Абай атындағы Қазақ



жүктеу 5.14 Kb.
Pdf просмотр
бет1/45
Дата31.01.2017
өлшемі5.14 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

Абай
 атындағы 
Қазақ
 ұлттық педагогикалық 
университет

 
ХАБАРШЫ
 
 
«Тарих жəне саяси-əлеуметтік 
ғылымдар
» сериясы,  

1(44), 2015 
 
Шығару жиiлiгi – жылына 4 нөмiр. 
2000 ж. бастап шығады 
 
Бас
 редактор 
т.ғ.д. Ғ.Қ. КЕНЖЕБАЕВ 
 
Редакция
 алқасы: 
т.ғ.д., проф. М.Қ. Қойгелдиев 
(бас ред. орынбасары), 
т.ғ.к., доц. У.М. Джолдыбаева, 
т.ғ.к., доц. Р.Р. Оспанова 
(жауапты хатшылар), 
т.ғ.д., проф. Х.М. Əбжанов, 
PhD, проф. Вирджиния Мартин 
(АҚШ), 
PhD, проф. Клаудиа Чанг (АҚШ), 
т.ғ.д., проф. Қара Əбдіуақап 
(Түркия), 
т.ғ.д., проф. О.Д. Осмонов 
(Қырғыз Республикасы), 
т.ғ.д., проф. В.М. Козьменко
 
 
(Ресей Федерациясы),  
т.ғ.д., проф. Қ.Т. Жұмағұлов, 
проф. М.Майер (Германия), 
т.ғ.д., проф. К.Р. Несіпбаева, 
т.ғ.д., проф. А.Б. Соколов  
(Ресей Федерациясы),  
т.ғ.д. Томохико Уяма (Жапония), 
т.ғ.д., проф. Т.Ходжаоглы (Түркия) 
 
 
© Абай атындағы  
Қазақ
 ұлттық педагогикалық 
университет
i, 2015 
 
Қазақстан Республикасының 
мəдениет жəне ақпарат 
министрлiгiнде 
2009 жылы мамырдың 8-де тiркелген  
№10102 - Ж  
 
Басуға ??.??.2015 қол қойылды. 
Пiшiмi 60х84 1/8. Көлемi 34.5 е.б.т.  
Таралымы 300 дана. 
Тапсырыс ?. 
 
050010, Алматы қаласы,  
Достық даңғылы, 13.  
Абай атындағы ҚазҰПУ 
 
Абай атындағы Қазақ ұлттық 
педагогикалық университетiнiң 
«Ұлағат» баспасы 
М
 а з м ұ н ы 
С
 о д е р ж а н и е 
 
ƏЛЕУМЕТТІК
-ЭКОНОМИКАЛЫҚ ТАРИХ 
СОЦИАЛЬНО
-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ 
 
Алтаев
 А.Ш., Жумагулов Б.С. Культурная революция и создание 
системы учреждений образования в Южном Казахстане................ 
Айдарбаева
 Р.Қ. Алтай қазақтары жəне шекара мəселесі (ХХ 
ғасырдың 20-30 жж.)........................................................................... 
Ермұқанов
  Е.Н.  1920  жылдардағы  өлке  халқының  күнделікті 
өмірі (халықтың арыз-шағымдары негізінде)................................... 
Джунусбаева
  А.М.  Международная  деятельность  религиозных 
организаций Казахстана в 1970-80-е годы........................................ 
Далаева
  Т.Т.  Казахи  в  системе  местного  административного 
аппарата  в  Семипалатинской  и  Акмолинской  областях  в  начале 
ХХ в....................................................................................................... 
Мусагулова
 А.Б., Арыстанбекова К.Д. Борьба советской власти 
против религии и ее отрицательные последствия в национальном 
самосознании........................................................................................ 
Төлебаев
 
Т
.Ə., 
Əбікенова
 
Г
.Е. 
Оңтүстік 
Қазақстан 
кəсіпорындарының өнімдері ХІХ – ғ. екінші жартысы мен ХХ ғ. 
басындағы аймақтық көрмелерде...................................................... 
Тулекова
  М.К.  Оралмандар  жəне  оларды  орналастыру  мен 
жұмыспен қамту мəселелері............................................................... 
Халидуллин
 Г.Х. Великая отечественная война и военнопленные 
в Казахстане.......................................................................................... 
Нисамбеков
  Б.Р.,  Бексеитов  Ғ.  Археология  мұражайының 
қалыптасу тарихы................................................................................ 
 
ЖАЛПЫ
 ТАРИХ 
ВСЕОБЩАЯ
 ИСТОРИЯ 
 
Azimbay  Gali,  Chouaib  Bencheikh  Lehocine  Causes  and 
consequences  of  the  Arab  revolutions  of  recent  times  The  causes  of 
revolutions: Factors and contexts.......................................................... 
Абдукадыров
 Н.М. XVIII-ХІХ ғ.ғ. Осман империясы мен Ресей 
арасындағы  Кавказ  территориялары  үшін  болған  саяси  жəне 
экономикалық  тартыстардың  Ресей  тарихнамасында  зерттелуі 
(1991-2013)........................................................................................... 
Baisalbaeva T.M. A history of creation and development meeting on 
interaction and measures of trust in Asia (1992-2007).......................... 
Болатқызы
 А., 
Беделова
 Г.С.
 Из истории взаимоотношений хазар 
с Восточной Европой........................................................................... 
Садықова
 Р.О. Жапония мен Қытай арасындағы территориялық 
мəселелер.............................................................................................. 
Тулекова
 М.К. Түркі халықтарының рухани құндылықтары мен 
рухани өміріндегі діннің орны........................................................... 
 
САЯСИ
 ТАРИХ 
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
 ИСТОРИЯ 
 
Алтаев
 А.Ш., Жумагулов Б.С. Влияние культурной революции 
на языковую ситуацию в Казахстане................................................. 
Джангирова
  Г.С.  Экологические  проблемы  Казахстана  на 
современном этапе............................................................................... 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
13 
 
16 
 
 
20 
 
 
26 
 
 
34 
 
39 
 
43 
 
53 
 
 
 
 
 
 
56 
 
 
 
59 
 
67 
 
72 
 
77 
 
83 
 
 
 
 
 
86 
 
89 

Казахский
 национальный 
педагогический
 
университет
 имени Абая 
 
ВЕСТНИК
 
 
Серия
 «Исторические  
и
 социально-политические науки», 

1(44), 2015 
 
Выходит с 2000 года. 
Периодичность – 4 номера в год 
 
Главный
 редактор  
д.и.н. Г.К. КЕНЖЕБАЕВ 
 
Редакционная
 коллегия: 
д.и.н., проф.
 
 М.К. Койгелдиев, 
(зам. гл. редактора), 
к.и.н., доц. У.М. Джолдыбаева, 
к.и.н., доц. Р.Р. Оспанова 
(ответ. секретари), 
д.и.н., проф. Х.М. Абжанов, 
PhD, проф. Вирджиния Мартин 
(США), 
PhD, проф. Клаудиа Чанг (США), 
д.и.н., проф. Кара Абдиуакап 
(Турция), 
д.и.н., проф. О.Д. Осмонов 
(Кыргызская Республика), 
д.и.н., проф. В.М. Козьменко 
(Российская Федерация), 
д.и.н., проф. К.Т. Жумагулов, 
проф. М.Майер (Германия), 
д.и.н., проф. К.Р. Несипбаева, 
д.и.н., проф. А.Б. Соколов 
(Российская Федерация), 
д.и.н., Томохико Уяма (Япония), 
д.и.н., проф. Т.Ходжаоглы (Турция) 
 
© Казахский национальный 
педагогический
 университет  
имени
 Абая, 2015 
 
Зарегистрировано  
в Министерстве культуры и 
информации 
Республики Казахстан  
8 мая 2009 г. №10102-Ж 
 
Подписано в печать ??.??.2015. 
Формат 60х84 1/8. 
Объем 34.5 уч.-изд.л.  
Тираж 300 экз. Заказ ?. 
 
050010, г. Алматы,  
пр. Достык, 13. КазНПУ им. Абая 
 
Издательство «Ұлағат»  
Казахского национального 
педагогического 
университета имени Абая 
 
Sultanova F.M. Emergence and distribution new religions................. 
Раисов
 К.Д. Азаматтық қоғам ұғымының қалыптасу негіздері..... 
Алтаев
  А.Ш.,  Иманкулова  Д.С.  Актуальные  проблемы 
укрепления общеказахстанской идентичности................................. 
 
ДЕРЕКТАНУ
 ЖƏНЕ ТАРИХНАМА 
ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ
 И ИСТОРИОГРАФИЯ 
 
Бегалинова
  Қ.Қ.,  Қасымбаева  Г.Н.  Дала  мəдениеті  дамуының 
рухани бастаулары............................................................................... 
Булгауов
  Ш.Т.  Кеңестік  кезеңдегі  Қазақстандағы  ұлт  мəселесі 
шетел зерттеушілерінің еңбектерінде................................................ 
Бегалиева
  А.К.,  Жаппасов  Ж.Е.,  Əмірханов  М.  Жаңа 
экономикалық саясат тарихының деректері..................................... 
Ибрагимова
 М.Н., Арыстанбекова К.Д. Ақ Орда билеушілерінің 
тарихы Темір əулеті тарихнамашыларының шығармаларында...... 
Картаева
  Т.Е.  Виртуалды  музейлер  кеңістігіндегі  ақпараттық 
технологиялар...................................................................................... 
Мажитова
  Ж.С.  Билер  институтының  қазіргі  заманғы  Ресейлік 
жəне  Қазақстандық  тарихнамасы:  зерттеудің  тұжырымдамалық 
əдістері.................................................................................................. 
Муканова
  Г.К.  Рассекреченные  архивы  о  внешнеэкономической 
практике казахской автономии. Смагул Садвокасов....................... 
Султангалиева
  Г.С.,  Байгараев  Н.А.  Джадидисткое  движение 
в  Казахской  степи:  проблемы  изучения  в  современной 
историографии..................................................................................... 
Уюкбаева
 М.И. Социальные проблемы в прозе Бельгера Г.К. ..... 
 
ТАРИХТЫ
 ОҚЫТУ ƏДІСТЕМЕСІ 
МЕТОДИКА
 ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ 
 
Макажанова
  З.Ш.  Методологические  подходы  в  изучении 
социокультурного развития новой истории Казахстана в XIX веке 
Meirmanov  S.T.  Mixed  Methods  in  Historical,  Social  and  Political 
Sciences................................................................................................. 
 
АРХЕОЛОГИЯ
 И ЭТНОЛОГИЯ 
АРХЕОЛОГИЯ
 ЖƏНЕ ЭТНОЛОГИЯ 
 
Байсалбаева
 Т.М., Түсіпова Г.Ж. Шаңырағың – шамшырағың. 
Алматы қаласы халқының табиғи өсімінің ерекшеліктері.............. 
Исаева
  А.И.  К  специфике  семейно-брачных  проблем  в 
современном Казахстане..................................................................... 
Жолдошев
  Н.Ж.  Орус  изилдөөчүлөрүнүн  эмгектериндеги 
“ичкилик” уруулары (XIX к. аягы – XX к. башы)............................ 
Қартабаева
 Е.Т. Сопылық жəне «бақыт алхимиясы».................... 
Nessipbaeva K.R. Tengrian culture and the kazakh ornaments........... 
Шаймарданова
 З.Д. Этнографические заметки о казахской степи 
в Американской прессе XIX - начала ХХ века................................. 
 
ҚАЗАҚ
 ХАНДЫҒЫНА – 550 ЖЫЛ 
 
Қуандық
  Е.  С.  Қазақ  хандығындағы    Билер  инстиуты:  тарихы 
мен тағлымы......................................................................................... 
Өтениязов
  С.  Қазақ  мемлекетінің  550  жылдығы.  Орыс-Қазақ 
қатынасы тарихындағы көкейкесті мəселелер.................................. 
92 
95 
 
99 
 
 
 
 
 
103 
 
106 
 
110 
 
114 
 
118 
 
 
123 
 
128 
 
 
134 
141 
 
 
 
 
 
144 
 
148 
 
 
 
 
 
154 
 
157 
 
162 
168 
171 
 
175 
 
 
 
 
179 
 
184 

Қожа
  М.Б.,  Жолсейтова  М.А.  Қазақ  хандығындағы  қалалар 
тарихынан............................................................................................. 
Махаева
 А.Ш. Таһир ханның қырғыздарға қатысты ұстанымы.... 
 
 
ЖЕКЕ
 ТҰЛҒАЛАР 
ПЕРСОНАЛИИ
 
 
Əбдіғұлова
  Б.Қ.  Ермұқан  Бекмаханұлы  Бекмаханов  –  «қазақ 
тарихшыларының сұлтаны»............................................................... 
Дюсенова
  Н.К.  Академик  Кеңес  Нұрпейіс  жəне  оның  отан 
тарихының дамуына қосқан үлесі (80 жылдығына арналады)........ 
Халидуллин
 Г.Х. Историк, профессор, воин, педагог – Сексенбаев 
Онбай Сексенбаевич............................................................................ 
 
ЖАС
 ҒАЛЫМДАР ЗЕРТТЕУЛЕРІ 
ИССЛЕДОВАНИЯ
 МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 
 
Амиргалиев
  Е.Р.  Институционализация  социальной  работы  в 
системе здравоохранения Республики Казахстан............................ 
Аманова
 Л.Ж. Развитие трудового законодательства в Казахстане 
1918-1922 гг.......................................................................................... 
Асқаров
  О.,  Мырзабеков  М.С.  АҚШ,  Ресей  жəне  ҚХР-ның 
Орталық Азиядағы геосаяси мүдделерінің салыстырмалы талдауы 
Əпендиев
  Т.А.  Қазақстанға  немістердің  қоныс  аударуы  (ХІХ  ғ. 
соңы мен ХХ ғ. басы).......................................................................... 
Джакипова
  А.Б.  Сатпаев  Қ.И.  жəне  Қазақ  КСР  Ғылым 
академиясының тарихы........................................................................ 
Канагатова
  А.И.  Социокультурная  адаптация  казахов-
репатриантов в Казахстане................................................................. 
Күрішбекова
  А.Қ.  Арнайы  қоныс  аударылыған  литвалық 
азаматтардың Қазақстанға қоныстануы............................................ 
Маклушова
 Ж.С. Қазақстан аумағының межелеуіне дайындығы 
мен барысы........................................................................................... 
Онищенко
 Регина Депортация и правовая реабилитация крымских 
татар...................................................................................................... 
Омарова
  А.Қ.  Қазіргі  халықаралық  қатынастар  жүйесіндегі 
Мысыр жəне оның сыртқы саясатының негізгі бағыттары............. 
Өтеулі
  М.С.  Ауыл  жəне  қала  тұрғындар  санының  даму 
тенденциясы (1959-1970 жж.)............................................................. 
Сулейманова
  М.  История  организации  и  проведения  пятого 
юбилейного саммита Шанхайской организации сотрудничества.. 
Серикбаева
  Ж.
  Вклад  ярких  представителей  национальной 
интеллигенции  в  развитие  образования  в  Казахстане  начала    
XX века
................................................................................................. 
Тусупова
 А.К. Мұражай – тарих мұрасы......................................... 
Утеулиева
  Б.М.  Талғар  қаласының  пайда  болуы  мен  зерттелу 
тарихынан............................................................................................. 
Нұрлан
 А.Н. Современные международные конфликты: причины, 
последствия, анализ............................................................................. 
 
 
 
 
189 
195 
 
 
 
 
 
200 
 
210 
 
213 
 
 
 
 
 
216 
 
219 
 
222 
 
226 
 
230 
 
233 
 
236 
 
240 
 
244 
 
247 
 
251 
 
254 
 
 
260 
262 
 
268 
 
270 
 
Білім  жəне  ғылым  саласында  қадағалау  жəне  аттестациялау  жөніндегі  комитеттің  2005  ж.  №  476  «Диссертациялардың  негізгі 
ғылыми  нəтижелерін  жариялайтын  басылымдар  тізбесіне»  2003  ж.  26  маусымдағы  №  433-3  ж  бұйрығына  толықтыру  енгізу  туралы 
бұйрығы негізінде Абай атындағы ҚазҰПУ тарихи ғылымдары бойынша (07.00.00. мамандығы) Хабаршы БҒСҚАК тізіміне енгізілген. 
 
На основании приказа Комитета по надзору и аттестации в сфере образования и науки за № 476 от 2005 г. о внесении дополнений 
в приказ от 26 июня 2003 г. № 433-3 ж "Об  утверждении Перечня изданий для публикации основных научных результатов диссертаций" 
Вестник КазНПУ им. Абая по историческим наукам (специальность 07.00.00) внесен в Перечень КНАСОН 

Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Исторические и социально-политические науки», №1(44), 2015 г. 

ƏЛЕУМЕТТІК-ЭКОНОМИКАЛЫҚ ТАРИХ 
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ 
 
УДК 94(574) 
 
КУЛЬТУРНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ 
В ЮЖНОМ КАЗАХСТАНЕ 
 
А.Ш. Алтаев – д.и.н., профессор кафедры Истории Казахстана КазНУ им. аль-Фараби, 
Б.С. Жумагулов – декан факультета истории и по работе с иностранными студентами, 
к.и.н., профессор КазНПУ имени Абая 
 
Важнейшей задачей культурной революции являлось создание новой советской системы образования, в которой 
интернациональное,  а  в  действительности  стандартизированное  и  унифицированное  содержание,  должно  было 
воспитывать  поколение  большевистски  мыслящих  людей,  свободных  от  национально-культурных  традиций.  Эта 
задача  была  выполнена  даже  в  таком  самобытном  с  культурно-исторической  точки  зрения  регионе,  как  Южный 
Казахстан.  Однако,  историческая  проекция  на  сегодняшние  дни  свидетельствует  о  том,  что  силу  этнической  и 
культурной  идентичности  казахского населения  удалось  лишь ослабить,  но  не  уничтожить  и  именно  в этом залог 
культурного возрождения народа. 
Ключевые слова: культурная революция, культурная политика, большевистская модернизация, национальные, 
культурно-духовные традиции, учреждения образования 
 
Культурная революция являлась одной из важнейших составляющих большевистской модернизации. 
Ее задачей было формирование унифицированной культуры советского типа – стандартной и свободной 
от  национально-культурных  особенностей.  Главным  препятствием  для  ее  реализации  в  Казахстане, 
особенно  в  его  южных  областях,  где  очень  сильными  являлись  национальные  и  культурно-духовные 
традиции.  Несмотря  на  противодействие  и  сопротивление  казахской  национальной  интеллигенции  и 
населения в этой области большевистская культурная политика достигла значительной результативности. 
Проводя культурную революцию, большевистская партия окончательно закрепила конечные цели модер-
низации.  Аналогичными  методами,  что  и  в  экономике,  то  есть  путем  фундаментального  разрушения 
прошлого, игнорированием преемственности поколений и прямым диктатом центра, решались вопросы и 
национально-культурного  строительства.  Руководство  страны  ясно  осознавало,  что  экономические 
изменения  невозможны  без  широкомасштабного  наступления  на  прежние  институты  традиционного 
общества. Для казахского населения была использована стратегия тотального принуждения к советскому 
образу жизни и коренной чистки политической и интеллектуальной элиты за счет политики этноцида. 
Предполагалось, что после формирования национального промышленного рабочего класса, массового 
притока  казахов  в  города.  культурной  революции  на  основе  коммунистических  догматов  и  создания 
советской национальной интеллигенции изменится их поведенческая психология и усилится лояльность к 
новому строю. Это отчасти и удалось сделать в плане приближения к индустриальному обществу.  
Однако это не ослабило силу этнической привязанности казахского народа, ведь какой бы успешной 
или  нет  была  модернизация,  ее  последствия  не  ликвидируют  национального  сознания,  а  могут  лишь 
видоизменить  его.  Режиму  удалось  существенным  образом  подавить  традиционные  формы  выражения 
этничности, однако лишь с тем, чтобы породить новые. 
Драматическим образом индустриализация совпала с национальным возрождением, затормозив своей 
необузданной стремительностью естественноисторическое развитие казахского народа. Крестовый поход 
против его "отсталости" являлся, по существу, наступлением на его тождественность через уничтожение 
кочевнической цивилизации и культурных ценностей предшествующих поколений. В качестве проводни-
ка модернизации была использована не жизненная школа казахов, а привнесенная культурно-цивилизаци-
онная русская модель.  
Реализация  положений  культурной  революции  разворачивалась  по  ряду  направлений.  Одним  из 
главнейших являлось создание и развитие учреждений образования и улучшение качества их работы. 
Наибольшее ускорение в решении задач народного образования в Южном Казахстане (как и во всем 
СССР)  было  отмечено  во  второй  половине  30-х  гг.,  когда  были  преодолены  последствия  трудности 
начального этапа индустриализации, коллективизации и голодной эпопеи 1931-1932 гг. Но приоритетным 
являлось создание русских школ, о чем свидетельствуют архивные данные. О соотношении количества 
русских и казахских школ в городе Чимкенте можно судить по тому факту, что в 1926/27 учебном году в 

Абай атындағы $аз%ПУ-ні' Хабаршысы, «Тарих жəне саяси-əлеуметтік ғылымдар» сериясы, №1(44), 2015 ж. 

школах первой и второй ступени имелось 65 русских преподавателей и только 10 казахов [1]. Материаль-
но-техническое  оснащение  школ  той  поры,  особенно  казахских  было  весьма  плачевным.  По  словам 
комиссара народного просвещения Казахстана Тохтабая-оглы Карима, сказанным в середине 20-х годов и 
приводимым в книге М.Чокая "Туркестан под властью советов", опубликованной в 1927 году, «… в 1911 
году в русско-киргизских школах на одного учащегося приходилось 17 рублей в год, а ныне в казахских 
школах – 7 рублей, в русских школах – 16 рублей» [2].  
В 1930 г. был декларирован переход к всеобщему  обязательному начальному обучению, а  в 1931 г. 
было введено всеобщее обязательное семилетнее образование. Расширялась сеть интернатов, в которых к 
1934  г.  обучалось  более  24  тыс.  учеников.  В  1925  г.  в  казахстанских  школах  был  установлен  единый 
образец аттестатов, свидетельств, 5-бальная система оценки, единая продолжительность учебного года и 
каникул, упорядочена структура школ. 
Однако, несмотря на то, что к 1935 г. обучением в Казахстане было охвачено 91% детей школьного 
возраста, лишь треть из них училась в семилетних и средних школах, казахских средних школ вообще не 
существовало. 
Быстрый рост школьных учреждений и увеличение численности учащихся в них отмечается в 30-гг., 
когда во всех областях Казахстана, в том числе и южных произошел своего рода «бум» образования.  
Наибольший процент прироста наблюдался в Южно-Казахстанской и Джамбулской областях, что свя-
зано, на наш взгляд, прежде всего, с более высокой численностью населения. По абсолютной численно-
сти учащихся в 1939/1940 г. также лидировали южные области - Южно-Казахстанская и Алма-Атинская.  
В реальности же ситуация выглядела не столь благополучно. В 1930 г. в г. Чимкенте имелось 25 школ 
1-й ступени, из них 3 – казахских, 10 – узбекских, 9 – русских, 1 татарско-башкирская и 1 еврейская. В 25 
школах обучалось 2035 учащихся, из них 2119 мальчиков и 1849 девочек. В школах 1-й ступени обуча-
лось  11101  узбеков,  340  казахов,  134  татар,  2209  русских.  В  двух  школах  2-й  ступени  –  казахской 
семилетке и  узбекской школе обучалось 656  чел. [3]. Кроме того, в городе функционировали профтех-
школа, хлопкотехникум, кооптехникум, совпартшкола, ФЗУ при сантонинном заводе и одна девятилет-
няя школа. Ненамного улучшилась ситуация через несколько лет. В 1934 г. в г. Чимкенте с населением 
более 60 тыс. чел. действовали всего 8 начальных школ, 4 неполные средние школы, 3 средние школы, 3 
школы ФЗУ, 3 техникума. В других же городах ситуация с образованием обстояла еще хуже, нежели по 
отчетным данным. К примеру, в 1927 г. в г. Туркестане, насчитывающем свыше 5 тыс. жителей, имелось 
только 15 школ, из которых 2 школы 11 ступени, 8 школ 1 ступени, 1 школа подростков, 2 детских дома, 
профтехучилище и казахское общежитие при школе им. Ленина, в которых обучалось 2442 чел. А в г. 
Казалинске в 1932 г. действовало 24 школы 1-ой ступени и 2 школы-семилетки [4].  
При этом казахских школ было меньше, нежели русских и смешанных. В 20-х- 30-х гг. проводилась 
большая работа по методическому обеспечению школ. В 1921 г. в Семипалатинске отпечатали учебники 
"Есеп куралы", "оку куралы" и "Tiл куралы" А.Байтурсын и М.Дулатулы. При Госиздате была образована 
редакционная коллегия для создания новых  учебных пособий, к написанию которых были привлечены 
А.Бокейхан ("География"), М.Жумабай ("История Казахстана", "Педагогика"), Ж.Аймауыт-улы ("Дидак-
тика"), Б. Омаров ("Алгебра") и другие известные представители национальной интеллигенции. В 1927-28 
учебном годах для казахских школ было издано уже более 30 наименований учебников общим тиражом 
575 тыс. экземпляров. Тяжелый удар по системе образования нанес переход казахского языка в 1929 г. с 
арабской  графики  на  латинскую.  Одновременно  с  борьбой  за  всеобщую  грамотность  власти  пытались 
оторвать  казахов  от  огромного  духовного  наследия  веков,  зафиксированных  в  книгах  с  арабским 
шрифтом.  Кроме  того,  даже  после  усовершенствования  А.Байтурсыном  в  1924  г.  арабица  позволяла 
казахам читать любые тюркоязычные издания, в т.ч. и выходившие за рубежом, что считалось политиче-
ски  вредным.  Сотни  тысяч  казахов,  умеющих  читать  по-казахски  на  основе  арабской  графики,  были 
причислены к неграмотным и им пришлось заново осваивать новый алфавит. 
В годы Советской власти в Южном Казахстане начала развиваться система высших учебных заведе-
ний. Так, в 1926 г. в Ташкентском высшем педагогическом институте был образован казахский факуль-
тет, который в 1928 г. факультет был переведен в Алма-Ату и преобразован в Казахский государственный 
университет. Два года спустя он был переименован в Казахский педагогический институт, а в 1935 г. ему 
было  присвоено  имя  великого  Абая  Кунанбаева.  В  1929  г.  в  Алма-Ате  был  открыт  зооветеринарный 
институт, а в 1930 - сельскохозяйственный. В 1934 г. в столице состоялось открытие двух новых вузов - 
Горно-металлургического института и Казахского государственного университета им. С.Кирова. В 1931г. 
в Алма-Ате открывается первый в республике медицинский институт.  
Принимались меры по подготовке квалифицированных кадров казахской национальности. Это дости-

Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Исторические и социально-политические науки», №1(44), 2015 г. 

галось, с одной стороны, открытием в республике собственных ВУЗов: на 1.01.1933 их было в республике 
33.  В  Казахском  государственном  университете  и  ветеринарном  институте  в  1927  г.  казахи  составляли 
55% студентов, в 1928 г. – 57%. 
С другой стороны, молодые люди из республики отправлялись на учебу в российские научные центры. 
Только из Казахстана в ВУЗах России в 1933/34 году обучалось 3 тысячи человек. В результате подобных 
мер численность казахов, получивших высшее образование, увеличилась с 2,5 тыс. человек в 1925 году до 
58 тыс. человек в 1939 году [5].  
Естественно, что все вышеописанные достижения были результатом определенной политики союзно-
го руководства, одной из целей которого было установление контроля над политической жизнью респуб-
лики  путем  включения  формирующейся  национальной  управленческой  элиты  в  единую  общесоюзную 
идеологическую среду. 
Закончившие  российский  ВУЗ  выходцы  из  национальных  республик  рассматривались  центральным 
руководством как люди приверженные социалистическим ценностям и лояльные существующему поряд-
ку.  В  отношении  же  представителей  национальной  интеллигенции,  образование  и  мировоззрение 
которых  имело  досоветское  происхождение,  и  отстаивавших  собственное  видение  политического  и 
культурного  развития  Казахстана,  в  течение  30-х  годов  осуществлялась  политика  репрессий.  Сотни 
казахских политических деятелей, работников науки и культуры стали жертвами массовых осуждений и 
расстрелов,  которым  подвергались,  впрочем,  все  жители  Казахстана  независимо  от  их  национальной 
принадлежности, социального и образовательного статуса. 
С конца 20-х годов Казахстан, как и вся страна, вступил в период индустриализации. Бурное развитие 
новых  отраслей  промышленности,  массовое  строительство  на  территории  республики  потребовали 
привлечения  в  Казахстан  высококвалифицированных  специалистов  из  других,  преимущественно 
европейских  регионов  страны.  Обслуживание  новых  производств,  развитие  современных  технологий 
обуславливало  потребность  в  овладении  местными  кадрами  технической  документации  на  русском 
языке. Расширение лексической базы, всей информационной инфраструктуры казахского языка не успе-
вало за темпами модернизации жизни. В республике сложилась иная, нежели в предшествующий период, 
демографическая  и  лингвистическая  ситуация.  Можно  предположить,  что  произошедшее  в  конце  30-х 
годов изменение культурной и языковой политики, связано с отмеченными переменами. Свидетельством 
тому стало постановление ЦК ВКП(б) от 27.01.1938 в котором говорилось, что "… практика насаждения 
национальных  школ  …  нанесла  огромный  вред  делу  правильного  воспитания  и  обучения  …",  а  затем 
постановления №324 СНК СССР И ЦК ВКП(б) от 13.03.1938 "Об обязательном изучении русского языка 
в школах национальных республик", за которым последовало постановление бюро ЦК КП Казахстана от 
8.04.1938  г.  "О  реорганизации  национальных  школ".  Через  некоторое  время  появляется  постановление 
СНК СССР от 10.11.1940 г. "О переводе казахского языка на русский алфавит" [6].  
Не менее важна и политическая подоплека подобного шага центрального правительства. Покончив с 
"буржуазными  националистами"  в  национальных  республиках  руководство  страны  непосредственно 
приступило к унификации языковой среды – важнейшего средства социальной и идеологической консо-
лидации  и,  одновременно,  создания  базы  для  "посленационального"  существования  единой  общности 
"советский народ". В то же время, ощущалась потребность в квалифицированных специалистах, способ-
ных  осуществлять  необходимые  политические,  идеологические  и  организационные  мероприятия  в 
местной национальной среде. Открывались новые ВУЗы. Например, в 1936 возникает педагогический ин-
ститут в Чимкенте, где в 1937/38 учебном году училось 115 человек, из них 75 казахи, а в 1938/39 году – 
110 казахов из общего количества 211 человек [7].  
Поскольку практически во всех учебных заведениях, особенно готовящих рабочие кадры и инженер-
но-технических работников, обучение велось на русском языке, то для получения образования и работы 
на производстве требовалось хорошее знание русского языка. В этих целях 5 апреля 1938 г. было принято 
постановление  ЦИК  и  СНК  Казахской  ССР  «Об  обязательном  изучении  русского  языка  в  казахских 
школах».  Однако,  в  решении  отсутствовал  пункт  об  изучении  казахского  языка  в  русской  школе.  Это 
делало процесс односторонним и снижало роль казахской школы, сужало сферу применения казахского 
языка.  Все  это  выразилось  в  тенденции  к  сокращению  числа  национальных  (прежде  всего  казахских) 
школ. Так, в 1938 г. 66 из них были переведены на программы русских школ [7].  
Кроме  того,  крайне  низкой  была  материально-техническая  база  школьных  учреждений  в  Южном 
Казахстане и весьма неблагополучно обстояло дело с педагогическими кадрами, для подготовки которых 
не хватало возможностей. К примеру, в г. Чимкенте в 1934 г. существовала 21 школа, но здания школьно-
го типа имели только 6. Большинство школ занималось в 2-3 смены. Школьные помещения были плохо 
приспособлены для занятий, практически не были оснащены оборудованием и инвентарем.  

Абай атындағы $аз%ПУ-ні' Хабаршысы, «Тарих жəне саяси-əлеуметтік ғылымдар» сериясы, №1(44), 2015 ж. 

Наряду  с  развитием  среднего  образования  происходили  сдвиги  к  области  высшего  образования.  1 
сентября 1934 года был торжественно открыт Чимкентский политехникум. В первый год обучались в нем 
87  учащихся  по  трем  специальностям  -  разработка  рудных  месторождений,  горная  электромеханика  и 
металлургия  тяжелых  цветных  металлов.  В  списках  обучающихся  значатся  представители  казахской, 
русской, украинской, узбекской и немецкой национальности. Потребность в специалистах в таких отрас-
лях  возникла  в  связи  с  проведением  индустриализации  в  Казахстане  и  первых  довоенных  пятилеток. 
Вступил  в  строй  Ачисайский  рудник  -  первенец  цветной  металлургии  в  Южном  Казахстане.  Затем  в 
январе 1934 года свою первую продукцию выпустил Чимкентский свинцовый завод. 
В 1938 году состоялся первый выпуск техникума - 65 специалистов, направленные на заводы области 
и страны. В 1941 году Чимкентский горно-металлургический техникум объединяется с Лениногорским 
ГМТ, эвакуированным в регион в связи с началом Великой Отечественной войны. 
Осенью 1937 года, по ходатайству Наркомпроса и СНК КазССР, Совнаркомом был открыт Чимкент-
ский государственный учительский институт. Его открытие было обоснованно расширением сети школ в 
Южно-Казахстанской области. Помимо этого было введено обязательное всеобщее образование в городе, 
в связи с чем резко  увеличилось количество семилетних школ в деревне и связанная с этим необходи-
мость  обеспечения  довольно  быстрорастущей  школьной  сети  высококвалифицированными  педагогиче-
скими кадрами. 
Летом  1937  года,  постановлением  Облисполкома,  для  института  было  предоставлено  помещение 
бывшей  казахской  десятилетки.  В  нем  были  размещены  два  первых  курса  исторического  и  языка  - 
литературного факультетов, а также две группы подготовительных курсов. В этом же помещении было 
организованно общежитие для студентов, столовая, буфет, физкультурный зал и квартиры для преподава-
телей. Таким образом, были созданы условия для нормального функционирования учебного заведения и 
успешной деятельности, как студентов, так и преподавателей. 
В год организации института в подготовительные группы было принято 58 человек. Из них 40 чело-
век - казахов, 18 - европейцев. На первый курс исторического факультета зачислено было 30 человек: из 
них 10 человек -казахов; 20 человек - представители других диаспор. На первый курс факультета языка-
литературы - 27 человек казахской национальности. Таким образом, всего обучалось 115 студентов, 77 из 
них - казахи, 38 человек -представители других национальностей. Что касается преподавательского соста-
ва,  то  в  1937/1938  году  он  состоял  из  восьми  человек,  четверо  из  которых  были  казахами,  а  четверо  - 
европейцами. 
В 1938/1939 учебном году был организован физико-математический факультет, включающий в себя 
казахское и русское отделение по тридцать человек в каждом.  
Если рассматривать национальный состав института за изучаемый период, (1937-1941 гг.) то можно 
увидеть  следующее:  казахов  -  236;  русских  -163;  узбеков  -  9;  украинцев  -  24;  татар  -  9;  корейцев  -  41; 
евреев - 1 и прочих национальностей - 28 человек. 
Национальный состав преподавателей характеризуется: русских - 11; казахов - 14; татар - 3; корейцев - 
4; украинцев - 1; евреев - 2; и узбеков - 1 человек [8].  
Складывалась противоречивая ситуация, с одной стороны, все усилия по развитию системы образова-
ния  и  культуры  предпринимались  в  русле  унифицированной  культурной  политики,  но  под  знаком 
оказания  помощи развитию национальных окраин,  реализуемой союзным центром.  В результате сфера 
применения  русского  языка  в  Казахстане  расширялась.  Количество  его  носителей  увеличивалось  и  в 
результате  приобщения  казахского  населения  к  индустриальным  формам  производства  и  включения  в 
соответствующую  социальную  и  культурную  среду,  а  сфера  казахского  языка  все  более  сокращалась. 
Казахские школы являлись в основном школами 1 ступени, следовательно, казахским детям было гораздо 
сложнее дальше продолжить свое образование. Среднее, а особенно высшее образование в южных облас-
тях,  как  и  во  всем  Казахстане  развивалось  на  основе  русского  языка,  что  создавало  как  значительные 
препятствия для получения образования казахскому населению, так и функционированию самого языка.  
 
1 ГАЮКО, Ф. 83, Оп.1, Св.2, Д. 40, Л.17. 
2 Чокай-оглы М. Туркестан под властью Советов. Главы из книги. Простор - А.-Ата, 1993, - N.9-10, - С. 101-112. 
3 ГАЮКО, Ф.1236, Оп.1, Св. 5, Д. 14, Л.24. 
4 ГАЮКО, Ф.1236, Оп.1, Св. 5, Д. 17, Л.41. 
5 Киикбаев Н. Торжество Ленинской национальной политики в Казахстане. - А.-Ата, 1968, - C. 53. 
6 Киикбаев Н. Торжество Ленинской национальной политики в Казахстане. - А.-Ата, 1968, - C. 54. 
7 Анушкин Д. Из опыта коренизации в Каз.ССР // Революция и национальности. - М., - №7, - С. 98.20.  
8 ГАЮКО, Ф.1236, Оп.1, Св. 5, Д. 25, Л.19. 

Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Исторические и социально-политические науки», №1(44), 2015 г. 

Каталог: docs -> vestnik -> history
vestnik -> Вестник Казнпу им. Абая, серия «Художественное образование», №1(42), 2015 г
vestnik -> Хабаршы вестник «Жаратылыстану-география ғылымдары»
vestnik -> Вестник Казнпу имени Абая, серия «Молодой ученый. Поиски. Проблемы. Исследования», №1(5), 2015 г
history -> Абай атындағы Қазақ
history -> Хабаршы тарих жəне саяси-əлеуметтік
history -> «Тарих жəне саяси-əлеуметтік ғылымдар» сериясы
history -> Абай атындағы Қазақ
history -> «Тарих жəне саяси-əлеуметтік ғылымдар» сериясы

жүктеу 5.14 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет