231 25 желтоқсан 2015 жыл



жүктеу 0.97 Mb.
Pdf просмотр
бет6/8
Дата27.04.2017
өлшемі0.97 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

IV.Жаңа  тақырыпты   пысықтау:

1. Тетікбөлшектің    кескіні    берілген,

оның      кескініндег        іұзындығы 40мм

және  масштабы  М1:5.  Тетікбөлшектің

нақты    ұзындығын      анықта. 200мм

2. Тетік   бөлшектің     ұзындығы 10мм,

ал      оның          сызбадағы      ұзындығы

25мм.  Масштабты    анықта. 2,5:1

3.  Сызық      түрлерін    атаңыз    және

сызып     көрсетіңіз?



V

Сабақты 


 

 

 



бекіту:

Бүгін  біз    сабақта   тетік     бөлшектің

нақты   шамасынан     кескін   неше  есе

үлкен не кіші  екенін  көрсететін  санды

масштаб деп  атайтынын, дәлірек    ай-

тқанда,  масштаб  дегеніміз – нәрсенің

сызбадағы      ұзындығынан,  оның  нату-

рал  ұзындығына    қатынасы      екендігін,

сызбада 9 түрлі  сызық   қолданылуы,

олардың        төртеуі    тұтас,  ал  қалған

бесеуі  тұтас    емес    сызықтар,  олар

тұтас      жуан      негізгі        сызық,  тұтас

жіңішке  сызық, тұтас   жіңішке  іркісінді

сызық, тұта  сирек  сызық, үзілме  сызық,

жіңішке  нүктелі   үзілме  сызық, жуан-

датылған      нүктелі      үзілмесызық,

жіңішке        қоснүктелі    үзілмесызықтар

туралы   білім  алдық. .



VI.Бағалау

VII.Үйге    тапсырма беру.§3 – 4 9 –

13  беттер  №  1  кесте.



АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

СЫЗБАНЫҢ МАСШТАБТАРЫ  МЕН  СЫЗЫҚ ТҮРЛЕРІ

4  слайд

5) «Терезе» ұяшығының тапсырмасы. Терезенің



элементтерін  ата?  5  слайд

6) «Сөзжұмбақты    шеш»  ұяшығының  тапсыр-

масы.

1.  Батырмасындағы  белгі (windows белгісі)



2.  Меңзерді  жолдың  басына  ауыстыру  пернесі

(Home)


3.  Енгізу  пернесі (Enter)

4.  Меңзерді  жолдың  соңына  ауыстыру  пернесі

(End)

5.  Бір  бетке  жоғары  жылжыту  пернесі (PgUp)



6.  Меңзердің  алдындағы  символды  өшіру  пер-

несі (Backspace)

7.  Меңзердің  оң  жағында  тұрған  символды

өшіру пернесі  (Delete)



Сөзжұмбақты шеш

7)

«Ойлан  тап»  ұяшығының  тапсырмасы.



Жұмбақтардың  шешімін  тауып,  суретін  сал.

1.  Жаңбыр  жауса  нөсерлеп,

    Әрі-сәрі болмаймын.

    Алып жүрсең қолыңа

    Су болудан қорғаймын.   (Қолшатыр)

2.  Қақаған  қыста,

   Өседі тыста.

      Өзгертпей  өңін

   Сақтауға ұста .               (Шырша)

8)

«Ребусты шеш» ұяшығының тапсырмасы.



4.Сабақты  қорытындылау.  Рефлексия.

5.Үйге тапсырма. Еркін  тақырыпта шағын шы-

ғарма  жазып,  мәтін  дайындап  келу.

6.Оқушыларды  бағалау.



АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

ется  записать  свои  ассоциации

со  словом  «реклама»  индиви-

дуально, затем обсудить попар-

но,  затем  в  группе  и  выбрать

спикера  от  группы,  который  де-

лает  записи  на  интерактивной

доске


Предлагается  озвучить  ассо-

циации  со  словом  «реклама».

Запись  на  доске.

«А  теперь  попробуем  класси-

фицировать  слова  по  группам.

Диалоговое  обучение.  Обраще-

ние ко всем учащимся. Объеди-

нение по группам слов, записан-

ным  на  доске

Как  правило,  основные  груп-

пы: история рекламы, виды рек-

ламы,  профессии,  связанные  с

рекламной  деятельностью  и

психология  рекламы  (правила

создания)

Учащимся  предлагается  оце-

нить  свою  работу  на  данном

этапе  урока  и  внести  отметку  в

оценочный  лист.

3.Сообщение  познаватель-

ных  сведений.  Работа  с  инфор-

мацией.


Учащимся  предлагается  по

группам  изучить  информацию

по 5 направлениям:

-  определение  рекламы;

-  из  истории  рекламы;

 - виды рекламы;

- профессии, связанные с рек-

ламной  деятельностью;

-  психология  рекламы.

Учащиеся  изучают  информа-

цию, распечатанную или в элек-

тронном виде сначала самосто-

ятельно,  затем  обсуждают  в

группах и выбирают спикера для

донесения  информации  всему

классу.


  1  сообщение.Реклама

3.1.Из  истории  рекламы



2  сообщение.

• 

Корни  рекламы  уходят  в



древность.  Самый  древний  из

известных текстов рекламы вы-

сечен 2500 лет  назад  на  камне

Мемфиса: “Я,  Рино  с  острова

Крит, по воле богов толкую сно-

видения”.

3.2

  Виды  рекламы.



3 сообщение

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ.

РЕКЛАМНЫЙ ПРОСПЕКТ

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО

ТЕХНОЛОГИИ И ИНФОРМАТИКЕ

Лебединская Инна Александровна

учитель технологии СОШЛ № 20

Артюшкина Виктория Анатольевна

учитель информатики СОШЛ № 20

3.3


Профессии,  связанные

с  рекламной  деятельностью.



4  сообщение.

3.4.Психология  рекламы.



5 сообщение

4. .Практическая  работа  по

созданию  рекламного  проспек-

та.  Работа  в  группах.

Учащиеся  объединяются  по

группам  или  работают  индиви-

дуально,  в  зависимости  от  того

над  какой  темой  творческого

проекта  они  работают.

 4.1  Вводный  инструктаж.

Учащимся  предлагается  по-

пробовать  себя («вживиться»  в

образ  дизайнера,  арт-директо-

ра,  копирайтера)  выполнить

рекламу  изделия  или  деятель-

ности,  которой  они  занимают-

ся  на  протяжении  выполнения

творческого  проекта  на  ноутбу-

ках  в  программе

Windows Movie Maker.

Форма  рекламного  проспек-

та:  видеоролик

На стенде «Творческая лабо-

ратория»  вывешиваются  про-

шлогодние  работы  девяти-

классников, выполненные в про-

граммах Adobe Photoshop,

Microsoft Office Publisher.

Гостям,  присутствующим  на

уроке можно предложить выпол-

нить рекламный проспект наше-

го  учебного  заведения  (глаза-

ми  учителей,  родителей,  уча-

щихся)


4.2  Самостоятельная  работа

в группах.  Текущий инструктаж.

4.3  Заключительный  инструк-

таж.


5.  Презентация  рекламных

проспектов.

6.  Домашнее  задание.  Закон-

чить  рекламный  проспект  и

оформить в папку по индивиду-

альному  творческому  проекту

(вложить диск с видеороликом).

7. Рефлексия. Учащимся пред-

лагается высказать свои ощуще-

ния, рассказать понравилась ли

им работать в «рекламном аген-

тстве». Кем они себя ощущали?

Подведение итогов. Оценива-

ние  работы  учащихся.



Г.  АКТОБЕ

WORDPAD  БАҒДАРЛАМАСЫНДА МӘТІНМЕН ЖҰМЫС ЖАСАУ



29 қаңтар 2016 жыл

13

АШЫҚ САБАҚ



ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

ИЗО. Музыка

Вероника  МУХИНА,  учитель  ИЗО  СШЛ  №23

Всестороннее  гармоническое развитие инициативной, творческой лич-

ности - цель  воспитания  в  социалистическом  обществе.  Она  обеспечи-

вается  единством  умственного,  нравственного,  эстетического,  трудово-

го  и  физического  воспитания.  Особое  влияние  на  процесс  образования

оказывают  коренные  изменения,  которые  происходят  в  настоящий  мо-

мент в обществе, в сфере наук, технике и производстве, обуславливаю-

щие  социальный  заказ  школе/1/.  Основы  социального  заказа  смещают

целевые установки в предложенных областях знаний, в том числе шко-

лы  по  изобразительному  искусству.  Предмет  «Изобразительного  искус-

ства»  имеет  ряд  дидактических  возможностей,  которые  можно  исполь-

зовать для развития наглядно образного мышления, с одной стороны, а

с другой успешное освоение этой дисциплины невозможно без опоры на

наглядно-образное мышление. Наглядно-образное мышление влияет на

мировоззрение  и  даёт  возможность  целостного  восприятия  границ  при-

менимости  полученного  знания.

Новые  социально-педагогические  задачи,  стоящие  перед  современ-

ной  школой,  побуждают  педагогическую  науку  и  практику  вновь  обра-

щаться  к  изучению  проблемы  развития  у  школьников  творческих  спо-

собностей. Гуманизация образования, необходимость эстетической  орга-

низации окружающей среды требует поиска новых подходов к формиро-

ванию  художественно-творческих  качеств  личности.  Оригинальность

художественного  мышления,  умение  найти  собственное,  неповторимое

решение той или иной задачи является одним из основных компонентов

гармонично  развитой  личности,  адаптированной  к  современным  соци-

ально - экономическим условиям. Разработка и основание современно-

го производства развития техники, организация бытовой среды - все это

требует  от  человека  творческого,  нестандартного  мышления/2/.

Особенно важным сегодня является дальнейшее обеспечение совер-

шенствования уровня преподавания изобразительного искусства в шко-

лах, исходя из народных традиций, национальных особенностей народ-

ных промыслов. Возникла необходимость разработать учебные програм-

мы,  учебники  по  изобразительному  искусству,  методические  пособия

для  учителей,  с  учетом  современных  требований  развития  общества  и

духовного  возрождения  национальной  культуры./5/  Для  формирования

творческой  личности,  соответствующей  нынешним  изменившимся  ус-

ловиям  действительности,  необходимо  использовать  все  резервы,  ис-

пользования  занятий  народным  декоративно-прикладным  искусством/

3/.

Недостаточно разработана система формирования у школьников зна-



ний,  умений,  и  навыков,  связанных  с  наглядно-образными  и  художе-

ственно-образными представлениями, лежащими в основе художествен-

но-практической деятельности. Слабо разработаны требования к нагляд-

ным средствам создания художественного образа применительно к спе-

цифическим  условиям  уроков  ручного  труда.  Несомненно,  что  решение

этих  вопросов  будет  способствовать  совершенствованию  учебного  про-

цесса в средней школе в целом.

Наше  познание  окружающей  реальности  начинается  с  чувств  и  вос-

приятия  и  переходит  к  мышлению.  Функция  мышления - расширение

границ познания методом выхода за пределы чувственного восприятия.

Мышление  дозволяет  с  помощью  умозаключения  раскрыть  то,  что  не

дано конкретно в восприятии.

Образное мышление представляет собой форму творческого  отраже-

ния  человеком  реальности,  порождающую  таковой  итог,  которого  в  са-

мой реальности либо субъекта на данный момент времени не существу-

ет.  Мышление  человека  (в  собственных  низших  формах  оно  имеется  у

животных)  также  можно  понимать  как  творческое  преобразование  име-

ющихся в памяти представлений и образов./4./

Различие  мышления  от  других  психологических  действий  познания

состоит  в  том,  что  оно  постоянно  связано  с  активной  конфигурацией

условий, в которых человек находится. Мышление постоянно ориентиро-

вано  на  решение  какой-либо  задачи.  В  процессе  мышления  делается

целенаправленное и целесообразное преобразование реальности.

Наглядно-образное  мышление  связано  с  представлением  ситуаций  и

изменений  в  них.  С  помощью  наглядно-образного  мышления    наиболее

полно  воссоздается  все  многообразие  различных  фактических  харак-

теристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно

видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью на-

глядно  –образного    мышления    является  установление  непривычных,

«невероятных»  сочетаний  предметов  и  их  свойств.  В  этом  своем  каче-

стве Мышление  наглядно – образное  практически неразличимо с вооб-

ражением. Мышление  наглядно - образное — один  из этапов онтогенети-

ческого  развития  мышления.

Наглядно-образное мышление  очень  ярко  проявляется   при  понима-

нии, например, сложных картин, ситуаций. Для  понимания  таких  слож-

ных    ситуаций  требуется  сложная  ориентировочная  деятельность.  По-

нять    сложную    картину    –  это  значит  понять    ее  внутренний  смысл.

Понимание  смысла   требует  сложной аналитико-синтетической рабо-

ты,  выделения  деталей  сопоставления    их    друг    с  другом.  В  наглядно-

образном  мышлении    участвует    и    речь,  которая    помогает  назвать

признак,  сопоставить  признаки.  Только  на  основе    развития    наглядно-

действенного и наглядно-образного мышления  начинает  формировать-

ся  в  этом возрасте  формально-логическое мышление.

Своеобразие  наглядно-образного  мышления    заключается  в  том,  что,

решая  задачи  с    его    помощью,  ребенок      не    имеет    возможности

реально  изменять  образы и представления, а только по воображению.

          Это позволяет   разрабатывать  разные  планы   для  достижения

цели,  мысленно согласовывать эти  планы,  чтобы  найти  наилучший.

Поскольку  при решении задач с  помощью  наглядно-образного  мышле-

ния,  ребенку  приходится оперировать лишь образами  предметов (т.е.

оперировать  предметами   лишь  в мысленном плане), то в этом  случае

труднее    управлять    своими    действиями,  контролировать  их  и  осозна-

вать, чем в том случае, когда имеется  возможность  оперировать сами-

ми  предметами.

            Поэтому  главная  цель  развития    у    детей      наглядно-образного

мышления      заключается  в  том,  чтобы  с    его    помощью    формировать

умение    рассматривать  разные  пути,  разные  планы,  разные  варианты

достижения цели,  разные  способы решения задач.



Г. АКТОБЕ

  Алима  ДОСМАГАМБЕТОВА,



№ 55 жалпы орта білім беретін

мектебінің  музыка  пәнінің

мұғалімі

Сабақтың  мақсаты:  Қазақ

вальсінің «королі» Шәмші Қалдаяқов-

тың творчествосымен танысу, орын-

дау.


Білімділігі:  композитордың  өнер

жолындағы  шығармашылығы  мен

әндерінің  шығу  тарихына  тоқтала

отырып, ой- өрісін кеңейту.



Дамытушылығы:  оқушыларға

шығармашылық  тапсырмалар  беру

арқылы  танымдық  және  музыкалық

есте сақтау қабілеттерін дамыту.



Тәрбиелігі:  қазақ  мәдениетінің

өркендеуіне  еңбегі  сіңген  өнер    тар-

ландарының өнегелі өмірі мен еңбек

жолдарын  жас  ұрпақтарға  таныта

отырып, өнерге деген қызығушылық-

тарын  арттыру  арқылы  әсемдікке

тәрбиелеу.

Сабақтың  түрі:  аралас

Сабақтың  әдісі:сұрақ-жауап,  ба-

яндау, деңгейлік тапсырма, СТО эле-

менттері,  топтық-жұптық жұмыстар.

Көрнекілігі:баян аспабы, интерак-

тивті  тақта,  слайд,  бағалау  парағы,

аудио-бейне  таспалар.

Сабақтың  барысы:



І.  Ұйымдастыру  бөлімі  (Психо-

логиялық дайындық)



ІІ.  Сұрақ-жауап  әдісімен  үй  тап-

сырмасын  тексеру.

Хор, кантата, оратория жанры.

Музыкалық сауат бойынша «Нота-

сын тап!» ойыны

ІІІ. Жаңа сабақ.

Ш.Қалдаяқов–аса  көрнекті  компо-

зитор,  ән  жанрын  дамытушы,  қазақ

мәдениетіне еңбегі сіңген қайраткер,

Қазақстанның  халық  әртісі,  қазақ

вальсінің королі.

Ш.Қалдаяқов (1930-1992)-Оңтүстік

Айгуль  АЕТОВА,

«Қалалық    психологиялық-

медициналық-педагогикалық

консультациясы»

КММ  жанынан  ашылған  қысқа

мерзімді  түзету-диагностикалық

топтардағы  музыка  жетекшісі

Медицина  саласының  зерттеулері

бойынша,  музыка  адам  ағзасындағы

тыныс алу, жүрек қағысы, ми бөлігінің

қалыпты  жұмыс  жасауы  т.б.  пайда-

лы және денсаулыққа тиімді болаты-

нын айтады. Соның салдарынан пси-

хофизиологиялық  белсенділікті  арт-

тырады. Мүмкіндігі шектеулі балалар

және  олардың  отбасы  үшін  музыка

терапиясының  орны  жоғары.

Музыка терапиясының міндеті мен

мақсаты:

Музыка терапиясындағы ең басты

міндет ол ортада сезімді саласын да-

мыту.  Басқа  сабақтарға  қарағанда

музыка сабағында баламен тіл табы-

су жеңіл. Себебі бала музыка арқылы

өзін  еркін  ұстап,  көңіл-күйі  көтеріліп

көптеген мүмкіншілігін айқын көрсете

алады. Мысалы: дауыстап ән салып

немесе айғайлап, жүгіріп, барабанды

ұрып,  өзін  еркін  ұстайды.  Сол  арқы-

лы  бала  көптеген  жетістікке  жетуі

мүмкін. Аутист балалардың музыкаға

деген сезім жоғары болып келеді. Олар

ұзақ уақыт әсем әуенді қозғалмай оты-

рып  тыңдап,  ырғақ  соғу  дағдысын,

балалар аспабынан жағымды дыбы-

старды ойнай алады. Музыка сабақ-

тарында  көбінесе  түзету-дамыту

жұмыстары  алға  қойылады.  Мұнда

қозғалу саласы, тыңдау зейіні, қабыл-

дауыда  миды.  Музыка  терапиясын-

да  музыка  жетекшісі  фортепиано,

сырнай т.б. аспаптарда ойнайды. Ал

балалар қасықтарда, барабанда, ме-

таллафонда, сылдырмақтарда,мара-

кас аспаптарында ойнайды. Музыка-

лық  ойындар  арасында  балалар  ас-

паптардың дыбысын бақылап, өзде-

ріне сүйікті аспап таңдап алады. Му-

зыкалық қабілеті жоғары бала аспап-

тардың дыбысталуына қарамай, аты

мен дыбысына жырата алады. Музы-

калық терапия арқылы баланың мо-

торлы аясы мен емдік дене тәрбиесін

де дамытуға болады.

Мұнымен  айрықша  балалармен

жұмыс  жасайтын  әр  маман  келіседі.

Әрине алға қойылған мақсат, міндет,

тапсырмаларды  тек  ғана  музыка  те-

рапиясы шеше алмайды. Сондықтан

баланың  отбасы  мүшелері,  медици-

на қызметкерлері, педагог мамандар,

яғни комплексті жәрдем арқылы жет-

істікке жетуге  болады.

Мектепке дейінгі балалардың жұмыс

жоспарында  музыка  терапиясы  ерек-

ше орын алады. Ерекше балалар үшін

музыка  сабағы  эмоциялық  жұмысты

талап етеді. Сондықтан бұл сабақта ба-

лалар тез және үлкен ынтамен қатысып

өз  ерекшелігін  байқамай  талпынысқа

ұмтылады. Музыкалық әуен түрін әр топ

балаларының  мүмкіншіліктері  мен

қажеттіліктеріне  сай  алып,  жеке  және

топтасып орындайтын сабақтар құры-

лады.  Соның  салдарынан  әр  топ

мүшесі өзінің мүмкіншілігі айқын көрсе-

те алады. Сабақ барысында ата-ана ба-

ласының жетістігін, қимылын көре ала-

ды.  Сонымен  қатар  баланың

мүмкіншілігіне қарай музыкалық аспап-

тарда  күрделі  немесе  шағын  музыка-

лық  шығармаларды ойнай алады. Егер

баланың бойында ерекше музыкалық

қабілеті байқалатын  болса, ол баламен

жеке  сабақтар  жүргізуге  болады.  Му-

зыка  терапиясында  түрлі  бағыттарда

жұмыс жасауға болады.

Олар:


1.Қоршаған  орта  мен  сезімдік  са-

ласын  дамыту.

2.Еркі мен қызмет жасау дағдыры-

сын  дамыту.

3.Қозғалу  саласын  дамыту

4.Танымдық    саласын    дамыту.

5.Тілін  дамыту.

Музыка – психофизиологиялық,

нейропсихологиялық және түзету да-

мытушылық жағынан тиімді саланың

бірі.

Музыка  терапиясында:



* музыка залын сабаққа байланы-

сты  түрлі  көрнекіліктермен  әшекей-

леу,

*  күнделікті  іс-әрекетті  музыкамен



сүйемелдеу,

*  ертегі,  театр  көрністерін  музыка

мен  байланыстыру,

* музыкалық релаксация өткізу т.б.

жұмыстар  жүргізіледі.

Бала  қуанышынан  артық  бақыт

болмас.Бала  оқу  –іс  әрекетін  екі

ріспес бұрын оның айналасын көңілді,

жағымды  әрекетпен  қоршап  алған

дұрыс.Балаға  ерекше  көңіл  сыйлай-

тын-  мерекелік  ертеңгіліктер,музыка

тәрбиесі,ермектер.Сондықтанбөлмеі-

шінжабдықтау  мен  қатарәсемдеуге-

баланы да қатыстырғанжөн.Ол: шыр-

шаны безендіру, кузгі жапырақтарды

паноға ілу, спорттық сайыстың құрал-

дырын  орналастыру,наурыз  мереке-

сіне зал ішін безендіру т.б. Балаға өз

қолымен  жасаған  жұмыстарынан

көркем  зат  жоқ  тәрізді  көрінеді.Сон-

дықтан топ бөлмесін безендірген кез-

де  сәбилерді  ңат  салысуына  көңіл

бөлген      дұрыс.  Қисық  болсада  өзі

жапсырған  туынды  бөлшегі  қараңғы

түндегі айдай жарқырап, баланы қуан-

тып тұрады. Балаға тыңдалған музы-

каға  орай  немесе  релаксациядан

кейін  сұрақ  бере  отырып,  ақыл-ойы-

на, қиялына бір сәт еркіндік берсеңіз,

оның тың, үлкен адамның ойына кел-

мейтін жауаптар айтуы әбден мүмкін.

«Құлақтан  кіріп  бойды  алар,  әсем

ән  мен  тәтті  күй»,-  деп  данышпан

ақын Абай атамыз айтқандай ,жақсы

ән – күйдің  сиқырлы  әуені  адамның

жан дүниесін әдемі әсерге бөлеп,көңіл

күйін  сергітеді.Әсіресе  музыканың

бала  тәрбиесіндегі  алар  орны  ерек-

ше.Музыкасыз ,ертегісіз, ойынсыз ба-

ланың толық мәніндегі ақыл- ой мен

қиялын дамыту мүмкін емес.Сондық-

тан  балаларға  –эстетикалық  тәрбие

беруді  мектеп  жасына  дейінгі  бала-

лардың жас ерекшелігін ,мүмкіншілігін

ескере  отырып  қызықты  да  көңілді

өткізуге  тырысады.

Музыкалық  терапия – сұлулықты,

мінезінің      бір  қалыпты    дамуына,

көркемдікті  сезінуге  баулу,  сезініп

қана қоймай оны өз бойларына қалып-

тастыра  білудің  әдет  –дағдыларын

меңгеру. Бала музыканы тыңдап,әнді

әндетіп, ойынды көңілді ойнап, көркем

және  ертегі  кейіпкерлерін  сала  оты-

рып,бидік  з алдына елестете отырып

өзінше қабылдайды.

Сөйтіп,  музыка  баланың  жеке  ба-

сындағы қабілетін қалыптастыру үшін

қажетті  жағдайлар  туғызып,  жалпы

өнерге деген қызығушылықтың алға-

шқы түп негіздерін қалайды.

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

МУЗЫКА ТЕРАПИЯСЫНЫҢ ЕРЕКШЕ БАЛАЛАРҒА ӘСЕРІ

Қазақстан  облысы  Отырар  ауда-

нында  дүниеге  келген.  Эстрадалық

ән жанрында өзіндік қолтаңбасын жа-

саған  талантты  композитор.  Оның

«Арыс  жағасында», «Сыр  сұлуы»,

«Ақ  ерке-Ақ  Жайық», «Ақ  бантик»

т.б. көптеген әндері кеңінен танымал.

Әсіресе,  Ш.Қалдаяқовтың  «Менің

Қазақстаным»  атты  әні  халықтың

жүрегінен  орын  алып,  Мемле-

кетіміздің «Гимніне» айналды. Шәмші

әндерін  қазақтың  әйгілі  әншілері

Бибігүл Төлегенова, Роза Жаманова,

Роза Бағлановалар және қазіргі таң-

да  көптеген  жас  буын  эстрада

әншілері орындап келеді.

Шәмші  Қалдаяқов  шығармашы-

лығы


«Менің  Қазақстаным»  және  «Ана

туралы  жыр»  әндерінің  шығу  тари-

хымен  танысу,  орындау.

Шәмші  Қалдаяқов  атында  көше-

лер,  мәдени  орталықтар,  оқу  орын-

дары,  музыкалық  мектептер  бар.

2000 жылдан бастап Шымкетте жыл

сайын  «Шәмші  әндері»  байқауы

өтеді.


Каталог: uploads -> archive
archive -> 235 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> 233 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> Конкурсы жарияланады. Конкурс мақсаты: діни экстремизммен күре суде педагогтардың қоғамдық белсенділіктерін арттыру
archive -> 232 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> 234 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> 239 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> Конкурсы жарияланады. Конкурс мақсаты: діни экстремизммен күресуде педагогтардың қоғамдық белсенділік
archive -> №11 (229) 27 қараша
archive -> Завершилось проведение единого национального тестирования в казахстане
archive -> №10 (240) 25 желтоқсан

жүктеу 0.97 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8




©emirb.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет