. - М.: 
Физкультура и спорт, 1991. - 169 с. 
6
 
Раимова  Э.Н.  Готовность  студентов  к  самоорганизации  здорового  образа  жизни  средствами  физической 
культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04/Э.Н. Раимова; Российский науч-исслед. ин-т физ. культуры. - М., 
1993. - 24 с. 
7
 
Теория и методика физическою воспитания: пособие / А.Г. Фурманов, М.М. Круталевич, Л.И. Кузьмина; под 
общ. ред. А.Г. Фурманова, М.М. Круталевича. - Минск: БГПУ, 2014. - С. 317. 
8
 
Тесты по физической культуре: пособие для студентов / Л.Кораваева, Л.И. Орехов/ Алматы: - НПЦФК МОН 
РК, 2006. - 35 с. 
9
 
Физическая культура: типовая учеб. программа для высш. учеб. заведений / сост.: Л.Кораваева Л.И. Орехов/ 
Алматы: НПЦФК МОН РК, 2006. 45 с. 
10
 
Чесноков  С.В.  Детерминационный  анализ  социологическихданных  /  СВ.  Чесноков  //  Социологические 
исследования. –1980. - № 3. - С. 179-189. 
 
Тҥйін 
К.И. Адамбеков – п.ғ.д., профессор Абай атындағы ҚазҰПУ, А.С. Якупов – аға оқытушы Абай атындағы ҚазҰПУ 
«Білім дене мәдениеті және спорт тұлғасын қлыптастырудың маңызды компоненті» 
Мақалада  Абай  атындағы  ҚазҰПУ  Дене  мәдениеті  және  спорт  мамандығында  оқитын  студенттердің 
әлеуметтік-педагогикалық  зерттеу  жайлы  білімдерінен  нақты  мәліметтер  келтіріледі.  Респонденттердің 
әлеуметтік-педагогикалық  мінездемесіне  байланысты  деңгейіне  және  білім  компоненттерінің  құрылымына 
салыстырмалы талдаулар жүргізілген. Дене мәдениетінің алдағы уақыттағы дене мәдениеті-спорттық тәжірибесі мен 
денсаулық деңгейінің кәсіби білім беру шартына сай әртүрлі аспектілерінің нақты айырмашылықтары айқындалған. 
Студенттердің  білім  құрылымының  біртектілігі  оның  білім  беру  жүйесіндегі  педагогикалық  түзетулерді 
сауатты,егжей-тегжейлі жүргізу қажеттілігін кӛрсетеді.   
Каталог: docs -> vestnik -> nach shkola i fiz podgotovka
vestnik -> Абай атындағы
vestnik -> Хабаршы вестник
vestnik -> Вестник Казнпу им. Абая, серия «Художественное образование», №1(42), 2015 г
vestnik -> Хабаршы вестник «Жаратылыстану-география ғылымдары»
vestnik -> Вестник Казнпу имени Абая, серия «Молодой ученый. Поиски. Проблемы. Исследования», №1(5), 2015 г
nach shkola i fiz podgotovka -> «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті»
nach shkola i fiz podgotovka -> Хабаршы вестник «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті»
nach shkola i fiz podgotovka -> Хабаршы «Бастауыш мектеп және дене мәдениетi» сериясы

жүктеу 5.08 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет