1-наурыз Алғыс айту күнімен құттықтаймыз! АлғЫСҚа толы күН



жүктеу 0.52 Mb.

бет2/4
Дата24.02.2017
өлшемі0.52 Mb.
1   2   3   4
Тема урока: «Составление программ с использованием одномерных массивов» 

Подготовила: Байсултанова Инкар Шориевна

Тема: Составление программ с использованием одномерных массивов

Цели урока:

Формирование компетентности в сфере познавательной 



деятельности;

Формирование компетентности в сфере информационно-



коммуникативной деятельности.

сформировать и закрепить навыки использования 



массивов при решении задач с символьными величинами.

формирование знаний и умений учащихся по теме 



“Массивы”;

выработка первичных навыков решения задач с 



применением одномерных массивов;

Учебная:

Освоить обработку массивов с использованием вложенных циклов.

Ввести понятие массива, элемента массива. Рассмотреть 

одномерные и двумерные массивы. Закрепить навыки решения 

задач, составления программ и вычерчивания блок-схем.

Развивающая:

Развивать логическое и абстрактное мышление, навык 

самостоятельного исследования, интуиции, логических выводов

Воспитательная:

Воспитывать стремление к получению новых знаний,



Ход занятия: 

1.

Организационный момент.



2.

Проверка домашнего задания.

3.

Объяснение нового материала.



4.

Решение задач.

5.

Задание на дом.



1.

Организационный   момент.  Проверить   готовность   кабинета   к   занятиям,



провести перекличку учащихся.

-

Проверка   домашнего   задания.  Проверить   правильность   решения   домашних   задач.



Закрепить теоретический материал предыдущего урока.

-

Объяснение нового материала. 



Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   рассмотрим   новое   понятие  массив.  Массив  –  это

упорядоченный набор однотипных данных. Иначе говоря, массив – это таблица, каждый

элемент которой является элементом массива. Массивы бывают одномерные и двумерные.

Одномерный   массив  –   это   линейная   таблица,   т.е.   таблица,   элементы   которой

располагаются   в   одну   строку   или   столбец.  Двумерный   массив  –   это   прямоугольная

таблица,   т.е.   таблица,   которая   состоит   из   нескольких   строк   и   столбцов.

(Продемонстрировать плакаты таблиц линейной и прямоугольной. При наличии в классе

интерактивной доски можно подготовить презентацию по различным типам массивов.)

К

Р



А

С

О



Т

А

В данной линейной таблице семь элементов. Каждый элемент данной таблицы представляет



собой букву.

Элементами массива могут быть числовые и текстовые величины. В разделе переменных

Var массив записывается следующим образом:

x: array [1..7] of string;

эта   запись   указывает,   что   дан   одномерный   массив   (линейная   таблица),   содержащий   7

элементов, значениями которых являются строковые величины.

3

5



7

9

11



5

10

15



20

25

7



5

4

3



6

10

7



4

1

0



Двумерный массив обозначается следующим образом: 

y: array [1..4, 1..5] of integer;

элементами данного массива являются целые числа, которые записаны в 4 строки и 5 

столбцов.

Элемент одномерного массива записывается так: x[5] – пятый элемент одномерного массива



x (его значением является буква «О»), y[2, 3] – элемент, расположенный во второй строке и 

третьем столбце двумерного массива (его значение – 15).

А теперь перейдем к решению задач. (Задачи нужно подбирать с учетом уровня 

подготовленности класса.)

-

Решение   задач.  Построить   блок-схему   и   составить   программу   для   решения



следующих задач:

-

В   заданном   массиве  x  [1:9]   действительных   чисел   определить   среднее



арифметическое тех из них, которые больше 10. 

Сначала выполним анализ задачи, надо добиться от учащихся четкого понимания условия

задачи, можно привести в качестве примера таблицу из 9 элементов.

Program summa;

Var

x: array[1..9] of real;

s,c: real; 

k, n: integer;

begin 

for k=1 to 9 do

begin 

writeln(‘ВВЕДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ X[‘, k,’]’); 

readln (x[k]); 

end;

{вводим элементы таблицы, которые представляют собой любые действительные числа}



s:=0; n:=0; {обнуляем сумму и количество элементов}

for k:=1 to 9 do

begin 

if x[k]>10 then begin s:=s+x[k]; n:= n+1; end;

end;

{подсчитываем сумму и количество элементов больших 10}



c=s/n; {находим среднее арифметическое}

writeln(‘c=’,c); {выводим результат на экран}

End.

-

Даны площади нескольких кругов. Найти радиус самого маленького из них. 



Перед   решением   задачи  выяснить  с  учащимися,  как   зависит  площадь круга  от  радиуса.

(Если радиус меньше, то и площадь меньше.) Согласно выполненному анализу выполнить

решение задачи одним из способов.

Первый способ:



Program krugi_1;

Var

S, R: array[1..10] of real;

x: real; k, n: integer;

begin 

for k=1 to 10 do

begin 

writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]); 

R[k]:=sqrt(S[k]/pi);

end;

x:=R(1); n:=1;

for k:=2 to 10 do

begin 

if R[k]

end;

writeln(‘РАДИУС ’,n,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’, R[n]); 

End.

Второй


 

    способ:



Program krugi_2;

Var

S : array[1..10] of real;

R, x: real; i, k: integer;

begin 

for k=1 to 10 do

begin 

writeln(‘ВВЕДИТЕ ПЛОЩАДЬ ‘, k,’КРУГА’); readln (S[k]); 

end;

x:=S(1); k:=1;

for i:=2 to 10 do

begin 

if S[k]

end;

R:=sqrt(x/pi); writeln(‘РАДИУС ’, n ,’ КРУГА – САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ R=’,R);

End.

-

Задание на дом. Стр. 217 .(Н.Т. Ермеков, И.Г. Семакин, А.П.Шестаков)



-

Решить следующие задачи:

В массиве  Y, состоящем из 12 целых чисел определить среднее арифметическое



тех из них, которые являются чётными.

Даны площади нескольких квадратов. Найти длину диагонали самого большого из



них.

-

Подведение   итогов   урока.  Объявить   оценки   учащимся,   прокомментировать   их.



Проанализировать решение учащимися задач.

* * * * * *



Қарағанды облысы, Абай ауданы, Курмин ауылы

Курмин жалпы білім беретін мектебі 

физика пәнінің мұғалімі Абильмажинова Гульден Бирликовна 

Тақырыбы:  «Электромагниттік толқындар шкаласы» 

Мақсаты: 1. Электромагниттік  сәулеленудің әртүрлі түрлерін талдау және толқын 

ұзындықтары өзгергенде сәулелер қасиеттері де өзгеретінін көрсету.

2. Оқушылардың дүниетанымдарын қалыптастыру, пәнге деген     қызығушылықтарын 

арттыру.


3.

Оқушылардың өз беттерімен білім беру дағдыларын дамыту, өз  қабілеттеріне 

деген сенімділіктерін жетілдіру.

Сабақ барысы I. Ұйымдастыру.             II. Мұғалімнің кіріспе сөзі.

      1862 жылы Масквелл электромагниттік толқындардың бар болуы жөнінде болжам 

айтқан еді. Оның есептеулеріне қарағанда олардың таралу жылдамдығы жарықтың ауадағы 

таралу жылдамдығына тең. Бұл факт жарықтың электромагниттік табиғаты жөнінде дәлел 

болды. Г.Герцтің тәжірибелерінен кейін электромагниттік толқындардың жаңа жиіліктегі 

түрлері ашыла басталды. Электромагниттік толқындардың әртүрлі диапазондары әртүрлі 

атауға ие болды, бірақ барлық сәулелердің табиғаты бір және олар бір-бірінен 

жиіліктерімен, толқын ұзындықтарымен ерекшеленеді. Егер бұл жиіліктерді ось бойына 

белгілі масштабта орналастырсақ, онда толқындардың шкаласын немесе диаграммасын 

аламыз.


ІІІ. 1. Жиілігі төмен тербелістер.   «Квант» жауапкершілігі шектеулі серіктестік.

Жарнама: Өнеркәсіп пен фирма жетекшілері! Сіздер үшін «Квант» ЖШС төмен жиілікті 

тербелістерді қолданудың кең мүмкіндіктерін ұсынады. Оның жиілігі 50-60 Гц, толқын 

ұзындығы 6000 км, осы сипаттамасының арқасында айнымалы ток двигателінде 

қолданылады. Бұл двигательдің бірқатар өзіндік ерекшеліктері бар: Жұмыс кезінде не бу, не 

түтін, не газ шығармайды; қоршаған ортаны ластамайды. Оларға отын мен су қоры да керек 

емес. Олардың пайдалы әсер коэффициенті 98%.

Мұндай жоғары ПӘК ешбір двигательдерде де жоқ. Ендеше, шешіңіздер. Таңдау 

өздеріңіздерде. Біз сіздерді өзіміздің электростанцияда қарсы алуға қуаныштымыз. Біз бүгін

сіздерге айнымалы ток жөнінде айтамыз. Бірінші сөз энергетикте. Энергетик – айнымалы 

ток табиғаты, механик – айнымалы ток генераторының құрылысы, инженер – айнымалы 

токтың өндірісте, тұрмыста қолданылуы, технолог – әр түрлі электростанциялар жайында 

айтады.

2. Радиотолқындар. «СТР» телерадиокомпаниясы.

Жүргізуші: Қайырлы күн, құрметті көрермендер!  Сіздер СТР телеарнасы бағдарламасын 

көріп отырсыздар. Бүгінгі біздің бағдарламамыздың тақырыбы «Радиотолқындар». 

Студиямыздың телефоны: 636926.   Енді радиотолқындар туралы тыңдасақ!

1 – оқушы.  Радиотолқындардың физикалық сипаттамасы; жиілігі – 10

5

 – 10



11 

Гц, толқын 

ұзындығы – 10

-3

 – 10



3

 м. Радиотолқындар туралы айтпас бұрын радио туралы айтып кетейін.

Орыс физигі А.С. Попов радионы ойлап тапты. Электромагниттік толқындардың көмегімен 

сымсыз байланыс жасау мүмкін деп, дүние жүзінде бірінші рет өз схемасында сезгіш 

 ---6 --


 ------------------------------------------------- «Республикалық 45minut.kz» газеті – 02 наурыз 2016 ж | № 06 (156)

элемент – когерерді қолданып радиоқабылдағыш жасады. 



Жүргізуші: Студиямызға бір көрермен қоңырау шалып отыр екен.

-

Алло!  Сәлеметсізбе!   Қоятын сұрағыңыз?



-

Радиотолқындар туралы айтып берсеңіз

-

Радиотолқындар туралы айтып берсеңіз.



-

Сұрағыңызға рахмет, сау болыңыз.



ІІ – оқушы. Радиотолқындардың қасиетіне келетін болсақ, олар әртүрлі жиілікте және 

әртүрлі толқын ұзындықтарына қарай орталарда әртүрлі жұтылады  және шағылады, 

дифракция және интерференция қасиеттерін көрсетеді. Сәуле шығару көзі – тербелмелі 

контур және вибраторлар. Радиотолқындар радиобайланыста, телевидение, радиолокация 

қолданылады.

Жүргізуші: Ал енді біздің тікелей эфиріміздің уақыты аяқталды. 

3. Инфрақызыл сәуле шығару.    «Құс фабрикасы».

Жарнама: Фермерлер мен менеджерлерге, жалпы іскер адамдарға хабарлама!

Құс өсіруде инфрақызыл сәулелер өте тиімді. Егер сіз өзіңіздің балапандарыңызды жоғары 

сұраныста болсын десеңіз, оларды инфрақызыл сәулелермен қыздырыңыз.Бұл аурулар мен 

вирустардың болмауын, салмағының тез артуын қамтамасыз етеді. Құс өсіруде инфрақызыл 

сәулелерді пайдаланыңыздар! Енді  «Құс» фабрикасына келген физик – ғалымдардан 

инфрақызыл сәулелердің қасиеттерін естиік.

І - оқушы: Физикалық сипаттамасы: Жиілігі -3*10

11

 – 4*10



14

 Гц. 


Толқын ұзындығы  - 8*10

-7

-2*10 



-3

м. 


Инфрақызыл сәулелерді кез – келген қыздырылған дене, тіпті жарықталынбаса да 

шығарады. Атомдар мен зат молекуласынан сәулеленеді.



ІІ – оқушы:  Инфрақызыл сәулелердің қасиеттері:

1.Кейбір мөлдір емес денелер арқылы өте алады, сондай-ақ жауын, түтін, қар арқылы да 

өтеді. 

2. Металдардан, үй шатырларынан, ағаш жапырақтарынан шағылады.



3. Химиялық активтілігі аз. Фотопластинаға химиялық әсері бар.

4. Зат жұтыла отырып, оны қыздырады, яғни қатты жылулық әсер етеді.

5. Көрінетін сәуле шығару.

«Сусын»  акционерлік қоғамы.  Жарнама: Ханымдар мен мырзалар! Ата - апа, бала – 

шағалар. Біздің өнеркәсіп шығаратын шырындарды, ішіп көріңіздер. Дәруменге бай 

шырындар – салауатты өмір салтының бір маңызды бөлігі. Біздің  шырындарды ішкен де 

арманда, ішпегенде арманда. Біздің тәтті шырындарымызды ішіңіздер!

(Стаканда жеті түрлі су бар. Стакандағы суды таяқшамен бір жүргізіп, «Спектр»  дейді). 

«Сусын» өнімдерінің жарнамасын «Спектр» газетінен оқи аласыздар (газетті көрсетеді). 

Сіздер спектрдің жеті түрлі түстен тұратынын ұмытпаған боларсыздар. О, бұл сан – қазақ 

хлқында сан емес пе? Ақ түс қандай түстерден тұрады. Деген сөз физиканы білмейтін 

адамға оғаш болып естілуі мүмкін. Ал осыған жауапты физик – ғалымдардан сұрайық.

І – оқушы: Физикалық сипаттамасы: Жиілігі  - 4*10

14

-8*10 



14

Гц.


Толқын ұзындығы – 8*10

-7

 - 4*10 



-7   

м.

Иә, жарық дегеніміз не сұрақ барлық ғалымдарды толғандырады. Жарық түскен бетінен 



шағылады, дифракция құбылыстарына бейімді. Жарықтан шағылуы  өте ертеде белгілі 

болды. Архимед жаудың кемесін жою үшін сфералық айнанаы қолданды, ал жарықтың 

сынуын б.д. дейінгі 50 ж. Өмір сүрген Клемод алғаш рет байқады. (стакандағы 

қарындаштың сынуын көрсетеді.) 16 – 17 ғасырларда көптеген ғалымдар жарықтың 

заңдарымен  оның табиғатын зерттеді. Олар: Ньютон, Гюйгенс, Кеплер, Юнг, Гук... 

(буклетті көрсетеді). 



ІІ – оқушы: Жарық бұл электромагниттік толқын екенін 1988 жылы неміс физигі Герц 

анықтады. Біздің өмірімізде жарық әртүрлі материалдармен затты бояуда, фотография, 

цирктік фокустарда, телевизияда, светомузыкада кездеседі. Жарық көздері табиғи және 

жасанды болып келеді. (суретттерді көрсетеді.) 

Аспан неге көгілдір?, кемпірқосақ қалай пайда болады? Деген  сұрақтарға жауапты 

жарықтың физикалық қасиетін білсеңіз ала аласыздар.



5. Ультракүлгін сәулелер.  «Шыңбұлақ» сауықтыру кешені.

Жарнама: «Шыңбұлақ» сауықтыру кешеніне келсеңіз, онда сізге, «Соляриге» барудың 

қажеті болмайды. (Тұмау мен вирус билеп жүреді. Ультракүлгін сәуле  түсірілгенде, олар 

жерге құлап түседі. «Бізде дизенфекция ең жоғары дәрежеде өтеді.»).

Ультракүлгін сәулелердің сипаттамасы.

Физикалық сипаттамасы: Жиілігі: 8*10 

14

  - 3*10 



15

Гц

Толқын ұзындығы: 10 



-8

– 4*10 


-7

м;

Қасиеттері:

1. Химиялық активтері.

2. Көзге көрінбейді.

3. Денеге сіңе алу қабілетінің жоғары болуы.

4. Микроағзаларды өлтіреді.

5. Аз дозада адам ағзасына жақсы әсер етеді. Яғни зат алмасуда, жасушаның дамуында 

өзгеріс болады, көзге әсер етеді.



6. Рентген сәулесі. «Рентген» диагностика орталығы.

Жарнама: Осы өткен аптадағы жаңалықтар: көктайғаққа байланысты, адамдар арасында 

сүйек – буындарға байланысты жарақат алушылар саны көбейді. Осындай жәйтқа тап 

болғандарыңыз Семей қаласындағы «рентген» диагностика орталығына қаралыңыздар деп 

кеңес береміз. Онда сіздерді тәжірибелі дәрігер – рентгенологтар күтеді. Анықтама 

телефонымыз – 03. Орталықтағы рентген сәуле шығару сипаттамасы мынадай:

Физикалық сипаттамасы: Жиілігі:10 

-9

 – 10 



-11

м; 


Толқын ұзындығы: 7*10 

16

 – 3*10



19

Гц; (рентген қағазын көрсетіп, әңгімелейді). 

Сәуле шығару көзі: рентген түтікшесінің көмегі мен алынады: Қысымы 10 

-3

- 10 



-5

Па болатын вакуумдік түтікшеде электрондар жоғары  кернеудегі электр өрісінің көмегімен 

үдетіледі, анодқа жеткенде соқтығысып кілт тоқтайды. Тежелген электрондар үдеумен 

қозғалады. Және 100 нм-ен 0,01 нм-ге дейінгі ұзындығы бар электромагниттік толқындарды

шығарады. Аурулар диагностикасында сүйектегі және жұмсақ ұлпадағы өзгерістерді 

анықтау үшін рентген  сәулелері қолданылады. 

Сүйектер химиялық құрамы бойынша оларды жауып тұратын жұмсақ ұлпалардан 

айырмашылығы бар. Ұлпаларға қарағанда рентген сәулелерін 150 есе күштірек жұтады. 

Сондықтан экранда сүйек ақшыл болып көрінеді және ондағы сынған, шыққан, шытынаған 

жерлері де айқын көрінеді. Өкпедегі түберкулездік өзгерістер, ісіктер бірден байқала 

қоймаса, ауру адамға «барий быламығын» (BaSO

4

) береді, сонда өзгеріс айқындалады.



 ІV. Мұғалімнің қорытынды сөзі: Ең соңғы гамма сәуле шығарумен алдағы уақытта осы 

11- сыныпта танысамыз. Электромагниттік толқындардың барлық шкаласы, барлық 

сәулелердің корпускулалық және толқындық қасиеттері бар екендігіне дәлел бола алады. 

Толқын ұзындығы аз болса, кванттық қасиеті, ал толқын ұзындығы көп болса, толқын 

қасиеті айқын көрінеді. Сонымен, жарық – бұл толқын ұзындықтары

 4*10 


-7

 –нен 8*10 

-7

 м-ге дейін болатын электромагниттік толқындар.



V. Үйге тапсырма. Кесте толтыру:

Толқын 


диапазоны

Физикалық 

сипаттама

Сәуле шығару 

көзі

Қасиеттері



Қолданылуы

VІ. Оқушы білімін бағалау.

* * * * * *



ЕРЕСЕКТЕР ТОБЫНА АРНАЛҒАН

ДАМЫТУ - ТҮЗЕТУ ЖАТТЫҒУЛАРЫ

Ақтөбе қаласы   № 34 «Таңолпан» МДҰ психологы 

Ормаганбетова Шолпан Бимырзақызы

                       

      Мақсат: Балалардың мимика, қол – қимылын дамыту, эмоциямен таныстыру, қуаныш 

эмоциясының түсінігін беру, балаларды бір-бірімен жақындату, достық қарым – қатынасты 

қалыптастыру.

        Жоспар: 

1. Кел, амандасайық!

2. «Сүйкімді жануар»

3. Көзіңді жұм да, допты ал!

4. «Менің артымнан қайтала» жаттығуы

5. Эмоциялар

6. Айтамыз және көрсетеміз.

7. Сынып қалған суреттер.

8.

«Кішкентай маймылдар» ойыны.



9. Рефлексия

 1. Кел, амандасайық!

- Балалар, күнделікті біз бір-бірімізбен қалай амандасамыз? Қане кім айтады? (балалар 

амандасу түрлерін айтады). 

- Өте жақсы! Ал енді, мен сендерге амандасудың басқа да түрлерін үйретейін, біздің ғана 

балабақшамызда амандасуға болады. Сендер қол алып амандасуды білесіңдер, мен бір рет 

шапалақтағанымда барлығың бір-біріңмен қол алып амандасыңдар, ал мен екі рет 

шапалақтағанда иықтарыңмен амандасыңдар, ал үш рет шапалақтағанымда арқаларыңды 

бір-біріңнің арқаларыңа тигізіп амандасыңдар, жарайды ма? Осылайша біз ерекше 

амандасып үйренеміз.

2.

«Сүйкімді жануар»

Балалар қол ұстасып, шеңбер құрып тұрады.

- Балалар, біз үлкен сүйкімді жануармыз,- деп жүргізуші бастайды.

Балалар жүргізушінің артынан қайталайды.

- Жануардың дем алғанын тыңдайықшы, - деп бір-бірінің дем алғанын тыңдап, терең 

демалады. 

- Ал, енді жүрегінің соққанын тыңдайық: бір қадам алға - тук-тук, бір қадам артқа – тук-тук.

Біздің жануарымыз өте мейірімді, сүйкімді. Ол күннің сәу-лесінен алған жылулылықты 

бойына жинап, жақсы көңіл-күймен жүреді.

Жарайсыңдар, балалар!

 3. Көзіңді жұмда, допты ал! жаттығуы

Балалар шеңбер құрып отырады. Кезек – кезекпен бір – біріне тез-тез допты беріп отырады. 

Ойын сайыс түрінде өтеді. Жаттығып болған соң, жаттығуды күрделендіруге болады: 

балалар көздерін жұмып ойнайды.



4. «Менің артымнан қайтала» жаттығуы.

Балалар шеңбер құрып отырады. Балалар жүргізушінің сөзін, қол - қимылымен, мимикасын 

қайталау керек. 

 Екі аю отырды, Балалар отырады

 Жұқа – жұқа бұтақта. 

 Біреуі газет оқыды, Қолдарын алға созып, газет оқыған болады

 Екіншісі нан жазды. Нанды жазады

 Бір,екі; бір, екі; бір, екі, 

 Екеуі ұнға құлап түсті. Құлап түседі.

 «Төмен», «биік», «мен», «ол», «осы жерде», «сен» деген сөздерді, балалар сөзбен айтпай, 

қол-қимылмен көрсету керек

 

5.



Эмоциялармен танысу.

Балалар, сендер бір күнде әртүрлі көңіл - күйде бола аласыңдар ма? Кейде қуанасыңдар, 

ренжеп қаласыңдар, солай ма? Осы әртүрлі көңіл – күйімізді эмоция дейміз. Қуанғанда 

қуаныш эмоциясына бөленеміз, ашуланғанда – ашу эмоциясына, эмоцияның көптеген түрі 

бар: ашу, реніш, қайғы, қуаныш... Ал, енді балалар айтыңдаршы сендер қай кезде 

қуанасыңдар? (Балалардың жауабы).

6.

Айтамыз және көрсетеміз.

Оң қолымды – иыққа,

Сол қолымды – беліме,

Қолдарымды жан-жаққа 

Түсіремін төменге,

Оңға бұрыламын.

Сол қолымды – иыққа,

Оң қолымды – беліме,

Қолдарымды көтеремін

Түсіремін төменге,

Солға бұрыламын.

7.

Сынып қалған суреттер.

- Балалар, үстел үстінде әртүрлі көңіл-күйді суреттейтін, бірақ сынып қалған суреттер 

жатыр.Қазір біз осы суреттерді жинап, жөндеп қандай көңіл-күй екенін шешейік. Арқашан 

көңіліміздің көтеріңкі болып жүргені жақсы емес пе, балалар? Бірақ ол мүмкін емес, бір 

жағдайларға байланысты көңіліміз болмауы да мүмкін. Топта бір-біріміздің көңілімізді 

қалай көтеруге болады? (Қызықты ойын ойнауға, жылы сөздер айтып, жылы көзбен қарап)

8.

«Кішкентай маймылдар» ойыны.

«Кішкентай маймылдар» ойынын ойнайықшы. Ол үшін барлығың жұпқа бөлініп, біреуің – 

маймыл, біреуің – айна болу керексіңдер. «Маймыл» бізге түрлі-түрлі қимылдар жасап 

көрсетеді, ал «айна» қайталау керек. Осылайша өзіміздің көңілімізді де көтеріп қалдық. 

Жарайсыңдар, балалар!



9.

Рефлексия.

Бүгінгі сабағымыз ұнады ма? Бүгін біз қандай жаттығулар орындадық, қайсысы сендерге 

қатты ұнады?

* * * * * *

 ---7 --


 ------------------------------------------------- «Республикалық 45minut.kz» газеті – 02 наурыз 2016 ж | № 06 (156)

БҚО Жаңақала ауданы Жаңақала жалпы орта 

білім беретін мектебінің математика пәні мұғалімі 



1   2   3   4


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал