Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі



жүктеу 5.01 Kb.

бет8/48
Дата11.01.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   48

 
 Өлеңдер, дастандар, қара сөздер. –А., 2001. 
3. 
Ушинский 
К.Д.
 
Человек как предмет воспитания: 
опыт 
педагогической 
антропологии. - М., 2000. 
4. Добролюбов Н. А. Педагогические  идеи. - М., 1999. 
 
 
 
ӘОЖ 373.015.3 
Ж.АЙМАУЫТОВ «ӘНШІ» 
 
Берлыбаева Толқын Батталқызы 
Панфилов ауданы, Жаркент қаласы «Х. Хамраев атындағы орта мектеп мектепке дейінгі 
шағын орталығымен» коммуналдық  мемлекеттік мекемесінің қазақ тілі мен әдебиет 
пәнінің мұғалімі 
 
Сабақтың  тақырыбы: Ж.Аймауытов «Әнші» 
Сабақтың  мақсаты:    
Білімділік:  Жазушы Ж.Аймауытовтың өмірбаяны мен шығармашылығын еске түсіру.  
«Әнші»  әңгімесінің  мазмұнымен  таныса  отырып,  тақырыбы  мен  идеясын  ашу.  Әңгіменің 
негізгі  кейіпкері  Әміре  Қашаубаевтың  қазақ  музыка    тарихынан  алар  орны  жайлы 
әңгімелесу.   
Дамытушылық:    Оқушылардың  ой  –  өрісін    кеңейтіп,  ойлау  қабілетін,  ауызекі 
сөйлеу  тілін  дамыту.  Өз  бетінше  ізденуіне  дағдыландыру.  Оқуға  деген  ынтасын  арттыру.      
 
Тәрбиелік  :  Оқушылардың  елін,  жерін  құрметтеуге  баулу.  Жазушы  өмірін  үлгі  ете 
отырып, адагершілікке, қайырымдылыққа тәрбиелеу.  
Сабақтың түрі: аралас сабақ          
 
 
 
 
 
                                                       
Әдістері: түсіндіру, сұрақ - жауап, талдау                                              
                            
Көрнекілігі: тапсырмалары жазылған кесте 
Сабақ барысы 
 
 
                                                                                            
І Ұйымдастыру кезеңі            
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       
Оқушыларды  түгендеу 
            
                                                                         
Оқушылардың назарын сабаққа аудару 

53 
 
ІІ Кіріспе сөз                         
 
 
 
 
 
 
 
Құрметті  оқушылар,  бүгінгі  сабағымызды  ұлы  ақын  Абай  атымыздың    «Өлді  деуге 
бола  ма,  ойлаңдаршы,      Өлмейтұғын  артына  із  қалдырған?!  –деген  өлең  жолдары  арқылы 
бастағым келеді. Өйткені, олар өздері өлсе де, есімі халық жадында мәңгі сақталған 60 жыл 
бойы  оқырмандар  назарынан  тасада  болып,  еңбетері  шаң  басқан  мұрағаттарда    жатса  да, 
құндылығының  бағалы  –  ғылымилығының  арқасында  ел  тәуелсіздігімен  бірге 
оқырмандарына қайта оралған.     
Олар: М.Жұмабаев, А.Байтұрсынов, М.Дулатов, Ш.Құдайбердиев. Ж.Аймауытов.                                                                                                                                                           
    Өткен сабақтарда  М.Жұмабаевтың. А.Байтұрсыновтың,  М.Дулатовтың өмір жолдарымен 
танысып, 
шығармаларын 
оқыдық. 
Бүгінгі 
сабағымызды 
Ж.Аймауытов 
жайлы  
әңгімелесеміз.Сіздерге  үйден  Ж.Аймауытовтың  өмір  жолын,шығармашылығын  оқулықтан 
оқып, өлең жолдарын  жаттап келу тапсырылған. 
             ІІІ Үй тапсырмасын қорыту 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                        
 
 
Поэзиялық туындылары 
 «Сарыарқаның сәлемі»  
«Ах – ха – хау» 
«Көшу» 
 
«Ұршығым» 
«Жәмила» 
«Әскер марсельезасы» 
«Тұңғиық түпсіз астында» 
Драмалық шығармалары 
«Ескі тәртіппен бала 
оқыту» 
«Рәбиға» 
«Қанапия мен 
Шәрбану 
«Шернияз» 

54 
 
 
      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
    
 
 
Сан   қырлы
  талант иесі Ж.Аймауытовтың артында қалған шығармашылық мұрасы аса 
бай.  Оның  шығармашылығы  өлең  жазудан  басталады.  Өлеңдерінде  өз  дәуірінің  көріністерін 
сезімталдықпен жырлады.Ал драматург ретінде Ж.Аймауытов ерте танылды. Оның драмалық 
шығармаларына қоғамдағы әлеуметтік қайшылықтар негіз етіп алынды. Халықты оқу – өнерге 
шақырды.Әйелдер теңдігін қорғайды. Өздеріңіз жақсы білесіздер біз оқып біліп жатқан әдеби 
тұлғалар  тек  қана  ақын  немесе  жазушы  емес  ғылымының  әр  саласын  зерттеген  ғалым.  Мыс 
А.Байтұрсынов  қай  саланы  зерттеді,  қандай  еңбек  жазды?    Ал,  Аймауытов  оқу  –  ағарту 
мәселелеріне қатысты бірқатар ғылыми еңбектер жазды. Ұстаздық қызметті атқара жүріп жас 
ұрпақты  жаңаша  тәрбиелеу,  жаңаша  білім  беру  мақсатын  көздеген  «Тәрбиеге  жетекші», 
Ғылыми—педагогикалық мұрасы
 
«Тәрбиеге жетекші» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

«Психология» 
«
Жан жүйесі және 
өнер таңдау»
 
«Комплексті оқу 
жолдары» 
Прозалық шығармалары 
Романдары 
Хикаяттары 
Сын 
мақалалары 
Әңгімелері 
   «Қартқожа» 
«Ақбілек» 
«Күнікейдің 
жазығы» 
«Абайдан 
кейінгі 
ақындар» 
«Аударма 
туралы» 
«Сұңқар 
жыры» 
«Абайдың 
өмірі мен 
қызметі» 
«Бетім – 
ау,құдағи 
ғой» 
«Өмір деген 
осы ма?» 
«Мысыққа 
ойын,тышқа
нға өлім» 
«Әнші» 
«Боранды 
болжағыш 
әулие» 

55 
 
«Психология»,  «Жан  жүйесі  және  өнер  таңдау»  атты  ғылыми  еңбектерін  жазды. 
Аймауытовтың  әдеби  мұрасының  ең  салмақты  саласы  –  прозалық  шығармалары.  Проза 
саласында әңгімелерден бастап, жазушы қаламынан «Қартқожа», «Ақбілек» романдары туды. 
ІV Жаңа сабақтың мақсаты  
Біз  осы  шығармалардың  ішінен  «Әнші»  әңгімесінің  мазмұнымен  танысамыз. 
Жазушының  «Әнші»  әңгімесі  нақты  оқиғаға  құрылып,  өмірде  болған  тарихи  адамның 
төңірегінде өрбиді.                                                                                                                                 
V Жаңа сабақ  
 
 
                                                                                                                                                            
 
-  Құрметті  оқушылар,  әңгіменің  мазмұнымен  танысуды  бастамас  бұрын  сіздерге  №  1 
кесте  таратылады.  Кесте  3  бөлімнен  тұрады.    1-бөлім  салт-дәстүрлер.  2  -  бөлім  орыс  тілді 
сөздер,  3  –  бөлім  –  әңгіме  кейіпкерлері  деп  аталады.  Оқушыларға  әңгіменің  мазмұнымен 
танысу барысында кестелерді толтырып отыру ұсынылады.                                                                                                                    
Әңгіменің кіріспе бөлімі оқылады. Содан кейін қойылатын сұрақтар.    
- Жетішатыр деген қай қала?   
-  Семей  қаласы  Ертістің  оң  жағалауына  орналасқан.  Оның  негізі  1718  жылы  әскери 
бекініс  ретінде  қаланады.  Бекіністің  Семей  атану  себебі  оған  таяу  жерде  ежелгі  жеті 
ғимараттың  қиранды  қалдығы  бар  еді.  Патша  үкіметі  Қазақстан  аумағын  қоныс 
аударушылардың  бес  аймағына  бөлді.  Олар:  Торғай  –  Жайық,  Ақмола,  Семей,  Жетісу 
аймақтары еді. 1870 – 1914 жылы аралығында Ақмола, Семей, Жетісу, Сырдария, Торғай және 
Орал  облыстарының  аумағына  1,4  миллионға  жуық  шаруалар  қоныстандырылды.  Міне,  сол 
кезден бастап орыс ұлты мен қазақ ұлты етене араласып, тіл үйрене бастаған кезеңі еді. 
 
Мұғалімнің әңгіме арасын байланыстыратын түсіндіру кезеңінен 
кейін 
әңгімеден 
үзінді оқылады.                                                                          
 
Үзінді бойынша қойылатын сұрақтар: 
 
 
 
 
                                                                                  
- Қымыз сусынын ішіп көргендеріңіз бар ма?  
- Қымыз сусыны жайлы не білесіздер? 
 
 
                
 Мұғалімнің  әңгіме  арасын  байланыстыратын  түсіндіру  кезеңінен  кейін,әңгімеден 
үзінді оқылады.Үзінді бойынша қойылатын сұрақтар.  
- Қариялардың бейнесі қалай суреттелген ? 
- Сұлу қызды кімге теңеген?      
- Елді тамсандырған қай әнші?     
Мұғалімнің  әңгіме  арасын  байланыстыратын  түсіндіру  кезеңінен  кейін,  әңгімеден 
үзінді оқылады.Үзінді бойынша қойылатын сұрақтар. 
- Сауық кеші жақсы ұйымдастырылуы  үшін адам бойынан қандай қасиеттердің болуын 
талап етеді?   
- Адам бойындағы қандай жақсы қасиеттер ашылады?                   
- Қандай жаман қасиеттер кері әсер етеді? 
- Наурыз мерекесі жайлы не білесіздер?      
- Балалар, Біз әңгіме етіп отырған қай әнші деп ойлайсыздар? 
-  Ендеше,  Әміре  Қашаубаев  жайлы  жеке  тапсырма  бойынша    дайндалып  келген 
оқушыға сөз берейік.     
 
Өздік жұмыс             
№2  кесте  бойынша  оқушылар  топқа  бөлініп,  мәтін  бойынша  берілген  тапсырмаларды 
орындайды.          
1 – 1- топтың тапсырмасы.    
Мәтіннен халықтың әннен алған әсерін теріп жазу.      
 
2—топтың тапсырмасы       
Әміренің ән айтқан кездегі болмысын мәтіннен тауып жазу.             
 
VI Жаңа сабақты пысықтау                                                                      

56 
 
№1,  №2  кесте  бойынша  орындаған  тапсырмаларын  тексеріп,  қорыту.  Сабақтың 
тақырыбы мен идеясын ашу. Әңгіменің композицилық   құрылысына 
талдау 
жасап, 
дәптерлеріне жаздыру. 
 
VII Сабақты қорыту. 
Семей  қаласынан  аты  әлемге  танылған  ұлы  тұлғалар  шықты.  Олар:  А.Құнанбаев, 
Ш,Құдайбердиев,  Ш.Уалиханов,  Қ.Сәтбаев,  Ә.Қашаубаев,  Р.Рымбаева,  Б.Төлегенова,  
Г.Титов,  Г.Серебрякова.  Сондықтан  да,  Семейге  елбасымыз  Н.  Назарбаев  «Қазақстанның 
рухани, әрі мәдени астанасы» деген мәртебе берген. 
 
VIII Үй тапсырмасы. Әңгіменің мазмұнын айту 
 
 
УДК 541.124 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РЕГИОНА ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ 
ФИЗИКИ 
 
Биболова А.Т. 
ГКУ «Гимназия №2 им.Ш.Уалиханова с дошкольным мини-центром г.Капшагай», 
kapchgimn2@mail.ru 
 
Образование - это индустрия, направленная в будущее. 
С.П.Капица.  
 
В  настоящее  время  в  условиях  современной  школы  методика  обучения  переживает 
сложный  период.  Основной  целью  работы  школы  является:  успешность  и 
здоровьесбережение подрастающего поколения. Человек XXI века - это творческая личность. 
Он  должен  быть  активным,  динамичным,  работоспособным,  волевым,  компетентным, 
уверенным  в  себе.  Глобальные  изменения,  происходящие  в  настоящее  время  вызывают 
необходимость  использовать  на  уроках  ИКТ  как  средства  организующие  учебную 
деятельность  ученика  и  способствующие  его  адаптации  в  сегодняшней  жизни.  Основная 
цель  использования  информационно-коммуникационных  технологий  в  учебном  процессе 
заключена  в  способствовании  максимального  развития  способностей  учащихся  на  основе 
саморегуляции  и  самообразования.  Методика  урока  при  внедрении  ИКТ  существенно 
отличается от классической. Поэтому учителю приходится разрабатывать новые структурно-
логические  схемы,  готовить  электронные  приложения  к  урокам.  Современного  ученика 
сегодня  очень  трудно  чем-либо  удивить.  Стандартный  комбинированный  урок  для  них 
скучен,  неинтересен.  Поэтому  основная  задача  современного  педагога  правильно 
преподнести учебную информацию 
Когда  прихожу    на  урок,  то  вспоминаю    слова  Л.Д.Ландау:  «Главное,  делайте  всё  с 
увлечением!».  Эти  слова  успешно  совершенствуют  учебный  процесс,  создают  на  уроках 
обстановку сотрудничества,  ученик и педагог становятся увлеченными коллегами. Для того, 
чтобы оставаться сотрудниками и не растерять себя как  учитель, необходимо использовать 
полноценный  современный  урок  на  деятельной  основе  и  ориентированный  на  развитие 
личности школьника. 
Современная  система  образования  предоставляет  учителю  возможность  выбрать 
среди  множества  инновационных  методик  «свою»,  по-новому  взглянуть  на  собственный 
опыт  работы. Именно  сегодня  для  успешного  проведения  современного  урока  необходимо 
осмыслить  по-новому  собственную  позицию,  понять,  зачем  и  для  чего  необходимы 
изменения,  и,  прежде  всего,  измениться  самому. Назову  несколько  технологий, 

57 
 
используемых мною и способные  сделать урок современным.
[
1,С16
]
 
Проблемное обучение.  
Создание  в  учебной  деятельности  проблемных  ситуаций  и  организация  активной 
самостоятельной  деятельности  учащихся    на  уроке  по  их  разрешению,  в  результате  чего 
происходит  творческое  овладение  знаниями,  умениями,  навыками.  Проблемные  ситуации 
должны отвечать целям формирования системы знаний.  Основные психологические условия 
для успешного применения проблемного обучения [2,С368
]
 
1.
 
Быть доступными для учащихся.  
2.
 
Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность.  
3.
 
Задания должны быть таковыми, чтобы учащийся не мог выполнить их опираясь 
на  уже  имеющиеся  знания,  но  достаточными  для  самостоятельного  анализа  проблемы  и 
нахождения неизвестного.  
Достоинства проблемного обучения:  
1. Высокая самостоятельность учащихся; 
2. Формирование познавательного интереса или личностной мотивации учащегося 
Например:  рассмотрим  применение  компьютерного  эксперимента  на  разных  этапах 
изучения темы «Поверхностное натяжение». 
1.  При  объяснении  материала,  в  качестве  интерактивной  иллюстрации,  с  помощью 
Веб-камеры  и   мультимедийного  проектора  демонстрируются  на  большом  экране 
проблемные опыты, и ставится учебная задача при обсуждении вопросов: 
-  Почему крошки пробки «разбегаются» под действием мыльного раствора? 
-  Почему капля масла «взрывается» под действием спирта? 
2.  При  исследовании  законов  поверхностного  натяжения   исследование  провожу    в 
форме лабораторных работ с компьютерными моделями  или в сочетании компьютерного и 
реального эксперимента. 
Например, в лабораторной работе по определению  зависимости силы поверхностного 
натяжения от длины ограничивающего контура сначала проводим эксперименты с помощью 
чувствительного динамометра и проволочек разной длины, а затем на компьютерной модели, 
разработанной  нашими  учениками,  более  подробно  изучаем  это  явление  и  получаем 
графические зависимости. 
3.  Для  более  глубокого  понимания  капиллярных  явлений  проводим    виртуальные 
лабораторные работы, созданные  мною  и учениками, по определению зависимости высоты 
жидкости в капиллярах от различных параметров.  
Как  показывает  практика  внедрения  в  учебный  процесс  элементов  компьютерного 
эксперимента,  наибольшую  эффективность  имеет  работа  с  компьютерными  моделями  при 
наличии  рабочих  листов  учащихся,  обеспечивающих  заданную  траекторию  учебной 
деятельности  ученика  на  уроке.  При  этом  в  ходе  урока  проводится  промежуточное 
подведение  итогов  исследовательской  деятельности  ученика   с  целью  коррекции  процесса. 
Задания  рассчитаны  на  обнаружение  причинно-следственных  связей,  построение  функций 
физических величин, определение границ применимости физических законов, что позволяет 
обсуждать с учащимися законы физики на более высоком уровне. 
Пример рабочего листа для лабораторной работы по изучению свойств капилляров: 

58 
 
Лабораторная работа 
 Тема: «Определение высоты жидкости в капилляре от свойств жидкости»    
Задания: 
1.
 
При  помощи  компьютерных  моделей,  изменяя  значения  коэффициента 
поверхностного  натяжения,  плотности  жидкости  и  радиуса  капилляра,  получить  набор 
значений высоты подъема жидкости и заполнить таблицу:  
№ опыта 
Плотность  ρ 
Коэффициент 
поверхностного 
натяжения σ 
Радиус капилляра r  Высота h 
 
 
 
 
 
2.  Построить графики зависимости h(ρ), h(σ), h(r).  
3.  Проанализировать полученные зависимости. 
4.  Ответить на вопросы:  
а) чем объяснить явления смачивания и несмачивания?    
б) от  чего зависит краевой угол?  
в) какие  способы и модели определения высоты 
 капилляров в различных веществах вы пронаблюдали. 
5 . Сделать выводы.   
Проектные методы обучения. 
Работа  по  данной  технологии  дает  возможность  развивать  индивидуальные 
творческие  способности  учащихся,  более  осознанно  подходить  к  профессиональному  и 
социальному  самоопределению.  Учебный  проект  –  это  совместная  деятельность  учащихся, 
имеющая общую цель, направленную на достижение конечного результата. Эта деятельность 
позволяет  проявить  себя,  попробовать  свои  силы,  применить  свои  знания,  показать  свой 
результат. Это обучение через желание, стимулирующее любознательность, мотивирующее 
интерес к самостоятельному приобретению знаний.
 
Написание и защита рефератов, докладов 
позволяет  реализовывать  исследовательскую  модель  обучения,  научить  ученика  умению 
отражать в работе:  
·  цель исследования;  
·  гипотезу;  
·  задачи исследования;  
·  обзор литературы;  
·  методику исследования;  
·  собственные экспериментальные данные;  
·  выводы.  
В 
процессе 
исследовательской 
работы 
учащиеся 
сопоставляют 
данные 
первоисточников, проводят их творческий анализ, делают выводы 
Я использую в работе разные виды проектов. 
1) Творческие. 8 классы 
Урок-исследование    по  теме  «Линзы.  Глаз  как    оптическая  система.  Построения  в 
линзах». Организация работы – групповая. 
1  группа  физиков    -  работала  над  физическими  свойствами  линзы,  построения  в 
линзах применение в оптике, медицине, технике. 
2  группа  биологов  -  изучала    глаз,  как  оптическую  систему  на  основе    модели  глаза 
разбирали строение глаза, заболевания глаз, травмы глаз. 
3  группа  эксперты  -  показали  на  примерах  построение    в  линзах,  чем  отличаются 
близорукость и дальнозоркость, разработали памятку- упражнения для глаз. 
В  ходе  зашиты  проектов  каждой  группой  были  определены  цели  и  задачи.  В  конце 
урока провели рефлексию  
2) Поисковые. 10классы 
Урок-поиск  по  теме  «Энерговооруженность  родного  края».  Учащиеся  собирали 

59 
 
материал  о  городе,  видеоролик  о  Капшагайской  ГЭС,  собран  материал  о  строительстве, 
первостроителях    Капшагайской    ГЭС,  пекарне,  больнице.  В  ходе  защиты  проектов    были 
определены  перспективы  развития  энерговооруженности    города  :  строительство 
электрокотельной,    новой  школы,  модернизации  АТС,  использование  солнечной  энергии 
(солнечные  батареи)  ЭКСПО  2017  .  Расчет  электроэнергии    дома  (день,  ночь)  в  кВТ\час  и 
расчеты  в  тенге  за  сутки,  неделю,  месяц.  Экономия  электроэнергии.  После  проведенных 
расчетов были рекомендованы пути энергосбережения. 
3) Информационные. 9классы 
Творческая  работа    Маковеева  Тимура  (9  кл.)  по  теме  «Энергия  Солнца».  В  работе 
показано  преимущество  энергии  Солнца,  способы  ее  преобразования  в  электрическую 
энергию.  Из  писем,  из  Интернета  Тимур    собрал    ценный  материал  о  применении  энергии 
Солнца и использовании солнечных батарей в Капшагае бестопливная энергетика. 
4)  Приключенческо-деловые. 11классы 
Астрономия.  Деловая  игра  «Путешествие  на  Марс».  Класс  разделен  на  группы: 
профессор,  инженер,  баллист,математик,  практик,  звездочет.  В  течение  10  минут  они 
обдумывали свои действия во время путешествия. Затем прошла защита, сделаны выводы о 
том, как прошло путешествие. 
5) Практико-ориентированные. 10 класс 
Погружение в океан идей, которые должны быть актуальными и иметь практическое 
применение. Лучшие идеи: электронная книга, самодельный гигрометр, очки будущего. 
6) Исследовательские. 11классы 
Защита  научных  проектов.  Лучшие  проекты:  лазерный  двигатель;  гибридный 
двигатель, автомобиль на водородном топливе;  самолет на ядерном  топливе;  коммерческая 
деятельность  Продуктом  проектной  деятельности  является  доклад,  плакат,  рисунок, 
информация, презентация. 
Проектная деятельность воспитывает и развивает: самостоятельность в проявлениях (в 
паре,  группе,  индивидуально);  умение  выслушать  других;  умение  высказать  свое  мнение; 
коммуникативность и заинтересованность в достижении цели; умение научиться понимать и 
выражать себя.  
Но  полностью  современным  урок  становится  только  при  умелом  сочетании 
(наложении)  с  вышеперечисленными  методиками  и  технологиями  Информационно-
коммуникационных  технологий,  которые неизбежно  обогащают  содержание  образования, 
позволяют  сделать  урок  более  наглядным,  содержательным  и  более  интересным  для 
нынешнего поколения. 
Обучение физики на уроках сегодня нельзя представить только в виде теоретических 
занятий,  необходимо  поддерживать  интерес  к  физике,  использовать  разнообразные  пути  и 
методы стимулирования учебной деятельности. Современный урок физики даёт возможность 
самостоятельно  учащимся  приобретать  новые  знания.  Самостоятельная  деятельность  в 
поиске  и  отборе  информации  является  сегодня  важным  средством  мотивации,  условием 
развития личности. 
При изучении  физики в 7-8 классах  некоторые физические знания знакомы учащимся  
из    уроков  естествознания,  из  жизненного  опыта,  большую  часть  материала  я  изучаю  в 
форме  эвристической  беседы.  которая  строится  так,  чтобы  ребята  сами  могли  объяснить 
физические явления, выдвигать  гипотезы, стараются их доказать. Для этого класс делю на 
три группы-команды.  
Предлагаю вопросы к физическому соревнованию по теме “Диффузия” [2], [3] 
I команда 
1.  Почему  детский  резиновый  шар,  наполненный  водородом,  через  несколько  часов 
не поднимается вверх? В каком помещении его лучше хранить в теплом или холодном? 
2.  Почему  соленая  сельдь,  после  того  как  ее  оставили  на  некоторое  время  в  воде, 
делается менее соленой? 
3.  Какое значение имеет диффузия для дыхания человека и животных? 

60 
 
4.  Какими опытами можно подтвердить непрерывное движение молекул вещества? 
II команда 
1.  Молекулы  воздуха  в  комнате  движется  со  скоростями  300—700  м/с.   Почему  же 
запах духов не распространяется с такой же скоростью? 
2.  Происходит  ли  диффузия  между  твердыми  и  жидкими  веществами?  Приведите 
примеры. 
3.  Природные  горючие  газы  не  имеют  запаха.  Для  быстрейшего  обнаружения 
опасных  скоплений  газа  в  помещениях,  в  него  добавляют  пахучее  вещество.  Почему 
достаточно  несколько  граммов  этого  вещества  на  тысячи  кубических  метров  газа,  чтобы 
обнаружить этот газ? 
4.  Чтобы  огурцы  более  продолжительное  время  оставались  малосолеными  их 
необходимо хранить в холодном помещении. Почему? 
III команда 
1.  Какой  физический  процесс  способствует  попаданию  кислорода  и  азота  в  листья 
растений? 
2.  Кальмар  при  нападении  на  него  выбрасывает  темно-синюю  жидкость.  Почему 
через  некоторое  время  пространство,  заполняемое  этой  жидкость,  даже  в  спокойной  воде 
становится прозрачным? 
3.  Почему  ткань,  окрашенную  недоброкачественной  краской,  нельзя  в  мокром 
состоянии держать в соприкосновении со светлым бельем? 
4.  Чтобы  не  задыхалась  рыба  (особенно  карпы)  в  зимнее  время,  в  небольших 
замерзших водоемах делают проруби и нагнетают воздух пол лед. Зачем? 
Таким  образом,  под  инновациями  в  образовании  понимается  процесс 
совершенствования  педагогических  технологий,  совокупности  методов,  приемов  и  средств 
обучения.  В  настоящее  время  инновационная  педагогическая  деятельность  является  одним 
из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И 
это неслучайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания 
конкурентноспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и 
определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально 
способствует  личностному  росту  воспитанников.  Поэтому  инновационная  деятельность 
неразрывно  связана  с  научно-методической  деятельностью  педагогов  и  учебно-
исследовательской деятельностью воспитанников. Использование  интерактивной доски  на 
уроке  позволяет  сделать  процесс  обучения  мобильным,  строго  дифференцированным, 
индивидуальным.  [3,  С  96]  современный  урок  физики  сегодня  уже  нельзя  представить  без 
использования на уроке компьютера, который не дает учителю забывать о том, что физика-
наука  экспериментальная  и  изучение  физики  трудно  представить  без  лабораторных  работ  
При  изучении  темы  «Колебания  математического  и  пружинного  маятника»  используя  
электронный  учебник учащиеся моделируют   изменение периода колебаний, время, частоту 
и амплитуду колебаний маятника. 
Частота 

Герц 
с
-1 
= Гц 
Угловая скорость 
 
Герц 
с
-1
 = Гц 
Циклическая частота 
 
Герц 
с
-1
 = Гц 
Учащиеся  распределены  по  группам  каждая  группа  производит  исследования 
уменьшая  или  удлиняя  длину  математического    маятника  при  этом  рассчитывают  период  
колебаний математического маятника 

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   48


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал