«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер» атты



жүктеу 10.2 Mb.
Pdf просмотр
бет7/92
Дата09.02.2017
өлшемі10.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   92

Проектная  деятельность  позволяет  учащимся  раскрыть  новые  стороны  сотрудничества 

учителя и ученика, где они являются полноправными партнерами в процессе обучения. Это в 

свою  очередь  создает  дополнительную  мотивацию  у  учащихся  к  познанию  изучаемого 

предмета.  Однако,  чтобы  такая  деятельность  была  плодотворной,  мне  самой  необходимо 

обладать определенными знаниями и навыками информационных технологий. 

Проект  предполагает  детальную  разработку  учениками  проблемы  и  ее  практическую 

реализацию.  Проектный  метод  в  образовании  это  дидактическое  средство,  направленное  на 

развитие  креативности.  Виды  проектов:  -информационные,  игровые,  исследовательские, 

творческие. По содержанию: межпредметные (история, профили ресурсного центра, такие как 

«Моделирование  и  дизайн  одежды»,  «Автодело»,  «Основы  программирования»).  По 



35 

 

предметно-содержательным  признакам  проекты  распределяются  на  однопредметные  (мо-



нопроекты)  и  интегрированные.  [2,  c  144]  Для  темы  интегрированного  проекта  выбирают 

наиболее сложные проблемы курсов или такие, которые следует тщательно проанализировать, 

высказать свою точку зрения. 

Работа над интегрированными проектами включает ряд этапов. Как правило, цель проекта 

определяет учитель, а проблема реализации это совместная деятельность учителя и учеников. 

Реализация  проектно-исследовательской  работы  осуществляется  при  проведении 

факультативных  занятий  в  6-8  классах.  Задания  усложняются  с  учетоминдивидуальных 

способностей учащихся.   

Практическая  значимость  данных  исследований  заключается  в  повышении  качества 

подготовки школьников в области истории, культуры, информационных технологий. [2, c 116] 

Учитывая  специфику  школы,  школа  ресурсный  центр,  где  учащиеся  дополнительно 

получают знания о различных профессиях на уроках и факультативных занятиях проводятся 

предпрофильные задания, связанные с каким-либо профилем обучения. Так при изучении темы 

«Культура сакских племен» учащиеся выполняли проект, связанный с видами одежды саков. В 

данном случае выполнялся исследовательский проект, связанный с профилем «Дизайн и моде-

лирование одежды». Данный проект связан с научным исследованием исторической проблемы, 

проведением эксперимента, описанием результата и практическое его воплощение. Исследуя 

одежду  древнего  племени,  учащиеся  конструировали  головной  убор,  используя  при  этом 

знания  не  только  по  истории,  но  и  по  технологии.  Такой  подход  кобучению  приводит  к 

серьезным изменениям в отношении учащихся к предмету. 

Важно определить те знания и умения, которые ученики приобретут в ходе выполнения 

проектной работы.Проведение исследования возможны на стыке истории и техники (связь с 

профилем «Автодело»), истории и кулинарии, информатики и другие. 

С целью определения мотивации к изучению предмета истории проведена диагностика 

учащихся, посещающих интегрированный факультативный курс. 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



На 

втором 


исследовательском  этапе 

мониторинг показал, 

что 

проводимые 



интегрированные 

факультативные  занятия 

повышают 

мотивацию  к  изучению 

историй 

и 

выполнения 



исследовательских 

проектов. 



36 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

Осуществление  проекта  по  истории  в  рамках  курса  по  выбору  и  связь  с  профилем 

выявляет  темы,  которые  могут  быть  раскрыты  шире  для  дополнительного  педагогического 

применения.  Если  ученик  сумеет  справиться  с  работой  над  учебным  проектом,  можно 

надеяться, что во взрослой жизни он окажется более приспособленным, сумеет спланировать 

собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с 

различными  людьми,  то  есть  адаптироваться  к  меняющимся  условиям  повседневной 

действительности. 

Проектная,  интегрированная  деятельность  также  предусматривает  изменение  роли 

учителя.  Что  особенно  важно  в  современных  условиях,  поскольку  важнейшая  его  задача 

связана  не  с  передачей  готовых  знаний,  а  с  организацией  познавательной  деятельности 

учеников, 

консультированием 

и 

направлением 



их 

деятельности, 

дальнейшим 

самоопределением и выбором будущего. 

 

Список литературы: 



 

Труханова А.Т., Исаев В.В., Рейнова Е.В.Основы швейного производства – Москва, 1999г. 

220 стр 

Кочнев  Я.Ю.  Профильное  обучение:  Тематический  выпуск  //  Вестник  образования.  - 

2002.- №12, 1, 60 стр.  

 

 



АҚПАРАТТЫҚ – КОММУНИКАТИВТІК ТЕХНОЛОГИЯНЫ ОҚЫТУ ҮРДІСІНДЕ 

ҚОЛДАНУ 


 

А.А Есмагамбетова, А.Қ.Рахымжанова 

ҚМББ «Болашақ» колледжі 

 

Қазіргі  заман  талабына  сай  адамдардың  мәлімет  алмасуына,  қарым-қатынасына 



ақпараттық-коммуникативтік технологиялардың кеңінен қолданысқа еніп, жылдам дамып келе 

жатқан кезеңінде ақпараттық қоғамды қалыптастыру қажетті шартқа айналып отыр. Келешек 

қоғамымыздың  мүшелері  –  жастардың  бойында  ақпараттық  мәдениетті  қалыптастыру 

қоғамның алдында тұрған ең басты міндет.  

Біріккен 

ұлттар 


ұйымының 

шешімімен 

«ХХІ 

ғасыр 


– 

ақпараттандыру 

ғасыры»  деп      аталды.  Қазақстан  Республикасы  да  ғылыми-техникалық  прогрестің  негізгі 

белгісі  –  қоғамды  ақпараттандыру  болатын  жаңа  кезеңіне  енді.  Қоғамды  ақпараттандыру  – 

экономиканың,  ғылымның,  мәдениеттің  дамуының  негізгі  шарттарының  бірі.  Осы  мәселені 

шешудегі  басты  рөл  мектепке  жүктеледі.Білім  берудің  маңызды  шарты  оқу  процесінде 

оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыра отырып, өздігінен білім алу құштарлығын 


37 

 

дамыту  болып  табылады.  Сондықтан  да,  осы  мақсатқа  жету  үшін  оқушылардың  өз  бетінше 



білім  алу  дағдыларын  қалыптастыруға  бағытталған  ақпараттық-коммуникациялық 

технологияны  география  пәнінде  қолданамын.Жаңа  ғасырдағы  мектеп  алдындағы  міндет  – 

егеменді еліміздің жас ұрпағын жан-жақты дамыта отырып тәрбиелеу. « Елімізді 2030 жылы 

барысқа  айналдыратын  күш  –  мектеп  партасында  отырған  оқушылар  мен  15-20  жас 

аралығындағы жастар » деп Елбасымыз бекер айтқан жоқ. Өйткені Қазақстанның бүгіні мен 

ертеңі жас ұрпақтың еншісінде. Ал жас ұрпақты жан-жақты, терең білімді, интнллектуалдық 

деңгейін  жоғары  етіп  қалыптастырудың  бірден  бір  жолы  –  оқушыға  білімді  терең  игертудің 

тиімді  әдіс  –  тәсілдерін  іздестіру,  шығармашылыққа  жетелеу.  Бұл  ретте  мұғалімнің  терең 

біліктілігі  қажет.  Біліктілік  –  бұл  білімдегі,  тәжірибедегі,  берілген  білімді  меңгертудегі 

бейімділік,  құндылықты  бейнелейтін  жалпы  қабілеттілік.Қоғамның  қарқынды  дамуы,  көбіне 

оның білімімен және мәдениетімен анықталады. Сондықтан, білім жүйесін құру, қоғамды мына 

күнде дамып отырған компьютерлендірілген әлемге дайындау – бүгінгі күннің ең негізгі және 

өзекті мәселесі. 

Қазіргі таңда әлеуметтік жағынан қорғанған адам – ол технология ауысуына және нарық 

талабына  сай  терең  білімді,  әрі  жан-жақты  адам.  Қазіргі  білім  жүйесінің  ерекшілігі–  тек 

біліммен қаруландырып қана қоймай, өздігінен білім алуды дамыта отырып, үздіксіз өз бетінше 

өрлеуіне  қажеттілік  тудыру  керек.  Еліміздің  білім  беру  жүйесінің  дамуына  ақпараттандыру 

ісінің,  оның  ішінде  интернет  арқылы  өздігінен  білім  алудың  маңызы  өте  зор.  Қазіргі  кезде 

интернет  желісінде  жергілікті  аймақтардың  зиялы  қауымдары  туралы  мәліметтер 

жеткіліксіз.Адамның  жас  шaғында  жетiлдiрiлмеген  ойлау  қабiлетi  сол  қалпында  қалып 

қоятыны белгiлi.  Сондықтан қазiргi ақпараттық  қоғамдaғы өміpге балаларды дайындау үшiн 

олардың тек ойлау қабiлетін, анализ бен синтез жасау мүмкiндiктерiн ғана дамытып қоймай, 

оқыту процесiнiң ең маңызды бөлiгi  - aқпараттық  мәдениет  элементтерiн бойларына сiңiрiп, 

ұғындыру керек.Адамзаттың қолы жеткен ең үлкен табыстарының бірі – осы ақпарат. Бірақ оны 

шектен тыс ашық қолдана берсе, жастар санасын улайтын да нәрсеге айналып кетуі мүмкін. 

Компьютер  және  ақпараттық  технологиялар  арқылы  жасалып  жатқан  оқыту  процесі 

оқушының  жаңаша  ойлау  қабілетін  қалыптастырып,  оларды  жүйелік  байланыстар  мен 

заңдылықтарды  табуға  итеріп,  нәтижесінде  -  өздерінің  кәсіби  потенциалдарының 

қалыптасуына жол ашады.Жаңа мыңжылдық – бұл күнтізбедегі жаңа уақыт өткелі емес. Ол- 

өткенді  таразылап,  өмірдің  мәнін  жаңаша  түсінуге,  болашақты  барынша  жете  дұрыс 

анықтайтын  уақыт. Олай болса, бүгін біз өз күшімізді  жарқын болашағымызға жұмсауымыз 

керек.Бiлiм  беру  жүйесi  қоғамның  әлеуметтiк  –  экономикалық  дамуында  жетекшi  роль 

атқарады,  сондай  –  ақ  оны  әрi  қарай  айқындай  түседi.  Ал  бiлiмнiң  қалыптасып,  дамуының 

жалпы  шарттары  философияның  негiзгi  мәселесi  –  рухтың  материяға,  сананың  болмысқа 

қатынасы тұрғысынан зерттелетiн iлiм таным теориясы деп аталады. Таным теориясының басқа 

ғылыми  теориялардан  түбiрлi  айырмашылығы  –  ол  бiлiмнiң  қалыптасуы  мен  негiзделуiнiң 

жалпы  ұстанымдарын,  объективтi  қатынастарды  қалыптастырады.  Білім  беру  сапасы  – 

қоғамдағы білім беру үрдісінің жағдайын, нәтижесін, сондай-ақ жеке тұлғаның кәсіптілігінің 

қалыптасуын  және  даму  болашағының  қажеттілігін  анықтайтын  әлеуметтік  категория.  Білім 

беру сапасы білім беру мекемелеріндегі жастарды оқыту мен тәрбиелеу қызметтерінің әр түрлі 

көрсеткіштерінің  жиынтығы,  яғни  білім  беру  мазмұны,  оқыту  формасы  мен  әдістері, 

материалдық техникалық базалары, т.б. бойынша анықталады.        

Ю.К.Бабанский мұғалімнің сабақ үстіндегі шығармашылығын 4 деңгейге бөледі: 

- мұғалімнің сыныппен өзара әректі, нәтижеге жетуге ұмтылуы

- мұғалімнің сабақтағы қызметі, яғни жоспардан бастап оқытудың мазмұны, соған орай 

әдіс-тәсілдердің таңдалуы; 

- оқушы шығармашылығын қалыптастыру, соны дамыту мүмкіндігін жасау; 

- оқушылармен өзара қарым – қатынаста толық дербестік таныту, оқыту мен тәрбиелеуде 

   Ал, мұның барлығы мұғалімнің кәсіптілігіне байланысты болмақ. Ол біріншіден, өзінің 

еңбегінің нәтижесін  өлшеу  біліктілігі  мен қызметінде  сапалы  көрсеткішке  жетуі.  Екіншіден, 

практикалық  қызметте  педагогтің  сапалық  көрсеткішін  зерттеу  біліктілігі.  Бұл  шебер-


38 

 

педагогтің  ,  шығармашыл  педагогтің  өз  қызметіне  ,  оның  нәтижесіне  талдау  жасай  білу 



біліктілігін көрсетеді. Әр педагог өз жұмысына талдау жасауда: 

Неге жеттім ? Неге ұмтыламын ? Не кедергі жасайды ? сұрақтарын басшылыққа алуы тиіс. 

И Педагогтің өз еңбегіне, сапалы көрсеткішіне зерттеу  және талдау  жасау біліктілігіне 

қарай шығармашылық мынандай деңгейлерге бөлінеді: 

1.  Ақпараттық  –  өндірушілік:  педагог  басқаның  тәжірибесін  ескере  отырып  ,  нәтижеге 

жету жолындағы педагогикалық міндеттерді шешеді, нақты стуацияларды шешудің тиімділігін 

талдауды біледі. Бұл педагогикалық шығармашылықтың төменгі деңгейі болып табылады. 

2.  Бейімділік-  болжаушылық:  педагог  өзіне  белгілі  ақпараттан  оқушылардың 

потенциялық  мүмкіндіктері  мен  өзіндік  жеке  қасиеттерін  ескере  отырып,  өзара  әрекет 

әдістерін,  құралдарын,  тәсілдерін  іріктеп,  өзгертіп  пайдалана  біледі.Бұл  деңгейде  пәнаралық 

байланыс,  саралап  оқыту,  білім,  білік  дағдыларын  меңгертужұмыстары  жүреді.  Бірақ  әліде 

болса оқушының жеке басын дамытуды оптималды болжау жағдайы жетіспейді. 

Бұл педагогикалық шығармашылықтың І деңгейі. 

3.  Ұтымдылық:  педагогтің  құрастырушылық  –  болжаушылық  қабілеті  байқалады,  яғни 

жаңашылдық,  педагогикалық  үрдісті  мақсатты,ұйымдастыру,  педагогикалық  міндеттерді 

шешудің қалыптан тыс түрлерін қолдану, т.б. Бұл І І деңгейі. 

4.  Зерттеушілік:  педагог  өзінің  ізденісінің  тұжырымдамалық  негізін  анықтай  біледі, 

оларды еркін қисындырады. Оның нәтижесінзерттеу негізінде өзінің жүйесін дайындайды. Бұл 

деңгейде  педагог  шығармашылықтың  жоғары  категориясына  жақын.  Бұл  педагог  өзінің 

тәжірибесін  жинақтай  біледі.  Егер  оны  әріптестері  мойындаса,  оның  идеясы  басқа 

мұғалімдердің жұмысында тиімді нәтиже беруі мүмкін. 

Бұл педагогикалық шығармашылықтың « жоғары » деңгейі. 

5.  Креативтік.  (шығармашылықты  елестете  білу)  –  болжаушылық:  педагог  жоғары 

міндеттерді  ұсыну  және  оларды  шешудің  әдістерін  негіздеу  қабілеттерін  көрсетеді.  Мұндай 

қызмет  нәтижесінде  өмірлік  шығармашыл  инновациялық  тұлға  қалыптасады.  Бұл  деңгейде 

педагог қызметінде өзара әрекет жасау әдісі орын алады. Принцип бойынша бұл әдістерді оның 

оқушылары да меңгереді. Олар тұрақты жағдайда өз мүмкіндіктері бойынша өзіне – өзі іштей 

жарысқа түсу үрдісінде нәтижеге жетуге тырысады. 

Креативті мұғалім: 

Техниканы білу. Интернет,  компьютер қолдана алатын.Мейірімді,  қамқоршы. Ақылшы 

болуға әрқашан дайын. Болашақ елімізді шет елдермен байланыстыра білу үшін тілдерді білу, 

меңгеру. 

Ақпараттық  технологиянының  негізгі  мақсаты  –  қолданушыны  керекті  мәліметті 

өздігінен  іздеп  табуға  талпындыру,  яғни  ізденімпаздыққа  үйрету.  Сондықтан,  бүгінгі 

компьютерлендірілген ғасырда есептеу техникасының өте жылдам дамып, оны ғылымның кез-

келген  салаларына  қолданып,  одан  нақтылы  нәтижелер  алуымызға  байланысты  ғылым  мен 

білімді одан әрі терең меңгертуде ақпараттық технологияларды  қолданғанымыз аса маңызды. 

XXI  ғасыр  –  ақпараттық  технология  ғасыры.  Қоғамды  ізгілендіру  оның  білім    мен 

мәдениет жүйесін дамыту процесінде ақпаратты технологиялар маңызды рөл атқарады. 

Ақпараттық  технологиялар  практика  жүзінде  қоғамдағы  барлық  мамандық  салаларына 

байланысты пәндерді оқытуға қатысты. Оқытуда ақпараттық–коммуникациялық технологияны 

пайдалану бойынша біліктілік арттырудан     өткен педагогтардың үлесі 2015 жылы олардың 

жалпы санының 90% -ын құрайды деп 2020 жылға дейін арналған стратегиялық бағдарламада 

көзделген.  Жаңа  ақпараттық  технологияны  сабақта  пайдалану,  оқушының  шығармашылық 

интеллектуалдық  қабілетінің  дамуына,  өз  білімін  өмірге  пайдалана  білу  дағдыларының 

қалыптасуына ықпал етеді.   Электронды оқулықтар оқушының білім қорымен қаруландырып 

қана қоймай, танымдық  белсенділігін арттыруда алатын орны ерекше. Мектебімізде география 

пәні  бойынша    барлық  сыныптарға  арналған  оқулықтар  бар.  Бұл  оқулықтар  Білім 

стандарты  мен оқу бағдарламасының талаптарына сай жасалынған . 

Қорыта  келгенде,  қазіргі    кездегі    жалпы    білім  беретін  мектептердегі    оқу-тәрбие 

үрдісінде  әлеуметтік  сұраныс  технология  деңгейінің  жетістігін    талап  етеді,  яғни  оқыту  мен 


39 

 

тәрбиелеүдің мазмұнын модернизациялау деңгейінен (бағдарлама, оқулық, оқу курстары) өтіп, 



екінші саты-ақпараттық технология деңгейіне көтерілу. Ақпараттық технологияны қолданудың 

тиімді  жақтарын  зерттей  отырып,  үздіксіз  жүйелі  жұмыс  жасау  –  білім  субъектілерін 

дамытуда  үлкен нәтижелерге жеткізеді, сонымен қатар білім сапасын да арттырады. 

 

Пайдаланылған  әдебиеттер: 



 

5.

 



Қазақстан  Республикасының  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  жылдарға 

арналған  даму бағдарламасы. 

6.

 

Қазақстан   Республикасы    жалпы  орта  білім   берудің мемлекеттік жалпыға міндетті 



стандарты. Астана, 2010 жыл. 

7.

 



Қазақстан мектебі. №6, 2006 жыл. 

8.

 



Рекорды земли. 

 

 



АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ КӘСІБИ  БІЛІМ ЖҮЙЕСІНДЕ ҚОЛДАНУ 

ТӘСІЛДЕРІ 

 

Омарова А.К.,Тусупбаева А.А. 



ҚМББ  «Болашақ» колледжі 

  

Білім беруді ақпараттандыру қоғамды ақпараттандыру процесінің басым бағыттарының 



бірі ретінде оқытушылардың тек кәсіби сапасы мен дайындық деңгейіне ғана емес, сонымен 

қатар,  оқытуда  ақпараттық  технологияларды  пайдаланудың  ұйымдастырушылық  және 

әдістемелік аспектілеріне де жаңа талаптар қояды. 

Бүгінгі  күні  білім  беру  мекемелері  мен  педагогика  ғылымы  алдында  білім  берудің 

философиялық  негіздеріне,  білім  жүйесінің  стратегиялық  бағыттарына,  мақсаты  мен 

мазмұнына, оны орындаудың әдіс-тәсілдеріне деген жаңа көзқарас қалыптасуда. Қоғам талабы 

мен  әлеуметтік  сұраныстарға  сәйкес  жаңа  технологиялар  көбеюде.  Мақсат  -  өзін-өзі  дамыта 

алатын, өз бетімен білім алатын, өз бағыт-бағдарын айқындай білетін, өзін-өзі үнемі жетілдіре 

алатын қоғамның белсенді азаматын қалыптастыру. 

Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.  Назарбаевтың  2012  жылғы  27 

қаңтардағы  «Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту - Қазақстан дамуының басты бағыты» атты 

жолдауында:  «Тұрғындардың  компьютерлік  сауаттылығын,  соның  ішінде  әр  түрлі 

ынталандырушы  бағдарламалардың  есебінен  де  көтеру  қажет.  Мен  қазақстандықтарды 

ақпараттық  технологияларды  белсендірек  игеруге  шақырамын»  деп,  қазіргі  таңдағы 

білім  беру  жүйесі  жаңа  педагогикалық  технологиялар  мен  ақпараттық  құралдардың  кеңінен 

қолданылуын қажет ететінін атап көрсеткен [1].  Демек, оқу-тәрбие үдерісінде жаңа ақпараттық 

технологияларды пайдаланузаман талабынан туындап отыр. 

Бүгінгі  күні  білім  беру  саласындағы  ақпараттық  технологияларды  пайдалану  бұл 

оқытушының  білімі  мен  іскерлігінің  және  кәсіптік  педагогикалық  шеберлігінің  элементі 

ретінде қарастыру қажет. Қоғамдық мәні бар барлық адамзат қызметінің түрлерінде шынайы 

қазіргі білімді толық пайдалануды қамтамасыз етуге бағытталған адамзат өркениетінің ортақ, 

кезек күттірмейтін ХХ ғасырдың 50-жылдарынан бастап, ХХІ ғасырдың басына дейінгі даму 

аралығын қоғамды ақпараттандыру деп атайды. 

Білім  беру  үдерісін  ақпараттандыру  бұл  жаңа  ақпараттық  технологияларды  пайдалану 

арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны  бағыттап  оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу-

тәрбие  үдерісінің  барлық  деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарлатуды көздесе, білім 

беруді  ақпараттандыру  бұл  танымдық  іс-әрекетті  қайта  құру  үшін  және  білімгерлердің 

интеллектуалдық  мүмкіндіктерін  күшейтуге  арналған  жағдайды  құру  мақсатында 

микропроцессорлық  техника  мен  ақпараттарды  тарату  құралдарының,  сондай-ақ  осы 

құралдарға  негізделген  педагогикалық  технологияның  базасында  ақпаратты  жинау,  өңдеу, 



40 

 

тарату және сақтау әдістері мен құралдарын педагогикалық практикаға жаппай енгізу болып 



табылады. 

Білім  берудегі  қазіргі  ақпараттық  технологиялар  –  адамзаттың  интеллектуалдық 

жетістіктерін өзіне жинақтаған және адамзаттың интеллектуалдық қызметін, оның ішінде, білім 

беруді шынайы күшейтуге қабілетті құрал. 

Қазақстан  Республикасының  Білім  туралы  Заңында:  «Білім  беру  жүйесінің  басты 

міндеттерінің бірі - білім беру бағдарламаларын меңгеру үшін жағдайлар жасау керек»- деп 

көрсетілген  [2].  Солардың  бірі  білім  беруді  ақпараттандыру  барысында  дидактикалық  және 

оқыту құралы болып компьютер саналады. Қазіргі таңда, әрбір жеке тұлға үшін компьютерді 

және ақпараттық технологияларды игеру оқу мен жазу қабілеті сияқты әрбір адам үшін қажетті 

шартқа айналды. 

Қазіргі  таңда  ақпараттық  технологиялар  білім  беру  үдерісінде  ең  тиімді  оқыту 

құралдарының бірі болып табылады. Олай болса, ақпараттық технологияларды және олардың 

негізінде оқыту технологияларының қалай қалыптасатынын бақылайық. Сонымен қатар, оқыту 

технологиялары мен ақпараттық технологиялар арасындағы байланысты да анықтау маңызды. 

Технология  ұғымы  ақпараттық  технологиялар  саласынан  келіп  шыққан.  Нақ  осы  сала 

техникалық тұрғыдан едәуір көбірек зерттелген сала болып табылады. Оқыту технологиялары 

мен  ақпараттық  технологиялардың  бірдей  емес  екенін  ескерте  кетейік.  Себебі,  біріншіден  – 

оқыту  технологияларына  ақпараттық  емес  технологиялар  (мысалы,  сыртқы  бөлімдегідей 

оқытушының  қатысуынсыз,  дербес  оқу  жоспарына  сай  оқулықтар  бойынша  оқыту 

технологиясы) да жатады. Екіншіден – ақпараттық технологиялар оқу үдерісіне тікелей қатысы 

жоқ  көптеген  мәліметтерді  (мысалы,  мәліметтерді  кодтау  және  өңдеу,  желі  бойынша 

мәліметтерді  беру,  магниттік  таратушыларға  мәліметтерді  жазу  механизмдерін  және 

компьютерлік  техниканың  көптеген  басқа  да  ерекше  элементтерін)  қамтиды.  Сондықтан, 

ақпараттық  технологиялар мен оқыту технологиялары кішкене ауданда өзара қиылысқан екі 

түрлі салалар болып есептеледі[3]. 

Қазіргі заманғы ақпараттық технологиялардың жоғары деңгейде дамуы оларды білім беру 

саласында да қолдануға мүмкіндік берді. Ақпараттық технологиялардың білім беру саласында 

қолданылуы маңызды обьективтік себептермен дәйектелген. 

Ал, егер біз оқу үдерісін жекелеген фрагменттер емес, динамикалық күйде қарастыратын 

болсақ,  онда  жағдай  мүлдем  басқаша  сипатта  өзгереді.    Бұл  кезде  компьютер  өзінің  оқу 

бағдарламаларымен бірге оқыту құралы болудан шығады. Дәлірек айтқанда, ол жай ғана оқыту 

құралы емес, одан да маңыздырақ бір дүниеге айналады. Мәселен, дәстүрлі оқыту жүйесінде 

оқытушының алдында сабақ айтып, баға алатын оқушы енді компьютердегі жұмысын орындап 

болған  соң,  баға  алу  үшін  оқытушыға  бірден  бармастан,  компьютерге  орнатылған 

бағдарламалардың көмегімен өз жұмысының деңгейін бағалай алады. Яғни, компьютер өзінде 

бар  бағдарламалар  арқылы  белгілі  бір  жағдайларда  ұзақ  уақыт  бойы  оқытушының  қызметін 

атқара алады.  

Егер оқыту бағдарламасы бір сағатқа есептелсе, онда оқушы оқытушының көмегінсіз бір 

сағат бойы сабақ оқып, жаңа оқу материалын меңгере алады. Тіптен, компьютерлік бағдарлама 

аясында  оқушыға  дәстүрлі  оқыту  жүйесіндегі  оқытушыдан  да  тиімдірек  әдістермен,  әсерлі 

және  көрнекі  мысалдармен  оқу  материалын  егжей-тегжейлі  игеруіне  жағдай  жасалады. 

Мұнымен  қоса,  оқушының  жеке  қызығушылықтары  мен  қабілеттерін  тереңірек  ашуына 

мүмкіндік туындайды[4]. 

Аталмыш оқыту құралының қасиеттерін жақсартып, оның негізгі  оқытушылық қызметін 



жүктеу 10.2 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   92




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет