Бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері»


Принципы оценивания учителя



жүктеу 0.56 Mb.
Pdf просмотр
бет3/6
Дата25.04.2017
өлшемі0.56 Mb.
түріБағдарламасы
1   2   3   4   5   6

 

 

Принципы оценивания учителя 

 

Программа  

«ЛИДЕРСТВО УЧИТЕЛЯ В ШКОЛЕ» 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

Первое издание 



 

 

Рекомендовано к печати филиалом 



«Центр педагогических измерений» 

АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



© АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2015  

Все права сохраняются. Запрещается полное или частичное воспроизведение или передача 

настоящего  издания  в  любом  виде  и  любыми  средствами,  включая  фотокопирование  и 

любую  электронную  форму,  без  письменного  разрешения  держателя  авторского  права.



 

19 


Содержание  

1.

 

Введение 

20

 



2.

 

Оценивание портфолио 

21

 



2.1

 

Принципы оценивания портфолио 



21

 

2.2



 

Содержание портфолио 

21

 

2.3



 

Процесс оценивания портфолио 

24

 

3.



 

Оценивание презентации 

24

 



3.1

 

Принципы оценивания презентации 



24

 

3.2



 

Содержание презентации 

24

 

3.3



 

Процесс оценивания презентации 

25

 

4.



 

Модерация оценок за портфолио и презентации 

25

 



5.

 

Официальное утверждение списка учителей, рекомендованных

 

к сертификации, пересдаче и апелляции 

26

 

Приложение 1 Стандарты учителя по программе «Лидерство учителя в школе» 



27

 

Приложение 2  Требования к каждому компоненту портфолио 

30

 

Приложение 3  Описание оценок по критериям 



32

 


 

20 


1

 

Введение

 

Данная  программа  разработана  с  целью  подготовки  учителей  для  достижения  стандартов 



учителя  по  программе  «Лидерство  учителя  в  школе»  (Приложение  1).  Стандарты 

ориентированы  на  учителей,  являющихся  опытными  и  успешными  практиками, 

способными  к  рефлексии  и  содействию  коллегам  в  их  профессиональном  развитии. 

Главными приоритетами Программы являются: 

 



 



понимание  и  осмысление  значимости  новых  методов  и  подходов  в  преподавании  и 

учении; 


 

реализация процессов коучинга и менторинга в работе с коллегами. 



 

На первом аудиторном этапе обучения  «лицом к лицу»  учителям будут представлены  два 

направления программы: новые подходы в преподавании и учении, коучинг и менторинг 

коллег  в  контексте  инновационных подходов в преподавании и учении.  

 

В  течение  четырех  недель  практики  в  школе  учителя  проводят  серию  последовательных 



уроков, которые они планировали на первом аудиторном  этапе  обучения  «лицом  к  лицу». 

Кроме этого, проводят два коучинг-занятия с небольшой  группой  коллег.  Фокус  коучинга 

будет  определён  через  обсуждение  с  коллегами,  основан  на  их  потребностях  и  должен 

быть соотнесен с одним или несколькими идеями семи модулей Программы: 

 



 



Новые  подходы  в  преподавании  и  обучении  («Диалоговое  преподавание  и 

обучение», «Обучение тому, как учиться»); 

 

Обучение критическому мышлению; 



 

Оценивание для обучения и оценивание обучения; 



 

Использование ИКТ в преподавании; 



 

Обучение талантливых и одаренных детей; 



 

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников; 



 

Управление и лидерство в обучении. 



 

Учителя также будут работать в тесной связи с одним из коллег, проводить наставничество 

в  целях  совершенствования  его  практики  преподавания,  концентрируя  свое  внимание  на 

идеях, которые были отражены во время коучингов группы коллег. 

 

В течение второго аудиторного этапа обучения «лицом к лицу» учителя будут обсуждать и 



рефлексировать  о  том,  чему  научились  во  время  проведения  серии  последовательных 

уроков в классе, а также анализировать и оценивать,   какой  опыт  коучинга  и  менторинга 

они  получили  на  этапе  практики  в  школе  в  рамках  программы.  На  втором  этапе 

аудиторного  обучения  учителя  завершат работу по корректировке портфолио доказательств 

относительно двух направлений Программы. 

Портфолио  является  основным  доказательством  того,  что  учителя  соответствуют  трем 

ключевым  критериям  для  успешного  завершения  программы.  Данные  критерии 

предусматривают, что: 

1)

 

учителя  получили  знания  и  понимание  ключевых  идей,  представленные  в  двух 



направлениях программы; 

2)

 



учителя применяют эти идеи в собственной практике; 

3)

 



учителя  рефлексируют  над  внедрением  новых  подходов  и  рассматривают  их 

значение для дальнейшего развития. 

 


 

21 


Стандарты  учителя  (Приложение  1)  подробно  описывают  то,  как  эти  критерии 

осуществляются. 

 

Процесс  суммативного  оценивания  сосредоточен  на  рефлексии  учителей  относительно 



применения  идей  программы  во  время  школьной  практики.  Доказательства  того,  что 

учителя  соответствуют  трем  ключевым  критериям  и  достигли  стандартов  учителя, 

отражаются  в  портфолио  и  презентации,  выполненных  в  процессе  практики  в  школе. 

Презентация  основывается на проделанной работе учителя для портфолио. 

 

Для  прохождения  сертификации  учителям  необходимо  сдать  экзамен,  проводимый 



филиалом  «Центр  педагогических  измерений»  АОО  «Назарбаев  Интеллектуальные 

школы» (далее ЦПИ), на основе ключевых идей программы «Лидерство учителя в школе».  

 

 

2



 

Оценивание портфолио 

2.1

 

Принципы оценивания портфолио 

 

Портфолио  должно  содержать  доказательства  того,  что  учителя  усвоили  идеи  двух 



взаимосвязанных направлений  программы.  В  отчете  по  серии последовательных  уроков 

должны  быть  представлены  доказательства  личного  понимания  и  практики  относительно 

новых подходов в преподавании и обучении. Отчёты по коучингу и менторингу включают 

проявление  хорошо  развитого  личного  понимания  относительно  новых  подходов  в 

преподавании и обучении, также как и проявление понимания  идей относительно коучинга 

и  менторинга.  Рефлексия  практики  является  важным  компонентом  всех  отчётов. 

Доказательство  каждого  из  ключевых  критериев  в  некоторых  разделах  портфолио  может 

быть  более  убедительным,  чем  в  других.  Несколько  слабых  доказательств  могут  быть 

недостаточными,  чтобы  определить,  насколько  учитель  соответствует  одному  из 

критериев, тогда как два или даже одно,  но убедительное, доказательство будет более чем 

достаточным. 

При  оценивании  портфолио  оценивающие  должны  увидеть,  выполнили  ли  учителя 

требования  к  каждому  отчету  (Приложение  2).  Может  быть  достигнуто  соответствие 

всем  ключевым  критериям  и  выставлена  оценка  «зачет»  за  портфолио  и  без  выполнения 

всех  заданных  требований.  Однако  если  значительные  элементы  отсутствуют  в  отчетах, 

это должно быть отражено в оценке. 

 

2.2

 

Содержание портфолио 

 

В период школьной практики учителя будут вовлечены в ряд действий, как преподавание, 



коучинг  и  менторинг,  и  могут  вести  записи  любым  способом.  Для  того  чтобы  сделать 

оценивание  программы  управляемым,  учителям  не  требуется  включать  все  записи  по 

проведенной  работе  в  свое  портфолио  для  оценивания.  Учителям  следует  включить  в 

портфолио  дополнительные  записи,  которые  подтверждают  оценённые  работы  или 

которые  свидетельствуют  об  их  знаниях  и  профессиональном  развитии.  Данные 

дополнительные  записи  могут  подтвердить  формативные  обсуждения  с  коллегами  и 

тренерами.  Во  время  второго  аудиторного  этапа  «лицом  к  лицу»  учителя  будут 

дорабатывать  и  совершенствовать  некоторые  отчеты  портфолио  для  оценивания  и 

презентации. 

 

Тренеры  будут  давать  формативные  советы  и  оказывать  поддержку  учителям  в  своих 



учебных  группах  по  содержанию  и  структуре  портфолио,  чтобы  развивать  записи  для 

суммативного оценивания. 



 

22 


Содержание портфолио для оценивания: 

 

1)



 

Рефлексивный отчет по серии последовательных уроков (2000 слов), отражающий: 

 



обоснованность  и  методику  внедрения  семи  модулей  Программы  в  серию 

последовательных уроков; 

 

анализ  реализации  серии  последовательных  уроков,  демонстрирующий  методику  и 



эффективность внедрения изменений в практику преподавания и учения и управление ими, 

включающий: 

-  Среднесрочный  план  серии  последовательных  уроков  (не  менее  четырех  уроков), 

демонстрирующий  методику  использования  учителем  семи  модулей  Программы  в 

собственной практике преподавания и учения (комментарий в 250 слов). 

-  План  урока  из  запланированной  серии  последовательных  уроков,  демонстрирующий 

внедрение одного или нескольких модулей (комментарий в 250 слов). 

 

2)

 

Рефлексивный  отчет  по  внедрению  изменений  в  практику коллег  через  коучинг-

занятие (1000 слов), включающий: 

 



обоснование внедрения изменений на уровне методического объединения; 

 



анализ реализации процесса коучинга и эффективность внедрения изменений; 

- План обучающего коучинг-занятия (комментарий в 250 слов)

 

3)  Один  рефлексивный  отчет  о  реализации  процесса  менторинга  с  одним  из  коллег 

(1000 слов), включающий: 

 



обоснование  необходимости  реализации  процесса  менторинга  с  целью  внедрения 

преобразований на уровне методического объединения; 

 

анализ реализации процесса менторинга и эффективность внедрения изменений. 



- План процесса менторинга (комментарий в 250 слов)

 

Учителя составляют портфолио, содержащее  доказательства, подтверждающие их знания 



и практическую деятельность. Портфолио имеет следующие три раздела: 

А Знание и понимание ключевых идей; 

В Эффексивная практика; 

С Рефлексия и развитие. 

Содержание  портфолио  должно  быть  тщательно  отобрано,  чтобы предоставить  учителям 

возможность продемонстрировать: 

 

знание и понимание ключевых  идей,  представленных  в  программе (ключевой критерий 



1); 

 



применение данных идей в практической деятельности (ключевой критерий 2); 

 



критическую рефлексию над внедрением новых подходов и их  значение для дальнейшего 

развития (ключевой критерий 3).  

 

Раздел А. Знание и понимание ключевых идей (2000 слов) 

 

А1 Рефлексивный отчет (1000 слов) о внедрении изменений в преподавание и учение

- обоснование внедрения семи модулей Программы в серию последовательных уроков; 

- объяснение того, как и почему будут внедряться один или несколько модулей в один 

урок из запланированной серии последовательных уроков.  

*Предоставляются  среднесрочный  план  и  план  одного  урока,  составленные  на  первом 

аудиторном этапе. 

 

 



 

23 


А2  Рефлексивный  отчет  (500  слов)  о  внедрении  изменений  в  практику  коллег  через 

коучинг-занятие:  

- обоснование внедрения изменений на уровне методического объединения; 

-  объяснение  того,  как  и  почему  будут  внедряться  изменения  для  развития  практики 

коллег. 


*Предоставляется  план  одного  обучающего  коучинг-занятия,  составленного  на  первом 

аудиторном этапе. 

 

А3  Рефлексивный  отчет  (500  слов)  о  реализации  процесса  менторинга  с  одним  из 

коллег:  

-  обоснование  необходимости  реализации  процесса  менторинга  с  целью  внедрения 

преобразований на уровне методического объединения; 

-  объяснение  того,  как  и  почему  будут  внедряться  изменения  для  развития  практики 

одного из коллег. 

*Предоставляется  план  процесса  менторинга,  составленного  на  первом  аудиторном 

этапе. 

 

Раздел В. Эффективная практика (1000 слов) 

 

•  Среднесрочный  план  серии  последовательных  уроков  (не  менее  четырёх), 



демонстрирующий  методику  внедрения  учителем  семи  модулей  Программы  в  серию 

последовательных уроков. 



Комментарий  (250  слов)  объясняет,  как  и  почему  учитель  внедрил  семь  модулей 

Программы в серию последовательных уроков.  

•  План одного урока из запланированной серии последовательных уроков, отражающий 

методику внедрения учителем одного или нескольких модулей Программы. 



Комментарий (250  слов)  объясняет, как и почему  учитель  внедрил один или несколько 

модулей в один урок из запланированной серии последовательных уроков. 

•  План одного коучинг-занятия, демонстрирующий методику внедрения изменений на 

уровне методического объединения. 



Комментарий  (250  слов)  объясняет  необходимость  внедрения  изменений  в  практику 

преподавания и учения в контексте ключевых идей избранной темы процесса коучинга в 

соответствии с потребностями коллег. 

•  План  процесса  менторинга,  демонстрирующий  методику  внедрения  учителем    идей 

Программы для развития практики преподавания и учения одного из коллег.  

Комментарий  (250  слов)  объясняет  необходимость  внедрения  изменений  в  практику 

преподавания  и  учения  одного  из  коллег  в  контексте  ключевых  идей  Программы  в 

соответствии с потребностями.  

*Предоставляются сканкопии планов, заверенных администрацией школы. 

 

 Раздел С. Рефлексия и развитие (2000 слов) 

 

Рефлексивный  отчет  по  внедрению  и  управлению  изменениями  собственной 

практики и практики коллег школы содержит: 

-  анализ  реализации  серии  последовательных  уроков,  эффективность  и  управление 

внедрением изменений в практику преподавания и учения; 

-  анализ  реализации  процесса  коучинга,  оценивание    эффективности  внедрения 

изменений;  

-    анализ  реализации  процесса  менторинга,  оценивание  эффективности  внедрения 

изменений;  

- умение делать выводы для дальнейшего использования в практике. 



 

24 


2.3

 

Процесс оценивания портфолио 

 

В  течение  практики в школе  тренеры будут оказывать поддержку в завершении портфолио. 



На  втором  аудиторном  этапе  тренеры  будут  проводить  оценивание  портфолио  всех 

учителей  в  своей  группе.  Оценивание  осуществляется  относительно  критериев, 

описанных  выше,  с  выставлением  оценок:  «хорошо»,  «удовлетворительно»,  «пороговый 

уровень»,  «неудовлетворительно».  Оценка  «хорошо»  определяет  работу,  которая  в 

будущем  может  быть  использована  в  качестве  примера  в  обучающих  программах. 

Описание  этих  оценок  представлено  в  Приложении  3.  Тренеры  будут  заполнять 

рубрики по оцениванию портфолио для каждого учителя своей группы.  

Учителя  сдадут  свои  портфолио  в  электронном  виде,  которые  будут  доступны  тренеру 

группы  для  оценивания.  Во  время  второго  аудиторного  этапа  обучения  «лицом  к  лицу» 

тренеры  групп  изучат  и  оценят  портфолио.  В  случае,  когда  тренер  группы  оценил  на 

«пороговый уровень», портфолио учителя будет модерироваться экспертом. 

 

 



3

 

Оценивание презентации 

 

3.1

 

Принципы оценивания презентации 

 

Во  время  второго  аудиторного  этапа  «лицом к  лицу»  учителя  выступают  с  презентацией, 



связанной  с  отчетами  их  портфолио.  Презентация  поможет  установить  аутентичность 

портфолио  учителей  и  продемонстрировать  их  навыки  представления  презентации. 

Презентация  будет  сфокусирована  на  внедрении  идей  двух  направлений  программы  в 

практику образовательных школ. 

 

3.2

 

Содержание презентации 

 

Содержание презентации: 



Рефлексия  по  внедрению  и  управлению  изменениями  собственной  практики  и  практики 

коллег (20-22 минут). 

Данная  презентация  состоит  из  шести  слайдов  или  шести  плакатов,  в  которых 

раскрываются следующие вопросы: 

 



Результаты внедрения изменений и их влияние на последующую практику учителя: 

-

 



как  внедрены  семь  модулей  Программы  в  серию  последовательных  уроков, 

включающей, как минимум, серию из четырех последовательных уроков; 

-

 

как и почему один из модулей был интегрирован в серию последовательных уроков; 



-

 

предоставление фактических доказательств процесса обучения учеников; 



-

 

как  и  почему  внедрены  изменения  в  опыт  преподавания  и  учения,  выводы  о 



дальнейших мерах (какие внедрить изменения в дальнейшем в свою профессиональную 

практику). 

Целью  презентации  является  не  объяснение  сущности  процесса,  а  резюмирование  того, 

что учитель узнал, как он намерен использовать полученные результаты в своей будущей 

практике преподавания и учения. 

 

Анализ  обучения  коллег  в  период  реализации  процесса  коучинга  с  предоставлением 



соответствующих  доказательных  материалов,  включая  краткое  описание  реализации 

процесса  коучинга.  Содержание  посвящается,  преимущественно,  объяснению  и 

констатации  того,  что  его  коллеги  узнали  нового  и  сопровождается  предоставлением 

различного  рода  доказательств,  в  качестве  которых  могут  служить  фотографии  группы, 

плакаты,  изготовленные  в  ходе  коучинг-занятия,  результаты  оценивания,  планы  учебных 

занятий коллег, демонстрирующие реализацию избранных идей Программы. 



 

25 


 

Эффективность процесса менторинга, используемого в работе с одним из коллег, в 

том  числе  с  предоставлением  доказательств  обученности  подопечного  (в  качестве 

доказательств  успешности  обучения  коллеги  рекомендуется  использование  фотографий, 

видеоклипов, планов уроков, детских работ или отметок, выставленных учителем). 

 

 



3.3

 

Процесс оценивания презентации 

Независимые тренеры, не знакомые учителям, будут нести ответственность за суммативное 

оценивание презентации. Презентация оценивается на основании трех ключевых критериев 

оценивания.  В  целом,  презентация  учителей  должна  соответствовать  всем  трём  ключевым 

критериям, однако каждый слайд будет более сосредоточен на одном или двух критериях. 

Для получения более подробной информации о критериях, которые могут быть отражены в 

слайдах,  и  пояснении  примером,  как  три  ключевых  критерия  могут  быть  применены  в 

презентации  (Приложение  2).  Презентация  будет  оцениваться  на  «хорошо», 

«удовлетворительно», «пороговый уровень», «неудовлетворительно». 

 

Другие  учителя  в  группе  будут  наблюдать  за  презентацией  своих  коллег.  Участие  в 



оценивании  презентации  коллег  внесёт  определенный  вклад  в  обучающий  процесс  всех 

учителей. Независимый тренер может учитывать оценивание коллег, но выносит итоговую 

оценку  самостоятельно.  Оценивания  независимых  тренеров  могут  быть  подтверждены 

экспертом,  если  он  наблюдал  за  процессом.  Эксперты  могут  выступать  в  качестве 

модераторов  и,  при  необходимости,  вмешиваться  и  вносить  поправки  в  решение  тренера. 

Присутствие  эксперта  на  презентации  учителей  внесёт  определенный  вклад  в  процесс 

поддержки и оценивания тренеров. 

 

Независимые  тренеры,  коллеги  и  эксперты  могут  использовать  проформу  из 



Инструментария по оцениванию для оценивания каждого элемента презентации. 

 

 



Каталог: public -> 07022017
public -> Г. А. Паперн Рене Декарт. Его жизнь, научная и философская деятельность
public -> Министерство образования и науки республики казахстан
public -> Законы Конфликты Правонарушения итоги 2009 года алматы 2010 2
07022017 -> Бағдарламасы шеңберінде Бағалау жабдықтары Бірінші басылым Мазмұны 1 Mұғалім портфолиосын бағалау
07022017 -> Бағдарламасы шеңберінде Бағалау жабдықтары Бірінші басылым
07022017 -> Бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері»
07022017 -> Бағдарламасы мен Қазақстан Республикасының жалпы білім беретін ұйымдары
07022017 -> Бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері»

жүктеу 0.56 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет