«Қазақ тілі жəне əдебиеті» мамандығына арналған



жүктеу 0.61 Mb.
Pdf просмотр
бет1/6
Дата02.04.2017
өлшемі0.61 Mb.
  1   2   3   4   5   6

 

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖƏНЕ ҒЫЛЫМ 

МИНИСТРЛІГІ 

КӨПСАЛАЛЫ ГУМАНИТАРЛЫ-ТЕХНИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТ 

  КОЛЛЕДЖІ 

 

 



 

              «ТІЛДЕР, ƏГП  ЖƏНЕ ҚҰҚЫҚ» КАФЕДРАСЫ 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



0306002 «Қазақ тілі жəне əдебиеті» мамандығына  

арналған

 «Тəрбие теориясы, əдістемесі» пəнінен  

дəрістер

 жинағы  

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



Қарағанды-2010 

 

«Тілдер,ƏГП жəне Құқық» кафедрасы мəжілісінде    

қарастырылған 

Кафедра меңгерушісі Мақсұтова Г.Х____________ 

Хаттама № _____«_____»_______2010 жыл 

 

 



 

ОӨЖ-де қарастырылды 

Төрайымы  

Жосан Т.С._____________ 

Хаттама № _____«_____»_______2010 жыл 

 

 



Құрастырған:     Оразғалиева Г.З. 

 

 



      Пікір жазғандар: 

Иманбеков М.И. – п.ғ.к., профессор 

 

Мақсұтова Г.Х. -Көпсалалы Гуманитарлы-Техникалық      



Университет Колледжі, «Тілдер,ƏГП жəне Құқық»    

кафедрасының меңгерушісі 

 

 

 



 

 

 



 

 

       Тəрбие теориясы, əдістемесі пəнінен дəрістер жинағы    



       колледж оқушыларының  0306002 «Қазақ тілі жəне   

       əдебиеті» мамандығына арналған. 

 

 


 

Алғы сөз 

 

        Бұл оқулық колледж оқушыларына арналған, тəрбие 



теориясы,  əдістемесі  пəні  бойынша  жаңа  бағдарлама 

талаптарына сай жазылған. 

Педагогика  ғылымының  қазіргі  міндеттерінің  бірі-

болашақ  мұғалімдерге  педагогикалық  процестің  ғылыми 

теориялық негіздерін ашу, бастауыш жəне негізгі мектеп 

оқушыларына  білім  беру  мен  тəрбиелеуге  қажетті  білім, 

іскерлік, дағдыларымен қаруландыру болып табылады. 

Оқулықта  қазіргі  кездегі  ұлттық  мектептердегі  тəрбие 

міндеттері, Қазақстан Республикасы «Білім беру туралы» 

заңының 


негіздерінде 

оқытып, 


тəрбиелеу, 

оқыту 


əдістемесі,  өзінің  көзқарасын,  мəдениетін,  өмірлік 

тəжірибесін  келер  ұрпаққа  беретін  мұғалім,  тəрбиеші, 

олардың  жеке  басының  жəне  білімнің  маңызы,  тəрбие 

жұмыстарының жүйесі, түрлері жайлы қарастырылады. 

Мектеп, 

отбасы, 


жұртшылықтың 

тəрбие 


жұмыстарындағы  бірлестігі,  жалпы  білім  беретін  мектеп 

оқушыларының  мінез-құлқын,  оқуға,  қоғамдық  пайдалы 

еңбекке ықыласын бағалау туралы қарастырылған. 

     Оқулық 

мектеп 

жұмысын 


білімдарлықпен, 

шығармашылықпен  ұйымдастырудың  жəне  басқарудың, 

мектеп 

басшыларына, 



сынып 

жетекшілеріне 

мұғалімдерге,  ата-аналарға  əрбір  мəселені  терең  түсініп, 



ойға 

тоқып, 


ғылыми 

əдістемелік 

негізде, 

үлкен 


шеберлікпен 

іске 


асыруда 

көмектесетін 

басты 

құралдарының бірі. 



 

 

 



 

 

 



 

 

1-дəріс 

Сыныптан

 жəне мектептен тыс жұмыстардың 

тəрбиелеудегі

 рөлі. 

 

Жоспар: 


1.

 

Мектеп-тəрбие жұмысының орталығы. 



2.

 

Отбасы-бала тəрбиесінің алғашқы ұжымы. 



3.

 

Сынып  жəне  мектептен  тыс  тəрбие  жұмысын 



ұйымдастыру. 

4.

 



Тəрбие жұмысын жоспарлау. 

5.   Адам құқығын қорғау жөніндегі Конвенция. 

 

       1.  Мектеп-өскелең  ұрпақты  тəрбиелеу  жүйесіндегі 

шешуші буын. Оның жас ұрпақты тəрбиелеудегі рөлі өте 

зор.  Еліміздің  жастары  мектеп  арқылы  өмірге  жолдама 

алады. Мектеп еш  уақытта отбасынан, қоғамнан бөлініп, 

автономиялық  мекеме  болған  емес.  Сондықтан  оның  іс-

əрекеті отбасымен, жұртшылықпен, еңбек ұжымдарымен 

тығыз  байланысты.  Міне,  мектептің  үлкен  тəрбиелік 

қызметі осында. 

Мектеп 

тəрбиеге 



байланысты 

қоғамдық 

күштерді 

ұйымдастыру  жəне  біріктіру  рөлін  атқарады.  Ол  ішкі 

тəрбие  процесін  басқарып  қана  қоймайды,  мөлтек 

аудандарда, 

кəсіпорындарда 

жүргізілетін 

тəрбие 

жұмысының  мақсатқа  бағыттылығын  қамтамасыз  етеді. 



Осы  тұрғыдан  мектеп-балалармен  тəрбие  жұмысын 

ұйымдастырып, 

жеке 

адамның 


дамуында 

жəне 


қалыптасуында 

əр 


түрлі 

факторлардың 

ықпалын 

үйлестіріп, біріктіретін орталық. Мектепте іс-əрекеттің ең 

бастысы-тəрбие  түрлерінің  (дүниетаным,  еңбек,  мінез-

құлық,  эстетикалық  дене  тəрбиесі)  мақсаттары  мен 

міндеттері  жүзеге  асырылады.  Мектеп  басшылығымен 

жүргізілетін  тəрбие  жұмыстарының  формалары  көп. 

Олар: ата-аналармен жұмыс: сынып жетекшілерінің жəне 

мұғалімдердің  отбасымен  жұмысы;  сыныптан  жəне 



 

мектептен  тыс  тəрбие  жұмыстары.  Осы  жұмыстарға 

мектеп 

басшылық 



жасайды, 

көмектеседі, 

тиісті 

адамдармен, 



ұйымдармен 

бірігіп 


іске 

асыруды 


қамтамасыз  етеді.  Тəрбие  жүйесінде,  əсіресе,  жеке 

адамның 


жоғары 

моральдық 

қасиеттерін 

қалыптастыруда,  адамгершілік  сезімін,  эстетикалық 

талғамын  дамытуда  қоғамдық  тəрбие  институттарының 

алатын орны ерекше. 



2.  Отбасы  белгілі  дəстүрлердің,  жағымды  өнегелердің, 

мұралардың  сақтаушысы.  Онда  бала  алғаш  рет  өмір 

жолымен  танысады,  моральдық  нормаларын  игереді. 

Сондықтан отбасылық өмір- жеке адамның азамат болып 

өсуінің  негізі.  Отбасы  ғасырлар  бойы  адам  баласы 

тəрбиесінің  құралы  болып  келеді.  Сондықтан  ол  адам 

үшін ең жақын əлеуметтік орта. 

Отбасы-оқыту  мен  тəрбие  жұмысындағы  мектептің 

одақтасы.  Ол  бала  тəрбиесі  жөнінде  мектеппен  тығыз 

байланысты болуды өте жақсы түсінеді.  

Отбасы  тəрбиесі-бұл  қоғамдық  тəрбиенің  бір  бөлігі, 

мемлекет  алдындағы  ата-аналардың  борышы.  Үкімет 

отбасына  үнемі  қамқорлық  жасауда.  Қамқорлықтың 

түрлері: 

балалар 

мекемелері 

жөнінде 

халықтың 

қажеттілігін  толық  қанағаттандыру,  балалардың  еңбек, 

спорт  лагерьлерінің,  ғылыми-техникалық  жəне  көркем 

шығармашылық үйірмелерінің жұмысын кеңейту; ананы, 

балалық  шақты  қорғауға  ерекше  көңіл  бөлу,  отбасы 

мүщелерінің  демалуы  үшін  санаториялардың,  демалыс 

үйлерінің  жүйесін  кеңейту;  аналар  жағдайын  еске  алып, 

əйелдердің халық шаруашылығына қатысуын үйлестіру. 

       Отбасындағы  басты  мəселелердің  бірі-  баланың 

тіршілік 

əрекетін 

ұйымдастыру: 

баланың 


тəртібі, 

міндеттері,  қойылатын  талаптар,  оның  үй  еңбегіне 

қатысуы, оқу-əрекеті, бос уақытын ұйымдастыру. 

        Бала  өмірін  жəне  іс-əрекетін  ұйымдастыруда  негізгі 

жағдайлардың бірі-ұтымды ырғақ жасау. Күн тəртібі-өмір 


 

тəртібі, 

еңбек 

пен 


демалыстың 

парасаттылықпен, 

кезектесіп  өтуі,  талаптарды  орындау,  жақсы  əдеттерді 

қалыптастыру. 

       Күн  тəртібін  жасауда  ата-ана  баланың  жасын,  үй 

жағдайын, 

денсаулығын, 

мұғалімдер 

мен 

сынып 


жетекшілерінің  кеңесін,  отбасы  мен  мектеп  ырғағының 

бірлігін  еске  алуы  тиіс.  Отбасында  күн  тəртібінің  негізгі 

құрамды  бөліктері-еңбек,  демалыс,  ойын,  сабаққа 

дайындалу, тамақтану, ұйқы, т.б. дұрыс алмасып отыруы 

қажет. 

       Ата-ана  абыройы  дегеніміз-  бала  көзімен  көріп 

тұрған,  жасы  үлкен  кісінің  күдіксіз  қасиеті,  күші,  ішкі 

қуатты  берік  логикаға  негізделген  ісі  мен  қасиеті.  Осы 

қасиеттерді 

баланың 

бойына 


сіңіре 

білу-отбасы 

тəрбиесінің мақсаты, борышы, міндеті. 

       Мектеп  пен  отбасы  ынтымақтастығының  бірнеше 

нысандары бар. Мектеп пен отбасы байланысының басты 

формасы-ата-аналар  жиналысы.  Онда  күнделікті  өмір, 

еңбек, оқу жəне тəрбие жұмысы, т.б. талқыланып, оларды 

одан  əрі  жетілдірудің  нақты  жолдары  қарастырылады. 

Сынып  ата-аналар  жиналысында  ата-аналар  комитеті, 

олардың төрағасы сайланады. 

Байланыс  нысандарының  бірі-педагогтардың  оқушылар 

үйіне  баруы.  Мектеп  пен  отбасы  ынтымақтастығының 

тағы  бір  түрі-педагогикалық  насихат,  яғни  ата-аналарға 

педагогикалық білім беру. Қазіргі ата-аналар жəне қалың 

бұқара  арасында  психологиялық  жəне  педагогикалық 

білімді насихаттаудың маңызы өте зор. Насихат жұмысы 

оқыту мен тəрбие міндеттерін шешуге əсер етеді. 

       Мектептің  ата-аналар  комитеті  мұғалімдерге,  ата-

аналарға  көмектесіп,  балалардың  демалысын,  қиын 

отбасыларын  қамқорлыққа  алып,  балалардың  тұрған 

жеріндегі  жұмыстарды  ұйымдастыруға  қатысып,  ата-

аналар 


жиналыстарын, 

конференцияларын, 



 

пікірталастарды,  балалар  мерекелерін  өткізуге  арналған 

дайындық жұмыстарына қатысады. 

       Мектептің, 

отбасының, 

бүкіл 


халықтық 

жəне 


мемлекеттің 

негізгі 


мақсаты- 

қазіргі 


заманның 

талаптарына  сай  балаларды  жəне  жастарды  тəрбиелеу, 

оларды  мамандық  таңдауға,  арнайы  орта  жəне  жоғары 

оқу  орындарына  түсуге  халық  шаруашылығының 

салаларында еңбек етуге даярлау. 

3.    Оқушыларды  тəрбиелеу  тек  сабақпен  ғана  шектеліп 

қоймайды,  ол  сабақтан  тыс  уақытта  да  жалғасады, 

тереңдетіледі. Сабақ процесі кезінде тəрбие міндеттерінің 

барлығын  шешу  мүмкін  емес.  Əр  түрлі  сыныптан, 

мектептен  тыс  жұмыстар  жоспарлау  қажет.  Сыныптан 

тыс  жұмыстарға  оқушылармен  жүргізілетін  тəрбиелік, 

білімдік  сипаттағы  мақсатты  түрде  ұйымдастырылған 

шаралар жатады. Сыныптан тыс жұмыстар оқушылардың 

бос уақытын тиімді ұйымдастыруға негіз болады. 

       Сыныптан  тыс  жұмыстардың  оқу  сағаттарының 

бірқатар ерекшеліктері бар: 

Бірінші

 

ерекшелігі

 

еріктілік 

негізінде 

ұйымдастырылады.  Оқушылар  əр  түрлі  шараларға 

қатысуды  ерікті  түрде  таңдайды.  Өз  қызығушылығы, 

қабілетіне қарай əр түрлі үйірмелерге жазылып, сабақтан 

тыс  уақыттарда  өз  қалауымен  жеке  жəне  көпшілік 

жұмыстарға қатысады. Еріктілік сыныптан тыс жұмыстар 

түрлерін  таңдау  кезінде  ғана  болады.  Педагогикалық 

жəне  оқушылар  ұжымының  міндеті-сыныптан  тыс 

жұмыстарға барлық оқушыларды тарту. Мұны ешқандай 

мəжбүрлеусіз жүргізу керек. Оқушылардың сабақтан тыс 

кезінде өзімен-өзі болып, сыныптан тыс шаралардан тыс 

қалауына жол бермеу керек. 



Екінші

  ерекшелігі  міндетті  оқу  бағдарламасымен 

байланысты  емес.  Оның  мазмұны  мен  формалары, 

оқушылардың 

қызығушылығына, 

сұранысына 

байланысты болады. 



 

Үшінші

  ерекшелігі  сыныптан  тыс    жұмыстарға 

қатысатын  оқушылардың  жас  ерекшелігінің  əр  түрлігі. 

Мысалы,  мектеп  хорына,  үйірмелерге  əр  түрлі  жастағы 

балалар қатыса алады. 



Төртінші

 

ерекшелігі

 

сыныптан 

тыс 

жұмыстарда 



көбінесе  оқушыларға  өз  бетімен  жасайтын  жұмыстар 

беріледі. 



Бесінші

  ерекшелігі  тəрбие  жұмысын  ұйымдастыруда 

қоғамдық пайдалы іс-əрекетке үлкен орын беріледі. 



Алтыншы

  ерекшелігі-  сыныптан  тыс  жұмыстың 

формасының, əдісінің əртүрлігі. 



Мектептен

 тыс мекемелер жұмысы 

Балалар  мен  жасөспірімдердің  бос  уақытын  тиімді 

ұйымдастыратын  негізгі  орталық  база-  мектептен  тыс 

мекемелер.  Балалар  мен  мектептен  тыс  жұмыстарды 

жүргізетін  мекемелер  мемлекеттік,  қоғамдық  жəне  жеке 

болып  ұйымдастырылады.  Мектептен  тыс  мекемелердің 

негізгі  ерекшелігі-балалардың  белсенділігін,  жеке  іс-

əрекетін, 

шығармашылығын 

дамыту, 


қабілеттеріне, 

қызығушылықтарына 

қарай 

əр 


түрлі 

шараларға 

қатыстыру. 

Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері: 

1. Əр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау. 

2. Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру. 

3. Адамгершілік қасиеттерін дамыту. 

4. Ұлттық мəдени дəрежесін көтеру. 

5. Өз бетімен білімін көтеруге жағдай жасау. 

6. Еңбекке баулу, кəсіби бағдар беру. 

7. 

Балалардың 



демалысы 

мен 


бос 

уақытын 


ұйымдастыруға көмектесу. 

8. Жеке жəне ұжымдық шығармашылығын дамыту. 

 

 

 



 

 

                    Мектептен тыс мекемелер тізімі: 

1. Мектептен тыс мекемелер орталығы. 

2. Балалардың шығармашылық үйі. 

3. Балалар мен оқушылар сарайы. 

4. Оқушылардың экологиялық орталықтары. 

5. Жас натуралистер станциясы. 

6. Жас техниктер станциясы. 

7. Балалардың туризм жəне экскурсия орталықтары. 

8. Балалар мен жасөспірімдердің спорт сарайлары. 

9. Балалар стадиондары. 

10. Балалар мен жастардың спорт мектептері. 

11. Эстетикалық тəрбие орталықтары. 

12. Балалардың мəдениет сарайлары. 

13. Балалардың сурет галереялары. 

14. Музыка, өнер мектептері. 

15. Сауықтыру жəне еңбек лагерьлері. 

16. Балалардың кітапханалары. 

17.Əр түрлі клубтар. 

Мектептен  тыс  мекемелердің  жұмысының  мазмұны 

төмендегі бағытта жүргізіледі.: 

1. Нұсқау-əдістемелік жұмыстар. 

2. Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар. 

3. Үйірмелік жұмыстар. 

Мектептен 

тыс 

мекемелер 



оқытушыларға 

сынып 


жетекшілерін,  үйірме  жетекшілеріне  түрлі  əдістемелік 

нұсқаулар  ұйымдастырады.  Мектептен  тыс  мекемелер 

мектептен  тыс  жұмыстардың  тəжірибесін  зерттейді, 

толықтырады,  əдістемелік  көрмелер  ұйымдастырып, 

нұсқаулар құрастырады. 

4.Жоспарлау-тəрбиеші  педагогтың  негізгі  іс-əрекетінің 

бір  бөлігі.  Тəрбие  жұмысының  моделі,  бағыты,  білім 

мекемелерінің негізгі жоспарына сай құрылады. 

Сынып  жетекшісі  жұмысын  ең  алдымен  оқушыларды, 

олардың 

арасындағы 

қарым-қатынастарды, 

оқушылардың  отбасын  зерттеуден  бастайды.  Зерттеу 



 

барысында  сынып  оқушыларының  тəрбиелік  дəрежесі 

айқындалады.  Соған  байланысты  тəрбиелік  міндеттер 

мен  мақсаттар  айқындалады.  Белгіленеген  мақсатқа 

сəйкес  тəрбие  жоспары    жасалады.  Сынып  жетекшісі 

жоспар  жасағанда  сыныбының  ерекшеліктерін  (жас 

ерекшеліктері,  тəрбиелік  дəрежесі,  қызығушылығы), 

өзінің қабілетін ескергені жөн. 



Жоспар

 жасағанда ескерілетін жағдайлар: 

      - өткен жылғы жұмысты талдау; 

      - сыныпқа сипаттама беру; 

      - жоспарда тəрбиенің алдында тұрған міндеттерді   

        айқындау; 

Жоспардың  түрлері  өте  көп,  бірақ  мұғалім  өзіне 

қолайлысын таңдағаны жөн. 

 

Тəрбие



 жоспарының бірінші түрі: 

                                     1. Ұжымды ұйымдастыру 

Тоқса

ндар 


Өзін-өзі 

басқару 


ұйымдар

ымен 


жұмыс 

Ұжым


ның 

дəстүр


лері 

Еск


ерт

уле


р 

І 

тоқса



н 

 

 



 

ІІ 


тоқса

н 

 



 

 

ІІІ 



тоқса

н 

 



 

 

IVтоқ



сан 

 

 



 

 

                         



 

 

    2. Іс жүзінде тəрбиелейтін іс-шаралар 



 

Іс



р

ек

ет



т 

тү

р



л

ер

і 



 

Т

ан



ы

м

 



іс

-

əр



ек

ет

те



р

і 

Е



ң

б

ек



 

іс

-



əр

ек

ет



те

р

і 



К

ө

р



к

ем

д



ік

 

іс



-

əр

ек



ет

те

р



і 

А

сы



л

 

м



ұ

р

ан



ы

 

б



ағ

ал

ау



ға

 

б



ей

ім

д



ел

ге

н



 

іс



С

п

о



р

тт

ы



қ

 

іс



-

əр

ек



ет

те

р



 

Қ

о



ға

м

д



ы

қ

 



іс

-

əр



ек

ет

те



р

 

Е



м

ін



р

к

ін



 

қ

ат



ы

н

ас



 

І 

то



қ

са

н



 

 

 



 

 

 



 

 

ІІ



 

то

қ



са

н

 



 

 

 



 

 

 



 

ІІ

І 



то

қ

са



н

 

 



 

 

 



 

 

 



IV

т

о



қ

с

ан



 

 

 



 

 

 



 

 

 



              

 

 



 

 

 



 

 

           3. Оқушылардың өзіндік қасиеттерін дамыту 



Жұмыс 

бағыттары 

О

қ

у



ш

ы

л



ар

д

ы



 

зе

р



тт

ец

у



 

 

 



 

С

ы



н

ы

п



та

 

са



б

ақ

 



б

ер

ет



ін

 

п



əн

 

м



ұ

ға

л



ім

д

ер



ім

ен

 



ж

ұ

м



ы

с 

А



та

н



ал

ар

м



ен

 

ж



ұ

м

ы



с 

Ж

ер



гі

л

ік



ті

 ж

ер



д

е 

ө



тк

із

іл



ет

ін

 



тə

р

б



и

е 

ж



ұ

м

ы



сы

 

І тоқсан 



 

 

 



 

ІІ тоқсан 

 

 

 



 

ІІІ тоқсан 

 

 

 



 

IVтоқсан 

 

 

 



 

 

Тəрбие



 жоспарының екінші түрі: 

І. Сынып оқушыларына мінездеме. 

ІІ. Тəрбиелік міндеттер. 

1.

 



Саяси мəдениетін қалыптастыру. 

2.

 



Имандылыққа, адамгершілікке, ізгілікке тəрбиелеу. 

А)  Ұлттық  мінез-құлық  пен  əдет-ғұрып  негіздеріне 

тəрбиелеу; 

ə) Халықтық салт-дəстүрге сүйеніп тəрбиелеу. 

3.  Білім  алуға  саналы  көзқарасын  қалыптастыру  жəне 

қоғам арасындағы белсенділігін дамыту. 

4.  Өз  еліне,  атамекеніне  сүйіспеншілік  жəне  халықтар 

достығын құрметтеуге тəрбиелеу. 

5.  Еңбекке,  халықтық  іскерлікке  баулу,  үнем  тəрбиесін 

беру. 


6. Əсемдікке тəрбиелеу жəне көркемдік қабілетін дамыту. 

7. Дене тəрбиесін жетілдіру, гигиеналық тəрбие. 

8. 

Экологиялық  жəне  азаматтық  жауапкершілікке 



тəрбиелеу. 

 

   Əр  айда  өткізілетін  тəрбие  жұмысы  4  бөлімнен  тұруы 

мүмкін. 

І бөлім- ұжыммен жұмыс. 

ІІ бөлім- жеке-дара жұмыс. 

ІІІ бөлім- белсенділер тобымен жұмыс. 

IV бөлім- ата-аналармен жұмыс. 

Əрбір  бөлімге  алуан  түрлі  жұмыс  түрлері  мен  əдістері 

енгізіледі. 

     Тəрбие жоспарына қойылатын кейбір талаптар: 

      - жоспардың қоғам талаптарына, мақсатына сəйкестігі; 

      - өмірмен тығыз байланыстылығы; 

      - жоспарға тəрбиенің барлық салаларынан жұмыстар   

         енгізу; 

-

 

тəрбие 



жұмысы 

формаларының 

оқушылардың 

жасына,  

     ұжымының  ерекшеліктеріне,  тəрбиелік  деңгейіне 

сəйкес   болуы; 

-

 

жоспардың жан-жақтылығы, тəрбиенің барлық  



      салаларын қамтамасыз етуі (комплексті тұрғыдан); 

       - жоспардың нақтылығы. 



Каталог: dist zaoch -> 2kurs -> 2KTA-1kz -> tarbie teor
2KTA-1kz -> Қазақстан Республикасының Білім жəне ғылым министрлігі Көпсалалы
2KTA-1kz -> Қаратаев М., Нұртазин Т., Қирабаев С. Қазақ совет əдебиеті. Алматы, 1987
2KTA-1kz -> Семинар тапсырмалары А. Тоқмағанбетов өмірі, шығармашылығы Жаттауға «Түрксиб түйіскенде»
2KTA-1kz -> Қазақстан республикасының білім жəне ғылым министрлігі
2KTA-1kz -> Қазақ тілін оқыту əдістері
tarbie teor -> Келісілді Бекітемін
2KTA-1kz -> 1-нұсқа Тақырыпты меңгеруге бағытталған мақсаттардың саны нешеу?
2KTA-1kz -> Республикасының білім жəне ғылым министрлігі қарағанды облысының білім басқармасы
2KTA-1kz -> Қазақ тілін оқыту құралдары

жүктеу 0.61 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет