ҚазҰу хабаршысы психология жəне социология сериясы вестник казну серия психологии



жүктеу 5.07 Kb.

бет1/18
Дата19.01.2017
өлшемі5.07 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

ISSN 1563-0307 
Индекс 75876: 25876 
 
Əл-Фараби атындағы 
Қазақ ұлттық университеті 
Казахский национальный университет  
имени аль-Фараби 
 
ҚазҰУ 
ХАБАРШЫСЫ 
Психология жəне социология 
сериясы 
ВЕСТНИК  
КазНУ  
Серия психологии  
и социологии  
 
Алматы                                                     №  4  (39)                                                  2011 
 
Выходит 4 раза в год. Собственник КазНУ имени аль-Фараби

 
 
Зарегистрирован в Министерстве 
культуры, информации и 
общественного согласия 
Республики Казахстан, 
свидетельство - № 956-Ж от 25.11. 
1999 г. (Время и номер первичной 
постановки на учет -  
№ 766 от 22.04.1992г.) 
Периодичность издания –  
4 раза в год 
_____________________________  
 
Редакционная коллегия: 
Джакупов С.М (председатель), 
Абдирайымова Г.С.  
(зам. председателя),   
Ким А.М. (ответ. секретарь), 
Аймаганбетова О.Х.,  
Биекенов К.У., Жарикбаев К.Б., 
Жаназарова З.Ж.,   
Калымбетова Э.К., Пузиков М.Ф., 
Бердибаева С.К., Шеденова Н.У., 
Ташимова Ф.С. 
 
 
Вестник КазНУ 
 
Серия психологии и 
социологии 
 
 
№ 4 (39) 
 
Редакторы: А. Шора, 
З.Усенова, Г.Бекбердиева  
Компьютерная верстка  
Т.Е. Сапарова 
 
 
 
ИБ № 5726 
Подписано в печать 30.12.2011.  
 Формат 60х84 1/8.  
Бумага офсетная № 1.  
Печать цифровая. Уч.-изд.л. 10. 
Тираж 500 экз. Заказ № 285 
Цена договорная.  
Издательство «Қазақ университеті» 
Казахского национального 
университета имени аль-Фараби.  
050040, г.Алматы, пр. аль-Фараби, 
71, КазНУ. Отпечатано в 
типографии издательства  
 
СОДЕРЖАНИЕ  
 
РАЗДЕЛ 1.  Психология 
 
 
Аймаганбетова О.Х., Альжанова Л.С.  
Из опыта прикладного исследования ценностных  
ориентаций  студенческой молодежи ………………………………... 
 
Жолдасова М.К., Кустубаева А.М., Жақыпов С.М., 
 Мэттьюс Дж., Камзанова А.Т. 
Данди стресс сұрақнамасының қазақ тілді нұсқасын бейімдеу 
туралы …………………...................................................................... 
 
Козлов В.В. 
К проблеме многообразия теории и практики в психологии …….... 
 
Ахтаева Н.С. 
Психологические основы творческих заданий..……........................
  
 
Лиясова А.А. 
Əдістемелік тренинг қатысушыларының ең жиі қоятын  
сұрақтары жайында .......………………………................................... 
 
Карабалина А.А. 
Индивидуально-личностные качества политического лидера……… 
 
Жұбаназарова Н.С., Абдрахманова Б.Т. 
Тұлғаның өмірлік мағынасы................................................................... 
 
Ташимова Ф.С., Кельбуганова Ш.А. 
Совладающее поведение как процесс, развернутый во времени....... 
 
Кабакова М.П., Басыбекова К.Е., Файзуллина А.К. 
К вопросу о необходимости развития практической психологии в 
системе подготовки и переподготовки кадров в Республике 
Казахстан................................................................................................... 
 
Абдрахманов А.Э. 
Социально-психологические подходы к нравственному развитию 
личности подростка.................................................................................. 
 
Амирова Б.А., Алимбаева Р.Т., Тулебаева А.Б. 
Созависимость как один из социально-психологических факторов 
возникновения алкогольной и наркотической аддикции в семье.......
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 

 
 
10 
 
 
14 
 
 
 
19 
 
 
23 
 
 
27 
 
 
30 
 
 
 
 
36 
 
 
39 
 
 
 
43
 

Жиенбаева Н.Б., Абдрахманова Р.Б. 
Концептуальная конструкция коммуникативного субъекта в образовательном процессе ...................... 46 
 
Иргебаева Н.М. 
Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызмет көрсету мəселелері .......................................................... 50 
 
Плеханова Е.А. 
Осмысленность жизни как основа формирования психологического здоровья личности ....................... 54 
 
Асылбекова Л.У., Тапалова О.Б. 
Психофизиологические аспекты формирования компетенции «лидерство» ................................................ 57 
 
Дуйсенбеков Д.Д., Байшукурова А.К., Басыбекова К.Е., Сатыбалдина Н.К.,  
Файзуллина А.К. 
Перспективные направления деятельности социально-психологической службы в  
исследовательском университете ................................................................................................................... 61 
 
Ахтаева Н.С., Баткалова Ш.С. 
Психологические основы клубной работы классного руководителя в школе ........................................... 64 
 
Габит Ж.Г. 
О некоторых способах преодоления конфликтных ситуаций в педагогической практике ...................... 68 
 
Хусаинова Р.М. 
Теоретические и практические основания исследования психологического здоровья  
учителя в педагогической деятельности ....................................................................................................... 70 
 
Кунанбаева М.Н., Ыдрышева М.Ж. 
Психологические методы вовлечения молодежи в религиозные секты ..................................................... 76 
 
РАЗДЕЛ 2.  Социология 
 
Əбдірайымова Г.С., Кенжəкімова Г.Ə. 
Қазақстанның жоғары оқу орындарының білім беру деңгейі: студент жастардың  
көзқарастары бойынша  .................................................................................................................................. 79 
 
Жаназарова З.Ж. 
Социальный портрет сельской семьи в казахстанском обществе ............................................................... 83 
 
Пузиков М.Ф., Базаркулова Ж. 
К вопросу о формировании общественного мнения средствами социальной рекламы ........................... 87 
 
Нұрбекова Ж.А. 
Басқару əлеуметтанудың пəні мен статусы ................................................................................................... 89 
 
Беймишева А.С., Шеденова Н.У. 
Феномен жилищного класса в условиях субурбанизации: постановка вопроса ....................................... 92 
 
Амитов С.А., Болысбаева С.М. 
Социологиялық талдаудың визуалды əдістері .............................................................................................. 96 
 
Омарова Ə.Т., Дүйсенова С.М. 
Білім беру əлеуметтік институт ретінде жəне оның қазіргі қоғамдағы алғышарттары ............................ 99 
 
Маульшариф М. 
Роль социальных сетей в досуговой практике студенческой молодежи ...................................................... 103 
 
Сарыбаева И.С. 
Кəсіби орта білім беру орындарын əлеуметтік əріптестік шеңберінде дамыту ......................................... 107 
 
Пузиков М.Ф., Базаркулова Ж. 
Спорт и социальная активность инвалидов .................................................................................................. 111 
 
Сарыбаева И.С., Чинасилова А.М. 
Этносаралық жанжалдар ................................................................................................................................. 114 
 
Əбдікерова Г.О. 
Адамның табиғаты мен мəніне қатысты антропологиядағы философиялық  
көзқарастардың мəні ....................................................................................................................................... 117 
 
Сведения об авторах ..................................................................................................................................... 122 
 

Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии,  № 4 (39) 2011      
3
Раздел 1 
 
ПСИХОЛОГИЯ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
О.Х. Аймаганбетова, 
Л.C. Альжанова 
 
ИЗ ОПЫТА ПРИКЛАДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ  
ОРИЕНТАЦИЙ  СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 
 
Перемены,  обусловившие  необходимость  принятия  каждым  членом  общества  ответственности  за 
свою  судьбу,  приводят  к  постепенному  утверждению  в  общественном  сознании  новой  системы 
ценностных ориентаций. Входящие в жизнь молодые люди, уже не связанные с прежними ценностями, 
не в полной мере восприняли и ценности свободного демократического общества. 
Актуальность  рассматриваемой  проблемы  определяется,  тем  самым,  наличием  противостояния 
между  современными  социальными  условиями,  предъявляющими  особые  требования  к  формированию 
системы ценностных ориентаций личности, и недостаточной изученностью психологических факторов и 
механизмов ее развития. Ценностные ориентации как предмет социально-психологического исследования 
являются  отражением  не  только  личностно  значимых  особенностей,  но  в  том  числе,  и  этнических.  В 
связи  с  этим  в  нашем  исследовании  ценностные  ориентации  рассматриваются  в  контексте  проявления 
этнических особенностей казахской и русской национально-этнических групп. 
Эмпирическое исследование ценностных ориентаций, выявление специфики их проявления в обеих 
вышеуказанных  группах  проводилось  с  использованием  методики  М.Рокича,  в  соответствии  с  которой 
испытуемым,  в  качестве  которых  выступили  студенты  Казахского  национального  университета  
им.  аль-Фараби,  предлагались  списки  терминальных  и  инструментальных  ценностей.  Статистическая 
обработка полученных данных проводилась с использованием дисперсионного и факторного анализа [1]. 
Анализ результатов исследования ценностных ориентаций показал, что в выборке девушек-казашек 
в отличие от русской выборки, выявлена более выраженная ориентация на интересную работу (Т=5,19, 
Р<0,001),  на  мир  прекрасного  в  искусстве  (Т=1,98,  Р<0,05),  на  продуктивную  жизнь  и  максимальное 
использование  своих  способностей  (Т=2,80,  Р<0,01).  В  выборке  девушек  русской  национально-
этнической  группы,  в  отличие  от  казашек,  обнаружено  более  яркое  стремление  к  самостоятельности  и 
независимости  в  суждениях  и  поступках  (Т=4,85,  Р<0,01),  к  дружеским  контактам  (Т=3,92,  Р<0,01),  к 
развлечениям (Т=3,19, Р<0,01), а также отмечалось более уверенное поведение, свободное от внутренних 
противоречий  и  сомнений  (Т=3,92,  Р<0,01).  Показатели  реализованности  терминальных  ценностей 
юношей отражают особенности русской выборки, у которой в отличие от казахов, более реализованной 
оказалась ценность познания, возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры 
(Т=2,70, Р<0,01), а также отмечено более уверенное поведение, уверенность в себе, в своих возможностях 
(Т=2,09, Р<0,05). В выборке юношей казахов в отличие от русских юношей, выявлена более выраженная 
направленность на дружеские контакты (Т=4,00, Р<0,001), на поиск духовной и физической близости с 
любимым человеком(Т=2,03, Р<0,05), а также проблема, связанная с отсутствием внутренней гармонии, 
противоречиями и сомнениями в себе самом. На наш взгляд, полученные данные отражают особенности 
самовосприятия юношей-казахов, их потребность в эмоциональной поддержке и понимании.  
Анализ  структуры  инструментальных  ценностей  в  выборках  девушек  показывает,  что  для 
достижения  жизненных  целей  в  русской  выборке  девушек,  прежде  всего,  реализуется  образованность 
(Т=3,47,  Р<0,001),  рационализм  (Т=2,18,  Р<0,05),  независимость,  способность  действовать 
самостоятельно, решительно (Т=1,98, Р<0,05). Девушки – казашки показали стремление реализовать свои 

 ҚазҰУ хабаршысы. Психология жəне социология сериясы  № 4 (39) 2011     
4
жизненные  цели  благодаря  трудолюбию,  аккуратности,  исполнительности  (Т=4,80,  Р<0,001),  а  также 
умению понимать чужую точку зрения, учитывать привычки других людей (Т=4,54, Р<0,001). 
Сравнивая  показатели  реализованности  инструментальных  ценностей  в  выборках  юношей,  мы 
выявили  общие  качества,  проявляющиеся  в  их  поведении – независимость,  способность  действовать 
самостоятельно  и  решительно.  В  целях  достижения  своих  жизненных  планов  юноши-казахи 
стремились  к  аккуратности,  порядку  в  делах  (Т=3,02,  Р<0,01),  а  русские  юноши – к  рационализму,  к 
обдуманному  принятию  решений  (Т=1,98,  Р <0,05). Таким  образом,  анализ  материалов  исследования 
позволил  сделать  выводы  о  том,  что  ценностные  ориентации  девушек-казашек  направлены  на 
продуктивную  жизнь,  интересную  работу,  максимальное  использование  своих  сил  и  способностей. 
Целевые  ориентации  русских  девушек  связаны  больше  со  стремлениями  к  самостоятельности  и 
независимости в поступках [2].  
Что  касается  выборки  юношей,  как  показало  исследование,  юноши-казахи  отличаются  большей 
направленностью на дружеские контакты и поиск духовной близости с любимым человеком, чем русские 
юноши, которые более направлены на стремление реализовать познавательную ценность и расширение 
своего кругозора. Во второй части исследования нами был проведен факторный анализ терминальных и 
инструментальных  ценностей.  В  факторном  анализе,  проведенном  методом  главных  компонент,  к 
интерпретации  были  привлечены  только  те  признаки,  которые  маркируют  факторы  с  нагрузкой  более 
0,500. В выборке казахов юношей было выявлено восемь факторов, но к анализу мы привлекли шесть из 
них (см. таблицу 1, 1а). 
 
Таблица 1 
 
Фактор 
вес 
Фактор 1 
Фактор 
вес 
Фактор 2 
Фактор 
вес 
Фактор 3 
0,789 
Семейная жизнь 0,783 
Продуктивная жизнь 0,704 
Творчество 
0,721 
Широта взглядов 0,547 
Развитие 0,689 
Трудолюбие 
-0,665 
Жизнерадостность -0,641 Материальная обеспеченность -0,752 
Исполнительность 
 -0,592 
Непримиримость  к недостаткам -0,576 Воспитанность 
-0,514 
Свобода -0,548 
Ответственность 
Информ. 
емкость             12,82%                                             14,28%                                                 13,76% 
 
Как  показало  проведенное  исследование,  первый  фактор  состоит  из  положительно  значащих 
ценностей  счастливой  жизни  и  широты  взглядов.  Он  является  отражением  выраженной  установки 
юношей-казахов на семью как на терминальную ценность, а также готовность к пониманию чужой точки 
зрения,  к  уважению  других  вкусов,  обычаев,  привычек.  Отрицательный  вес  имеет  ценность – 
жизнерадостность.  Во  второй  фактор  вошли  преимущественно  терминальные  ценности,  отражающие 
продуктивную  жизнь,  максимальное  использование  своих  сил  и  способностей,  развитие,  работу  над 
собой,  физическое  и  духовное  совершенствование,  которые  являются  отражением  стремления  к 
самореализации, к личностному росту. Третий фактор включает в основном инструментальные ценности. 
Как  мы  видим,  наибольший  вес  имеют  такие  ценности,  как  трудолюбие,  продуктивность  в  работе, 
возможность  творческой  деятельности  и  другие,  которые  определяют  творческую  направленность 
личности. Четвертый фактор включает в себя такие терминальные ценности – здоровье, наличие хороших 
друзей. С отрицательным весом вошла инструментальная ценность – рационализм и красота (см. Таблица 
1а). 
Таблица 1а 
 
Фактор 
вес 
Фактор 4 
Фактор 
вес 
Фактор 5 
Фактор 
вес 
Фактор 6 
0,754 
Друзья 0,745 
Образованность 0,754 
Активная деятельность 
0,693 
Здоровье -0,653 
Счастье других 0,576 
Работа 
-0,510 
Рационализм -0,631 
Жизненная мудрость 0,557 Чуткость 
-0,803 
Красота -0,587 
Терпимость -0,519 
Твердая воля 
Информ. 
емкость            12,81%                           13,87%                                                 11,07% 
 

Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии,  № 4 (39) 2011      
5
Пятый фактор включает с наибольшим положительным весом ценность образованности. При этом 
отрицательный вес имеют ценности – счастье других, жизненная мудрость, терпимость.  
Шестой фактор включает как терминальные, так и инструментальные ценности, положительный вес 
имеют активная деятельность, интересная работа, чуткость, а отрицательный - твердая воля. 
Таким образом, анализ содержания факторов в выборке юношей казахов позволяет сделать вывод о 
высокой  значимости  семейного  фактора  в  жизнедеятельности  и  направленности  на  ценности 
профессиональной  самореализации  (продуктивная  жизнь,  интересная  работа,  развитие,  творчество, 
трудолюбие,  образованность) [3]. Что  касается  русской  выборки  юношей,  то  в  результате  факторного 
анализа здесь было выделено семь факторов (см. таблицы 2 и 2а). 
 
Таблица 2 
 
Фактор 
вес 
Фактор 1 
Фактор 
вес 
Фактор 1 
Фактор 
вес 
Фактор 3 
0,831 
Ответственность 0,735 
Жизнерадостность 0,731 
Работа 
0,752 
Развитие 0,694 
Уверенность в себе 0,549 
Общест. признание 
0,690 
Активная деят. -0,778 
Аккуратность -0,781 
Высокие запросы 
0,529 
Рационализм  
-0,643 
Жизненная мудрость 
-0,753 
Любовь 
 
-0,781 
Свобода 
-0,623 
Терпимость 
Информ. 
емкость             20,15%                          11,38%                                                 15,40% 
 
Первый фактор с положительным весом составили - ответственность, развитие, активная деятельная 
жизнь и рационализм. С отрицательными весами вошли – любовь, свобода, терпимость. Этот фактор мы 
обозначили  как  фактор  самоактуализации.  Второй  фактор  с  положительным  весом  составили - 
жизнерадостность,  уверенность  в  себе,  с  отрицательным – аккуратность.  Третий  фактор  в  основном 
составили  терминальные  ценности – с  положительными  весами  вошли – интересная  работа, 
общественное признание, а с отрицательными весами – высокие запросы и жизненная мудрость. Главным 
признаком, маркирующим этот фактор, является трудовая деятельность, стремление добиться социального 
признания. Четвертый и пятый фактор представлены в таблице 2а. 
 
Таблица 2а 
 
Фактор 
вес 
Фактор 4 
Фактор 
вес 
Фактор 5 
0,810 
Непримиримость к недостаткам 0,732 Широта взглядов 
0,609 
Исполнительность 0,519 
Честность 
0,571 
Творчество -0,875 
Семейная жизнь 
-0,692 
Друзья -0,561 
Чуткость 
-0,684 
Образованность 
 
 
-0,530 
Развлечения 
 
 
Информ. 
емкость                       14,07%                                                                           13,01%                                                  
 
Как  видим  из  таблицы,  четвертый  фактор  составили  как  термальные,  так  и  инструментальные 
ценности.  Положительный  вес  имеют  непримиримость  к  недостаткам,  исполнительность,  творчество, 
отрицательный – друзья,  образованность,  развлечения.  Пятый  фактор  составили  инструментальные 
ценности с минимальным вкладом терминальных. С положительными весами вошли - широта взглядов, 
честность,  правдивость,  искренность,  с  отрицательными – семейная  жизнь,  чуткость.  Этот  фактор 
является  свидетельством  отсутствия  установки  на  семейную  жизнь.  Следовательно,  главным  для 
студентов является не создание семьи, а установка на самоопределение, реализацию своих способностей, 
творческий потенциал личности. Проведенный факторный анализ показал, что шестой фактор включил 
терминальные  ценности  с  минимальным  вкладом  инструментальных.  Положительный  вес  имеют 
здоровье, познание, воспитанность, отрицательный - материальная обеспеченность.  Содержание шестого и 
седьмого фактора представлено в таблице 2б. 

 ҚазҰУ хабаршысы. Психология жəне социология сериясы  № 4 (39) 2011     
6
Таблица 2б 
 
Фактор 
вес 
Фактор 6 
Фактор 
вес 
Фактор 7 
0,735 
Здоровье 0,663 
Рационализм 
0,672 
Познание 0,512 
Самоконтроль 
0,663 
Воспитанность -0,753 
Трудолюбие 
-0,581 
Материальная обеспеченность -0,585 
Чуткость 
  
-0,573 
Честность 
Информ. 
емкость                       13,10%                                                       12,89% 
 
Седьмой фактор включает исключительно инструментальные ценности, причем с положительными 
весами вошли рационализм и  самоконтроль, а с отрицательными – трудолюбие, чуткость и честность. 
Этот фактор является свидетельством самодисциплины, умения принимать рациональные решения, но в 
ущерб эмоционально теплым и искренним контактам межличностного взаимодействия. Главный признак 
этого фактора - рационализм при недостаточно выраженном трудолюбии [4,5,6,7]. 
Таким образом, анализ содержания факторов в выборке юношей - русских позволяет сделать вывод 
о  наличии  уверенности,  об  активной  реализации  своих  возможностей,  об  умении  не  отступать  перед 
трудностями,  о  повышенном  рационализме  в  поведении,  об  относительной  свободе  от  внутренних 
противоречий и сомнений.  
Проведенный  анализ  факторных  структур  представителей  казахской  и  русской  выборок  позволил 
сделать  следующие  выводы.  В  выборке  юношей-казахов  выявлена  установка  на  семью  как  на 
терминальную  ценность.  Представители  казахского  этноса  характеризировались  готовностью  к 
пониманию  чужой  точки  зрения,  к  уважению  вкусов,  обычаев  и  привычек,  терпимостью  к  другим 
взглядам и мнениям.  
В  выборках  казахов,  как  юношей,  так  и  девушек  выявлена  творческая  направленность  личности, 
стремление к самореализации и личностному росту, прежде всего, к профессиональной самореализации.  
Для  достижения  своих  жизненных  целей  казахи  как  юноши,  так  и  девушки,  старались  реализовывать 
такие  качества,  как  трудолюбие,  исполнительность,  дисциплинированность.  Для  них  также  характерна 
потребность в эмоциональной поддержке со стороны окружающих. 
Выборка  русских  юношей  и  девушек  отличалась  активным  стремлением  к  самореализации, 
самодостаточности, уверенностью в своих силах и возможностях, свободой от внутренних противоречий 
и  сомнений,  умением  принимать  рациональные  решения,  стремлением  к  общественному  признанию, 
высоким  уровнем  притязания.  Итак,  результаты  проведенного  исследования  ценностных  ориентаций 
показали  наличие  особенностей  в  групповых  представлениях  студенческой  молодежи  о  системе 
значимых и ведущих ценностей, определяющих этническое своеобразие казахского и русского этносов. 
_______________________ 
 
1.  Аймагамбетова О.Х. Основы этнопсихологии. – Алматы: Литера, 2003. - 178 с. 
2.  Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2008. 
3.  Берри Дж., Пуртинг А., Сигалл М., Дасен П. Кросс-культурная психология/перевод с англ. - Харьков: 
Гуманитарный центр, 2007. 
4.  Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. – М.: Флинта, 2004. 
5.  Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. – М.: Ключ-С, 2004. 
6.  Митина О.В. Исследования женского гендерного поведения в социальном и кросскультурном аспектах 
// Общ. науки и современность. 1999. – № 1. – С. 179–191. 
7.  Kalin R., Heusser C., Edwards J. Cross-national equivalence of a sex-role ideology scale // J. Soc. Psychol. 
1982. V. 116. P. 141–142.  
 
*** 
Мақалада  құндылық  бағыттарының  эмпириалық  зерттеулерiнің    нəтижелерi  ұсынылған.  М.  Рокичтiң 
əдiстемесiн  қолдану  негiзiнде  қазақ  жəне  орыс  этносының  өкiлдеріне  тəн  терминалды  жəне  инструменталды 
құндылықтары анықталған. 
*** 
The article presents the results of an empirical study of value orientations based on the use of methods. It  have been 
allocated M.Rokich  terminal and instrumental values, typical for the representatives of the Kazakh and  Russian ethnic 
groups. 
 

Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии,  № 4 (39) 2011      
7
М.К. Жолдасова, А.М. Кустубаева, С.М. Жақыпов, 
Дж. Мэттьюс, А.Т. Камзанова 
 


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал