5В010300 «Педагогика жəне психология»


Өткізілу формасы: «Мозайка» əдісі



жүктеу 1.13 Mb.
Pdf просмотр
бет12/13
Дата25.04.2017
өлшемі1.13 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Өткізілу формасы: «Мозайка» əдісі.  

ОЖСӨЖ-8 мазмұны: 

Л.С.Выготский: Сөйлеу жəне ойлаудың арақатынасы туралы 

Сөйлеу тілі бұзылыстарының формалары  

Өткізілу формасы:  «Мозайка» əдісі. 

ОЖСӨЖ-9 мазмұны:  

Арнайы білім беру жүйесіндегі негізгі құқықтық құжаттар 

ҚР- ның «Білім туралы» Заңы. 

Өткізілу формасы: «Ассоциация» стратегиясы. 

ОЖСӨЖ-10 мазмұны:  

М.С.Певзнер: Олигофренияның формалары 

Түзету жұмыстарының негізгі кезеңдеріжəне оның бағыттары  

Өткізілу формасы: «Дөңгелек үстел».   

ОЖСӨЖ-11 мазмұны:  

В.В.Лебединский: Психикалық дамудың бұзылу типтерінің параметрлері 

Психикалық  дамуы баяу балаларды түзету- тəрбиелеу жұмысы 

Өткізілу формасы:  «Еркін жазу».  

ОЖСӨЖ-12 мазмұны:  

Г.Е.Сухарева, В.В.Ковалев: Олигофренияның формалары 

Түзету- тəрбиелеу жұмысындағы оқыту əдістері 

Өткізілу формасы:  «ББҮ» стратегиясы.  

ОЖСӨЖ-13 мазмұны:  

Естудің бұзылу себептері  

Естудің бұзылуын диагностикалау 

Өткізілу формасы: «Үлкен шеңбер» əдісі.   

ОЖСӨЖ-14 мазмұны: 

1.Естуі бұзылған тұлғаларға кəсіптік білім беру  

2.Естуі бұзылған тұлғалардың əлуметтік бейімделуі. 

Өткізілу формасы:  «Пікір талас жүргізу» əдісі. 

ОЖСӨЖ-15 мазмұны: 

Естуі бұзылған балалардың сөйлеу тілдерінің даму ерекшеліктері 

Жалпы білім беретін мектептерде естуі бұзылған балаларды оқыту 

Өткізілу формасы:  «Мозайка» əдісі. 

ОЖСӨЖ -16 мазмұны:  

Тифлопедагогика тарихына шолу 

Көру бұзылысының болу себептері 

Өткізілу формасы: «Дөңгелек үстел».    

ОЖСӨЖ -17 мазмұны:  

Көру ақаулықтары бар  балаларды оқыту əдістері  

Соқырлар мен нашар көретіндерге арналған оқыту құралдары 

Өткізілу формасы:  «Еркін жазу».  

ОЖСӨЖ-18 мазмұны: 

1.Көруі бұзылған балалардың ойлау жəне зейін  ерекшеліктері 

2.Мектепте кəсіби бағдар беру жəне еңбекке даярлау 

Өткізілу формасы:  «Өзара» əдісі. 

ОЖСӨЖ-19 мазмұны: 

Тірек –қимыл аппараты бұзылған балалардыоқыту жəне дамыту ерекшеліктері 

ДЦП кезінде кезінде қимыл-қозғалыстың, психиканың бұзылуы 

Өткізілу формасы: «РАФТ» стратегиясы.     


ОЖСӨЖ -20 мазмұны: 

Тірек-қимыл аппараты бұзылыстарының болу себептері  

Тірек –қимыл аппараты бұзылған балаларды түзету  жəне дамыту жұмыстары 

Өткізілу формасы: «Үлкен шеңбер» əдісі.   

ОЖСӨЖ-21 мазмұны: 

ДЦП кезінде кезінде сөйлеудің бұзылуы 

Тірек –қимыл аппараты бұзылған балаларды дамыту жолдары 

Өткізілу формасы:  «Пікір талас жүргізу» əдісі. 

ОЖСӨЖ-22 мазмұны: 

Аутизм балаларды салыстырмалы диагностикалау 

Аутизмнің ерте көріну сипаты 

Өткізілу формасы: «Дөңгелек үстел».    

ОЖСӨЖ -23 мазмұны:  

Ерте балалық  шақтағы аутизм балалардың тұлғалық даму ерекшеліктері 

Ерте балалық  шақтағы аутизм балаларды түзету жұмыстары 

Өткізілу формасы:  «Пікір талас жүргізу» əдісі.  

ОЖСӨЖ-24 мазмұны:  

Аутизм балалармен эмоционалдық байланыс орнату мазмұны 

Аутизм балалардағы қорқынышты түзету жұмыстары  

Өткізілу формасы:  «Конференция»   

ОЖСӨЖ-25  мазмұны:  

Логопедияның ғылымдармен байланыстылығы 

Тілдік бұзылу себептері 

ОЖСӨЖ-26 мазмұны:  

Жалпы тіл кемістігі бар балаларға психологиялық  даму ерекшеліктері 

Жалпы тіл кемістігі бар балаларды оқыту жұмысы  

Өткізілу формасы:  «Өзара» əдісі. 

ОЖСӨЖ-27 мазмұны: 

Логопедияда көрнекілік құралдарының пайдаланылуы 

Балалардың сөйлеу тілін  зерттеу əдістері 

ОЖСӨЖ -28 мазмұны:  

Сөйлеуі бұзылған балаларды оқыту ерекшелігі. 



 

Сөйлеуі бұзылған балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру 

 

Өткізілу формасы:  «ББҮ» стратегиясы.  

ОЖСӨЖ -29 мазмұны:  

Балаларда жазбаша сөйлеудің дамуы 

Жазбаша сөйлеуі бұзылған балаларға арналған тапсырмалар жүйесі  

Өткізілу формасы:  «Конференция»   

ОЖСӨЖ-30  мазмұны: 

Психологиялық түзету принциптері. 

Жазу мен оқудағы кемшіліктерді түзету шаралары 

Өткізілу формасы: «РАФТ» стратегиясы.    

ОЖСӨЖ -31 мазмұны: 

Күрделі бұзылыстағы балалар тобын психологиялық- педагогикалық тұрғыдан зерттеу 

Күрделі ақаулық құрылымы бар балаларға көмек ету жолдары 

 

Өткізілу формасы: «Ассоциация» стратегиясы. 



ОЖСӨЖ -32 мазмұны:  

К.С.Лебединский: Мінез-құлқы бұзылған балалар құрылымы 

Мінез- құлқы бұзылған балаларға  психологиялық көмек ету 

Өткізілу формасы: «Пікір талас жүргізу» əдісі.  

ОЖСӨЖ-33  мазмұны:  

Күрделі ақаулығы бар балаларды арнайы оқыту əдістері 

Күрделі ақаулығы бар балалармен қарым – қатынас орнату мəселелері 

Өткізілу формасы:  «Кубизм» стратегиясы.    

ОЖСӨЖ -34 мазмұны:  

Ақаулығы бар тұлғаларды еңбек етуге бағыттау жолдары 

Кəсіби бағдар беру жұмыстарын ұйымдастыру. 

Өткізілу формасы:  «Конференция»   

ОЖСӨЖ -35 мазмұны: 

Ақаулығы бар тұлғаларға медициналық тұрғыдан көмек ету 

Мүмкіндіктері шектелген тұлғаларды қолдауда басшылыққа алынатын міндеттер  

Өткізілу формасы:  «РАФТ» стратегиясы.    

ОЖСӨЖ-36  мазмұны: 


Ақаулықтардың алдын алу жұмыстарының ұйымдастырылуы 

Алдын алу жұмыстарының  үлгі жоспарлары 



Өткізілу формасы:  «Дөңгелек үстел».   

ОЖСӨЖ-37 мазмұны:  

МƏП-патронаж жүйесінің бағыттары  

МƏП патронаж жүйесінің əрекеті 

Өткізілу формасы:  «Кубизм» стратегиясы.    

ОЖСӨЖ-38 

Медициналық-педагогикалық-психологиялық комиссия құрамы 

Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуын зерттеу əдістері. 

Өткізілу формасы:  «Ассоциация» стратегиясы. 

ОЖСӨЖ -39 мазмұны  

Мектеп жасындағы баллардың дамуын зерттеу диагностикасы 

Əңгіме жəне əңгімелесу əдістерінің негізгі міндеттері,сұрақтардың құрылуы 

Өткізілу формасы:  «Дөңгелек үстел».   

ОЖСӨЖ-40 мазмұны:  

Клиникалық, психологиялық, педагогикалық зерттеулер. 

Диагностикалық зерттеулер. 

Өткізілу формасы: «Өзара»  əдісі. 

ОЖСӨЖ-41 мазмұны: 

Диагностикалық іс-əрекеттің ұйымдастырылуына қойылатын талаптар  

Зерттеу кезінде бақылау əдісін қолдану тиімділігі 

ОЖСӨЖ-42 мазмұны: 

Мектеп жасындағы оқушыларды зерттеуге арналған материалдар 

Зерттеуге қажетті мəліметті жинақтау кестесі 

Өткізілу формасы: «Конференция»   

ОЖСӨЖ -43 мазмұны 

Арнайы білім беру жүйесіндегі педагог- психологтың негізгі міндеттері 

Педагог-дефектологтің міндеттері, кəсіби тұлғасы 



Өткізілу формасы: «ББҮ» стратегиясы.  

ОЖСӨЖ-44 

Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді ұйымдастыру талаптары  

Ерте педагогикалық көмек принципіне жалпы сипаттама  

Өткізілу формасы:  «Кубизм» стратегиясы.    

ОЖСӨЖ-45  

Арнайы мекемелерге арналған жалпы қоғамдық жағдайдар 

Ақаулығы бар балаларды арнайы мекемелерге топтастыру талаптары  

Өткізілу формасы: «РАФТ» стратегиясы.    

8- 

9. СТУДЕНТТІҢ ӨЗІНДІК  ЖҰМЫСЫНА ƏДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР 

Курсы бойынша картотека құрастыру.  



ОЖСӨЖ қортындыларын  конспектілеп отыру. 

 

Практикалық сұрақтар мен ОЖСӨЖ тақырыптары бойынша  əдебиет  жəне  интернеттік ақпарат  

құралдарымен  жұмыстану.            

- Реферат тақырыптары:  

            1.Арнайы педагогиканың қазіргі мəселелері. 

            2.Қазақстандағы арнайы педагогиканың дамуы. 

            3.Дефектологиядағы Л.С.Выготскийдің ролі. 

            4.Ақыл-ойы баяу дамыған балалар. 

            5.Психикалық дамуы баяу балалар. 

            6.Естуі бұзылған балаларды түзету-тəрбиелеу жұмысы. 

            7.Сурдопедагогиканың міндеттері мен қазіргі жетістіктері. 

            8.Аутизм балалар. 

            9.Тифлопедагогиканың міндеттері мен қазіргі жетістіктері. 

           10.Ақаулығы бар балалар туралы түсінік. 

           11.Арнайы оқыту жүйесінің қазіргі жағдайы. 

           12.Арнайы мекемелердің коррекциялық бағыттылығы. 

           13.Оқытуды қажет ететін тұлғалармен жұмыс. 

           14.Логопедияның міндеттері мен жетістіктері. 

           15.Күрделі ақаулығы бар балаларды түзету-тəрбиелеу жұмысы. 

           16.Қазақстандағы ақаулығы бар балалармен жұмыс. 

           17.Арнайы мекемелердегі оқыту жұмысының мазмұны. 

           18.Мүмкіндігі шектелген балаларды əлеуметтік ортаға бейімдеу. 


           19.Мінез-құлқы бұзылған балаларды түзету. 

           20.Сөйлеу тілі бұзылған балалармен түзету-тəрбиелеу жұмысының мазмұны. 

           21.Көруі бұзылған балалар. 

           22.Аутизм балаларды түзету мəселелері. 

           23.Қазақстандағы ақаулығы бар балаларды тəрбиелеу мəселелері. 

           24.Тірек-қимыл қозғалысы бұзылған балалар. 

           25.Күрделі ақаулығы бар балалар. 

10. -------- 

11.  БІЛІМДІ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН МАТЕРИАЛДАР 

       Білімді бағалау жөніндегі мəлімет 

Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі  



       U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4 

       P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті 

       P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті 

       Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті 



       Яғни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан). 

«Арнайы педагогика» пəні  бойынша білімді бағалау кестесі. 

Бағалау саясаты: 

Р/с 

 

Бағалау 

критериялары 

Бағалау 

түрі 

Апталар 

Жұмыс 

үшін 

%  

Барлығы 



















9  10  11  12  13  14  15 



Практикалық 

сабақтарда  

жауап беру 

 

1*15 

 

15 

 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 





ОЖСӨЖ 

орындау 

0,4*45 

18 

 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 





Дəріске 

қатысу 

0,5* 30 

15 





 





 





 





 





 





 





 





 





 





 





 













 







Тестілеу 

6*2 

12 

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 





Барлығы 

 

60 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Емтихан 

 

40 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Барлығы 

 

100 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

Аралық  бақылаулар  бойынша  студенттің  максималды  үлгерім  көрсеткіші  60%  құрайды.  Семестр 

аяғында оқу пəні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%). 

Пəн  бойынша  қорытынды  емтихан  бағасы  аралық  бақылаулар  жəне  қорытынды  аттестациялаудың 

максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады. 

Қорытынды  емтихан  пəннің  негізгі  теориялық  жəне  практикалық  материалдарын  қамтитын 

нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді. 

Əріптік бағалау жəне оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші  

бойынша  анықталады (кесте бойынша) 

Студенттердің білім, біліктіліктері мен дағдылары төмендегіше бағаланады: 

Бағалау 


Бағаның 

əріптік 


баламасы 

Бағаның 


сандық 

баламасы 

Бағаның 

проценттік 

баламасы 

Бағалаудың дəстүрлі жүйесі 

4,0 


95-100 

өте жақсы 

A- 

3,67 


90-94 

B+ 


3,33 

85-89 


жақсы 

3,0 



80-84 

B- 


2,67 

75-79 


C+ 

2,33 


70-74 

қанағаттанарлық 

2,0 


65-69 

C- 

1,67 


60-64 

D+ 


1,33 

55-59 


1,0 


50-54 



0-49 

қанағаттанарлықсыз 



 

 

Тест материалдары 

1.Денелік, психикалық жəне ақыл-ой дамуында ауытқушылығы бар балалардың негізгі ерекшеліктерін, 

ауытқушылықтардың пайда болу себептерін жəне оларды тəрбиелеу, оқыту істерімен шұғылданатын сала              

A.  дефектология  

B.  логопедия 

C.  арнайы психология 

D.  сурдопедагогика 

E.  тифлопедагогика 

2. Арнайы педагогика зерттейді 

A.  кеміс балаларды оқыту жəне тəрбиелеуді 

B.  есту мүшесінде кемістігі бар балаларды оқыту жəне тəрбиелеуді 

C.  көру мүшесінде кемістігі бар балаларды оқытуды 

D.  қалыпты балаларды оқыту жəне тəрбиелеуді 

E.  сөйлеу тілі бұзылған балаларды зерттейді 

3. Арнайы педагогиканың неше саласы бар? 

A.  4 


B.  2 

C.  3 


D.  7 

E.  6 


         4. Арнайы білім беру жүйесіндегі басшылыққа алатын принциптер бірі 

A.  ерте педагогикалық көмек ету 

B.  ойындарды қолдану 

C.  оқыту жұмысының шапшаңдығы 

D.  биологиялық сипат 

E.  əлеуметтік жағдай 

5.  Адамның дамуының толық тізбегін тап. 

A.  денелік, когнитивтік, психоəлеуметтік  

B.  физиологилық, биологиялық, гиперактивті 

C.  индивидуалды, топтық, мəдени 

D.  биологиялық, жекелік 

E.  физиологиялық, мəдени 

 6. Баланың аномальды болып тууына себеп болатын биологиялық фактор - 

A.  генетикалық материалдың өзгеруі 

B.  педагогикалық тұрғыдан қараусыз 

C.  əлеуметтік тұрғыдан қараусыз қалуы.  

D.  əлеуметтік бұзылыс 

E.  психологиялық өзгеруі 

7.Ғылымға «сензитивтік кезең» ұғымын енгізген ғалым 

A.  М.Монтессори      

B.  Л.С.Выготский 

C.  Ж.Пиаже  

D.  Ж.Пиаже         

E.  Э. Берн 

8.Дефектологияның тарихында БҰҰ-ның “ақыл-есі кем адамдар құқығы” жəне  “мүгедектер құқығы” атты 

декларация қабылданған кезең. 

A.  V-кезең    

B.  II-кезең 

C.  III- кезең 

D.  I-Кезең 

E.  IV-кезең    

9.Дефектология ғылымының эволюциялық даму тарихы неше кезеңге бөлінеді 

              5   4   2   7     6 

10.Баланың ителлектуалдық жəне тұлғалық қабілеттерін қандай зерттеу əдісі арқылы  анықтауға болады  


A.  Тест 

B.  Бақылау 

C.  əңгіме  

D.  сауалнама 

E.  сұхбаттасу 

11.Адамның əртүрлі кезеңдерін зерттеу əдісі 

A.  лонгитюдті  

B.  пилотажды 

C.  проективті 

D.  бақылау 

E.  эксперимент  

12.Эйфория – 

A.  көңіл-күйдің себепсіз көтеріңкі болуы 

B.  ешнəрсенің қызықтырмауы 

C.  көңіл -күйдің ауытқып тұруы 

D.  жүйке жүйесінің əлсіреп нашарлауы 

E.  көңіл-күйдің түсіңкі болуы. 

13.Өзбеттілікке ұмтылу қай жас кезеңінің дағдарысына жатады  

A.  3 жас 

B.  1 жас 

C.  7 жас 

D.  13 жас 

E.  15 жас 

14.«Жақын аралық даму» зонасын ғылымға енгізген ғалым. 

A.  Л.С.Выготский 

B.  Ж.Пиаже 

C.  Д.В.Эльконин 

D.  Э.Эриксон 

E.  К.Юнг 

15.Сензитивтік кезең дегеніміз 

A.  қарқынды даму 

B.  өзгеру 

C.  даму 

D.  жетілу 

E.  қалыптасу 

       16.Дефектология латын тілінен аударғанда қандай мағынаға ие 

 

A.  кемшілік 



B.  толымсыздық 

C.  қалыпты даму 

D.  оқыту мен тəрбиелеу 

E.  мүгедектік 

17.Баланың миы бір қалыпты дұрыс жетіліп келе жатқан кезде тыныс мүшелері мен жүрек тамырларында 

оттегінің азайып кетуі қалай аталады 

A.  гипоксия  

B.  интоксикация 

C.  микроцефалия 

D.  дауна синдромы 

E.  шизофрения 

18.Баланың аномальды болуына себеп болатын əлеуметтік фактор-  

A.  əлеуметтік жəне педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалуы 

B.  ананың ішінде болатын өзгерістер 

C.  босану кезіндегі патологиялық өзгерістер 

D.  хромосомдық өзгерістер 

E.  ішкі дамудағы өзгерістер 

19.Дефектология жəне клиникалық психология ғылымдарына байланысты көптеген зерттеулер жүргізген, 

кемтар балалардың ерекшеліктерін əр тарапты зерттеген көрнекті психолог  

A.  Л.С.Выготский 

B.  С.М.Сеченов 

C.  В.Гаюи 

D.  И.П.Павлов 

E.  П.Перлз 

20. Энцефалит дегеніміз  


A.  инфекция түсу, улану, жарақаттану салдарынан адам миынының  қабынуы. 

B.  қимыл-қозғалыстың мүмкіндігінен айырылуы 

C.  адамның сөйлеу қабілетінен мүлдем айырылуы 

D.  кеңістікті бағдарлай алмауы 

E.  есту қабілетінің бұзылуы     

21. Кемістік -  

A.  аномалия 

B.  анамнез 

C.  амнезия 

D.  астения 

E.  афазия 

22.Туғаннан пайда болатын мінез- құлық түр 

A.  инстинкт 

B. 


дағды 

C.  интелект 

D. 

іскерлік 



E. 

əрекет 


23.Деменцияның олигофрениядан айырмашылығы бұл 

A.  мидың белгілі бөліктерінің зақымдануы  

B.  мидың жалпы бөліктерінің дамымай қалуы 

C.  бір сезім мүшесінің дамымай қалуы  

D.  туғаннан ақыл-есінің кем болуы 

E.  психикалық дамуының баяулығы  

24.Баланың бас сүйегі мен миының жетілмей қалуынан пайда болатын ауру 

A.  микроцефалия  

B.  гидроцефалия 

C.  шизофрения 

D.  дауна синдромы 

E.  сенсорлық бұзылыс 

25.Бас мидағы қозғалыс зонасының зақымдануынан болатын ауру 

a.  ДЦП 


b.  ПДБ 

c.  сенсорлық бұзылыс 

d.  дислалия 

e.  афазия 

26.Көру, есту, сөйлеу, қозғалыс талдағыштарының дұрыс дамымауымен  сипатталатын топ  

a.  дефицитарлық  

b.  олигофрения 

c.  деменция 

d.  психикалық дамуы баяу 

e.  дебил 

27.2-3 жасқа толғаннан кейін мидың зақымдану себептерінен баланың интеллектуалдық дамуы мен жеке 

тұлғалық қасиеттерінің регресске ұшырауы қалай аталады  

a.  деменция 

b.  олигофрения 

c.  дифицитарлық 

d.  дислалия 

e.  тіл кемістігі 

28.Адамның бас миының жоғарғы бөліктерінің зақымдану салдарынан адамның танып білу қабілетінің 

бұзылуы аталады 

A.  агнозия 

B.  аграфия 

C.  акалькулия 

D.  акинезия 

E.  алалия  

29. Хромосомдық өзгерісі бар ауру 

A.  дауна синдромы  

B.  ринолалия  

C.  гидроцефалия 

D.  микроцефалия 

E.  деменция 

        30.Денелік жəне психикасы жағынан қалыпты дамуынан ауытқыған балалар 

A.  кемтар 



B.  арнайы 

C.  қалыпты 

D.  дербес 

E.  еркін 

31.Олигофрения терминін ғылымға енгізген неміс психиатры 

A.  Э.Крепелин  

B.  Ж.Эскароль 

C.  Э.Сеган 

D.  В.Гаюи 

E.  Б. Луй 

32.Өз-өзін қамтамасыз ете алмайтын жəне өз-өзін қорғай алмайтын, арнайы медициналық мекемелерде өмір 

сүретін олигофренияның  түрі 

A.  идиотия 

B.  дебил 

C.  дементті 

D.  дизартрия 

E.  ПДБ 

33.Олигофренияның ең ауыр түрі идиотияда кездесетін синдром  

A.  дауна синдромы 

B.  гидроцефалия 

C.  микроцефалия 

D.  шизофрения синдромы 

E.  дефицитарлы синдром 

34.Олигофрения ақыл-ой кемістігінің даму барысында деңгейіне жəне сапалық дəрежесінің өзіне тəн 

өзгешелігіне қарай неше топқа бөлінеді 

A.  3-топ 

B.  2-топ  

C.  6-топ 

D.  5-топ 

E.  7-топ 

35.Ақыл - ой кемістігін халықаралық ғылыми тілде қалай атайды? 

A.  олигофрения  

B.  деменция 

C.  ПДБ 


D.  дефицитарлы 

E.  ринолалия   

36.Танымдық жəне эмоцияналдық дамуы  жағынан құрбыларына қарағанда төмендеу болатын, бірақ 

үйлесімді көмек көрсеткен жағдайда тапсырмаларды орындай алатын балалар  

психикалық дамуы баяу балалар  

дифицитарлық дамуы бұзылған балалар 

дементті  

олигофрен балалар  

күрделі бұзылыстағы балалар   

37.Жүйке мен психиканың шаршау салдарынан əлсіреп нашарлауы, организмнің жұмыс қабілетінің  

төмендеуі аталады 

астения  

аура 

эйфория 


персеверация  

аффект 


38.Акалькулия - 

баланың санды білмей, есептеу амалына қабілетсіздігі 

адамның өздігінен аяқ- қолын қимыл - қозғалысқа келтіре алмауы 

адамның  сөздерді жазу қабілетінен  біржолата айырылуы 

адамның сөйлеу қабілетінен жартылай айырылуы 

адамның сөйлеу қабілетінен біржола айырылуы 

39.Дисфория – 

көңіл -күйдің ауытқып тұруы  

ешнəрсенің қызықтырмауы 

көңіл- күйдің себепсіз көтеріңкі болуы 

жүйке жүйесінің əлсіреп нашарлауы 

ешқандай көңіл-күйдің болмауы 

      40.Саңыраулық пайда болу уақытына қарай  бөлінеді 

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет