«Свободное падение»



жүктеу 87.58 Kb.

Дата16.02.2017
өлшемі87.58 Kb.
түріУрок

Урок, разработанный и проведенный 

учителем физики Белой Е. И.  

в 9 «А» классе 29.10.2013г



электронный ресурс: 

http://elenailbelaya.ucoz.ru/load/svobodnoe_padenie/1-1-0-26



 

 

Тема урока: 

«Свободное падение». 

Цели:  

 



образовательная – сформировать у учащихся понятие  свободного  падения 

тел  через  проведение  исследований,  показывающих  несоответствие  их 

житейского опыта и научных знаний; дать понятие ускорение свободного 

падения;  связать  формулы  прямолинейного  равноускоренного  движения 

и  свободного  падения,  сформировать  умения  и  навыки  для  применения 

знаний в конкретных ситуациях;  

 

развивающая – развивать умение мыслить, анализировать, обобщать; раз-



вивать  речь  учащихся  через  организацию  диалогического  общения  на 

уроке;  развивать  навыки  практического  труда,  формировать  чувства  но-

визны  и  любознательности;  развивать  самостоятельность,  творческое 

начало, кругозор; показать связь литературы (пословиц) и физики

 

воспитательная  –  воспитывать  внимание,  усердие,  трудолюбие,  аккурат-



ность и умение организовывать свое рабочее место, стремление к дости-

жению поставленной цели. 

 

Тип урока – комбинированный, т. е. урок обобщения и систематизации зна-

ний с элементами объяснения нового материала.  

 

    Вид  урока:  урок нетрадиционной формы –  урок – путешествие.



 

    Методы обучения: - диалогический (с обратной словесной связью), 

                                       - проблемный (создание проблемной ситуации), 

                                       частично – поисковый  (побуждение к решению проблем-      

                                         ной  ситуации  с помощью поисковой деятельности), 

                                       практический  (проведение экспериментальных опытов,   

                                         решение задач). 

 

Применяемые технологии обучения:  

    - компьютерная (в течение всего урока);  

    - игровая технология (в течение всего урока);   

    - технология проблемного обучения (на этапе формирования новых ЗУНов); 

    - групповая технология + технология сотрудничества (в течение всего урока); 

    - тестовая  (на этапе  актуализации знаний).  



 

Оборудование: 

    - компьютер, проектор, экран; 

    стремянка, 

    - секундомер; 


    - мяч; 

    - метр; 

    - листы для проверки знаний на этапе актуализации знаний – 5; 

    листы с указанием № группы на столах; 

    - диски из толстого картона и обычной бумаги – по 5. 

     Учащиеся  распределены на 5 групп по 5 человек.

 

 

     На экране 



слайд №1

(титульный).                                                                                                       



ПЛАН УРОКА. 

I. Организационный момент (7 мин.) 

1) мобилизующее начало (проверка готовности к уроку)(2 мин). 

    Учитель:  Сегодня  у  нас  необычный    урок  –  путешествие  «По  страницам  физи-

ки», и для его проведения вы разбиты на группы. Выберите, кто в каждой группе, 

за что будет отвечать: командир, ответственные за опыты (3 чел.), ответственный 

за решения задач. Ребятам выдаются эмблемы с указанием их рода деятельности в 

группе, которые они прикрепляют к одежде. 

      С нами  будут путешествовать ученые, с открытиями или законами которых мы 

уже познакомились, изучая физику. Это – Исаак Ньютон, Михаил Ломоносов, 

Эванджелиста Торричелли,  Андре Ампер, Архимед, Галилео Галилей.  

Вспомните, что вы знаете про открытия или законы этих ученых. 

      На экране 

слайд №2

           



       2) актуализация знаний (5 мин). 

 

  Учитель: Отправляемся в путь. Выберите ученого, который поможет нам пере-



листнуть страницу и начать путешествие (клик по его фото). 

      На экране 

слайд №3

  Посмотрите, какую пословицу он нам подготовил: «Повторение – мать учения», а 



ведь она напрямую связана с тем, что мы сейчас собираемся делать – ПОВТО-

РЯТЬ!  


  Учитель: Как называлась прошлая тема?  

  Ученики: Законы Ньютона. 

  Учитель: Повторим  эту тему с помощью тестов.  

  Учитель: Идет фронтальный опрос с применением тестовой  технологии и ИКТ. 

    

Компьютерная и тестовая технологии обучения.       

Открываются 

слайды  4 – 8

   Учитель пролистывает  вопросы без ответов, группы дают на листах ответы. Ли-



сты собираются, затем проверяется правильность ответов с помощью компьютера 

(клик на тот ответ, который выбирает ученик, и автоматически появляется «ВЕР-

НО» или «НЕВЕРНО». Если ответ неверен, то автоматически слайд повторяется с 

тем же вопросом) 



 

 

1.



 

Если на тело не действуют другие тела или действуют, но сумма сил  

равна нулю (действие тел скомпенсировано), то тело… 

 


1.

 

Обязательно движется по инерции. 



2.

 

Движется, но обязательно остановится. 



3.

 

Обязательно покоится. 



4.

 

Движется равномерно и прямолинейно или покоится. 



    

2.

 

На рисунке показаны направления действия 

     векторов скорости и ускорения мяча. Какое 

          из направлений на рисунке имеет вектор  

равнодействующей всех сил, приложенных к мячу?

 

 

 

1.



 

1       2. 2        3. 3       4. 4   

                    

 

 



3.Два мальчика растягивают динамометр. Каждый прикладывает силу  

   100Н.    Что покажет динамометр? 

    1. 100Н     2. 200Н       3. 0       4. Нет верного ответа 



4. Как будет двигаться тело массой 4 кг под действием постоянной силы 2 

Н? 

   1. Равноускорено, с ускорением 0,5 м/с

     


2. Равномерно, со скоростью 2 м/с 

   3. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с 

   4. Равноускорено, с ускорением 2 м/с

2

 



 

5.

 

Укажите верную запись формулы для 2 закона Ньютона. 

 

1.



 

а =


 

     


2.  

m = 


    

3. 


а =

   


4. 

F

 = ma



 

 

 



 

II. Формирование новых ЗУНов (20 мин). 

Учитель: давайте перейдем на  следующую страницу.  

На экране 

слайд №9


. Выберите ученого, который откроет нам эту страницу  

(клик на его фото, и страница переворачивается).  

На экране 

слайд №10

. Открывается пословица «У пространства нет предела,  

а у знаний  нет размера». 

Пословица говорит, что приступаем к изучению новой темы (клик). 

Итак, запишите в тетради название «Свободное падение». 

Учитель: перелистнем страницу дальше.  

На экране 

слайд №11

. Выберите ученого (клик на его фото, и страница перевора-

чивается).  

На экране 

слайд №12

. Открывается высказывание «Каждая проблема имеет реше-

ние. Единственная трудность заключается в том, чтобы его найти». 

    


1). Мотивация (5 мин.) 

 

Создание проблемной ситуации. 

Учитель: Что у вас на столах? 

Ученики: Диски  из 

 

толстого картона



 

и обычной бумаги. 

Учитель: Что бы вам хотелось с ними сделать? 

Ученики: Бросить. Посмотреть, как они будут падать. 

Учитель (проблемный вопрос): Что сейчас мы сможем выяснить? 

Ученики: Как ведут себя падающие тела в реальных условиях? 

 

На экране 



слайд №13

.  


Учитель: Тогда выбираем ученого, чтобы он нам перевернул страницу (клик на его 

фото, и страница переворачивается).  

На экране 

слайд №14

. Открывается пословица «Один добрый опыт важнее семи 

мудрых поучений» 

 

Учитель: Постарайтесь найти решение нашей проблемы в каждой группе. 



 

Технология проблемного обучения.  

             Проблемные опыты: 

 

Опыт 1 (тела разных масс) 



  Возьмите небольшие диски из толстого картона и обычной бумаги (они одного 

размера). Поднимите их, держа в разных руках, на одинаковую высоту и одновре-

менно отпустите.      

  Учитель: Что вы заметили? 

  Ученики: Тяжелый диск упал быстрее, чем легкий.  

  Учитель:  Какие силы действуют на каждый диск? 

  Ученики: На каждый диск действуют при падении одновременно две силы: сила 

тяжести и сила сопротивления воздуха. 

   

Слайд №15



. Перелистнем страницу (клик на фото ученого). 

   На экране 

слайд №16

. Открывается пословица «Лучше один раз увидеть, чем 

услышать». 

   


Слайд №17 

– видео «Падение разных тел». 

Учитель: А что можно сказать о скорости падающих тел? 

Ученики: Т.к. тела прошли один и тот же путь за неодинаковое  время, значит, ско-

рости их различны, ведь начальная скорость была одинаковой и равной нулю. Ско-

рость изменилась по модулю. Значит, тела получили ускорения. Следовательно, 

это движение ускоренное (1 доказательство). 

Учитель: Сила тяжести вблизи поверхности Земли постоянна, а величина силы со-

противления на разные тела различна. Равнодействующая этих двух сил задает раз-

ным телам различные ускорения. 

   Вывод: Сила сопротивления – причина неодновременного падения тел разных масс. 

    


Слайд №18.

 «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений». 

 

 Опыт 2 (тела одинаковой массы, но разной формы) 



Учитель: Бросьте одновременно 2 одинаковых листа бумаги, только один скомкан-

ный, а другой – ровный. Что вы заметили? 

Ученики: Время падения листов различное.  

Учитель: Что вы скажете о массах этих листов? 



Ученики: Массы одинаковые. 

Учитель: Почему тогда так получилось? 

Ученики: Сопротивление воздуха на ровный лист больше, чем на скомканный, т.к. 

площади поверхности у них разные. 

 

Опыт 3 (тела разных масс падают, как одно целое) 



Учитель: Положите легкий бумажный диск на более тяжелый из толстого картона, 

поднимите их на высоту и одновременно отпустите.  

Учитель: Что вы заметили? 

Ученики: Тела упали одновременно.  

Вывод: Здесь сопротивление воздуха действует только на тяжѐлый нижний диск, а 

сила тяжести сообщает телам равные ускорения в независимости от их масс. 

 

Учитель: Какое заключение можно сделать из этих опытов? 



Ученики (вывод): На падение тел влияет сила сопротивления воздуха.  

Учитель: Какую цель урока мы можем поставить сегодня? 

Ученики: Выяснить:  

                 – как падают различные тела; 

                 – от чего зависит время их падения; 

                 – что будет, если не учитывать силу сопротивления. 

 

2). Формирование новых ЗУНов (15 мин). 



   Учитель: А как вы думаете, что будет, если совсем убрать силу сопротивления?  

   Ученики: Тогда, наверное, все тела будут двигаться одинаково. 

   Учитель: Давайте, посмотрим опыт.  

   


Слайд №19. 

«Лучше один раз увидеть, чем услышать». 

   

Слайд №20. 



«Движение тел в вакууме». 

   Ученики: Движению тел не мешает сила сопротивления воздуха. 

   Учитель: Значит, движение происходит под действием одной только силы тяжести. 

                   Такое движение называется свободным падением. 

Слайд №21. 

Открывается пословица «У пространства нет предела,  

   а у знаний  нет размера». 

    Учитель: Продолжим изучение новой темы.

 

    Слайд № 22



: Определение свободного падения. Запись в тетрадь. 

   Свободное падение - это движение тел  под действием только притяжения  Земли.  

    

Учитель: Г. Галилей изучал свободное падение, бросая шары с Пизанской башни. 



Давайте создадим подобие Пизанской башни и проведем опыт. 

   


Слайд № 23

 «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений» 

  Опыт 4.  Берем высокую стремянку (подобие Пизанской Башни). Одного ученика 

выбираем  играть роль  Г. Галилея. Он  бросает  шар с высоты 1м и 3м. Другой уче-

ник фиксирует  время. Данные заносим в таблицу. 

S

1



 = Н

1

  [м] 



S

= Н



2

  [м] 


t

[с]



 

t



[с]

 



0,45 


0,8 

  

Проверим, какое это движение? Равномерное или неравномерное? 



Для равномерного движения  

 ≈ 



;  

у нас 1/3 ≠ 0,45/0,8   (0,333 ≠ 0,56).  Следо-

вательно, это движение не равномерное. 

 

Для ускоренного движения  



≈  ; 

 у нас 1/3 ≈ 0,203/0,64   (0,333 ≈  0,316). Сле-

довательно, свободное падение – движение ускоренное (2 доказательство).

 

   Учитель: Вблизи поверхности Земли сила тяжести, действующая на любые тела, 



постоянна, и при свободном падении падающее тело должно двигаться с ускорением, 

причем постоянным (по 2 закону Ньютона). Значит, свободное падение – это уско-

ренное движение (3 доказательство).  

  Это ускорение  называется ускорением свободного падения

Слайд №24.

 

  Первым к заключению, что свободное падение – это равноускоренное движение 



пришел Галилей в конце 16 века. 

   В условиях Земли падение тел считается условно свободным, т.к. при падении тела 

в воздушной среде всегда возникает сила сопротивления воздуха. 

   Идеальное свободное падение возможно лишь в вакууме, где нет силы сопротивле-

ния воздуха, и независимо от массы, плотности и формы все тела падают одинаково 

быстро, т. е. в любой момент времени тела имеют одинаковые мгновенные скорости 

и ускорения.   

   Условное обозначение ускорения свободного падения – g. 

На поверхности Земли ускорение свободного падения (g) меняется в пределах от  

9,78 м/с


2

 на экваторе до 9,83 м/с

2

 на полюсе. При решении многих задач можно при-



нимать g вблизи поверхности Земли равным 9,8 м/с

2

 или 10 м/с



2

.       


   При  падении  тел  в 

воздухе  на  их 

движение  влияет  сопротивление 

воздуха. 

Поэтому 

ускорение  тел  в 

этом случае уже не равно g.     

   Ускорение  свобод-

ного  падения  все-

гда направлено к центру Земли и 

приблизительно равно: g = 9,81м/с

2

.  



                                                         

  

По II закону Ньютона =ma,  у нас вместо  – равнодействующей 



силы  

 

 



при свободном падении есть только сила тяжести. Следовательно, =F

Т

,



  

а

 ускорение равно ускорению свободного падения g. 



Тогда формула для силы тяжести получается: 

 

    



 

По какой формуле было определено значение ускорения свободного падения узна-

ем чуть позже. 

Учитель: Раз мы убедились, что свободное падение является равноускоренным 

движением, то проведем аналогию формул. 

    Слайд №25

. Перелистнем страницу (клик на фото ученого). 

   На экране 

слайд №26

. Открывается пословица «Яблоня от яблони недалеко падает». 

Учитель: Мы прошли равноускоренное движение по оси Х, давайте сравним его со 

свободным падением. 

Рассмотрим вертикальное движение вверх и вниз

. Слайд №27. 

    F

Т

 = 



9, 8

 

м 



/

с

2



 • m

 


Разбираем формулы для скорости и перемещения при данных видах движения, 

учитывая знаки проекций векторов начальной скорости и ускорения, заполняя таб-

лицу.  

 

   А есть движение под углом к горизонту (слайд с пушкой), но его мы будем изу-



чать в 10 классе.   

Давайте рассчитаем ускорение свободного падения в последнем опыте. Учащиеся в 

группах рассчитывают значение ускорения. Сравниваем полученные значения. 

Дано: 


Н = 3 м 

t = 0,8 с 

υ



= 0 



 

Решение: 

H = υ

0

t +gt



2

/2                 

 

H = gt


2

/2 


 

g = 2H/t


 

g = 2•3/0,64 = 9,4 м/с



g - ? 


Ответ: g = 9,4 м/с

2

 



Ученики делают вывод: полученное значение чуть ниже ускорения свободного па-

дения g ≈ 9,8 м/с

2

, т.к. присутствует сила сопротивления воздуха. 



III. Закрепление материала (6мин).  

   Слайд №28

. Перелистнем страницу (клик на фото ученого). 

   На экране 

слайд №29

. Открывается высказывание  «Нужно довольно долго поду-

мать, чтобы принять быстрое решение»   (Г. Ландау)                    

Каждой группе выдается своя задача на листах бумаги, решив которую, произво-

дим сверку ответов с помощью компьютера 

(слайды 30 – 34). 

Клик можно делать 

на любой номер группы, важно только затем вернуться по стрелке назад к исход-

ному слайду №30. 


  Какой из предложенных формул вы пользовались?  На листе ватмата большими 

буквами пишут все. 

1 группа:  Путешественники  решили узнать  глубину ущелья, бросив вниз камень. 

Время полета камня до соударения с землей 3 секунды. Определите глубину уще-

лья. 

Сопротивление воздуха не учитывать. 



2 группа: Капля сметаны падает из кувшина 0,6 секунды. Определить высоту пол-

ки, на которой находится кувшин со сметаной. Сопротивление воздуха не учиты-

вать. 

3 группа: С маяка вниз упал камень. Время его полета  до соударения с землей 5 



секунд. Определить высоту маяка. Сопротивление воздуха не учитывать. 

4 группа: Кирпич упал со стены строящегося здания. Время его падения 1 секунда. 

Определить высоту здания. Сопротивление воздуха не учитывать. 

5 группа: Капля дождя падает 20 секунд. Определить высоту облака. Сопротивле-

ние воздуха не учитывать. 

На доске проверяется правильность ответа (клик на вопрос в рамке). 



IV. Итог урока (2 мин.) 

    Учитель: 1. Оцените, насколько вы сегодня поняли новый материал,  

                        подняв соответствующее количество пальцев. 

                    2. Все ли было понятно? 

                    3. Всем сегодня пятерки. 

V. Домашнее задание: 

Слайд №35. 

    § 13, упр. 13. 

Слайд №36. 






©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал