Абай атындағы



жүктеу 5.28 Kb.
Pdf просмотр
бет1/33
Дата11.04.2017
өлшемі5.28 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

Абай атындағы  
Қазақ ұлттық педагогикалық университеті 
Казахский национальный педагогический 
университет имени Абая 
 
      ХАБАРШЫ    
    ВЕСТНИК
 
 
 
ІSSN 1728-7901
 
 № 1(29) 
2010
 
Алматы 
 
Серия
 «
Физико
-математические
 науки
» • «
Физика
-мат
ематика
 ғылымдары
» 
сериясы
 

Абай атындағы Қазақ ұлттық 
педагогикалық университеті 
 
ХАБАРШЫ 
 
“Физика-математика ғылымдары” 
сериясы № 1 (29) 
 
Бас редактор 
ҚР ҰҒА академигі 
Ғ.У. Уəлиев 
 
Редакция алқасы: 
бас ред. орынбасарлары: 
ф.-м.ғ.д. М.Ə. Бектемесов, 
п.ғ.д. Е.Ы. Бидайбеков, 
ф.-м.ғ.к.М.Ж. Бекпатшаев 
жауапты хатшы 
ф.-м.ғ.к. Ф.Р. Гусманова 
мүшелері: 
п.ғ.д. А.Е. Абылкасымова, 
п.ғ.д.В.В. Гриншкун, 
ф.-м.ғ.д. Қ.Т. Искаков, 
ф.-м.ғ.д. С.И. Кабанихин, 
ф.-м.ғ.д. А.К. Калыбаев, 
ф.-м.ғ.д. В.Н. Косов, 
ф.-м.ғ.д.Қ.К. Коксалов, 
ф.-м.ғ.д. .Б.Ə. Қожамқұлов, 
ф.-м.ғ.д. К.К. Кудайбергенов, 
т.ғ.д. М.К. Құлбек, 
п.ғ.д. М.П. Лапчик, 
ф.-м.ғ.д. Қ.М. Мұқашев, 
ф.-м.ғ.к. С.Т. Мұхамбетжанов, 
ф.-м.ғ.д. Ш.С. Сахаев, 
ф.-м.ғ.д. Н.Ж. Такибаев, 
т.ғ.д. А.К. Тулешов, 
п.ғ.д. К.У. Устемиров, 
ф.-м.ғ.д. Л.М. Чечин, 
ф.-м.ғ.к. Е.Б. Шалбаев,  
т.ғ.к. Ш.И. Хамраев 
____________________________________________ 
© Абай атындағы Қазақ ұлттық 
педагогикалық  университеті, 2010 
_____________________________________________ 
Қазақстан Республикасының 
Ақпарат министрлігінде тіркелген 
№ 4824 – Ж - 15.03.2004 
(Журнал бір жылда 4 рет шығады) 
2000 жылдан бастап шығады 
________________________________________________ 
Редакторлары: Ф.Р. Гусманова, 
                         Г.А. Абдулкаримова 
_______________________________________________ 
Компьютерлік беттеу: 
Ф.Р. Гусманова 
_______________________________________________ 
Басуға 25.03.2010 ж. қол қойылды 
Таралымы 300 дана 
Көлемі 10,0 е.б.т. 
Пішімі 60х84 1/8. 
_______________________________________________ 
050010, Алматы қаласы, 
Достық даңғылы,13 
Абай атындағы ҚазҰПУ 
“ЖШС Нұр-Принт”типографиясында  
баспадан өткен 
Алматы қаласы, Хамида көшесі, 4а 
 
 
 
 
М а з м ұ н ы 
С о д е р ж а н и е 
 
Д.И.  Абдраимов,  Н.Ж. Оспанбекова  Современные  требования  к 
квалификационной  характеристике  преподавателей  в  условиях 
информатизации профессиональных школ и колледжей ....................... 
Б.Д. Аблашимов Білімді ақпараттандырудың алғашқы кезеңдері ....... 
А.К. Адильбекова, 
А.Б. Биргебаев 
Проблема 
формирования 
вычислительных  навыков  у  младших  школьников  в  современных 
условиях ...................................................................................................... 
С.Е. Айтжанов  Обратная  задача  для  линеаризованной  системы 
тепловой конвекции ................................................................................... 
Б.А. Алиев, К.М. Мукашев, Б.А. Тронин Спектроскопия дефектной 
структуры  деформационного  характера  в  тугоплавких  металлах  и 
сплавах ....................................................................................................... 
М.А. Асқарова  Студенттердің  логикалық    ойлауын  параметрлі 
көрсеткіштік,  трансценденттік  теңдеулер  мен  теңсіздіктерді  жəне 
олардың  жүйелерін  шешу  əдістемесін  үйрету  негізінде  дамыту 
арқылы оларды кəсіби мамандығына шыңдау ....................................... 
М.А. Асқарова,  Т.М. Усенова  Математиканы  оқыту  барысында 
оқушылардың  шығармашылық  қабілетін  дамытуда  дидактикалық 
бірліктерді ірілендіру əдісінің маңызы .................................................... 
О.С. Ахметова, 
С.А. Исаев 
Инновационная 
технология 
интенсификации учебного процесса в вузе ............................................. 
Н.К. Аширбаев  Численное  решение  плоской  задачи  с  разрывами  в 
граничных условиях .................................................................................. 
Т.Ə. Əлдібаева Күтілетін нəтижелерді оқушылардың математикалық 
сауаттылығын дамыту негізі ретінде жобалау ....................................... 
Т.О. Балыкбаев,  Е.Ы. Бидайбеков,  Е.А. Киселёва  Роль  курса 
«Теоретические  основы  информатики»  в  фундаментализации 
подготовки учителей информатики .......................................................... 
М.К. Бекбаева, 
М.Ж. Болысханова 
Атмосфераның 
өндіріс 
қалдықтарымен ластану процесінің компьютерлік модельденуі ......... 
М.А. Бектемесов, А.О. Исмаилов  Коэффициентная  обратная  задача 
для уравнений теплопроводности со свободной границей ................... 
А.T. Бектемесов,  С.А. Боранбаев  Дистанционный  мультимедийный 
курс казахского языка ............................................................................... 
К.М. Беркімбаев,  Ж.Е. Тасыбаев  Ақпараттық  технологиялар 
саласында болашақ мамандарды кəсіби даярлау мəселесі .................... 
Д.Е. Бидайбеков Дистанционные и кредитные технологии обучения 
студентов  как  фактор  повышения  эффективности  многоуровневой 
системы технического образования ......................................................... 
М.Ж. Болысханова, 
М.К. Бекбаева 
Оқу 
үрдісіндегі XML 
технологиясы ............................................................................................. 
В.В. Гриншкун,  Д.Е. Бидайбеков  Особенности  разработки  и 
применения 
компьютерных 
программных 
средств 
для 
дистанционного обучения студентов вуза ............................................. 
Ф.Р. Гусманова,  А. Бердиева  DELPHI  ортасында  «Математикалық 
модельдеу  жəне  ақпараттық  технологиялар  білім  мен  ғылымда» 
халықаралық 
конференциялардың 
материалдары 
бойынша 
мəліметтер қорын ұйымдастыру .............................................................. 
А.А. Дарханова,  К.А. Дарханова  Принцип  работы  механизма 
высокого класса с остановками рабочих звеньев .................................... 
С.А. Джанабердиева,  И.Д. Майлибаев,  А.С.  Тұрлыбекова  Мектеп 
оқушыларын  математикаға  қызығушылыққа  баулу  үшін  «сиқырлы» 
шаршыларды пайдалану əдістемесі .......................................................... 
Т.Ж. Елдесбай,  Р.М. Капарова  Об  одной  краевой  задаче  для 
гиперболического  уравнения  с  характеристическим  вырождением 
типа внутри области ................................................................................... 
М.Ж. Ильясова  10-11  сынып  оқушыларына  анализ  бастамаларын 
технологиялық тəсіл негізінде оқытуды жобалау ................................... 
 
 
 
 
 


 
 
12 
 
17 
 
 
24 
 
 
 
29 
 
 
40 
 
45 
 
50 
 
54 
 
 
61 
 
67 
 
71 
 
75 
 
79 
 
 
82 
 
85 
 
 
89 
 
 
 
93 
 
96 
 
 
101 
 
 
106 
 
115 

Казахский национальный 
педагогический университет 
имени Абая 
ВЕСТНИК 
Серия “Физико-математические 
науки” № 1 (29) 
 
Главный редактор 
академик НАН РК 
Г.У. Уалиев 
 
Редакционная коллегия
зам.главного редактора: 
д.ф.-м.н. М.А. Бектемесов, 
д.п.н. Е.Ы. Бидайбеков, 
к.ф.-м.н. М.Ж. Бекпатшаев, 
ответ.секретарь 
к.ф.-м.н. Ф.Р. Гусманова 
члены: 
д.п.н. А.Е.
 
Абылкасымова, 
д.п.н. В.В. Гриншкун, 
д.ф.-м.н. К.Т. Искаков, 
д.ф.-м.н. С.И. Кабанихин, 
д.ф.-м.н. А.К. Калыбаев, 
д.ф.-м.н.Б.А. Кожамкулов, 
д.ф.-м.н. В.Н. Косов, 
д. ф.-м.н. К.К. Коксалов 
д.ф.-м.н. К.К. Кудайбергенов, 
д.т.н. М.К. Кулбеков, 
д.п.н. М.П. Лапчик, 
д.ф.-м.н. Қ.М. Мукашев, 
к.ф.-м.н. С.Т. Мухамбетжанов 
д.ф.-м.н. Ш.С. Сахаев, 
д.ф.-м.н. Н.Ж. Такибаев, 
д.т.н. А.К. Тулешов, 
д.п.н. К.У. Устемиров, 
д.ф.-м.н. Л.М. Чечин, 
к.ф.-м.н. Е.Б. Шалбаев, 
к.т.н. Ш.И. Хамраев 
_____________________________________ 
© Казахский национальный 
педагогический университет 
им. Абая, 2010 
_______________________________________________ 
Зарегистрировано в Министерстве 
информации Республики Казахстан, 
№ 4824 - Ж - 15.03.2004 
(периодичность - 4 номера в год) 
Выходит с 2000 года 
________________________________________________ 
Редакторы: Ф.Р. Гусманова, 
                   Г.А. Абдулкаримова 
______________________________________________ 
Компьютерная верстка: 
Ф.Р. Гусманова 
___________________________________________ 
Подписано в печать 25.03.2010 г. 
Формат 60х84 1/8. 
Об 10,0 уч.-изд.л. 
Тираж 300 экз. 
________________________________ 
050010, г.Алматы, пр.Достык, 13,  
КазНПУ им.Абая 
Отпечатано в типографии  
“ТОО Нур-Принт 75” 
 г.Алматы,  ул.Хамиди 4а
 
С.И. Кабанихин,  М.А. Бектемесов,  А.Н. Алимова
 
Итерационный 
метод решения задачи Дирихле для волнового уравнения ................... 
А.Б. Кабулов  Корреляция  двубозонных  кластерных  и  коллективных 
возбуждений в деформированных атомных ядрах ................................ 
А.Б. Кабулов 
Корреляция 
дипольного 
и 
квадрупольного 
коллективных движений ядра в бозонной теории ................................. 
Б. Калдарова  К  проблеме  устранения  «бреши»  между  обучением  и 
изучением математике в школе ................................................................ 
Д.А. Кинжебаева, 
А.С. Кинжебаева, 
Н.Б. Жардемали, 
А.А. Дарханова  Система  блокировки  транспортной  автоматической 
линии .......................................................................................................... 
С.К. Коданова  Исследование  пылевой  плазмы    тлеющего  разряда  в 
смесях благородных газов ......................................................................... 
Қ.К. Көксалов  Дифференциалдық  теңдеулер  мен  физика  пəндерінің 
арасындағы байланыстар туралы ............................................................. 
А.Т. Кулахметова  Некоторые  аспекты  применения  проектной 
модульной системы обучения математике в школе ............................... 
М.Е. Кумеков  Генезис  формирования  наноструктур  в  аморфных 
гидрогенизированных полупроводниках a-Si
1-X
C
X
:H ............................. 
М.К.  Кураисов  Екі  өлшемді  кеңістіктегі  айнымалы  коэффициенті 
параболалық теңдеу үшін локалды емес шекаралық есеп ..................... 
Л.Л. Ла,  М. Нугманов  Об  одной  многоразовой  схеме  разделения 
секрета ........................................................................................................ 
И.Д. Майлибаев, 
С.А. Джанабердиева, 
А.Е. Балтаева 
Қазақстандағы 12 жылдық  үздіксіз  білім  беру  жүйесіне  өту 
жағдайында 
мектеп 
математикасын 
оқытуда 
компьютерлік 
анимацияларды пайдалану əдістемесі ...................................................... 
О.Ж. Мамырбаев  Мектеп  информатика  курсында  Пролог  тілінде 
программалау негізін оқытудың əдістемелік ерекшеліктері ................. 
Б.И. Маукеев, 
С.Е. Ералиев 
Связь 
намагниченности 
ферромагнитиков от магнитной напряженности ................................... 
М.О. Нурмаганбетова  Применение  информационных  систем  в 
медицине .................................................................................................... 
Т.И. Омаров  Определение  основных  параметров  для  составления 
динамической модели привода рельсовой машины ............................... 
Л.В.  Топко  Моделирование  процессов  транспортировки  нефти  по 
трубопроводам c учетом случайных факторов ...................................... 
Б.Ж. Туркпенбаева, 
Ж.С. Бисултанова 
Математическое 
моделирование элементов гелиоэнергетических установок ................. 
Б.Ж. Туркпенбаева,  И. Саттигулова  Система  поддержки  принятия 
решений при составлении расписания занятий в вузе .......................... 
Г.У. Уалиев, 
Ю.М. Дракунов, 
Е.А. Тулешов 
Основы 
проектирования 
цилиндрического 
кулачкового 
механизма 
бесчелночных ткацких станков ................................................................ 
Г.С. Укубасова 
Основы 
теоретического 
обеспечения 
конкурентоспособности информационных систем ................................ 
А.А. Чугунова  Развитие  аналитико-синтетической  деятельности  у 
студентов при  решении трансформированных задач ............................ 
Н.К. Шаждекеева Об одном методе определения свободных границ  
Р.К. Шакенов 
Решение 
задач 
управления 
инвестиционным 
портфелем .................................................................................................. 
Р.К. Шакенов  Решение  задачи  управления  портфелем  по  критерию 
скорости роста капитала ........................................................................... 
Е.Б.  Шалбаев, Г.К. Малишова Методические аспекты постановки 
задач математической физики ................................................................. 
A.P. Chubenko,  A.L. Shepetov,  P.A. Chubenko,  Ye.Sh. Isayev, 
D.I. Krykbayev,
 
S.V. Kryukov,  V.V. Oscomov,
 
V.P. Pavlyuchenko, 
K.M. Mukashev, T.Kh. Sadykov, L.I. Vildanova
 
Registration of cosmic 
particles at the underground neutron calorimeter which is located at a 
height of 3340 m above see level ................................................................
 
 
121 
 
126 
 
130 
 
134 
 
 
138 
 
143 
 
148 
 
151 
 
155 
 
159 
 
163 
 
 
 
167 
 
172 
 
176 
 
179 
 
182 
 
186 
 
194 
 
197 
 
 
201 
 
209 
 
215 
218 
 
225 
 
232 
 
237 
 
 
 
 
240 
 

 

 
УДК 377 
Д.И. Абдраимов, Н.Ж. Оспанбекова  
 
СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КВАЛИФИКАЦИОННОЙ 
ХАРАКТЕРИСТИКЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ 
ИНФОРМАТИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ШКОЛ И КОЛЛЕДЖЕЙ 
 
(г. Тараз, Управления образования акимата  Жамбылской области,  
г. Алматы, КазНПУ имени Абая) 
 
Бұл  мақалада  ақпараттандыру  шарттарына  қажетті  кəсіби  мектептер  мен 
колледждердегі  мұғалімдердің  мазмұнды,  іс  жүргізу,  жеке  мамандыққа  баға  беретін 
мінездемелері – негізгі  аспектілері  қарастырылады.  Мұғалімнің  күнделікті  өмірде  жəне 
жұмыста  ақпараттық  жəне  телекоммуникациялық  технология  құралдарын  қолдану 
шеберлігін дамыту мəселелері де ұсынылады. 
 Білім жүйесін ақпараттандыру Қазақстандағы білім беруге үлкен жетістіктер əкеледі. 
Соңғы 
жылдары 
қоғам 
өмірінде 
компьютердің 
рөлі 
мен 
орны 
жəне 
телекоммуникациялық  техника  мен  технологияға  түбірлі  өзгерістер  енгізілді.  Жаңа 
ақпараттық  жəне  телекоммуникациялық  технологиялар  мұғалімнің  дайындығына  жаңа 
ілгері  дамушылық  пен  жаңа  педагогикалық  тəсілдердің  пайда  болу  қажеттілігін 
тудырады. 
In article the basic aspects – substantial, remedial and personal the qualifying characteristic 
of the teacher of a vocational school and the college, necessary in the conditions of information 
are considered. Teacher’s ability of using informational and telecommunication technology 
resources in his daily beef and in his work. Informational of education system open many 
perspectives for Kazakhstan education. For recent years in life society happened original 
changes to role and place of computer,  telecommunication techniques and technologies. New 
informational and telecommunication technologies change teacher’s role, which causes 
necessities in creating new pedagogical receptions and new approaches to teacher’s preparation.  
 
В  настоящее  время  профессиональное  образование  становится  важнейшим 
стратегическим  направлением  развития  реформ,  проводимых  в  республике. 
Современные  процессы  в  этой  сфере  свидетельствуют  о  тенденции  создания 
многоуровневой  системы,  основным  элементом  которой  является  среднее 
профессиональное  образование  (профессионально–технические  и  политехнические 
колледжи,  школы,  лицеи  и  гимназии).  Общество  заинтересовано  в  максимальном 
развитии интеллектуально–творческого, нравственного потенциала каждого его члена, 
вместе  с  тем,  и  каждый  человек  имеет  право  на  максимальное  развитие  своей 
индивидуальности,  получение  образования  высокого  уровня  как  условия  успешной 
самореализации, самораскрытия личности.  
В  современных  условиях  развития 
общества  возрастает  внимание 
общественности к проблемам образования. Продуктивность введенных реформ систем 
высшего, среднего и профессионального образования в республике напрямую зависит 
от 
качества 
педагогической 
деятельности. 
Осуществление 
педагогической 
деятельности  в  условиях  образовательных  учреждений  разного  уровня  происходит 
посредством  педагогов – преподавателей [1]. В  классической  педагогической  теории 
личность  определяется  как  совокупность  прижизненно  формируемых  социальных 
свойств и качеств человека. В любом обществе педагог выполняет две функции: 
1) удовлетворяет образовательные потребности его членов; 
2) выполняет культурно–просветительские функции. 
В рамках профессиографии – специальной отрасли научного знания, изучающей 

 

 
профессии, разработана профессиограмма педагога. 
Профессиограмма определяется в двух аспектах: 
1)  как  эталонная  гипотетическая  вероятностная  модель,  которая  выражает 
объективную тенденцию, допуская различные варианты квалификационного характера 
– это нормативная модель учителя (эталон). 
2) как государственный документ, который определяет обобщенные требования 
к профессиональной подготовке и компетентности педагога. 
В  профессиограмме  педагога  объединены  следующие  функции  педагогической 
деятельности: информационная, развивающая, обучающая, познавательная, творческая, 
воспитательная,  преобразующая,  мобилизующая,  исследовательская,  прогностическая, 
конструирующая,  коммуникационная,  речевая.  В  профессиограмме  важное  место 
отводится педагогическим умениям. В педагогической теории существует устоявшееся 
определение термина «умение» – как способность человека качественно выполнять ту 
или  иную  задачу,  в  нашем  случае,  осуществлять  педагогическую  деятельность. 
целостная  личность  педагога  предстает  как  сложное  структурное  образование, 
состоящее  из  содержательных,  личностных,  деятельностных  и  мотивационных 
компонентов,  представляющих  собой  совокупность  соответствующих  параметров, 
которые  могут  рассматриваться  критериями  при  проведении  экспериментально–
педагогического  исследования  формирования  целостной  личности  педагога  во 
взаимосвязи  процессов  личностного  развития  и  профессионального  становления  в 
условиях образовательной системы высшего учебного заведения. 
Квалификационная  характеристика  преподавателя  профессиональной  школы, 
лицея  и  колледжа  объединяет  в  себе  три  основных  аспекта – содержательный, 
процессуальный  и  личностный,  то  есть  определяет,  во–первых,  то,  что  обязан  знать 
специалист в соответствии с перечнем должностных обязанностей;  
во–вторых,  как  эти  знания  он  будет  применять  в  своей  профессиональной 
деятельности;  
в–третьих, какими качествами личности должен владеть, чтобы знания и умения 
давали максимальный результат.  
Предлагаемая 
квалификационная 
характеристика 
имеет 
следующие 
особенности:  
во–первых, в ее основу положена личность преподавателя;  
во–вторых, в квалификационной характеристике содержательный и личностно–
профессиональный аспекты соединены с технологией педагогического труда, умением 
преподавателя  видеть  общее  и  частное  в  его  организационно–функциональной 
деятельности;  
в–третьих,  преподаватель  представлен  как  организатор  учебно–познавательной 
деятельности студентов в условиях информатизации образования;  
в–четвертых,  среди  комплекса  профессионально–педагогических  умений, 
необходимых современному преподавателю; 
в–пятых,  квалификационная  характеристика  выстроена  с  учетом  современного 
теоретического положения педагогики – студент из объекта воздействия должен стать 
субъектом деятельности;  
в–шестых,  учитывается,  что  современный  преподаватель  работает  с  новым 
поколением обучающихся;  
в–седьмых, 
квалификационная 
характеристика 
объединяет 
элементы 
знаниецентристской  (теория  ЗУН)  и  компетентностной  моделей  в  профессионально–
педагогической подготовке современного преподавателя.  
Квалификационная  характеристика  преподавателя  включает  следующие 
компоненты:  

 

 
1) свойства и характеристики, определяющие профессионально–педагогическую 
и познавательную направленность личности преподавателя;  
2) требования к его психолого–педагогической подготовке; 
3) объем и состав специальной подготовки;  
4) содержание методической подготовки по специальности.  
Преподаватель профессиональной школы, лицея или колледжа должен [2]: 
Знать:  методологию  философского  осмысления  окружающего  мира  и 
образования как целостной системы; основы этнопедагогики;  
Уметь:  выстраивать  эффективные  коммуникации  (без  существенной  потери 
смысла передаваемой информации); строить межличностное общение, организовывать 
диалог  на  родном  языке  в  объеме,  позволяющем  свободно  общаться;  соблюдать 
правила  культуры  речи  в  публичных  выступлениях;  применять  информационные  и 
телекоммуникационные 
технологии 
в 
своей 
педагогической 
деятельности; 
разрабатывать  альтернативы  педагогической  деятельности  и  принимать  решения; 
разрешать  конфликты;  формировать  у  обучающихся  навыки  анализа  проблем  и 
принятия решений; осознавать, формулировать и разрешать сложные, противоречивые 
проблемы;  осуществлять  рефлексию  педагогической  деятельности;  анализировать, 
оценивать и корректировать процесс и результат учебно–воспитательной деятельности; 
контролировать,  анализировать  и  корректировать  свое  поведение  как  педагога; 
осуществлять самоконтроль в процессе социального взаимодействия;  
Обладать навыками: реализации психологических, педагогических, предметных 
и  методических  знаний  и  прикладных  умений  в  конкретной  ситуации;  организации 
педагогического  сотрудничества  в  системе  технического  и  профессионального 
образования в условиях информатизации;  
На  основе  вышеуказанных  ЗУН  (знаний – умений – навыков)  формируются 
компетенции  преподавателя:  конструктивные,  организаторские,  проектирующие, 
коммуникативные, интеллектуальные. 
Информатизация  системы  образования  открывает  большие  перспективы  для 
казахстанского образования. За последние годы произошло коренное изменение роли и 
места компьютерной, телекоммуникационной техники и технологий в жизни общества. 
[3] Владение информационными и телекоммуникационными технологиями становится 
в  современном  мире  в  один  ряд  с  такими  качествами,  как  умение  читать  и  писать,  и 
необходимым  условием  для  каждого  индивида.  Полученные  знания  и  навыки  в 
дальнейшем  могут  во  многом  определять  пути  развития  общества.  Информатизация 
образования  требует  от  преподавателя  определенного  уровня  информационной 
культуры,  владения  теоретическими  и  практическими  знаниями  в  области 
современного программного обеспечения и технологий обучения.  
Новые  информационные  и  телекоммуникационные  технологии  меняют  и  роль 
преподавателя, вызывают необходимость в создании новых педагогических приемов и 
новых  подходов  к  подготовке  преподавателей.  Успех  внедрения  информационных  и 
телекоммуникационных  технологий  в  педагогический  процесс  будет  зависеть  от 
способности  преподавателей  создавать  нетрадиционную  атмосферу  занятий,  новую 
педагогику  опирающуюся  на  применение  новых  технологий,  развивать  социально 
активную рабочую обстановку в учебной группе, основанную на коллективной работе, 
освоении  знаний  в  сотрудничестве  с  другими,  коллективной  работе.  Принципиально 
важными для будущего специалиста технического и обслуживающего труда являются 
такие качества, как способность разрабатывать инновационные методы использования 
техники с целью активизации познавательной атмосферы, поощрять повышение уровня 
технической грамотности, углубление знаний и их создание. 
Преподаватели должны быть подготовлены к тому, чтобы вооружить студентов 

 

 
знаниями  о  тех  преимуществах,  которые  дает  овладение  техникой. [4].  В 
профессиональных  школах,  лицеях  и  колледжах – должны  быть  преподаватели,  в 
распоряжении  которых  имеются  и  оборудование,  и  навыки,  необходимые  для 
качественного изучения учебных предметов с использованием технических понятий и 
средств.  Интерактивные  компьютерные  симуляторы,  цифровые  и  открытые  для 
доступа учебные материалы, сложные программы сбора и анализа данных – это всего 
лишь  некоторые  из  тех  ресурсов,  которые  создают  для  преподавателей  ранее  не 
мыслимые  возможности  для  концептуального  понимания.  Традиционные  подходы  к 
образованию  больше  не  в  состоянии  вооружить  будущих  учителей  всеми 
необходимыми  навыками,  которые  помогали  бы  им  готовить  учащихся,  способных 
экономически выжить при современном характере труда. 
ЮНЕСКО  разработает  схему  соответствия  между  действующими  нормами 
подготовки  учителей  и  матрицей  навыков  владения  информационными  и 
телекоммуникационными  технологиями  с  целью  систематизации  достигнутого  в  этой 
области во всем мире. В целом, проект по нормам компетентности учителей направлен 
на повышение качества педагогической работы по всем дисциплинам за счет сочетания 
навыков  в  использовании  информационных  и  телекоммуникационных  технологий  с 
последними достижениями в педагогике, разработке учебных программ и организации 
технического и профессионального образования. Он также направлен на более широкое 
использование ими навыков информационных и телекоммуникационных технологий и 
их  ресурсов  с  целью  улучшения  преподавания,  более  тесного  сотрудничества  с 
коллегами,  а  в  конечном  счете – принятия  на  себя  лидерства  в  деле  внедрения 
нововведений  в  своих  учебных  заведениях.  Профессиональное  совершенствование 
преподавателей  станет  важнейшей  частью  этого  процесса  улучшения  технического  и 
профессионального образования. 
Преподавателям,  получившим  знания  в  области  новых  образовательных 
технологий, требуется постоянно проявлять себя в них, иметь профессиональную среду 
оперативного взаимодействия. Инновационные процессы требуют широкой апробации, 
то  есть  обмена  живым  опытом  и  мнениями,  широких  обсуждений  и  освещения  в 
профессиональных  средствах  массовой  информации  и  ассоциациях.  Требуется 
развивать и поддерживать педагогические ассоциации и педагогические обсуждения в 
среде Интернет – технологии. 
Педагогический  работник  должен  уметь  применять  в  повседневной  жизни  и 
работе следующие средства информационных и телекоммуникационных технологий:  
−  компьютер и периферийное оборудование;  
−  прикладное ПО на уровне пользователя;  
−  коммуникационные  средства  (электронная  почта,  Интернет)  на  уровне 
пользователя;  
−  иметь представление о различных медиаресурсах и уметь ими воспользоваться;  
−  иметь представления о нормах работы с информацией;  
−  применять санитарные нормы и правила при работе с компьютером. 
По  данному  уровню  преподаватели  должны  получать  возможность  повышать 
квалификационный  разряд  до  высшего  с  правом  преподавания  предмета  средствами 
мультимедийных  инструментальных  образовательных  систем  и  с  использованием 
систем автоматизированного управления образовательным процессом. 
Расширение  различных  сфер  экономической  деятельности  и  появление  новых 
экономических  направлений  делает  актуальной  задачу  дополнительного  обеспечения 
социально–экономической  сферы  общества  новыми  высокопрофессиональными 
кадрами. Указанные факторы не могли не сказаться на политике государства в области 
укрепления,  совершенствования  и  расширения  системы  профессионального 

 

 
образования – основной  кузницы,  способствующей  кадровому  обеспечению 
развивающейся экономики республики [5]. Более того, в настоящее время техническое 
и профессиональное образование становится важнейшим стратегическим направлением 
развития реформ, проводимых в Казахстане.  
О  приоритетной  важности  развития  технического  и  профессионального 
образования,  в  целом,  свидетельствует  новая  «Концепция  развития  образования 
Республики  Казахстан  до 2015 года».  Согласно  этого  документа, «техническое  и 
профессиональное образование – это профессиональное образование, обеспечивающее 
подготовку 
квалифицированных 
кадров 
и 
специалистов 
технического 
и 
обслуживающего труда по всем направлениям общественно–полезной деятельности на 
базе  основного  образования» [6]. В  качестве  основных  целей  функционирования 
системы  технического  и  профессионального  образования  Концепция  определяет 
создание  достаточных  и  необходимых  условий  для  обеспечения  квалифицированной 
профессиональной  подготовки  обучающихся  на  уровне  требований  новейших 
технологий  и  в  соответствии  с  развитием  рынка  труда.  Существенную  долю  в  числе 
профессиональных  учебных  заведений  республики  занимают  профессиональные 
школы,  лицеи  и  колледжи.  От  качества  подготовки  специалистов  в  системе 
технического и профессионального образования во многом зависят и общие показатели 
эффективности  системы  образования  Казахстана.  В  то  же  время  современные 
профессиональные школы, лицеи и колледжи невозможно представить без достаточно 
развитой  системы  учебных  курсов,  так  или  иначе  связанных  с  информатикой  и 
информационными  технологиями.  Стремительный  рост  объема  информации  в 
современном  мире  делает  невозможным  усвоение  ее  в  полном  объеме  каждым 
человеком,  приводя  к  необходимости  его  специализации  в  определенной  сфере,  а, 
следовательно, и специализации его подготовки на основе общего образования. Решить 
подобную  проблему  можно  только  на  основе  применения  в  педагогическом  процессе 
современных  средств  обработки  информации  и  профильной  дифференциации 
содержания  образования  в  условиях  информатизации [7]. Необходимость  учета  в 
содержании  и  методике  обучения  информатике  специфики  профилей  подготовки 
специалистов  в  системе  технического  и  профессионального  образования  вызвана 
потребностью  существенного  улучшения  подготовки  подрастающего  поколения  к 
профессиональной  деятельности  в  современном  информационном  обществе [8]. 
Достаточно  отметить,  что  обучение  информатике  и  информационным  технологиям  в 
профессиональных  школах,  лицеях  и  колледжах  с  учетом  особенностей  профильной 
специализации  будущих  выпускников  выявляет  пути  использования  новых 
информационных  технологий,  вносит  вклад  в  формирование  мировоззренческих 
представлений  о  возможности  компьютеризации  и  комплексной  автоматизации 
производства,  предполагает  не  только  умение  грамотно  формулировать  задачи  и 
решать  их  с  помощью  компьютеров,  но  и  работать  с  современной  информационной 
техникой,  включая  возможность  овладения  технологиями  ее  обслуживания. 
Стремление  республиканских  профессиональных  школ,  лицеев  и  колледжей  к 
созданию  системы  обучения  информатике  с  учетом  специфики  профилей  подготовки 
специалистов  имеет  большое  развивающее  значение,  так  как  нацелено  на  то,  чтобы 
обеспечить  промышленность  грамотными  и  высококвалифицированными  кадрами, 
способными самостоятельно повышать свое профессиональное мастерство, овладевать 
смежными  и  новыми  профессиями.  В  качестве  примера  можно  привести  учебный 
процесс  в  области  информатики  и  информационных  технологий,  комплексно 
осуществляемый в Актюбинском политехническом колледже, в котором преподавание 
соответствующих  дисциплин  проводится  не  абстрактно  и  отвлеченно,  а  с  учетом 
особенностей применения компьютерной техники и технологий обработки информации 

 

 
специалистами,  подготовка  которых  осуществляется  по  многим  направлениям 
политехнического  образования.  В  числе  таких  направлений  специальности 3704002 – 
«Автоматизированные  системы  обработки  информации  и  управления», 2108002 – 
«Электроснабжение  промышленных  предприятий», 331202 – «Монтаж,  наладка  и 
эксплуатация электрооборудования предприятий и гражданских сооружений», 4303002 
– «Строительство  и  эксплуатация  зданий  и  сооружений»  и  многие  другие.  Как  и  во 
многих  других  профессиональных  учебных  заведениях  республики  в  этом 
политехническом  колледже  для  достижения  указанных  целей  информационной 
подготовки  специалистов  за  короткий  промежуток  времени  создана  требуемая 
информационно–образовательная  инфраструктура.  В  процессе  создания  такой 
инфраструктуры  были  решены  не  только  вопросы  технического  оснащения,  но  и 
проблемы  формирования  психологической  готовности  инженерно–педагогического 
коллектива  и  администрации  и  их  специальной  подготовки  к  использованию 
компьютерной  техники  и  информационных  технологий  в  процессе  обучения  и  в 
управленческой  деятельности.  Кроме  того,  были  обеспечены  условия  для  создания 
информационного  образовательного  пространства,  формирования  информационной 
культуры  участников  образовательного  процесса,  изучения  и  внедрения  новых 
информационных  технологий  педагогического  и  управленческого  характера [9]. 
Учебные  предметы,  связанные  с  изучением  основ  оперирования  с  компьютерной  и 
коммуникационной 
техникой, 
традиционно 
относимые 
к 
информатике 
и 
преподаваемые  в  системе  политехнического  образования,  все  чаще  становятся 
объектом  рассмотрений  современных  педагогических  исследований,  проводимых  в 
республике. 
Свидетельством 
этому 
может 
служить 
научная 
программа 
«Совершенствование 
профессионального 
образования 
на 
основе 
новых 
информационных технологий», реализуемая республиканской Академией образования 
им. Ы. Алтынсарина.  
 
 
1.  Нургалиев  Д.А.  К  вопросу  о  профессиональной  подготовке  личности  педагога. 
Научно–методический журнал «Профессионал Казахстана» №5, 2009 
2.  Саипов  А.,  Сарыбеков  М.Н.,  Абуов  А.Е.,  Тултебаев  С.К.  Готовность  учителя  к 
применению  инновационных  технологии  обучения  как  условие  успешного 
выполнения  профессиональной  деятельности  Труды  межд.  научно–практ.  конф. 
«Проблемы  духовного  развития,  науки  и  образов.  Казахстана  на  стыке  столетий», 
посвенная10–летию Казахско–Арабского университета. Шымкент, 2004 
3.  Концепция  информатизации  системы  образования  республики  Казахстан  на 2002–
2004 годы 
4.  Коровина  С.В. Образование  в информационном обществе. Нормы  информационной 
компетентности 
педагога. 
Научно–методический 
журнал 
«Профессионал 
Казахстана» № 5, 2009 
5.  Бидайбеков  Е.Ы.,  Аймукатов  А.Т.  Особенности  преподавания  информатики  в 
системе  среднего  политехнического  образования  в  республике  Казахстан. – 
Материалы  международной  конференции  «ИТО–2005» – [электронный  ресурс] – 
http://ito.edu.ru/2005/Moscow/I/1/I–1–5501.html
 
6.  Концепция  развития  образования  Республики  Казахстан  до 2015 года. // 
Министерство образования и науки Республики Казахстан. Астана – 2004. 8 с 
7.  Бидайбеков  Е.Ы.,  Орынбаева  Ж.Р.  Модели  специалиста  в  профильной 
дифференциации  обучения  информатике  в  средне–профессиональном  учебном 
заведении. // Вестник МГПУ. Серия информатика и информатизация образования. / 
М.: МГПУ, – 2004, №1 (2), С. 131–134 

 

 
8.  Абдраимов  Д.И.  Информационные  технологии  в  повышении  эффективности 
среднего  профессионального  образования // Вестник  Евразийского  гуманитарного 
института.– 2004. №2. С.156–159 
9.  Аймукатов  А.Т.  Единая  информационная  среда  колледжа – средство  повышения 
качества 
обучения. // Материалы 
научно–практической 
конференции 
«Использование новых информационных технологий в обучении». / Астана, – 2003, 
С. 54 
 
 
 
ƏОЖ 377.016.02:53:535:004 (574) 

Каталог: docs -> vestnik -> fizika matematika
vestnik -> Вестник Казнпу им. Абая, серия «Художественное образование», №1(42), 2015 г
vestnik -> Хабаршы вестник «Жаратылыстану-география ғылымдары»
vestnik -> Вестник Казнпу имени Абая, серия «Молодой ученый. Поиски. Проблемы. Исследования», №1(5), 2015 г
fizika matematika -> Задача определения правой части в нелинейном псевдопараболическом уравнении
fizika matematika -> Абай атындағы
fizika matematika -> Абай атындағы
fizika matematika -> Г. У. Уалиев Редакционная коллегия
fizika matematika -> “Физика-математика ғылымдары” сериясы №4 (44)
fizika matematika -> “Физика-математика ғылымдары” сериясы №2 (30)
fizika matematika -> “Физика-математика ғылымдары” сериясы №3 (31)

жүктеу 5.28 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет