«Бастауыш мектеп және дене мәдениеті»



жүктеу 5.08 Kb.
Pdf просмотр
бет18/24
Дата30.04.2017
өлшемі5.08 Kb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   24

Резюме 
О.Тилеуберди–магистрант,КазНПУим.Абая,А.Аршын–преподавательКазНУим.Аль-Фараби 
«Методическаясистемаэлектронногообучениявсреднейшколе» 
Современнаяинформационнаятехнологияиегоинтеграциясотрасльюобразованияинтенсивноразвиваетсяскаждымд
нем.Внашейстранеизцеленаправленныхизготовленныхотраслевыхработпрограммногоадаптированиясистемной,дида
ктичнойитехническойпопытокособеннойважностиимеетработыучебногоисследованияподведенияитогпроведенныев
80-90годах.Обоснованныеисследованияподдерживающееотрослиэлектронногообученияпроходитужеоколо30годов.
ВтемвременемвтакихстранахкакСША,Канада,Англия,Франция,Жапония,Россия,создаликомпьютерныесистемынана
правлениеобученияпредназначенныеразнымвидамЭВМ.Всвязисэтимулучшениекачествапроцессаобразованияспомо
щьюинформационныхтехнологийявляетсяактуальнымвопросом.Вэтойстатьемырассматриваемметодическуюсистему
электронногообучениявсреднихучебныхзаведениях. 
Ключевыеслова:информационныетехнологии,компьютер,информационно–коммуникативныетехнологии,электр
онноеобучение 
 
Summary 
O.Tileuberdi–themaster,KAZNPUafternamedofAbay,A.Arshin–theteacher,KazNUafternamedofAl-Farabi 
«Methodicalsystemofelectronictrainingathighschool» 
Moderninformationtechnologyanditsintegrationwiththeeducationsectorrapidlydevelopingeveryday.Inourcountryofmanufac

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №2(45), 2015 ж. 
99 
turedfocusedsectoralworkofsoftwaretoadaptthesystem,didacticandtechnicalattemptsthespecialimportanceistheworktosummari
zingofeducationalresearchcarriedoutin80-90years.BasedresearchsupportinggrowneLearninghasbeenheldfornearly30years.Inth
emeantime,incountriessuchasUSA,Canada,England,France,Zhaponiya,Russia,createdacomputersystemonthefieldofstudymean
tdifferenttypesofcomputers.Inthisregard,theprocessofimprovingthequalityofeducationusinginformationtechnologyisanimporta
ntissue.Inthisarticleweconsiderthemethodologicalsystemofe-learninginsecondaryschools. 
Keywords:informationtechnologies,thecomputer,itisinformation–communicativetechnologies,electronictraining 
 
УДК811.512.161.25:811.161.1 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕПОСЛОВИЦВТУРЕЦКОЙНАЦИОНАЛЬНОЙОБРАЗОВАНИИ 
 
КенанАлтынкая–АспирантБГУ 
 
Вданнойработебылираскрытынекоторыепутипередачиосновныхэлементовтурецкойкультуры,т.е.пословицученик
ам,которыеиспользуютсявтурецкойнациональнойсистемеобразовании.Обучениепословиц,которыеявляютсясредства
мипередачикультуры,использоватьихвправильнойформеиместе,оченьважнодлясохраненииипередечинациональныхц
енностей.Сохранениеииспользованиепословиц,которыеявляютсясамымиценнымиэлементамикультуры,возможнотол
ькоприпередачиихмолодомупоколению. 
Ключевыеслова:Пословицы,культура,ценности,элементы,обучение,язык,разговор,речь 
 
Обучениепословиц,которыеявляютсясредствамипередачикультуры,использоватьихвправильнойформе
иместе,оченьважнодлясохраненииипередечинациональныхценностей.Потомучтообщественныеценности,
которыедержатнасвединствеисплочѐнностипреобретаютбольшуюзначимостьвнашевремя,когдасильнаяку
льтурапобеждаетслабую.Сэтойточкизрении,оченьважначтобывовремяобучении,индивидмогознакомиться
сосвоейкультуройимогосознатьответственностьзасохранениикультурныенакопления. 
Сохранениеииспользованиепословиц,которыеявляютсясамымиценнымиэлементамикультуры,возможн
отолькоприпередачиихмолодомупоколению.Вэтомслучаи,главнаяответственностьпадаетнасистемуобразо
вании,т.е.нашколыиучителей.Исходяизэтого,внекоторыхпредметах,которыеобучаютсявтурецкойнациона
льнойсистемеобразовании,обращеновниманиеназначимостьпословицинаиспользованииихмолодымпокол
ением. 
1.Пословицынаурокетурецкого 
Чтобывладетьязыкомикультурой,пользоватьсяиговоритьнанеминдивидунеобходимо,преждевсегоузна
тьязыкикультуру,которымонвладеет.Самымиважнымиэлементамитурецкойкультурыявляютсяпословицы.
Пословицы–продукт,которыхможноиспользоватьвразговореиписьменности,чтобыусилитьмысльиречь,соз
датьэффективныйтекстснесколькимипредложениями;впрослушивании,чтобыпривлечьвниманиеиинтерес;
вчтении,чтобытекстысталиболеепонятными,показатьударениеитон.Исходяизэтого,пословицынужноупотр
еблятьвобученииязыкаипередачиценностей. 
В2005годувпрограмметурецкогоязыкабылинижеуказанныенавыки,связанныеспословицами,которыхна
добылообучитьучеников: 
Прослушивание/наблюдение:«Использоватьвсвоейречи,услышанные/увиденныеслова,поговоркиипосло
вицы»; 
Разговор:«Обогащатьзначениепословиц,поговорокивыразительныхслов,употребляяихвнужноевремя»и
«Использоватьслова,понятия,пословицыипоговоркивречи»; 
Чтение:«Использоватьвсвоейречислова,поговоркиипословицы,которыебыливпрочитанныхтекстах»; 
Писание:«Обогащатьзначениепословиц,поговорокивыразительныхслов,употребляяихвнужноевремя»и
«Использоватьновыевыученныеслова,понятия,пословицыипоговорки» 
В2009годупрограмматурецкогоязыканемногоизменилась.Внейимеютсянижеуказанныенавыки,связанн
ыеспословицами,которыхнадообучитьучеников:«Способствовать,чтобыполюбилитурецкийязык,иобеспе
читьегоправильное,красивоеиэффективноеиспользования(№:2).Обеспечитьобращениедолжноговнимани
янанациональные,эмоциональные,нравственные,исторические,культурные,социальные,эстетическиеиис
кусныеценности;Усилитьважностьнациональногочувстваимысли(№:11).Способствоватьраспознаниют
урецкуюимировуюкультуруизписьменныхиустныхпродуктовкультуры(№:12)».Исходяихэтихцелей,можно
сделатьтакойвывод:необходимоиспользоватьпословицы,одногоизпримеровнашейкрасивойибогатойкульт
уры,чтобыученикиполюбилитурецкийязык[6].   
Сферыобучения 
Программапредметатурецкогоязыкасостоитизпятисфер:прослушивание,разговор,чтение,писание,нагля
дноечтениеипрезентация.Сферыобучениявключаютвсеберазныезнания,навыки,поведенияиценности,напр

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 
100 
авленныенаразвитиеязыковые,умственные,эмоциональныеисоциальныенавыки.Этинавыкибылиразработа
ныипоотдельностиивместесдругиминавыками.Цельэтойсвязи–развитьязыковыеиумственныенавыкиучен
иков,эффективноиспользоватьязык,улучшитьпроцессобученияипонимания. 
I.Использованиепословицвовремяобучениесферы«прослушивание»: 
Детиначинаютпроцессизученияязыкаспрослушивании.Основатакихнавыков,какразговор,чтение,писан
ие,наглядноечтениеипрезентацияявляетсяпрослушивание.Навыкипрослушиванияспособствуютразвитию
общения,изученияиразума.Дляизученияидляумственногоразвитияученикибудутпользоватьсянавыкамипр
ослушивания.Обученныепоэтимнавыкамученики,всюжизньбудутпользоватьсяими.Поэтомунеобходимор
азвитьуучениковнавыкипрослушиваниявраннемвозрасте.Вседеятельностидолжныбытьнаправленынаучен
иков.Апреподавательдолженстатьпутеводителемдляучеников.Известно,чтопрослушивание–основапоним
ания. 
Впрограмметурецкогоязыка,связанныеснавыками«понимание»имеютсянижеуказанныенавыки,которы
хнадообучитьучеников; 
Слушать/смотретьсказки,рассказы,песни,скороговорки,театральныепостановки,чтобыразвлечься.(1,2,3
,4,5-классы) 
Разузнать/выяснитьзначенияновых,неизвестныхслов,которыебыливуслышанномтексте.(2,3,4,5-классы

Отличитьистинноеиметафорическоезначениясловизуслышанного.[6] 
II.Использованиепословицвовремяобучениесферы«разговор»: 
Разговорэто–самыйлучшийспособ,научитьучениковрассказатьто,чтоувидели,прочиталииуслышали.Де
тиразговариваясдругдругомобсуждаютсвоизнания,задаютвопросы,общаютсясдрузьями,развиваютобщест
венныесвязи,делятсязнаниямииопытами.[1] 
Начинаяспервыхшкольныхднейнеобходимоделатьупорнаразвитиеразговорногонавыка.Преподаватель
долженделатьупорнатакиеработы,какрешениепроблем,дискуссии,сотрудничествосцельюразвитьразговор
ныйнавыкучеников.Такиеупражненияоченьважныдляучеников,потомучтоонибудутразговариватьвсюсво
южизнь. 
Впрограммесферы«разговор»турецкогоязыкаимеютсянижеуказанныенавыки,связанныеспословицами,
которыхнадообучитьучеников; 
Разговариватьсоответственноправиламприличияи(национальным,моральным,культурным,нравственн
ым,социальнымит.п.)ценностям.Употреблятьвречиновыевыученныеслова.Рассказатьсказки,анекдоты,рас
сказыифильмысоответственнометодамрассказа.(1,2,3,4,5-классы) 
Приводитьподдерживающиеипояснительныепримерывречи.(3,4,5-классы) 
Делатьупорнавспомогательныемыслииподдерживающиедеталивречи.Употреблятьвначалеивконцереч
ипривлекающиевниманияизапоминающиевыражения.(4,5-классы)[6] 
III.Использованиепословицвовремяобучениесферы«чтение»:Однаизосновныхсферобучения,котор
аяспособствуетразвитиюумственныхнавыковученика–чтение.Чтение–одинизметодов,которогоможноисп
ользоватьвобученииновогопоколениянашунациональнуюкультуру,нашинравы,обычаи,традициииценност
и. 
Впрограммесферы«чтение»турецкогоязыкаимеютсянижеуказанныенавыки,связанныеспословицами,ко
торыхнадообучитьучеников; 
Читатьанекдоты,загадки,скороговорки,сказкиит.п.чтобыразвлечься.(1,2,3,4,5-классы) 
Внимательночитатьвыражения,которыеимеютдругоенаправлениивпояснении.(2,3,4,5-классы) 
Делатьвыводыизпрочитанноготекста.Отличитьреальноеотвыдуманного.Читатьвнимательноподдержив
ающиеипояснительныевыражения.Отметитьиразъяснитьэмоциональныеипреувеличенныеэлементыпрочи
танноготекста.(3,4,5-классы) 
Отличитьистинное,метафорическоеитерминологическоезначенияслов.(4,5-классы)[6] 
IV.Использованиепословицвовремяобучениесферы«писание»: 
Писание,такжекакчтение,тожеимеетважноеместовжизнилюдей.Способствуетразвитиюразныхумствен
ныхспособностейиписатьболеепонятливоичеткосвоичувства,мыслиизнания.Ученикинаучатсярасстановит
ь,ограничитьиупорядочиватьсвоимыслиипользоватьсяправиламиправописанияспомощьюуменияписать.У
мениеписатьвпрямуюсвязаносумениямислушать,разговариватьичитать.Развитиеуменияписатьзависитотп
остоянногочтения,писанияиотанализанаписанного. 
Впрограммеданнойсферытурецкогоязыкаимеютсянижеуказанныенавыки,связанныеспословицами,кот
орыхнадообучитьучеников; 
Писатьрассказы.(1,2,3,4,5-классы) 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №2(45), 2015 ж. 
101 
Использоватьвписьменовыевыученныеслова.(2,3,4,5-классы) 
Писатькороткиеигры.(3,4,5-классы)[6] 
Вовремяобучениивышеуказанныхнавыков,преподователиспокойномогутупотреблятьпословицы.Чтоб
ыдостичьэтихцелейможнопоказатьсилупословиц,приводяпримерыспроизведенийнашихизвестныхписате
лейипоэтов. 
V.наглядноечтениеипрезентация 
Этасфераобразованиявключаетвсебетаблицу,схему,символов,рисунков,диаграмму,жестов,природныеи
социальныеявления,чтениеипонимание.Ученикиобучатсяразнымчувствам,мыслямизнаниямспомощьюнаг
лядногочтения.Наглядноечтениеоблегчаетпроцесспонимания.Снагляднымматериаломстановитсялегчеоб
разоватьмысленныеизображения,понимать,оживлятьвразуменекоторыепонятияисобытия.Поэтому,необхо
димопроводитьработыпоизучении,толковании,сопоставленииипоясненииразныхнаглядныхматериалов. 
Впрограммеданнойсферытурецкогоязыкаимеютсянижеуказанныенавыки,связанныеспословицами,кот
орыхнадообучитьучеников; 
Писатьпредложенияитекстыисходяизнаглядныхматериалов.(1,2,3,4,5-классы) 
Понятьпосланиеимысль,данныевкарикатурах.(3,4,5-классы)[6] 
2.Пословицынауроке«народнаякультура»вначальнойшколе 
В2003-мгодусовместносЮНЕСКО,ОрганизациейОбъединѐнныхнацийповопросамобразования,наукии
культурыбылподписандоговор«Договоросохраненииневещественногокультурногонаследия».Данныйдого
вордоказывает,чтоисчезновениетакихобластейкультуры,какнароднаялитература,народнаямузыка,народн
ыйтеатр,народныетрадицииивера,народноеискусствобудетогромнойпотерейдлячеловечества.Ипоэтомура
зрабатываетнеобходимыемерыпреодоленияэтихпроблем.Самаяглавнаяразработаннаямера–сохранять,под
держиватьипередаватьотпоколениякпоколениюэтинаследия.Восуществленииэтогопланаглавнаяответстве
нностьпадаетнаобразовательныеучреждения.Поданномудоговорунеобходимоввестиурок«сохранениеневе
щественныхкультурныхнаследий»вобразовательныхучреждениях.Затемспомощьюсредствмассовыхинфо
рмациираспространитьиподдержатьихсуществование. 
Следуяповышеуказанноймере,начинаяс2006-годабылвведенвыборочныйурок«народнаякультура»сред
и6,7и8-классахвначальныхшколахТурции. 
СедатВейисОрнек,имеющийтрудывсферефольклористика,даеттакоеопределениеобязоннастямфолькло
ристики:«Фольклористикаимеетогромнуюрольвописанииобщихираспространенныхформповедении,образ
овжизни,реакцийпередвсякимиопределннымислучаямижизни,окружающуюсредуимировоззренийлюдей,
включающихвсебевсюжизнькакого-нибудьнарода,страны,этническойгруппы;впредставленииспособносте
й,одобрений,нравовиобычаев,сообществ,объединенийвобществ,которыеокрашивают,обогащают,налажив
аюттрадиционнуюиторжественнуюжизнь;вукреплениицепинравов,обычаев,традиции,которыеоднимконц
омдотягиваютсявдревниевремена,адругимконцомдонашихвремен;вопределенииподдерживающихипрепя
тствующихчастицэтойцепи;ввыявлениинравовнароднойкультурыивизвлечениинеобычных,оригинальных
исовременныхтворенийисозиданий».[8] 
Из-заурбанизационныхявленийстановитсятяжелееобучатьновоепоколениенаурокеродногоязыкакульту
рнымнаследиям,которыепередаютсяотпоколениякпоколениютрадиционнымипутями.Ипоэтому«обучение
культуре»сталонеобходимымвнашевремя.Аобучениекультуредолжноначинатьсясобучениемпословиц. 
Основныецелиурока«фольклористика»нижеследующие: 
Различатьзначениеиместоустныхизреченийвнароднойкультуре. 
Рассматриватькритическимвзглядомнавырабатанныезнаниянародаисферывырабатываниязнаний. 
Вовремяглобализации,обращатьвниманиенанеобходимостьсохранения,поддерживанияиразвитиякульт
урныхнаследий,которыеявляютсятурецкойнароднойкультуройинароднымсознанием. 
Усвоитьиуважатьэлементытурецкойнароднойкультурыистараться,чтобыидругиеуважали. 
Нижеуказанныенавыки,связанныеспословицами,которыхнадообучитьучениковв6-классенаурокефольк
лористики; 
Собиратьзагадки,пословицыискороговоркииопределятьихрольвкультуре. 
Обучатьсятрадициямрассказыванийсказок,путемпересказыванийсказок,которыхсобрал,услышали/или
научился. 
Определятьместоместныхикультурныхценностейвовремяглобализации. 
Бытьвосприимчивымквосприятииисохранениикультурныхнаследий.[4] 
Нижеуказанныенавыки,связанныеспословицами,которыхнадообучитьучениковв7-классенаурокефольк
лористики; 
Определятьрольустныхисточниковвпередаченароднойкультуры. 

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 
102 
Изучатьэлементынароднойкультуры,которыепользуютсявкультурномтуризме. 
Понимать,чтоисточникифольклористикииспользуютсявустных,письменныхивизуальныхсферахжизни.
[4] 
 
Нижеуказанныенавыки,связанныеспословицами,которыхнадообучитьучениковв8-классенаурокефольк
лористики; 
Пониматьрольпословиципоговороквустнойкультуреито,чтоониотражаютмысль,образжизнииценность
народа. 
Понимать,точтопословицыипоговоркивырабатываютсявпродолжениикультуры. 
Понимать,чтоимеютсяисториисвязанныеспоявлениемпословиципоговорок.[4] 
ПомнениюоснователятурецкойреспубликиМ.КемальАтатюрка:«Основатурецкойреспублики–еекульту
ра»[2].Еслитак,топередачакультуры,основунашейреспублики,новомупоколению–нашаответственность. 
3.Пословицынауроке«Наукаожизни/Социология»вначальнойшколе 
ВТурциипреподаетсянаукаожизнив1,2,и3-хклассахначальныхшкол,продолжениеэтогопредмета–социо
логияв4,5,6,и7-хклассахсреднихшкол,ав8-мклассегражданствоидемократия. 
Программапредметанаукаожизни(1,2,3-классы)включаетвсебеобучениенижеследующихчеловеческихк
ачествиценностей: 
Самоуважение*Самоуверенность  *Общественность
 
*Терпение*Снисхождение*Любовь*Уважение
 
*Патриотизм*Взаимопомощь*Верность*Порядочность*Справедливость*Мир*Открытостькновш
ествам*Сохранениеиулучшениекультурныхценностей[5] 
Пословицыдолжныбытьосновнымиисточникамивобучениивышеуказанныхкачеств.Такимобразом,наш
идетибудутознакомленыпословицами,основнымиэлементамитурецкойкультуры,вначалесвоейшкольнойж
изниисформировыватьсвоюиндивидуальность.Начавшиесвоюжизньстакимначаломличностивсюжизньбу
дутпомнитьэтиэлементыкультуры,ипроживатьсвоюжизньпообычаямтурецкойкультуры. 
Однаизосновныхцелейурокасоциологияявляется:«Одобрятьсохранениеиразвитиекультурныхнаследий
,которыеформируютнациональныйразум,понимаяосновныеэлементыипроцессы,сформировавшихтурецк
уюкультуруиисторию».Исходяизэтого,ученикинаучатсяраспознаватьосновныеэлементытурецкойкультур
ы,одобрятьразвитиеисохранениекультуры,сформировавшихнациональныйразум.Ученикипоймутважност
ькультурныхэлементоввформированиинациональногоразумаобщества.Такимобразом,соднойстороныпой
мут,чтоэтиэлементыявляютсяосновнымиособенностями,которыеразличаютоднообществоотдругого,сдруг
ойстороныпоймут,чтоонираскрашиваютиобогащаютмировыекультурныенаследияначинаяотместныхдона
циональныхиотнациональныхдовсемирных.Вместесэтим,ученикираскроюткультурныеэлементысебяисво
ейсемьи.Изучатиприсвоятсебедеятельности,связанныескультурой.Ученикиосознают,чтокультурабыласоз
даналюдьми.Поймутзначениекультурывсоциализациилюдей. 
Нижеуказанныенавыки,связанныеспословицами,которыхнадообучитьучениковнаурокесоциологии; 
Понятьэлементы,отображающиенациональнуюкультурусемьииокружений.(4-класс) 
Пояснитьважностькультурныхэлементоввсовместнойжизнилюдей.(5-класс) 
Приводитьпримерынаобщеенаследиеразныхстран.(5-класс) 
ДоказатьважностьмненияснисходительностиисовместнуюжизньвОсманскойобществе.(7-класс) 
Понятьответственностьчеловечествавсуществованиипродуктовмысли,искусствилитературы,природны
хбогатствиисторическихокруженийкакэлементовобщихнаследий.(7-класс). 
Чувствоватьответственностьвразвитииисохраненииценностей,сформировавщихединствоисплоченност
ьобщества.(8-классобучениегражданству)[7] 
Основойлитературыивышеуказанныхписьменныхиустныхкультурныхценностейявляются:причитания,
колыбельные,сказки,эпосы,легенды,небылицы,поговоркиипословицы.Авповседневнойжизниизэтихэлеме
нтовбольшевсегоупотребляютсяпословицы.Пословицыявляютсяценныминаследиямиидлянашегообразов
анияидлянашейкультуры.Потомучтоглавнаяцельобразования–этозаставитьполюбитьобщественныеценно
сти.Пословицы–общественныепродукты,вкоторыхимеютсяинациональныеиморальныеценности.Втакомс
лучае,самоеэффективноеистойкоеобразованиеэто–обучитьмолодежипословицам,самымважнымэлемента
мкультурногонаследия. 
 
1
 
Akyol,H.,KonuşmaBecerisi,KonuAlanıDersKitabıİncelemeKılavuzuTürkçe1-8,NobelYayınDağıtım,İstanbul,2001,s.73. 
2
 
Atatürkçülük1Atatürk’ünGörüşveDirektifleri,MEBYayınları,İstanbul,1997,s.349. 
3
 
İlköğretimDinKültürüVeAhlakBilgisiDersi(4,5,6,7Ve8.Sınıflar)ÖğretimProgramıVeKılavuzu,T.C.MillîEğitimBakanlığıT
alimVeTerbiyeKuruluBaşkanlığı,Ankara,2010s:23-24. 
4
 
İlköğretimHalkKültürü(8.Sınıf)DersiÖğretimProgramıVeKılavuzu,T.C.MillîEğitimBakanlığıTalimVeTerbiyeKuruluBaşk

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №2(45), 2015 ж. 
103 
anlığı,Ankara,2008,s.29-36,37-47,58. 
5
 
İlköğretimHayatBilgisiDersi(1,2ve3.Sınıflar)ÖğretimProgramıVeKılavuzu,T.C.MillîEğitimBakanlığıTalimVeTerbiyeKu
ruluBaşkanlığı,Ankara,2009,s.15. 
6
 
İlköğretimTürkçeDersiöğretimProgramıveKılavuzu(1-5.Sınıflar),T.C.MillîEğitimBakanlığıTalimVeTerbiyeKuruluBaşka
nlığı,Ankara,2009,s:121-125. 
7
 
İlköğretimVatandaşlıkVeDemokrasiEğitimiDersi(8.Sınıf)ÖğretimProgramı,T.C.MillîEğitimBakanlığıTalimVeTerbiyeKu
ruluBaşkanlığı,Ankara,2010,s.21. 
8
 
Örnek,S.V.,TürkHalkBilimi,KültürBakanlığıYayınları,Ankara,2000,s.16. 
 
Тҥйін 
КенанАлтынкая-БГУАспиранты 
«Түрікұлттықбілімберудегінақылсӛздердіңқолданылуы» 
Бұлмақаладатүркімәдениетініңнегізгіэлементтерінберужолдарықарастырылады.Сондай-ақ,нақылсӛздердіоқушыл
арментүріктіңұлттықбілімберужүйесіндеқолдану.Мәдениеттіберуқұралыболыптабылатыннақылсӛздердіүйретужәне
олардыорынды,дұрысформадақолданабілуұлттыққұндылықтардыберуменсақтауғаӛтемаңыздыболыптабылады.Мәде
ниеттіеңқұндыэлементінжасұрпақтыңбойынасіңіруарқылығананақылсӛздердісақтаужәнеқолдануғаболады. 
Тірексӛздер:Нақылсӛздер,мәдениет,құндылықтар,элементтер,оқыту,тіл,әңгіме,сӛйлеу 
 
Summary 
KenanAltynkaya-theGraduatestudentofBGU 
«Useofproverbsinturkishnationaleducation» 
Inthispaper,havebeendisclosedsomewaytransmissionmainelementsofTurkishculture,ie,proverbsdisciples,whichareusedinth
eTurkishnationaleducationsystem.Educationproverbs,whicharethemeansoftransmittingcultureandusethemintherightformandpl
ace,itisveryimportantforthepreservationofnationalvaluesandperedechi.Conservationanduseofproverbs,whicharethemostvaluabl
eelementsofculture,ispossibleonlyiftheirtransfertotheyoungergeneration. 
Keywords:Proverbs,culture,values,elements,education,language,speaking,speech 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УДК373.3.0641:004.738.1 
 
ПУТИИСПОСОБЫУСТАНОВЛЕНИЯПАРТНЕРСКИХОТНОШЕНИЙМЕЖДУ 
СЕМЬЕЙИУЧИТЕЛЕМНАЧАЛЬНОЙШКОЛЫ 
 
Г.И.Халиловамагистрант2-курсаКазНПУимениАбая 
 
Цельюстатьиявляетсяанализизученияпутейиспособовустановленияпартнерскихотношениймеждусемьейиучителе
мначальнойшколы.Показаночто,школаявляетсяорганизующимцентромсовместнойработы.Этосвязаностем,чтотолько
школаобеспечиваетнеобходимыйуровеньобразованияучащихсяпотребованиямсовременногонаучно-техническогопро
гресса,тольковшколеподготовленныеквалифицированныекадры,итем,чтобольшуючастьсвоеговременидетипроводят
вшколе. 
Такжевданнойстатьераскрываютсяпонятияопартнерстве,педагогическомпартнерстве.Приизучениинадлежащейли
тературы,былообнаруженочтовпостроениипартнерскихотношенийвыделяютсятриэтапа.Рассматриваютсяпризнакипа
ртнерскихотношений.Входеизученияотечественнойизарубежнойлитературывыяснилось,чтоглавнымизадачамиорган
изациипартнерскоговзаимодействияшколыисемьиявляются:активноевключениевсехучастниковобразовательногопро
цессавобсужденииивыполнениидействийнаразличныхэтапахвзаимодействия;формированиеиерархическойструктур
ыконтролякачествавзаимодействия;партнерскоеобщениепедагоговиродителей,означающеепризнаниеипринятиеценн
остидействия;участиеродителейвгосударственно-общественномуправлениишколы.Выделеныусловия,способствующ
иекачественномупартнерскомувзаимодействиюшколыисемьи-полноепредставлениеофункцияхисодержаниидеятельн
остидругдруга.Чтобыэтисубъектымоглипониматьдругдругаипредставлятьобразвоспитательныхвозможностейдругдр
уга,моглиустанавливатьреальныедействиявзаимопомощи,отдаватьсебеотчет,зачемэтоделаетсяичеткопредставлятьзад
ачивоспитания,средстваиконечныйрезультат. 

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 
104 
Ключевыеслова:Семья,семейноевоспитание,партнерство,педагогическоепартнерство 
 
Семья–этоособогородаколлектив,играющийввоспитанииосновную,долговременнуюиважнейшуюроль.
Довериеистрах,уверенностьиробость,спокойствиеитревога,сердечностьитеплотавобщениивпротивополож
ностьотчуждениюихолодности–всеэтикачестваприобретаетсявсемье.Онипроявляютсяизакрепляютсяуреб
енказадолгодопоступлениявшколуиоказываютпродолжительноевлияниенаегоразвитие[1].Семейноевоспи
тание–общееназваниедляпроцессоввоздействиянадетейсостороныродителейидругихчленовсемьисцельюд
остиженияжелаемыхрезультатов.Именновсемьеребѐнокполучаетпервыйжизненныйопыт,делаетпервыена
блюденияиучитсякаксебявестивразличныхситуациях.Оченьважно,чтобыто,чемуродителиучатребѐнка,под
креплялоськонкретнымипримерами,чтобыонвидел,чтоувзрослыхтеориянерасходитсяспрактикой.Главное
ввоспитаниималенькогочеловека–достижениедушевногоединения,нравственнойсвязиродителейсребѐнко
м.Родителямнивкоемслучаенестоитпускатьпроцессвоспитаниянасамотек.Неменьшеевлияниеоказываетсе
мьяивпоследующеевремя,когдадетиобучаютсявшколе.Нельзятакженеучитывать,чтовоспитаниеучащихся
несетнасебеотпечатоксоциальныхусловий,бытовогоокружения,воздействияразличныхобщественныхобъе
динений.Естественнопоэтому,чтотолькоприсогласованиивсехэтихвлиянийможноповышатьдейственность
школьноговоспитания[2]. 
Организующимцентромсовместнойвоспитательнойработышколы,семьииобщественностидолжнавысту
патьшкола.Этосвязаносрядомфакторов.Во-первых,внастоящеевремятолькошколаобеспечиваетнеобходим
ыйуровеньобразованияучащихся,которыйобусловливаетсятребованиямисовременногопроизводстваивсеу
скоряющимсянаучно-техническимпрогрессом.Во-вторых,школарасполагаетспециальноподготовленными
кадрамиквалифицированныхпедагогов,большинствожеродителейнеимеетнадлежащейпедагогическойпод
готовки.НедаромещеП.П.Блонскийотмечал,чтонельзявоспитыватьдетей,невоспитываяихродителей.В-трет
ьих,значительнуючастьсвоеговремениучащиесяпроводятвшколе,еевлияниесказываетсятакженаихдеятель
ностивсемье,посколькуонипродолжаютсвоюучебнуюработудома,выполняяучебныезадания.Втожевремян
ельзянеучитывать,чтобольшинствородителейзанятовсферахпроизводственнойдеятельности,занимаетсяса
мообразованием,повышениемсвоейквалификации,чтоослабляеттрадиционныеконтактыродителейидетей.
Указанныефакторы,связанныесопределяющимвоздействиемшколынавоспитаниеучащихся,сохраняютсво
езначениеипоотношениюквлияниюобщественныхусловий.Именнопоэтомушколаидолжнабытьорганизую
щимцентром,объединяющимвоспитательнуюдеятельностьсемьи. 
Совместнаяработапедагоговиродителей-этопартнерскаядеятельность,направленнаянагуманизациювос
питательнойсреды,выработкуобщейстратегиидеятельностишколыисемьи,определенияпрограммсовместн
ойработы,совершенствованияпедагогическогомастерства,культурыродителейипедагогов,восвоенииновых
принциповжизнедеятельностииразвитииновыхформобщественнойжизни.Внашиднисуществуютразличны
евидыпартнерскихотношений.Партнерство–этообдуманныеивзаимовыгодныеотношениямеждусогласивш
имисясторонами,организациями,которыеразвиваютсявовременииприводяткизмеримымрезультатам(приэт
омониоснованынаобщихценностях).Партнерство–этотакоевзаимодействиелюдейиорганизаций-представи
телейдвухилиболеесекторов,прикотором:совместнорешаетсяобщаязадача,причемдействияпартнеровнапр
авленынарезультат;каждаяизсторонактивнаивноситсвойвклад;партнерыориентированынадолгосрочноесо
трудничествоидоверяютдругдругу. 
Довериемеждупартнерами–различнымисубъектамисоциально-экономическогоразвитиятерриториимун
иципальногообразования–возникаетприпрозрачностииоткрытостивзаимныхнамеренийидействий.Особен
ноэтокасаетсяпринятиястратегических,жизненноважныхрешенийпоповодуразвитиямуниципальногообраз
ования:местногобюджета,социальныхпрограмм,безопасностииправопорядка,строительства,рынкатрудаиз
анятости,жилищно-коммунальнойреформы,экономическойипромышленнойполитикиит.д.[3]. 
Педагогическоепартнерство-(англ.partnership)-особыйтипсовместнойдеятельностимеждусубъектамиоб
разовательногопроцесса,характеризующийсядоверием,общимицелямииценностями,добровольностьюидо
лговременностьюотношений,атакжепризнаниемвзаимнойответственностисторонзарезультатихсотруднич
естваиразвития[5]. 
Впостроениипартнерскихотношенийможновыделитьтриэтапа. 
Первыйэтап–ЗНАКОМСТВО. 
Второйэтап–СОВМЕСТНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 
Третийэтап–собственноПАРТНЕРСТВО. 
Напервомэтапеопределяютсяобщиецели,общиеценностииресурснаябазасторон.Наличиеименнообщих
целей–важныйфактордляпостроенияпартнерства,таккакеслиродителибольшеориентированы,кпримеру,на
предметноеобучение,ашкола–наразвитиесоциальныхнавыковдетей,токонфликтнеизбежен:уродителейбуд

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №2(45), 2015 ж. 
105 
етмногопретензийиксодержаниюобучения,икформамвоспитательнойработысдетьми.Общиеценностипони
маютсяздеськакпринципы(способы)достиженияцели.Всовременномобществеособуюактуальностьприобр
етаютгуманистические(общечеловеческие)ценности–толерантность,уважение,свободавыбора.Напервомэт
апетакжебольшезначениеимеетопределениевзаимнойполезностиучастников–т.е.,изучениевозможностей(р
есурсов)другдруга.Отэтогозависитраспределениеусилийсторондлядостиженияжелаемогоэффекта.Многие
директорашколиногдазабывают,чтовчислородительскихресурсовмогутвходитьнетолькоматериальныеили
техническиересурсы,ноивременные,кадровые,социальные(связи,знакомства),атакжемотивационные,т.е.го
товностьродителейвключитьсявжизньобразовательногоучрежденияиихпотенциальнаяактивность. 
Наэтапесовместнойдеятельностибудущиепартнеры,определившисьснаправлениемвзаимодействияирес
урсами,приступаюткпроектированиюконкретныхпрограммсовместнойработы.Здесьважнопонятиеобщего
вклада–т.е.,разделенияответственностизатеилииныесторонысовместнойдеятельности.Ножеланиеродителе
йэтотвкладсделатьвозникаеттолькотогда,когдаонииспытываютдовериекобразовательномуучреждению.Ф
ормированиедоверияпроисходитприналичиитрехосновныхфакторов:Соблюдениеэтическихнормидоговор
енностей;поддержка(тех,укогонеобходимовызватьдоверие);продуктивность.Рассмотримпоследниедвафак
тораболееподробно,таккакпервый,намойвзгляд,ненуждаетсявдополнительныхкомментариях.Поддержка–
этореальнаязаботаородителяхможетвыражатьсявнесколькихнаправлениях:регулярноминформировании,п
росвещении,консультировании,обучении,атакжесоциальнойипсихологической(иногдаипсихотерапевтиче
ской)помощисемье.Опродуктивностиговорятвтомслучае,когдаучастникиневидятрезультатовсвоихусилий
(вкладов),ихинтересксотрудничествунеминуемоснижается.Современныеродители–людизанятые,ониценя
тсвоеичужоевремя,апотомупустопорожниеразговорыихтолькораздражают. 
Натретьемэтапенеобходимымусловиемпартнерскихотношенийявляетсяихдобровольность,котораяпон
имаетсяздеськакналичиесвободыиосознанностивыборавразныхформахвзаимодействия(совместнойдеятел
ьности).Осознанностьвыборапоявляетсятам,гдеродителиподготовленыктакомувыбору(спомощьюинформ
ирования,просвещенияит.д.)иреальнооцениваютсвоивозможности(педагогическуюкомпетентность,ресурс
ыразногородаит.д.). 
Вторымпризнакомпартнерскихотношенийявляетсяихдолговременность,т.е.,нацеленностьсубъектовнап
родолжительныйинеоднократныйхарактервзаимодействия.Есливзаимодействиемеждусемьейишколойнос
итхаотичный,хотяиинтенсивныйхарактер,тотакоевзаимодействиенельзяназыватьпартнерским.Ориентаци
ядетейиродителейнадолговременнуюработусошколойпозволяетосуществлятьсовместныепроектыстратеги
ческогозначения.Итретийпризнакпартнерскихотношений–этовзаимнаяответственность,основакоторойзак
ладываетсявсамомначалесовместнойдеятельности(навторомэтапе).Оченьважнопонимать,чтоневсегдароди
тельскаяответственностьпоявляетсясразу:онавоспитываетсятакже,какилюбоекачестволичности.Крометог
о,кразвитиюответственностиродителейприводитиосознанностьвыборов,окоторыхбылосказановыше.Обра
зовательномуучреждениюнеобходимочеткоопределить,какойуровеньответственностиможетнеститаилиин
аясемья,ираспределятьсвоевниманиеиподдержкусемьямдифференцировано[4]. 
Помимознанийвпредметныхобластяхразвитиесоциальногопартнерствамеждусемьейиобразовательным
учреждениемдаетдетямиразвитиесоциальныхиобщеучебныхнавыков,иростсамоуважения(гордостьзароди
телей),ипсихологическуюкомфортность(втомчислевдетскойсреде),иобретениеновыхматериальныхресурс
овдляреализацииновыхобразовательныхпроектов.Носамоеглавное–притакомподходемогутсущественноиз
менитьсяотношениямеждудетьмииродителями,таккакмодельсотрудничества,успешноосвоеннаявшколе,и
меетшансприжитьсяивсемье.Аэтозначит,чтопространстворазвития,вкоторомрастетребенок,будетистинно
гуманистическим. 
Главнымизадачамиорганизациикачественногопартнерскоговзаимодействияшколыисемьиможноназват
ь:активноевключениевсехучастниковобразовательногопроцессавобсуждениеивыполнениедействийнаразл
ичныхэтапахвзаимодействия;формированиеиерархическойструктурыконтролякачествавзаимодействияшк
олыисемьи;партнерскоеобщениепедагоговиродителей,означающеепризнаниеипринятиеценностиличност
икаждогосубъектавзаимодействия;участиеродителейвгосударственно-общественномуправлениишколой.
Выделеныусловия,способствующиекачественномупартнерскомувзаимодействиюшколыисемьи,ккоторым
отнесены:усилениеруководящейролипедагога;централизованноеадминистративноеуправлениеэтимпроце
ссом,заключающеесяврегламентациидеятельностипедагоговиродителей,повышенииквалификациисубъек
товиобъектовуправления;постоянныйдвустороннийконтактмеждусубъектамивзаимодействия;делегирова
ниерядауправленческихполномочийпоорганизациисотрудничествасемьиишколыруководителямструктурн
ыхподразделенийобщеобразовательныхучрежденийипедагогам. 
Дляповышениякачествапедагогическогопартнерскоговзаимодействияшколыисемьиустановленанеобхо
димость:созданиявшколесистемыпрофессиональнойподготовкипедагогическихкадровкработессемьей;раз

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №2(45), 2015 г. 
106 
работкитехнологииэффективногоуправлениякачествомвзаимодействия;усовершенствованиянаучно-мето
дическойработыструктурныхподразделенийшколыиобеспеченияихвзаимодействия;стимулированиясамоо
бразованияитворческихинициативпедагоговвработессемьей[5]. 
Главноеусловиепартнерскоговзаимодействияшколыисемьи–полноепредставлениеофункцияхисодержа
ниидеятельностидругдруга.Чтобыэтисубъектымоглипониматьдругдругаипредставлятьобразвоспитательн
ыхвозможностейдругдруга,моглиустанавливатьреальныедействиявзаимопомощи,отдаватьсебеотчет,заче
мэтоделаетсяичеткопредставлятьзадачивоспитания,средстваиконечныйрезультат. 
 
1ГребенниковИ.В.Основысемейнойжизни:Учебноепособиедлястудентовпед.институтов.-М.:Просвещение,1991. 
2АзаровЮ.П.Семейнаяпедагогика.ПедагогикаЛюбвииСвободы.-М., 1993. 
3РапацевичЕ.С.Современныйсловарьпопедагогике.-Минск,2001. 
4Гребенникова И.В.,Ковинько Л.В.Семейноевоспитание.Краткийсловарь–М.,1990. 
5АлександроваЖ.П.СоциальноепартнерствонарегиональномрынкетрудавусловияхРоссийскогоСевера.–СПб.,200
1. 
 
Каталог: docs -> vestnik -> nach shkola i fiz podgotovka
vestnik -> Абай атындағы
vestnik -> Хабаршы вестник
vestnik -> Вестник Казнпу им. Абая, серия «Художественное образование», №1(42), 2015 г
vestnik -> Хабаршы вестник «Жаратылыстану-география ғылымдары»
vestnik -> Вестник Казнпу имени Абая, серия «Молодой ученый. Поиски. Проблемы. Исследования», №1(5), 2015 г
nach shkola i fiz podgotovka -> «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті»
nach shkola i fiz podgotovka -> Хабаршы вестник «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті»
nach shkola i fiz podgotovka -> Хабаршы «Бастауыш мектеп және дене мәдениетi» сериясы

жүктеу 5.08 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   24




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет