Сборник задач по математическому анализу. М., 2003. Аннотация Понятие предела функции одна из важнейших концепций математического


бет8/27
Дата22.04.2017
өлшемі
түріСборник задач
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   27

1.  Бицадзе  А.В.  Краевые  задачи  для  эллиптических  уравнений  второго  прядка  /М. 1966. 
203с.
2.  'Говмасян  Н.Е.  Общая  краевая  задача  для  эллиптических  систем  второго  порядка  с 
постоянными коэффицинетами  // Дифференциальные уравнения,  1966, т.2, с.3-23
3.  Нгуен  Тхыа Хоп.  Задача Дирихле  для  сильносвязанных  систем  эллиптического  типа // 
Доклады АН СССР,  1966, Т. 171, №2
4.  Токибетов  Ж.А.  О  формуле  Помпея  для  обобщенной  аналитической  функции 
//Математические заметки, Москва,  1973, т.12, вып.З
5.  Векуа И.Н.  Обобщенные аналитические функции //М.,  1959,628с.
6.  Гахов Ф.Д.  Краевые задачи /М.  «ФизматГиз»,  1963, 640с.
Лңдатпа. Жарты ж азыщъщта цатты байланысңан екіншіретті эплипстік кішімүшелері 
бар белгілі Бицадзе жүйесі қарастырылган. Жүйенің  шешімінің анаттикалыц функциялар арқылы 
өрнектеуі  табылган.  Оган  цойъиіган  бір  шекаралыц  есептің  шеиіімі  Шварц  формуласы  арңылы 
ащ ын алынган.
Түйін  сөздер:  цатты  башанысқан  эллипстік  жүйе,  жай  байланыскан  эллипстік  жүйе, 
аналитикальщ функция,  нетерлік есеп,  шекаралыц есеп.
Abstract.  The solution o f a boundary value problem in explicitly using the Schwarz operator,  set to 
a tightly-known elliptic system  o f second-order Bitsadze with younger members, finding solutions through 
the presentation o f its analytical functions.
Keywords:  strongly-elliptic  systems,  loosely  coupled  elliptic  system,  analytic function,  Noether 
problem,  boundary value problem.
102

1. Kamaubayev K.S., Smagulov Sh., Temirbekov N.M. Simulation of boundary conditions by using 
fictitious  domains,  for  pressure  in  problems  of  viscous  fluid  flow//  Siberian  Journal  of 
Computational Mathematics, - 2000. -  Vol. 3, No.  1.
2.  Kuttikozhayeva Sh.N.  Method  of fictitious  domains  of the Navier-  Stokes  equations// KazNU 
Vestnik, Mechanics, Mathematics and Informatics. -  1998. -  Series  14.
3.  Antontsev  S.N.,  Kazhibekov  A.V.,  Monakhov  V.N.  Boundary  Value  Problems  of 
Nonhomogenious  Fluid Mechanics. -  Novosibirsk:  Nauka Publishing House,  Siberian Branch 
of RAS,  1983.
4.  Ladyzhenskaya  0.  A.  Mathematical  Issues  of Viscous  Non-compressible  Fluid  Dynamics.  -  
Moscow: Nauka,  1970.
5.  A.  N.  Konovalov.  The  method of fictitious  areas  in  filtration  problems  of two-phase  liquid in 
accordance  with  the  capillary  forces.//  The  numerical  methods  of mechanics.  3(5).  52-67  p. 
1972.
Аңдатпа.  Бүл  жүмыста  Навье-Стокс  теңдеуіне  жалган  облыс  эдісінің  әдістері 
царастырылады.  Жалган  облысты  табу  әдісіне  анықтама  берілген.  Көмекші  есептерді  шешу 
арқыіы тангенциальдыц жьшдамдьщ компоненті жэне қысымы берілген. Жалган облыс эдістерінің 
көмегімен жуьщтау эдісіиің жинацталуы және шешімінің бар болуы турачы теорема зерттелген. 
Жалган  облыс  арқычы  жинақтылықтың  жылдамдыгыныц 
жақсартуга  келмейтін  багалау 
көрсетілген.
Түйін сөздер:
 жалған облыс әдісі, жақсартуға келмейтін бағалар, жылдамдық, теңдеу, теория.
Аннотация. В работе рассматривается один из фиктивных методов областей для уравнения 
Навье-Стокса. Дано обоснования метода фиктивных областей. Даны тангенциальный компонент 
скорости и давление с решением вспомогательной задачи.  Исследованы теорема существования  и 
сходимости решения приближенных моделей,  полученных с помощью метода фиктивных областей. 
Выведена неулучшаемая оценка скорости сходимости решения метода фиктивных областей.
Ключевые  слова:
  метод  фиктивных  областей,  неулучшаемая  оценка,  скорость,  уравнение, 
теория.
106

1.  R.  Exel,  Maximal  subdiagonal  algebras,  Amer.J.Math.  110(1988),  775-782.W.B.  Arveson, 
Analiticity in operator algebras,  Amer.J.Math. 89 (1967), 578-642.
2.  Turdebek N.Bekjan and Quanhua Xu,  Riesz and  Szego  type  factorizations  for noncommutative 
Hardy spaces, J. Operator Theory  62:1  (2009), 215-231.
3. G.  Pisier and Q. Xu, Noncommutative 
Lp 
-spaces,  Handbook of the geometry of Banach spaces, 
vol.2:1459-1517,2003.
4.  G.  Pisier,  Non-commutative  vector  valued 
Lp 
-spaces  and  completely  p-summing  maps, 
Asterisque  247 (247),  1998.
5.  M. Junge and Q. Xu, Noncommutative maximal ergodic theorems, J. Amer. Math. Soc.  20 (2007), 
385-439.
6. A.  Defant and M.  Junge, Maximal theorems of Menchoff-Rademacher type  in non-commutative 
Lq
-spaces, J.Funct.  Anal.  206 (2004), 322-355.
7.  J.  Bourgain,  Some  remarks  on  Banach  spaces  in  which  martingale  diferences  sequences  are 
unconditional, Ark. Mat. 21  (1983),  163-168.
Аңдатпа.  Коммутативті  емес  вектор  мэнді  Лебег  кеңістіктерін  түңгыш  Пизье 
қарастырган.  Пизье фон Нейман ачгебрасы гиперфинитті жагдайын қарастырган.  Бұл жұмыста 
вектор  мәнді  екі  Харди  кеңістіктері  карастырычган.  Осы  екі  кецістік  банах  кеңістіктері 
болатындыгы 
дәлелденген. 
Әрі 
бүл 
кеңістіктер 
ушін 
туйіндестік 
туралы 
теорема 
орьіндапмайтындыгы  көрсетілген.  Сосын  түйіндес  кеңістікке  цатысты  енгізу  теоремасы 
дэлелденген.
Түйін  сөздер:  фон  Нейман  ачгебрасы,  иіартты  күтім,  субдиагоналды  алгебра,  г-олигемді 
операторлар,  коммутативті емес вектор мәнді Харди кеңістіктері.
Аннотация.  Теория векторнозначные некоммутативные пространства Лебега рассмотрено 
в работе  Пизье.  Пизье рассмотрел  случай,  когда  алгебра  фон  Неймана  -  гиперконечная.  В  этой 
статье мы определит два некоммутативные векторнозначные пространства Харди. Мы доказали 
что оба пространства банаховы Далее показали,  что теорема двойственности в общем случае не 
выполняется  для  этих  пространств.  И   еще  доказано  теорема  вложения,  связанная  с 
двойственностью.
Ключевые  слова:  алгебра  фон  Неймана,  условное  ожидание,  субдиагональная  алгебра, 
г- 
измеримые операторы,  некоммутативные векторнозначные пространства Харди.
113

Ф И ЗИ К А .  Ф И ЗИ К А Н Ы   О Қ Ы Т У  Ә Д ІС Т Е М Е С І 
Ф И ЗИ К А .  М Е Т О Д И К А  П Р Е П О Д А В А Н И Я  Ф И ЗИ К И
Ф И ЗИ К А .  Ф И ЗИ К А Н Ы  О Қ Ы Т У   Ә Д ІС Т Е М Е С І 
Ф И ЗИ К А .  М Е Т О Д И К А  П Р Е П О Д А В А Н И Я  Ф И ЗИ К И
ӘОЖ   373.146.013
Б.Е.  А к и тай ,  А .У .  С уан баев а*,  М .  Б аиы рқаи*
К Р Е Д И Т Т ІК   Т Е Х Н О Л О Г И Я   Н Е Г ІЗ ІН Д Е   Ф И З И К А Н Ы  О Қ Ы Т У  Ж Ә Н Е  
С Т У Д Е Н Т Т Е Р Д ІҢ  Ө З ІН Д ІК  Ж Ұ М Ы С Ы
(Алматы қ.,  Абай атындағы  Қазақ үлтгык педагогикалық университета,  *- магистрант)
Аңдатпа. 
Бүл  мацалада 
кредиттік 
технология 
бойытиа 
оқыту  үдерісіндегі 
студенттердіц  өзіндік  ж үмысы  қарастырылган.  Физика  пәнін  кредиттік  технологиясы 
негізінде  оцытуга  здістемелік  нүсцаулар  келтірілген,  Кредиттік  технология  бойынша 
оқытудың  әдіс-тәсілдеріне  инновациялык,  технологиячарды  цолдану  көрсетілген.  Оцытудың 
жаңа  технологиясыныц  талаптарына  сай  интерактивті  тақтаны  тиімді  паидаланудыц 
ж олдары  царастырылган.  Сонымен  қатар кредиттік технология бойынша оцыту үдерісіндегі 
студенттіц өзіндік ж үмысын үиымдастыру әдістемесі берілген.
Түйін создер:  кредиттік оқыту технологиясы,  студенттердің өзіндік жүмысы.
Қазіргі таңда еліміздегі барлық жогары оқу орындары 2004 жылдан бастап енгізіліп 
отырған  білім  берудің  кредиттік  жүйесі  -  оқытудың  жаңа  технологиясына  көпгуде. 
Кредиттік  жүйемен  оқытудың  басты  ерекшелігі  -  әлемдегі  білім  берудің  ең  үздік 
технологиялық  тәжірибелерін  қолдана  отырып  елімізге  қажетті  мамандарды  сапалы 
дайындап  шығару.  Кредит  сөзінід  мағынасы  -   сенім,  яғни  студентке  сенім  білдіру 
арқылы  оның  білімін  көтеруіне,  өзіндік  ізденісіне,  эрбір  өтілген  тақырыпты 
шыгармашылықпен меңгеруіне жол ашу  [1].
Кредиттік  жүйеде  студентке  үлкен  сенім  мен  жауапкершілік  жүктеледі.  Студент 
тапсырмалардың  көп  бөлігін  өзі  орындауы  тиіс.  Өзіндік  жүмыстарды  орындау  білім 
алушылардың  логикалық  ойлауы,  шығармашылық  белсенділігі  мен  оқу  материалын 
игерудегі зерттеу дагдысын дамытуга эсерін тигізеді.
Кредиттік  технологияны  жүзеге  асыруда  интерактивтік  әдістерді  кеңінен 
қолдануға  мүмкіндік  бар.  Бүнда  оқытудың  интерактивті  эдістері  ретінде  дәріс 
материалдарын  терең  игеруге  жол  ашатын  іскерлік  ойындар,  тренингтер,  кейс-әдістері 
бойынша инновациялық технологияларды қолданудың  маңызы зор.
Оқытудың 
кредиттік 
технологиясында 
оқытушының 
басшылығымен 
магистранттардың  өзбетінше  жүмыс  істеуі  мынадай  «білім  мен  іс-әрекет  пирамидасы» 
жүйесі бойьшша үйымдастырылады:
1.  Дэріс тыңдау 

5  %
2.  Оқулықтармен жүмыс  істеу 

10%
3.  Аудио-визуалдық күралдарды пайдалану-12 %
4.  Демонстрациялық  материалдарды  көру 
-  13  %
5.  Оқу материалдарын топ болып талқылау 

15  %
6.  Практикалық іс-әрекет 

20 %
7.  Басқаларды оқыту  (білімін  практикада  қолдану) 

25%
114

Хабаршы  ·  Вестник
«Физика-математика гылымдары» сериясы ·  Серия «Физико-математические науки», 
______________________________________ М 2 (50) -2015_______________________________________
Эр  тақырып  бойынша  күнделікті  аралық  бағалауға  қосымша,  семестрлік 
қорытьгады бағалау тест сұрақтары мен емтихан билеттері арқылы жүргізіледі  [2].
Жалпы  физика  курсын  кредиттік  технологияны  қолданып  оқыту,  физика 
мамандарын әлемдік стандарттар деңгейінде дайындауға, білім алушылардың өз бетімен 
білім  алу  жэне  өзін-өзі  дамыту  қабілетін  қалыптастыруға,  олардың  білімді  өз  бетімен 
шығармашылық түрде меңгеру дағдылары мен іскерліктерін дамытуға мүмкіндік береді.
Физиканы кредиттік технология пайдаланып оқытудың негізгі міндетгеріне:
❖  білім көлемін біріздендіру;
❖  оқытуды барынша дараландыру үшін жагдай тугызу;
❖  білім алушылардың өзіндік жұмыстарының рөлі мен тиімділігін күшейту жэне 
оларды жандандыру;
❖  білім  алушының  оқудағы  шынайы  жетістіктерін  оларды  тиімді  бақылау 
рәсімдері негізінде анықтау болып табылады.
Физиканы кредиттік технология пайдаланып оқу барысында студенттер:
S
 
білімді  өз бетімен іздену арқылы  габа білуі;
■S
  оқытудың интерактивті  эдістерін пайдалана білуі; 4
S
 
«кейс» эдісінің ерекшеліктерін түсініп,  оны пайдалану тәсілдерін меңгеруі;
■S
  теориялық жэне практикалық проблемаларды қойып жэне оларды шеше білуі;
S
 
заманауи ақпаратгық технологияларды игеруі тиіс.
Кредиттік жүйе жағдайында студенттер өздігінен білім алу жолдары мен әдістерін 
меңгереді,  жаңа  білім  көздерін  таба  алады  жэне  алган  ақпаратгарын  саналы  түрде  ой 
елегінен  өткізіп  отырады.Мұнда  оқып-үйренетін  физика  пэннің  мазмұны,  мен  жалпы 
үдеріс  жүйесі  студенттердің  шығармашылық  жағдайда  өзіндік  жүмыстарды  аткаруга 
бағытталуы  керек.  Ал  оқытушы  оқу  үдерісін  үйлестіруші,  бағыт  беруші  қызметін 
атқарады  .
Кредиттік оқыту жүйесінде  оқытуды ұйымдастыру оқу-әдістемелік кешен арқылы 
жүзеге  асырылады,  ол  оқу  пэні  курсының  нақты  түжырьшдамасын  анықтайтын  қүжат 
болып  саналады.  Оқу-әдістемелік  кешен  жалпы  физика  пәндерін  оқыту  эдістемесін 
жетілдіру мақсатында жасапады.
Білім  алушылардың  кредиттік  технологиядағы  өзіндік  жұмысы  екі  бөлімге 
бөлінеді:  оқытушының  жетекшілігімен  орындалатын  өзіндік  жүмыс  жэне  бірыңғай  өзі 
орындайтын жүмыс.
Кредиттік  технологияның  негізгі  ерекшелігі  -   студенттердің  өз  бетінше  дамуына 
жағдай жасау.  Студенттің өз  іс-эрекетін ұйымдастыра алуға жэне өз білімін жетілдіруге 
деген қабілеттерін дамыту мақсатьшда оқытушы мен студент арасында типтік цикл іске 
асырылады:  студенттердің  өздік  жүмысы  (СӨЖ)  мен  студенттің  оқытушыньщ 
басшылыгымен жүргізілетін өзіндік жүмыс (СОӨЖ)  [3].
Кредиттік  жүйенің  артықшылық  жақтары  студенттердің  өздік  жұмыстарын 
үйымдастыру  рөлінің  күшеюіне,  оқытудың  сапасын  күшейтуге  деген  талаптар, 
қашықтықтан білім беруді дамытуға, басқаша айтқанда білім берудің ашық жүйесін құру 
міндеттерін шешуге мүмкіндік береді.
Оқытудың кредиттік жүйесінде оқытушьща өз қызметін жүргізуде шығармашылық 
әдістерін  кеңейтеді.  Ол  білім  алушылардың  өзіндік  жүмыстарының  мазмүны  мен 
түрлерін қалыптастыруға,  өзгертуге мүмкіндігі мол.  Оқытудың кредитгік жүйесінде тек 
білім  алушыларға  жүк  артылады  деу  қате  пікір.  Бүл  жүйе  оқытушының  міндеттік 
талаптарын  жоғарылатады.  Қоғамдағы  бәсекелестік  оқытушының  нарық  шарттарында 
шығармашылық  өсуіне  әсерін  тигізуі  тиіс.  Жүргізіп  отырған  пэн  бойынша  өзге 
оқытушылармен  бәсекелесу  жолында  ол  өз  білімі  мен  педагогикалық  шеберлігін
115

ФИЗИКА. ФИЗИКАНЫ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ 
ФИЗИКА. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ
жоғарылатумен  қатар,  оқытудың  интерактивті  эдістерін  қолдануда  сапалық  белгілері 
жоғарылап отырады.
Студенттің  өзіндік  жүмысы (СӨЖ)  -  бұл  оқу  процесінің тапсырмасын  өз  бетінше 
орындауға бағытталатын білім алушының оқу қызметінің ерекше түрі.
СОӨЖ аудиториядан тыс  уақытта оқытушының қатысуымен,  СӨЖ аудиториядан 
тыс  уақытта,  оқытушының  қатысуынсыз  бекітілген  кестеге  сэйкес  тапсырмалардың 
тізімі бойылша жүргізіледі.
Кредиттік  оқытуда  студенттің  оқытушымен  өзіндік  жұмыстарына  ерекше  мэн 
берілуі тиіс.  Жалпы физика пэндері бойынша СОӨЖ сабақтарын үйымдастыру бірнеше 
кезеңдерден өтеді.
Бірінигіден, 
эрбір  оқытушы  студенттің  жеке 
жүмысына  сай 
берілетін 
тапсырмалары мұқият сараптауы қажет.
Екіншіден,  тапсырмалар  тізімі  Қазақстан  Республикасы  Білім  жэне  ғылым 
министрлігінің  типтік  бағдарламалары  шеңберінде  құрылған  күнтізбелік-тақырыптық 
жоспарга сэйкес болуы тиіс.
Үшіншіден,  СОӨЖ  тақырыптары  пэн  силлабустарында  көрсетілген  құрылымына 
сай оньщ орындалуына сэйкес әдістемелік нұсқаулары, талаптары, бағалау критерийлері 
мен тапсыру мерзімі көрсетілуі тиіс.
СӨЖ-ң  материалдары  кафедрадағы  профессор-оқытушылар  қүрамымен  өңделе 
отырып,  келесі кұжаттарды қамтиды:
•  жалпы физика пәндерігі оқудьщ бүкіл уақытына есептелген СӨЖ-ң кестесі;
• жалпы  физика  пәндерінің  оқу  жұмыс 
багдарламасының  жэне  типтік 
бағдарламаның негізгі бөлігіне  сэйкестендірілген  тапсырмалар жүйесі;
• Рефераттар, баяндамалар жэне шығармашылық жүмыстар тематикасы;
• Семестрлік, курстық жэне дипломдық жұмыстар тематикасы;
• Негізгі жэне қосымша әдебиеттердің тізімі;
• Кеңестік көмек түрлері;
• Бақылаудың формасы жэне түрлері;
• Баға  талаптары,  үсынылатын  жүмыс  көлемі,  бағдарлық  мерзімі,  оның  берілуі 
жэне т.б.
СӨОЖ  тақырыптарды, 
тапсырмаларды, 
өткізудің  түрлерін, 
оқу 
жүмыс 
жоспарындағы пәндердің сағат көлемін  жалпы сипаттаумен көрсетіледі.
СОӨЖ-ң  аудиториялық  формасы  білім  алушылардың  жүмысын  оқулықтармен, 
түпдеректермен,  топтық  тапсырмалардың  орындалуымен,  қойылған  тапсырманың 
шеңберіндегі орындалатын жеке аналитикалық қызметтік  жүмыстармен  қарастырады.
СОӨЖ  эрбір  пэн  бойынша  барлық  академиялық  агым  бойында  уақыты,  мерзімі, 
аудитролары, тьюторлары көрсетілген кестеге сэйкес жүргізіледі.
СОӨЖ аясында жүргізілген сабақ кеңестік интерактивті формада болуы мүмкін;
СОӨЖ аясында ұйымдастырылған сабақ:
а)  Төменгі  ағымды  рейтингтегі  магистранттардың  дайьшдық  деңгейін  көтеру 
мақсатында СОӨЖ-ң кеңестік формада өткізілуін;
б)  Семестрлік  жэне  курстық  жұмыстарға  тапсырма беру  жэне  оның  орындалуын 
бақылауды  қарастырады.
СӨЖ-н  бақылау  соңғы  нәтижеге  жету  үшін  багытталган  жазба  жэне  ауызша 
формада  болуы  мүмкін.  Бақылаудың  жазба  формасындағы  студенттердің  өзіндік 
жүмысының  нәтижесі  конспект,  реферат,  баяндама,  шығармашылық,  бақылау,  жазба, 
курстық  жұмыс,  ғылыми  мақала,  аудио-видео  есеп,  дипломдық  жүмыстар  жэне  т.б. 
түрінде  дайындалады.  Бақылаудың  ауызша  формасында  студенттердің  озіндік 
жүмысының  нэтижесі  коллоквиум,  конференция,  дөңгелек  стол,  іскерлік  ойындар, 
баяндама, шығарма, хабарлама, жеке сүхбаттасу жэне т.б. түрлерінде дайындалады.
116

Хабаршы •  Вестник
«Физика-математика гылъшдары» сериясы • Серия «Физико-математические науки», 
_________________________________ М2 (50) -2015 
__________________________
Жалпы  физика пәндері  кредиттік жүйеде  әдістемелік тұрғысынан төмендегілерді 
қамтуы керек:
•  пэннің  оқыту  бағдарламасының  екі  түрі:  студенттер  үшін  (syllabus)  жэне 
оқытушылар үшін, жүмыс-оқу бағдарламасы;
•  Силлабус - пэннің мақсаты мен тапсырмалары, қысқаша мазмүны, эрбір сабақтың 
ұзақтығы  жэне  тақырыбы,  өзіндік  жүмыс  тапсырмалары,  қосымша  сабақ  уақыты, 
оқытушы  талабы,  бағалау  критерийі,  бақылау  мен  әдебиеттер  тізімі  көрсетілген  пэнді 
оқыту бағдарламасы.
•  Жүмыс-оқу  бағдарламасы  -   типтік  оқу  бағдарламасы  негізінде  қүрастырылған 
жэне  мамандану  бағыты  мен  жоғары  оқу  орны  (ЖОО)  компоненті  пәнінің  мазмұнына 
сэйкес толықтырылған нақты ЖОО-ның жүмыс қүжаты;
•  эрбір пэн  бойынша аудиториялық жұмысқа арналған  материалдар:  дэріс  мэтіні, 
семинар  жосгіары,  тәжірибелік,  зертханалық  жүмыстар,  аудиториялық  оқытуды 
мультимедиямен  жүргізу  (аудио-видеоматериалдар,  электрондық  тасымалдаушы 
ақпараттар);
•  студенттердің  өзіндік  жұмысына  арналған  материалдар:  үй  тапсырмасының 
мэтіні,  баяндама,  реферат,  бақылау  жүмысы,  курстық  жүмыс  жэне  басқа  оқыту 
материалдарын орындауға арналған әдістемелік нұсқау;
•  студенттер  білімін  бақылау  материалдары:  жазбаша  тапсырма  сүрақтары, 
әңгімелесуге арналған сүрақтар, емтихан сүрақтары, тест сұрақтары;
•  оқыту,  өндірістік, диплом  алдындагы  іс-тәжірибеден  өту  жэне  есеп  қүжаттарын 
толтыруға арналған әдістемелік нүсқау.
Жүмыс-оқу  бағдарламасында  пэннің  оқыту  технологиясы  мен  мазмүны, 
тапсырмалары, мақсаты анықталып көрсетіледі. Бағдарламаға пэннің қысқаша мазмұны, 
барлық  сабақ  түрлерінің  тақырыбы,  тақырыпты  оқытудың  реті,  СОӨЖ,  СӨЖ 
тақырьттары,  студенттің  білімін  тексеруге  арналған  сұрақтар,  тапсырманы  орындау 
жэне өткізу кестесі кіру керек  [4].
Кредиттік  технология  бойынша  оқытудың  эдіс-тәсілдеріне  инновациялық 
технологияларды,  модульдік  оқытуды,  қашықтықтан  оқытуды,  интерактивті  оқытуды, 
кейс-технологияны  жэне  т.б.  жатқызуға  болады.  Оқытудың  инновациялық  әдістері 
оқытушьшарды да оздігінен іздеуге итермелейді.
Оқу үрдісінде студенттердің іс-эрекеттерін активтендіру, сабаққа қызығушылығын 
ояту  үшін  дидактикалық  материалдарды  қүрастыру,  алдыңғы  қатарлы  инновациялық 
технологияларды оқу үрдісіне енгізу үлкен манызға ие.
Кредиттік  технологияны  жүзеге  асыруда  интерактивтік  эдістерді  кеңінен 
колдануға  мүмкіндік  бар.  Бұнда  оқытудың  интерактивті  эдістері  ретінде  лекция 
материалдарын  терец  игеруге  жол  ашатын  іскерлік  ойындар,  тренингтер,  кейс-эдістері 
бойынша инновациялық технологияларды қолданудың  маңызы зор.
Физика  пәнін  оқыту  процесінде  интерактивті  тақтаны  пайдалану  оқытушы  мен 
студенттің  қарым-қатьшасы  жүйесін,  олардың  білімге  деген  қызығушылығьшың, 
ізденушілікке деген ынтасының осуіне ықпал етеді.
Бізде  инновациялық  технологиялар  кабинетінде  қазіргі  заманньщ  талабына  сай 
физиканы  оқытудагы  әр  түрлі  виртуалды  демонстациялар  (барлығы  213),  электрондық 
оқулықтармен  (барлығы  25),физикадан  электронды  энциклопедия  ,  кітаптардың 
электрондық  нүсқасы  (барлығы  150),  ғалымдардың  өмірбаяндарына  арналған  жэне 
іргелі  тәжірибелерді  бейнелейтін  минифильмдер  (барлығы  45),  электронды  сабақтар 
жүйесімен 
қамтылған. 
Кабинет 
электрондық 
тақта 
жэне 
компьютерлермен 
жабдықталған.  Ол  кабинетке  біздің  магистранттар  мен  студенттер  кез  келген  уақытта 
келіп,  сабаққа  дайындалуга,  қажетті  мәліметтерді  өздеріне  жазып  алуға  барлық
117

ФИЗИКА. ФИЗИКАНЫ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ 
ФИЗИКА.  МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ
мүмкіндіктер  жасалған.Кабинет  сондай-ақ  интернет  жүйесіне  қосылган.Осының 
барлығы  студенттің  эз  бетімен  білім  алуына,алған  білімін  нақтылауға,оны  ары  қарай 
дамытуға арналып ұйымдастырылған.
Физикадан  студенттердің  өзіндік  жұмысын  ұйымдастыруда  сурет,  сызба,  график 
,фотография  ,плакат  жэне  диапозитивтер  кеңінен  қолданылады.  Сондай-ақ  студенттің 
оқытушымен өзіндік жұмыстарына жазылған мультимедиальщ ақпарат тек текстен емес, 
графикалық  бейнелерден,  анимациядан,  дыбыетан  жэне  видео  үзінділерден  оқу- 
фильмдері,  диафильмдер  жэне  ғалымдардың  өмірбаяндарына арналған  минифильмдер, 
іргелі  тэжірибелерді бейнелейтін таспаларда көптеп қолданылады.
Студенттердің өзіндік жұмысын үйымдастыруда компьютерлік модельдеуде жэне 
жаңа  ақпараттық  материялдармен  жүмыс  жасауға  өте  үлкен  мүмкіндік  туғызады. 
Бірқатар  студенттер  үшін  мұндай  жүмыс  формалары  анағүрлым  ыңғайлы,  өйткені 
дәстүрлі  оқытуға  қарағанда,  оларға  өз  мүмкіндіктеріне  қарай,  өздеріне  қолайлы 
графикпен жұмыс жасау  қызықты.
Кредитгік  технологияның  оқытушының  жүмысына  ең  тиімдісі  -   студенттердің 
білім олқылықтарына үнемі зерттеу жасап, түзету жүмыстарын жүргізуге пайдасы бар.
Студенттердің  белсенділік, 
жауапкершілік  жэне 
өзіндік  шығармашылық 
қабілеттері  қалыптасады.  Білім  алушы  өз  бетінше  еңбектенеді.  Өз  еңбегінің  нэтижесін 
көреді,  Өзін-озі  қадағалауға  мүмкіншілік  туады.  Тапсырмаларды  оқытушының 
көмегінсіз  орындайды.  Сол  арқылы  ойлау  жэне  есте  сақтау  қабілеттері  дамиды  яғни 
түлғаның  өзін  -  өзі  дамытуға,  оның  ізденіп,  оқуға  жэне  өз  бетімен  білім  алуга 
дагдылануына себеп болады.
Студенттердің  өзіндік  жүмысының  нэтижесін,  білімді  қабылдау,  білім  сапасын 
багалау,  талдау  кезінде  және  әдістемелік  жұмыстардың  қортындысы  жалпы  физика 
курсынан ұйымдастырылған СӨЖ жэне СОӨЖ кейін:
-студенттердің теориялық білімді қабылдау деңгейінің артқаньш;
-студенттердің оқу- іскерлік белсенділігі көтерілгенін;
-студенттердің оқу үлгерімі  жоғарылағанын көрсетті.
Сонымен,  кредиттік  технологияның  негізгі  мақсаты  білім  алушының  -   оздігінен 
білім алу дағдыларын қалыптастыру.
1.  Қазақстандағы  кредитгік  оқьггу  жүйесінің  негіздері.  -   С.Б.  Әбдіғапарова,  Г.К. 
Ахметова,  С.Р.  Ибатуллин,  А.А.  Құсаинов,  Б.А.  Мырзалиев,  С.М.  ӨмІрбаев.  -  
Алматы. -  әл-Фараби атындагы ҚазҮУ, 2004 ж.
2.  Карасева  Э.М.  Формирование кредитной системы обучения в Казахстане // Вестник 
КарГУ. Серия Педагогика -  2008. -  №3  (5 1 ).- С.35-39
3.  Мырзалиева  Б.А.  Кредитная  система  обучения:  опыт  внедрения,  проблемы  и 
перспективы.  Под общей редакцией. -  Шымкент:  «Ғасыр -  Ш», 2005  г.
4.  Әбдікәрімұлы.  Б.  Кредитгік  оқыту  жүйесіндегі  студенттің  әздік  жұмысын 
ұйымдастырудың  үлгісі  және  педагогикалық  шартгары/  Б.  Әбдікәрімұлы,  Б. 
Андасова// Высшая школа Казахстана. -  2006. -№ 3 . -  Б.5-10.
Аннотация.  В  статье  рассмотрены  виды  организации  самостоятельных  работ 
студентов в учебном процессе по кредитной технологии.  На основе кредитной технологии даны 
методические указания,  а также приведены методы  использования  инновационных технологий 
по физике.  Рассмотрены эффективные пути применения интерактивной доски по требованиям 
новейших  технологий  обучения.  Дана  методика  организации  самостоятельных  работ 
студентов по кредитной технологии.
Ключевые слова:  кредитная технология обучения

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   27


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал