Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министірлігі Қазақстан Республикасы Ұлттық ғылыми – практикалық дене тәрбиесі орталығы



жүктеу 5.01 Kb.

бет1/45
Дата13.09.2017
өлшемі5.01 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45


 
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министірлігі 
Қазақстан Республикасы Ұлттық ғылыми – практикалық дене тәрбиесі орталығы 
Қазақстан Республикасы  Мәдениет  және спорт министрлігі 
Қазақстан Республикасы  Спорт және дене шынықтыру істері комитеті 
Атырау облысы Білім беру басқармасы 
Атырау облысы  Дене шынықтыру және спорт басқармасы 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
Атырау мұнай және газ университеті 
Атырау аймақтық дене тәрбиесі және спорт орталығы 
 
Министерство образования и науки Республики Казахстан 
Национальный научно – практический центр физической культуры Республики Казахстан 
Министерство культуры и спорта Республики Казахстан 
Комитет по делам спорта и физической культуры Республики Казахстан 
Управление образования Атырауской области 
Управление  физической культуры и спорта Атырауской области 
Атырауский  государственый университет им. Х.Досмухамедова 
Атырауский университет нефти и газа 
Атырауский региональный центр физической культуры и спорта 
 
 
 
«Қазақстан Республикасы спортының  жоғары жетістікте-
рінің негізі - білім жүйесіндегі дене шынықтыру және бұ-
қаралық спорттың инновациялық технологиялары» рес-
публикалық  
ғылыми-тәжірибелік конференциясының 
МАТЕРИАЛДАРЫ 
 
 
 МАТЕРИАЛЫ 
Республиканской научно-практической конференции 
 «Инновационные технологии физической культуры и 
массового спорта в системе образования - основа спорта 
высших достижений Республики Казахстан» 
 
 
 
 
 
 
Атырау 2017  
 
 


 
ББК 86,1 я 89 
        
 
 
        «Қазақстан Республикасы спортының  жоғары жетістіктерінің  
         негізі -  білім жүйесіндегі  дене шынықтыру және бұқаралық  спорттың  
         инновациялық технологиялары» республикалық ғылыми-тәжірибелік      
         конференциясының материалдары. – Атырау,  2017 – 324 бет 
 
 
Жалпы редакциясын жүргізгендер: педагогика ғылымының докторы,    
профессор,  А.Қ.Құлназаров;  педагогика гылымының кандидаты                        
С.С. Жекенов  
         
Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора,  
А.К.Кульназарова; кандидата педагогических наук  С.С. Жекенова  
 
 
 
 
 
Редакция комитетін 
ұйымдастырушылар:      Салов В.Ю.  – д.п.н. , профессор 
                                                       Ботагериев Т.А. – п.ғ.д., профессор 
                                              Сухов С.В. – м.ғ.д., профессор 
 
 
 
 
 
 
     Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Дене тәрбиесі ұлттық  
ғылыми – практикалық  орталығының Ғылыми-әдістемелік кеңесі шығаруға 
ұсыныс берген. 
     Рекомендовано к изданию Научно- методическим советом Национального 
научно-практического центра физической культуры Министерства образования 
и науки Республики Казахстан. 
 
 
 
 
    ISBN 9877-784-76.9                                                                          ББК 90,1, я 89 
                                        
                                                                 
                                                                                                       © ДТҰҒПО, 2017 
 


 
«Внедрение инновационных технологий в современную систему физического  
воспитания и спорта школьной и студенческой молодежи Республики Казахстан» 
 
Доклад руководителя лаборатории научного, учебно-методического 
обеспечения школьной и студенческой молодежи ННПЦФК МОН РК  
 д.п.н., профессора Кульназарова А.К. 
 
 
 
 
                Уважаемые участники конференции! 
 
Позвольте мне, прежде чем перейти к изложению темы доклада, обратить ваше внима-
ние к истории вопроса. 
После  получения  суверенитета  само  становление  казахстанского  физкультурно-
спортивного движения, в том числе системы физического воспитания школьников, осуществ-
лялось в сложных условиях. 
Учитывая,  что  в  течении  последних  двух  десятилетий  прошлого  века  сложилась  тре-
вожная тенденция резкого ухудшения здоровья школьников, в том числе из-за слабой их фи-
зической  подготовленности,  временным  научно-исследовательским  коллективом,  руководи-
мыми нами, была разработана Концепция развития физической культуры в системе образова-
ния,  Программа  физического  воспитания  детей  и  учащейся  молодежи,  которая  была  утвер-
ждена  решением  Коллегии  Министерства  образования  РК  от  22.10.1992  г,  протокол  № 
17.(слайд №1) 
При ее разработке приняты во внимание концептуальные идеи реформирования физи-
ческого  воспитания  и  спорта  системы  дошкольного  ,  общего  среднего,  профессионально-
технического, средне-специального и высшего образования, а так же результаты эксперимен-
тальных исследований , передовой отечественный и зарубежный опыт. Данная Концепция ре-
ализовывалась в три этапа: 
-I этап 1992 -1995 годы; 
-II этап 1996 -2002 годы; 
-III этап 2003-2008 годы. 
Не на словах придерживаясь принципа единства спортивной науки и практики, исполь-
зуя научные данные 80-90 годов прошлого века, в стране были приняты ряд организационно-
управленческих мер с целью дальнейшего совершенствования системы физического воспита-
ния  и  спорта  учащейся  молодежи.  Так,  специальным  Решением  Правительства  в  1992  году 
было  создано  Республиканское  управление  физического  воспитания  и  спорта  Министерства 
образования  вместо  закрытых  спортивных  обществ  «Трудовые  резервы»,  «Буревестник», 
«Жастар» (Юность) с открытием областных структур на местах при областных управлениях 
образования. (слайд № 2) 
Далее, в в 2000 году Постановлением Правительства был создан Национальный науч-
но-практический  центр  физической  культуры  МОН  РК  (далее  –  «Центр»)  взамен  республи-
канского  управления  физического  воспитания  ,  проработавшего  два  олимпийских  цикла. 
Слайд № 3. 
На слайде № 4 отражено содержание предмета «Физическая культура», которое долж-
но  обеспечить  выполнение  основных  задач,  поставленных  государственным  общеобязатель-
ным стандартом образования РК (далее – ГОСО), утвержденным постановлением Правитель-
ства  за  №  1080  от  23  августа  2012  года.  Кстати  надо  отметить,  что  утвержденный  ГОСО  в 
перспективе менять не планируется. Исходя из задач ГОСО нам,  ученым и методистам сов-
местно  с  практиками, предстоит  разработать и  внедрить  общеобразовательные  программы  с 
использованием  новейших  технологий  и  методики,  отражающие  различные  условия  обуче-
ния, объем и интенсивность нагрузок с  учетом возрастных и половых особенностей контин-
гента. Для того, что бы вырастить здорового ребенка, специалистам физического воспитания 


 
предстоит разработать соответствующие требованиям ГОСО новейшие учебно-методические 
комплексы,  мультимедийные,  интерактивные  программы,  обучающие  игры,  здоровье-
сберегающие технологии, учебники, методические пособия, в том числе электронные учебни-
ки  для  школьников,  учителей,  родителей,  воспитателей  дошколят,  чтобы  каждый  взрослый 
человек  владел  необходимыми  знаниями  и  навыками  как  вырастить  всесторонне  физически 
подготовленных, закаленных юношей и девушек, а школьник должен знать, как ему стать го-
товым к труду и защите Отечества. Самое главное, взрослые должны пробудить у него инте-
рес к ценностям физической культуры.  
Изучение опыта Европейских государств по данной проблеме показывает, например во 
Франции, на формирование активного двигательного режима ребенка до 6 лет средствами фи-
зического воспитания в основном в форме подвижных игр отводится до 8 часов, в России  – 
4.5, в Казахстане – 2-3 часа. Учитывая физиологическую потребность ребенка в движении и 
наличия времени дошкольного периода, органам образования совместно с акиматами нужно 
постепенно переходить в дошкольных учреждениях независимо от их ведомственной принад-
лежности на 4-8 часовые занятия в неделю. Положительный опыт оптимизации двигательной 
активности в процессе обучения в ДОУ, основанный на физкультурно-оздоровительных тех-
нологиях  г.  Санкт-Петербурга  принимается  уже  отдельными  ДОУ  г.  Астана.  И  наконец  мы 
просто  обязаны  серьезно  модернизировать  всю  систему  физического  воспитания  и  спорта  в 
общеобразовательных учреждениях, особенно программной части  урока физической культу-
ры. В последнее время в научной и учебно-методической литературе часто встречаются поня-
тия «технологии»,  «инновации»,  «компетентность». Создание и широкое использование тех-
нологий  в процессе обучения двигательных действий ведет  к  усилению возможностей и по-
вышению потенциала урока физической культуры. Урок является единственной формой реа-
лизации  базовой  программы  по  физическому  воспитанию  для  осуществления  общего  физ-
культурного образования. Урок физической культуры, как любой другой педагогический про-
цесс, имеет свою технологию, а инновация педагогического процесса – это совокупность дей-
ствий учителя и школьника, приводящая к успешной реализации целей и задач, предусматри-
вающих новую логику построения учебно-воспитательного процесса. Для этого необходимо в 
педагогическую  деятельность  преподавателей  физической  культуры  включить  дополнитель-
ный компонент – так называемый инновационный. 
В свою очередь создание новых технологий обучения позволяет занимающимся повы-
сить эффективность освоения двигательных действий, а педагогам больше уделять внимания 
индивидуальному и личностному росту обучающихся, направлять их творческое развитие. 
В последние годы в области физической культуры и спорта представлены самые раз-
нообразные  технологии  обучения  вообще  и  двигательным  действиям  в  частности.  В  этом 
плане актуальным является вопрос об их классификации, особенностям реализации, преиму-
ществам и недостаткам.  Так, начиная с 70-х годов активно начались разработки технологии 
поэтапного  формирования  действий  и  понятий  на  основе  соответствующей  теории    П.Я. 
Гальперина.  В  дальнейшем  в  совершенствование  теоретический  и  практических  основ  от-
дельных технологий обучения двигательным действиям, внесли посильный вклад такие уче-
ные как Мазниченко В.Д. (1967, 1976.),      И.П. Ратов (1984), С.П. Евсеев (1991), Кривошенко 
(2004), С.В. Дмитриев (2005) – все из России. Значительный вклад  в развитие общетеорети-
ческих  идей  в  теории  обучения  и  построения  двигательных  действий  спортсмена  внес 
зав.кафедрой ТФВ Университета Лесгафта Ю.Ф. Курамшин, проведенный им сравнительный 
анализ традиционных и инновационных подходов, при рассмотрении обучения двигательным 
действиям, как целостного педагогического процесса. Он подчеркивает, что именно на основе 
инновационных  процессов  возможна  диверсификация  технологии  обучения  двигательным 
действиям  применительно  к  возрасту,  полу,  состоянию  здоровья,  подготовленности  занима-
ющихся. Слайд № 5. 


 
Необходимо  отметить,  что  МОН  РК  вместе  с  внедрением  обновленного  содержания 
образования будет поэтапно осуществлять переход на пятидневную учебную неделю. Учени-
кам будет предоставлено 34 дополнительных дней отдыха (субботы). «12 самых волнующих 
вопросов об образовании». Эти проблемы были обсуждены и утверждены в прошлом году на 
августовском совещании в Астане.(Слайд №6) 
Как вам известно, нововведения или инновации характерны для любой сферы челове-
ческой  деятельности  и  естественно    становятся  предметом  изучения,  анализа  и  внедрения. 
Тем  более  инновации в  образовании  и  спорте  сами  по  себе  не  возникают,  они  являются  ре-
зультатом научных поисков, передового опыта отдельных педагогов, тренеров и целых кол-
лективов.  
Аналитический  обзор  зарубежных  публикаций,  проведенный  нами,  показывает,  что 
основными концепциями современного физического воспитания являются те же, что и пред-
лагаемые авторами из России. Из предлагаемых концептуальных подходов, наиболее принци-
пиальное  значение  имеют  два.  Первое:  Физическое  воспитание,  как  воспитание  физической 
культуры  личности.  Второе:  Ориентация  физического  воспитания  на  спорт  и  спортивную 
культуру.  
Основной  недостаток  педагогических  концепций  современного  физического  воспита-
ния -  абсолютизация отдельных целевых установок, направлений, элементов, методов физи-
ческого воспитания, например, сведение его форм и методов к фитнес-технологиям, преуве-
личение значимости и недооценка негативной роли  «спортизации» физического воспитания, 
приводящая к упрощенному одностороннему пониманию этой педагогической деятельности. 
Вношу предложение, что бы в резолюциях (рекомендациях) настоящей конференции в адрес 
Министерства образования и науки РК внести предложение о создании ВНИК по разработке 
Концепции современного физического воспитания и спорта школьной и студенческой моло-
дежи Республики Казахстан на период до 2030 года. 
Для того,  что  бы  сегодняшний школьник, а завтрашний специалист был  успешным и 
конкурентноспособным  в  условиях  XXI  века,  он  должен  быть  востребован  на  рынке  труда. 
Уровень сегодняшнего классического образования, в том числе и физического, позволяет ре-
шать  лишь повседневные  задачи.  Для  решения  сложных  задач  у  детей  необходимо,  помимо 
классического  образования,  развивать  творческое  мышление,  умение  общаться  и  прививать 
навыки работы в команде, в экстремальных условиях, воспитывать лидерские качества,  уси-
ливать военно-прикладную подготовку молодежи. Все это, наряду с классическими знаниями, 
включено  в  основное  содержание  школьного  образования.  Министерством  образования  и 
науки страны проделана большая работа по разработке и апробации таких учебных программ. 
Программы прошли апробацию в 30 пилотных школах. Необходимо подчеркнуть, что на об-
новление содержания школьного образования развитые страны стали переходить еще в 80-х 
годах прошлого века. 
В  целях  повышения  нравственного,  духовного  и  физического  оздоровления  нации 
необходимо на данном этапе активнее и полнее использовать накопленный богатейший мате-
риал  теоретико-культуроведческих,  информационно-комуникационных  технологий.  Именно 
здесь скрыты большие, совершенно недостаточно используемые, творческие резервы для раз-
работки методических положений , направленных на реализацию в учебном процессе педаго-
гических технологий в каждой конкретной предметной области, включая и сферу физической 
культуры. 
Одним  из  ярких  примеров  этого  является  детально  разработанная  в  последние  10-15 
лет теоретически обоснованная и экспериментально подтвержденная на практике масштабная 
концепция  «спортизации физического воспитания» (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева) приме-
нительно  к  уроку  физической  культуры  в  общеобразовательной  школе.  Правомерность  при-
менения данной концепции для совершенствования  физического потенциала подрастающего 
поколения  методологически  обоснована,  ибо  полностью  согласуется  практически  со  всеми 


 
выявленными в конце XX века закономерностями развития и функционирования физической 
культуры, как вида общей культуры (Ю.М. Николаев 1998), где одной из основополагающих 
является тенденция взаимозависимости, взаимоподдержки, взаимопроникновения физической 
культуры с другими видами культуры. 
За последние 3-5 лет, учитывая острую потребность в учебных пособиях для самостоя-
тельной работы учащихся, авторским коллективом российских и казахстанских ученых были 
подготовлены  и  в  2012  году  выпущены  учебные  пособия  по  физической  культуре  для  уча-
щихся  6-9  лет,  10-12  лет,  13-15  лет  и  16-18  лет  на  русском,  а  в  2013  на  казахском  языках.  
Впервые в авторский состав были включены учителя-методисты. Уже в 2014 году авторским 
коллективом Девяткиной Л.Н, Конкиной Е.И., Коптлеуовой Е.К.  были разработаны и  утвер-
ждены учебные программы по предмету «Физическая культура» для 1-4, 5-9, 10-11  классов. В 
2016  году  подготовлено  и  выпущено  методическое  пособие  «Физическая  культура»  для 
телей  первого  класса  общеобразовательной  школы  из  двух  частей  на  русском  языке. 
ми данного пособия являются Жахин Калкен Елеукенович и  
Юркова Е.А. 
Далее на наш взгляд необходимо оздоровить сам ход учебного процесса. Одной из ос-
новных проблем, негативно влияющих на формирование здоровья школьников, является ги-
подинамия, которая выявлена у 80% учащихся общеобразовательных школ. В связи с тем, что 
уроки физической культуры не могут компенсировать недостаток движения, нужно в первую 
очередь повысить плотность самих уроков,  путем внедрения спортизированного физического 
воспитания школьников. Тем более этот опыт на примере таэквондо успешно внедрен в 9-10 
классах школ Атырауской области, причем эффективность проверена кандидатом педагогиче-
ских наук Садиржан Жекеновым. Что бы набрать биологическую потребность движений до 8-
10  часов  в  неделю,  необходимо  активизировать  внеклассную  и  внешкольную  активность, 
внедрить физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня.  
В настоящее время уровень физической подготовленности школьников достигает лишь 
60%  результатов  своих  сверстников,  рожденных  в  70-е  годы  прошлого  века.  За  период 
школьного обучения число детей, имеющих хронические заболевания в отдельных регионах 
увеличилось на 20%, а показатель патологии возрастает на 15%. Многочисленные исследова-
ния проведенные в последние годы свидетельствуют, что около 50% студентов Вузов имеют 
отклонения в состоянии здоровья. 
Одним словом, реальный объем двигательной активности учащейся молодежи не обес-
печивает  полноценного развития. Мало того, резко возросло количество  учащихся, которым 
по состоянию здоровья вообще запрещено заниматься физическими упражнениями. Глубоко 
не вдаваясь в смысловую нагрузку термина  «здоровьесбережение», достаточно подчеркнуть, 
что в новой редакции паспорта специальности 13.00.04 (теория и методика спортивной трени-
ровки, оздоровительной и адаптивной физической культуры) вступившей в силу в 2011 году в 
России, появился новый раздел – физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Данный 
раздел предусматривает проведение исследований по содержанию и направленности ФОТ, а 
так же необходимость научного обоснования новых системных механизмов и их конструиро-
вания.  
В заключительной части доклада хотелось бы рассмотреть инновационные процессы в 
педагогике спорта. Растут рекорды, усложняется исполнение и содержание комбинаций , идет 
процесс омоложения победителей и призеров Олимпийских Игр, возникли новые экстремаль-
ные виды спорта. Одним словом, сам спорт и все, что связано с его обеспечением, находятся в 
состоянии интенсивного развития. Инновационные процессы охватывают  содержание и тех-
ническое  исполнение  двигательных  действий  во  многих  видах  спорта,  поиск  новых  путей 
улучшения  и  сокращения  времени  обучения,  совершенствование  методики  развития  двига-
тельных качеств, осуществление поиска повышения работоспособности спортсмена. Как по-
казывает анализ выполнение объемов  и интенсивность тренировочных нагрузок за последние 


 
три десятилетия удвоились, а в нашей сборной по тяжелой атлетике , отдельные спортсмены 
по  боксу  и  видам  борьбы  стали  проводить  трехразовые  тренировочные  занятия  в  течении  
дня. Все вышеотмеченное требует серьезного поиска сокращения времени восстановительных 
процессов и нахождения способов и методик быстрого вывода шлаков из организма спортс-
мена. 
Инновационные разработки в спорте высших достижений при соответствующей их ин-
терпретации становятся достоянием базового и массового спорта. В свою очередь, как дока-
зывают новшества, достигнутые в массовом и базовом спорте, способны содействовать обо-
гащению спортивной науки и практики спорта высших достижений.  
Понятие  физкультурно-оздоровительная  технология  объядиняет  процесс  использова-
ния средств физического воспитания в оздоровительных целях и научную дисциплину, разра-
ботывающую  и  совершенствующую  основы  методики  построения  физкультурно-
оздоровительного процесса (Булатова М.М. 2003 г.).  
Практическим проявлением физкультурно-оздоровительных технологии в физическом 
воспитании  является  различные  фитнес-программы,  которые  составляют  основное  содержа-
ние  деятельности  физкультурно-оздоровительных  групп  (ФОГ),  создоваемых  на  базе  физ-
культурно-спортивных  организаций,  а  также  персональных  или  групповых  фитнес-занятий, 
занимающихся  по  специальной  программе  (Усачев  Ю.А.  2003  г.).  На  сегодняшний  день 
ществует более 100 программ фитнесса. Фитнесс появился на стыке двух видов двигательной 
активности – аэробики и бодибилдинга (культуризм, атлетическая гимнастика). С 1904 года в 
США,  Канаде,  Англии,  Франции,  Бельгии,  Германии  и  России  проводятся  международные 
конкурсы по атлетизму.  
В  настоящее  время  все  более  четко  осознается,  что  будущее  человечества  зависит  от 
того, каким будет человек в 21-ом веке, а это во многом зависит от эффективности системы 
образования и спорта. (слайд №7) 
Физическое  воспитание  как  сфера  педагогической  деятельности,  призванная 
перехватить  ценности  физической  культуры,  обладает  мощным,  но  не  вполне  реализуемым 
сегодня на практике «человекотворческим» потенционалом. 
Уважаемые  коллеги,  нам  сегодня  зная  свои  недостатки,  просчеты,  состояние  дел  и 
наконец основные направления преобразований физического воспитания детей и молодежом 
в стране предстоють всесторонне обсудит,  увидеть  своими глазами на практике постановку 
вопроса  завтра,  всем  нам  присутствующим  здесь  ученым,  практикам,  методистам, 
телям  образовательных  учреждений  и  органов  управления  образования  и  спорта  поделиться 
своими  знанями,  передовым  опытом  по  дальнейшему  совершенствованию  физического  вос-
питания  и  спорта  среди  школьников  и  студентов  путем  активизации  инновационной 
ности в процессе физического культуры.  
Спасибо за внимание. 
 


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал