«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер» атты



жүктеу 10.2 Mb.
Pdf просмотр
бет2/92
Дата09.02.2017
өлшемі10.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   92

on the basis of test and game software using visual clarity; vocabulary students. 



 

When  learning  to  read  -  the  skills  of  establishing  correspondences  zvukobukvennyh;  training 



technique  of  reading  aloud;  improving  skills  in  the  art  of  reading;  consolidation  of  receptive 

vocabulary and grammar skills of reading; learning to extract from the text of the semantic information 

of  various  kinds;  Learning  different  types  of  text  analysis;  Learning  to  self-overcoming  language 

difficulties; control of the accuracy and depth of understanding of the text read. 

When  teaching  listening  -  the  formation  of  phonetic  listening  skills;  control  of  the  correct 

understanding of listened text. 

When  teaching  speaking  -  the  formation  of  phonetic  skills  of  speaking;  organization  of 

communication in pairs and small groups, using role-playing games. 

When teaching translation - formation of lexical and grammatical skills transfer; control of the 

correctness of translation. 

The main types of work with a personal computer at English lessons can be divided into two 

groups: the use of training and educational programs on CD and creation of programs in a variety of 

applications by the teacher with further use in the classroom to explain the material or its processing 

and verification. 

The use of training programs - the most affordable way to use the computer as in the classroom 

and outside school hours. A variety of multimedia games contribute to the expansion of vocabulary 

familiar  with  the  grammar  of  the  English  language,  learn  to  understand  it  by  ear,  how  to  write. 

Multimedia features allow to listen to it in the target language, and sound speed control allows you to 

divide phrases into single words. Using a microphone and automatic control allows you to adjust the 

phonetic pronunciation skills. 

Currently, there are many computer programs that help English teacher and students in learning 

English.  Computer  training  programs  have  many  advantages  over  traditional  methods  of  learning. 

They allow you to train different types of speech activity and combine them in different combinations, 

to  help  understand  the  language  phenomena,  form  a  linguistic  abilities,  to  create  communicative 

situations, language and speech to automate actions, and ensure the implementation of an individual 

approach and intensification of independent work of students. 

Great help in teaching phonetics, formation of articulation, rhythm and intonation pronunciation 

skills, has a program "Professor Higgins." This program can be used during charging phonetic. Sounds, 

words, phrases and sentences are perceived by students at the hearing and visually. Students have the 

opportunity  to  watch  the  computer  screen  for  the  articulatory  movements  and  have  hearing  right 

intonation. In the tutorial, "Professor Higgins" presents a large number of training grammar exercises. 

Working on a computer, each student is studying and pondering the answer as much time as he needs. 

In the "grammar" of the program "Professor Higgins" has two parts: theoretical and practical. 

Checking student knowledge, the program celebrates its successes, as appropriate prompts. 

While studying grammar plays an important role of training exercises. In this sense, educational 

computer programs provide opportunities. This wildcard proposals, proposals with blanks, preparation 

of quotations from a set of words, the formation of interrogative and negative sentences, etc. Strictly 

speaking, this is the most common exercises, but the difference lies in the fact that students do not see 

them on paper and on the monitor. The good news is, and that you can immediately know whether to 

perform an exercise. Computer program "Professor Higgins" gives students three attempts the task, 

then the student is offered the right option. 

Thus, the computer can significantly increase the motivation and interest of students to learn, 

since  the  advantage  of  programmed  instruction  is  that  it  allows  the  student  to  move  in  its  own 

convenient pace for him. The transition to the next block of material takes place only after the previous 

assimilated.  In  conclusion,  we  note  that  programmed  learning  method  using  a  computer  allows  to 

diversify  the  activities  of  students,  to  strengthen  attention,  increases  the  creative  potential  of  the 

individual.  That  information  technology  can  make  the  learning  process  for  students  personally 

meaningful, in which he will be able to fully develop their research skills, imagination, activity and 

independence. No wonder this technology refers to technology of the 21st century. It is obvious that 

in  the  near  future  the  study  of  foreign  languages  with  the  introduction  of  new  information  and 



 

communication technologies in  the field  of research goes  into the area of study  and will be widely 



distributed. 

 

List of references 



 

1. Kochergina IG Improving the cognitive abilities of students through the use of information 

and communication technologies in the teaching of English. Foreign languages at school, № 3, 2009, 

str.45-49. 

2.  Matveeva  NV  Application  of  computer  technology  in  the  teaching  of  foreign  languages. 

Computer science and education, № 6, 2006, p. 72-76. 

3.  Petrova  LP  The  use  of  computers  in  foreign  language  lessons  -  the  need  of  time.  Foreign 

languages at school, № 5, 2005, pp. 57-60. 

4. Podoprigorova  LA Use of the  Internet  in  teaching foreign languages.  Foreign languages  at 

school, № 5, 2003, pp. 25-31. 

 

 

MODERN APPROACHES TO THE SPECIALISTS’ TRAINING 



IN THE SECONDARY PROFESSIONAL EDUCATION 

 

Jan Danek Ph.D., professor University of SS Cyril and Methodius in Trnava, Slovakia  



Pirmagambet Ishanov Ph.D., professor Ye.A. Buketov Karaganda State University, Aidardekoba 

Kulzhan Master of pedaqoqicai sciences Seniol teacher, 

Bekzat Abildina  the Karaganda college of the actual education “Bolashak” 

 

 



The  problems  of  technical  and  professional  education  in  the  Republic  of  Kazakhstan,  the 

problems of improving the quality of learning, development-oriented and  innovative approaches in 

the process of professional training and management of students’ educational-cognitive activity are 

considered in this article .  

Social  and  economic  changes  create  the  conditions  for  a  new  view  on  education,  on  the 

educational  process,  the  main  subjects      of  this  process,    appearance  in  the  content  of  education 

qualitative changes. In this case, the most important features of these processes should be the problem 

of improving the specialists’ training at various levels of the  professional education. 

Qualitative  technical  and  professional      education  training    contribute  to  the    scientific  and 

technological knowledge formation of the person in a wide professional field requiring technical and 

special knowledge, specific skills. In this regard, the national systems   should  improve knowledge 

and skills, using which the economically active population will be more flexible to react the needs of 

local labor markets and to compete in the global economy conditions. 

In this regard, the content of the State Program  of Education Development of Kazakhstan for 

2011-2020  pointed out  that: "The system of technical and professional  education plays the main role 

in the individuals’ interests satisfaction, the needs of the labor market, prospects of the economy and 

social sphere’ development [1]. 

Technical and professional  education in the XXI century requires students- oriented,  innovative 

and  flexible  approaches  to    the  process  of  professional  training  and  the  management  of  their 

educational- cognitive activity. 

In  the  works      of  A.I.Raev,  D.N.Bogoyavlenskii,  N.A.Menchinskayay,  E.N.Kabanova-Muller 

was  marked      that  the  foundation    of  the  cognitive  activity’s    management  is  the  management  of 

students’  knowledge and skills formation. It is very important to point out  the importance of teacher’s 

actions  and most of all, the functions of control in  the process of learning. 

Considering the question of the relationship between management and self-management in the 

students’  educational-cognitive  activity,  Kupcova  G.I.  said  that:  “The  management  of  students’ 



10 

 

educational-cognitive activity process should not be considered as a set of impacts, but as a process of 



self-organization, self-management and   purposeful sequential formation [2]. 

It should be noted that most of  the authors pay attention on the necessity to study  psychological 

characteristics  of  students  for  successful  management  of  their  educational-cognitive  activity.  The 

knowledge  of  modern  students’  personal  characteristics,  the  study  of  factors  contributing  to  the 

formation  of the future specialist’s positive qualities should be the initial  point of the educational 

process’ science based system in professional  education with the idea of problem-solving  teaching. 

The theory of problem-solving teaching suggests the students’   educational-cognitive activity 

management  by means the development of their creative abilities through independent solutions of 

different problem situations. 

Problem-solving teaching develops the motives for the creative activity, which is the center of   

problem-solving  teaching; some of these motives  are not enough, others are impossible. The latter 

requires interest to the process of cognition, the process of independent and creative research. 

 S.M.Dzhakupov, studying  the problem of  students’ cognitive activity  management,   highlights 

the dialogical cognitive activity, which is formed by the  students and teachers cooperative work[3]. 

In his opinion, it is necessary to create a special organization of interaction and communication 

in  the  learning  process,  which  allows  the  creation  of  problem-  solving  situations  in  the  course  of 

educational  material  presentation,  even  if  it  doesn’t  contain  cognitive  contradictions.  And  "the 

cognitive component of them is represented by no less than in problem-solving   situations, based on 

the contradictions and  presented in the educational material." Author considers the purposeful impact 

on the learning process through the form and content of the communication as an important way to 

manage of students’ educational- cognitive activity. 

We  suggest    that  the  problem-solving      teaching  requires  the  management  of  individuals  and 

collective forms on the basis of a systematic approach. In the educational process it is necessary to  

teach students to understand and set independently the general problem of cooperative  activities, to 

find ways to solve it, to compare variations on the methods proposed by different students and control 

each other. 

According to the   systematic approach any system can be represented as a specially organized 

coherent set of complex parts - subsystems. This hierarchy allows defining the object of management 

for a particular situation. 

We  consider    the  management  at  the  level  of    subsystem  "teacher-student".  At  this  level,  the 

direct impact of teacher’s  management aimed at transferring student from one activity - educational 

and informative into  another - a professional activity. 

At  the  level  of  subsystem  "teacher-student"  management  the  object  of  research    is  an  

educational-cognitive activity of students. The object is a system-defining component, so management 

should be adequate to the essence of the object. 

In the process of the professional training    students acquire professional knowledge, skills and 

formed personality’s qualities. This   formation takes place in different areas of student’s   life, among 

which educational-cognitive activity plays an important role. 

The knowledge obtained in an educational institution should be understood as an instrument with 

a help of which the object of students’ professional activity is reflected. Therefore, it is necessary to 

organize  an  effective    students’  educational-cognitive  activity.  In  the  process  of  education  the 

conditions   of students’ professional skills formation are created.  

In the professional  education students’ activity has a professional  orientation, its character is 

connected with the professional skills acquisition, with  the students’ organizational and managerial 

capabilities and self-education skills. All foresaid change students’ attitude  to their own educational-

cognitive  activity  and  creates  it  as  a  subject  of  cognitive  activity  the  core  of  which  are  conscious 

motives and actions.  

Most  scientists  define  students’  educational  -  cognitive  activity  as  a  process  of  systematic 

knowledge, skills and social experience acquisition, which are   necessary for effective participation 

in the social  life. 



11 

 

In  the  process  of  educationa  -  cognitive  activity      analysis  basic  theoretical  positions  were 



defined:   

-B.G.Anan’eva’s  idea about the formation of academic self-cognition

-the psychological structure of educational- cognitive activity developed in the works  of A. N. 

Leont’iev,  T.I.Shamova; 

-idea  of the activity’s subject  by K.A.Abulhanova-Slavskaya; 

-level-oriented    approach  in  the  analysis  of  educational-cognitive  activity  by  I.Ya.Lerner, 

V.P.Bespalko. 

Educational-cognitive activity is an intellectual  activity, so it is built like any other intellectual 

act.  It is always a motive, plan (plan, program), realization of a control . 

Structural  characteristics  of  an educational-cognitive activity were defined  in the works of  

A.N. Leontiev, Z.G.Gazieva and  in the  concept of learning activities(  V.V. Davydov, D.B.  Elkonin, 

T.I.Shamova).  Common  feature      in  the  views  of  all  researchers  is  that  the  educational-cognitive 

activity of students is  developing in the unity of all its components: motivation, learning objectives, 

learning activities, control, self-control, evaluation, self-evaluation. 

For  the  most  complete  characterization  of  individuals’  educational-cognitive  activity  it  is 

important to take into account the diversity of cognitive actions: goal-setting, programming, planning, 

performing action, action control (self-control) and evaluation (self-evaluation). 

Cognitive action always suggests  the cognitive result and  the need of new knowledge, it gives 

us the opportunity to consider it as a characteristic of the cognitive activity of the learner. 

For  the  educational    process    internal  and  external  feedback  are  equally  important.  Internal 

feedback allows to improve the system of acquiring knowledge of each individual student on the base 

on their own error detection and correction, and other deviations from the functioning of the system. 

External feedback is connected with  the teacher. It indicates the status of the learning process, based 

on the result of the acquisition of students' knowledge and skills. 

Thus, there is always the interaction between the subjects of the educational process. It means 

that  at different stages of learning the teacher's role in the management of cognitive activity will be 

manifested in various degrees. 

This statement  is proved  by the ideas of synergetics, according to which the management should 

take into account the internal mechanisms of the system. Peculiar feature of the cognitive activity’ 

management  as  a system  is  the prevalence of intra-relationships  of its  components  on the external 

influences.  External  influences  (from  the  teacher  and  other  students)  are  only  able  to  maintain  the 

desired positive trends or to avoid the negative trends that may lead away from the goals.  

Therefore, in the management of  cognitive activity it is  necessary to create such pedagogical 

conditions  that  arouse  students'  experience  of  internal  contradictions  between  knowledge  and 

ignorance; produce activities’ motives; promote mastery of a system of professional knowledge and 

roles; ensure the formation needed to solve professional problems of cognitive actions. 

On  the  base  of  the  theoretical  review    we  identified  the  following  stages  of  the  educational-

cognitive  activity’  management:  setting    purposes,  the  informational  stage,  prediction,  modeling, 

making  decisions,  organization  of    performance,  communication,  monitoring  and  evaluation, 

correction and adjustment. The system-formed factor  are the learning goals. 

In the process of students educational-cognitive activity’s management  favorable conditions for 

the knowledge and the actions acquisition  and for the students’ mental development are created. The 

realization  of  students  educational-cognitive  activity,  differentiation  and  integration  in  all  areas  of 

educational process are the significant components in educational-cognitive activity’s management. 

The  willingness  of  the  teacher  to  manage  learning  and  cognitive  activity  of  students  will  be 

expressed in the clarity and completeness of the unification allocation of such lines in the teaching and 

learning of cognitive activity, as the assimilation of knowledge and the formation of action. In this 

regard, the very understanding of the nature of assimilation will contribute to the desire of the teacher 

to  organize,  build  and  improve  educational-cognitive  activity  of  students  at  a  high  scientific  and 

theoretical and methodological level. 



12 

 

The teacher’s willingness to manage students’ educational-cognitive activity will be expressed 



in  the  clarity  and  integration  of  such  components  in  the  educational-cognitive  activity,  as  the 

knowledge  acquisition        and  the  formation  of  action.  In  this  regard,  the  understanding  of  the 

acquisition’s  essence    will  contribute  to  the  desire  of  the  teacher  to  organize,  build  and  improve 

students educational-cognitive activity a high scientific,  theoretical and methodological level. 

 

References 



 

1. State Programme of Education of the Republic of Kazakhstan for 2011-2020. Astana - 2010.  

       2. Kupcova G. Interaction between management and self-management in educational- cognitive 

activity 

of 

students. 



Author. 

diss...-M.,1990.  

     3.  Dzhakupov  S.M  .  Management  of  cognitive  activity  of  students  in  the  learning  process: 

Textbook.-Almaty:Kazakhuniversity.-2002.  

     4.  Anan’ev  B.G.    Psychology  and  human  problems.    Znanie.-  M.  2005-  432  p.  

     5. Activity. Consciousness. Personality / ed. D.A. Leont’eva. M .: meaning; Academy, 2004 - 346p.  

    6. Shamova TI, Davydenko TM, Shibanov GN Management of educational systems. 4th ed., Sr. -

M.:2007-384p.  

     7. Typology of activity of the person / KA Abulkhanova-Slavskaya // Psychological Journal / Ed. 

BF Crowbars, VS Shustikov, LI Antsyferova. - 1985 - Tom6 №5 September-October 1985 - c. 3-19.  

    8.  Lerner  I.J.  Developing  training  with  teaching  positions  //  Pedagogy.  -  1996.  -  №  2.  -  S.  7.  

      


 

ON THE PROBLEM OF LANGUAGE AND NATIONAL CHARACTER INTER 

RELATION 

 

Новик Н.В., Томпиева З.Е.. 



Карагандинский колледж актуального образования «Болашак» 

 

 



On the modern stage of human society development the great attention is paid on the problems 

of language development. This fact can be explained by the “burst” of intercultural communication. 

But  the  understanding  between  the  participants  of  such  communication  cannot  be  achieved  if  the 

historical, cultural and social factors will not be taken into consideration. 

Language is a form of nation’s culture spiritual life expression. It also expresses national self-

consciousness,  because exactly in  the language the general  people's knowledge about  traditions  are 

reflected. At the same time, language is an living expression of people’s character and an energetic 

connection with the world culture. 

Nowadaysone of the most important and actual problems of cultural differences is the problem 

connected  with  the  national  character.  National  character  is  a  reality,  including  the  stereotypes  of 

thinking,models  and  pattern  of  behavior,  consciousness  and  unconsciousness,  language.  In  other 

words, it is a combination of a great number of components making a structure or a sample [1;46-47]. 

National character is a peculiar national coloring of feelings and emotions, thought and action, 

sustained traditions and habits, emerging under the influence of material life conditions, peculiarities 

of  historical  development  of  the  nation  and  manifesting  in  the  specificity  of  national  culture  and 

language. 

In the concept of national character, we see the originality of the historical path of the nation, 

economicactivities;  features  of  social  and  cultural  development  and  geographical  environment  find 

their reflection. All of it leaves lots of excitement in the psyche of itsrepresentatives. They areexpressed 

in the peculiarities of behavior culture, tastes, habits, morality, peculiarities of the way of thinking and 

world’s  perception.National  character  is  inherent  to  all  people  of  a  particular  nation,  which 

differentiates them from the other ethnic (national) communities of people. National character defines 


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   92




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет