Сборник текстов на казахском, русском, английском



жүктеу 6.69 Mb.

бет69/70
Дата08.01.2017
өлшемі6.69 Mb.
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   70

The problem of clean water 

 

Drinking water, also known as potable water or improved drinking of water, is 

water  safe  enough  for  drinking  and  food  preparation.  Globally,  in  2012,  89%  of 

people had access to water suitable for drinking.

[1]

 Nearly 4 billion had access to tap 



water while another 2.3 billion had access to wells or public taps.

[1]


 1.8 billion people 

still use an unsafe drinking water source which may be contaminated by feces.

[1]

 This 


can result in infectious diarrhea such as cholera and typhoid among others.

[1]


 

Water is essential for life. The amount of drinking water required is variable. It 

depends on physical activity, age, health issues, and environmental conditions.

[2]


 It is 

estimated that the average American drinks about one liter of water a day with 95% 

drinking less than three liters per day.

[3]


 For those working in a hot climate, up to 16 

liters a day may be required.

[2]

Water makes up about 60% of weight in men and 55% 



of  weight  in  women.

[4]


  Infants  are  about  70%  to  80%  water  while  the  elderly  are 

around 45%.

[5]

 

Typically  in  developed  countries,  tap  water  meets  drinking  water  quality 



standards, even though only a small proportion is actually consumed or used in food 

preparation.  Other  typical  uses  include  washing,  toilets,  and  irrigation.  Grey  water 

may  also  be  used  for  toilets  or  irrigation.  Its  use  for  irrigation  however  may  be 

associated  with  risks.

[1]

  Water  may  also  be  unacceptable  due  to  levels  of  toxins  or 



suspended  solids.  Reduction  of  waterborne  diseases  and  development  of  safe  water 

resources is a major public health goal in developing countries. Bottled water is sold 

for  public  consumption  in  most  parts  of  the  world.  The  word  potable  came  into 

English from the Late Latin potabilis, meaning drinkable. 

 

Improved water sources  

 

Access  to  safe  drinking  water  is  indicated  by  safe  water  sources.  These 



improved  drinking  water  sources  include  household  connection,  public  standpipe, 

borehole  condition,  protected  dug  well,  protected  spring,  and  rain  water  collection. 

Sources  that  do  not  encourage  improved  drinking  water  to  the  same  extent  as 

previously  mentioned  include:  unprotected  wells,  unprotected  springs,  rivers  or 

ponds, vender-provided water, bottled water (consequential of limitations in quantity, 

not quality of water), and tanker truck water. Access to sanitary water comes hand in 

hand  with  access to  improved  sanitation facilities  for  excreta, such  as  connection to 

public sewer, connection to septic system, or a pit latrine with a slab or water seal.  

 

Water treatment 

 

Main articles: Water purification and Water treatment 

Most water requires some type of treatment before use, even water from deep 

wells  or  springs.  The  extent  of  treatment  depends  on  the  source  of  the  water. 



599 

Appropriate technology options in water treatment include both community-scale and 

household-scale  point-of-use  (POU)  designs.  Only  few  large  urban  areas  such  as 

Christchurch,  New  Zealand  have  access  to  sufficiently  pure  water  of  sufficient 

volume that no treatment of the raw water is required.  

In  emergency  situations  when  conventional  treatment  systems  have  been 

compromised, waterborne pathogens may be killed or inactivated by boiling but this 

requires abundant sources of fuel, and can be very onerous on consumers, especially 

where it is difficult to store boiled water in sterile conditions. Other techniques, such 

as  filtration,  chemical  disinfection,  and  exposure  to  ultraviolet  radiation  (including 

solar  UV)  have  been  demonstrated  in  an  array  of  randomized  control  trials  to 

significantly  reduce  levels  of  water-borne  disease  among  users  in  low-income 

countries,

[51]


 but these suffer from the same problems as boiling methods. 

Another type of water treatment is called desalination and is used mainly in dry 

areas with access to large bodies of saltwater. 

 

Ecological problems 

 

Global  warming  is  the  average  warming  of  Earth's  atmosphere  and  surface. 

Although global warming has occurred frequently in Earth's past, in the modern use 

of  the  term  global  warming  describes  increases  in  average  temperatures  outside  of 

changes  expected  as  a  result  of  natural,  cyclic  variations.  A  related  term, 

anthropogenic  (human-caused)  global  warming  (AGW),  is  used  to  indicate  that 

global warming is the result of human activity, especially agricultural and industrial 

practices  that emit  greenhouse gases.  Global  warming  does not  mean  that  all places 

on  Earth experience higher temperatures, nor  does it  demand  that  warming increase 

steadily  each  year,  but  rather  that  Earth's  overall  atmospheric,  land,  and  sea 

temperatures increase over time. 

Climate is defined as the average weather of a region over time. Temperature, 

rainfall, storms, and other weather-related or environmental conditions are short-term 

facets of longer-term climate conditions. There is an increasing consensus of data and 

expert  opinion  that  climate  change  driven  by  global  warming  is  observable, 

measurable,  and--without  prompt  mitigation  (efforts  to  reduce)  is  predicted  to  pose 

increasing perils to life on Earth. The 2007 Assessment Report of the United Nations' 

Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) stated that global warming was 

"unequivocal"  and  that  it  is  more  than  90  percent  likely  that  most  of  the  global 

warming  observed  since  the  mid-twentieth  century  is  caused  by  anthropogenic 

releases of greenhouse gases. 

 

Global Warming 

 

Light from the Sun passes through the atmosphere and warms Earth's surface. 



The  energy  associated  with  heating  is  re-radiated  as  infrared  light  absorbed  in  the 

atmosphere  by  greenhouse  gases,  including  carbon  dioxide  (CO

2

),  water  vapor, 



methane 

(CH


4

), 


ozone, 

nitrous 


oxide 

(N

2



O), 

and 


the 

human-made 

chlorofluorocarbons  (CFCs).  This  atmospheric  warming  is  called  the  greenhouse 


600 

effect  and  is  both  natural  and  essential  for  life  on  Earth.  Without  the  greenhouse 

effect, Earth's average global temperature would be too cold to support most forms of 

animal and plant life. However, an overabundance of greenhouse gases can increase 

the greenhouse effect and force abnormal global warming. 

Carbon dioxide--a by-product of burning fossil fuels and modern forests--is the 

most abundant greenhouse gas. Depending on the specific measurements, in the early 

twenty-first  century,  there  is  at  least  30  to  40  percent  more  CO

2

  in  the  atmosphere 



than  in  1850.  There  have  also  been  significant  increases  in  methane,  a  more  potent 

greenhouse gas. 

In  some  ways,  adding  greenhouse  gases  to  the  atmosphere  is  like  throwing 

another  blanket  on  Earth;  the  consequent  rise  in  global  temperature  is  known  as 

global warming. Despite the fact that climate is a complex system and climate models 

are difficult to construct, scientists must use climate models to predict the impacts of 

various concentrations of greenhouse gases on global warming, and in turn, on global 

climate.  Some  models  show  average  global  temperature  increasing  as  much  as  9 

degrees Fahrenheit (5 degrees Celsius) by 2100. Because ocean water absorbs more 

heat than land, the Southern Hemisphere (which has more water) will warm less than 

the  Northern  Hemisphere;  hence,  any  temperature  increase  will  not  be  uniform. 

Atmospheric circulation patterns will bring the greatest warming, as much as 14 to 18 

degrees Fahrenheit (8 to 10 degrees Celsius), to Earth's poles. 

Since  the  IPCC's  2007  report,  new  scientific  findings  have  tended  to  worsen 

the  climate  change picture. In early  2009,  scientists at two  major gatherings--one  at 

the  University  of  Copenhagen,  the  other  at  the  annual  meeting  of  the  American 

Association for the Advancement of Science--presented evidence that climate change 

was occurring more quickly than the IPCC had conservatively forecasted in 2007. In 

addition, carbon dioxide increased faster than the IPCC's most pessimistic forecasts. 

Climate  change  skeptics  often  cite  Berkley  professor  of  physics  Richard  A. 

Muller's (1944-) past criticisms of the scientific consensus on anthropogenic climate 

change.  In  2010,  Muller  founded  the  Berkeley  Earth  Surface  Temperature  Study  to 

analyze  climate  data.  In  2012,  Muller  recanted  his  skepticism  over  anthropogenic 

climate  change,  titling  his  op-ed  in  the  New  York  Times  "The  Conversion  of  a 

Climate-Change Skeptic." Muller states that his work at Berkeley Earth provides the 

most  convincing  evidence  to  date  that  human  activity  over  the  last  250  years  has 

altered  Earth's  climate.  Muller  notes  that his  findings  go  even further  than  the 2007 

Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) Assessment Report, which only 

attributed  temperature  rises  since  the  mid-twentieth  century  as  "very  likely"  due  to 

human activity. 

 

Climate Change

 

 

According  to  the  IPPC  and  the  vast  majority  of  global  leaders  and  climate 



experts,  climate  change  driven  by  AGW  will  fundamentally  impact  the  security, 

health,  and  global  economy  of  nations  for  generations.  Hundreds  of  millions  of 

people  and  scores  of  societies,  economies,  and  cultures  are  already  threatened  by 


601 

rising sea levels, disrupted food production, extreme weather, and emergent diseases. 

While  such  irreversible  losses  as  species  extinctions  and  lost  lives  cannot  be 

calculated in monetary terms, the most conservative estimates of the costs of climate 

change  over  the  next  century  range  in  the  trillions  of  dollars.  Moreover,  the  most 

severe  effects  of  climate  change  are  predicted  to  most  strongly  impact  the  world's 

poorest and most vulnerable human populations. 

 

Green Chemistry 

 

 

What is Green Chemistry? 



The concept of greening chemistry is a relatively new idea which developed in 

the  business  and  regulatory  communities  as  a  natural  evolution  of  pollution 

prevention initiatives. In our efforts to improve crop protection, commercial products, 

and  medicines,  we  also  caused  unintended  harm  to  our  planet  and  humans.  By  the 

mid-20th  century,  some  of  the  long-term  negative  effects  of  these  advancements 

could not be ignored. Pollution choked many of the world's waterways and acid rain 

deteriorated  forest  health.  There  were  measurable  holes  in  the  earth's  ozone.  Some 

chemicals  in  common  use  were  suspected  of  causing  or  directly  linked  to  human 

cancer  and  other  adverse  human  and  environmental  health  outcomes.  Many 

governments  began  to  regulate  the  generation  and  disposal  of  industrial  wastes  and 

emissions. The United States formed the Environmental Protection Agency (EPA) in 

1970,  which  was  charged  with  protecting  human  and  environmental  health  through 

setting  and  enforcing  environmental  regulations.  Green  chemistry  takes  the  EPA's 

mandate  a  step  further  and  creates  a  new  reality  for  chemistry  and  engineering  by 

asking  chemists  and  engineers  to  design  chemicals,  chemical  processes  and 

commercial products in a way that, at the very least, avoids the creation of toxics and 

waste.  Green  Chemistry  is  not  politics.  Green  Chemistry  is  not  a  public  relations 

ploy.  Green  chemistry  is  not  a  pipe  dream.  We  are  able  to  develop  chemical 

processes  and  earth-friendly  products  that  will  prevent  pollution  in  the  first  place. 

Through  the  practice  of  green  chemistry,  we  can  create  alternatives  to  hazardous 

substances  we  use  as  our  source  materials.  We  can  design  chemical  processes  that 

reduce waste and reduce demand on diminishing resources. We can employ processes 

that use smaller amounts of energy. We can do all of this and still maintain economic 

growth  and  opportunities  while  providing  affordable  products  and  services  to  a 

growing  world  population.  This  is  a  field  open  for  innovation,  new  ideas,  and 

revolutionary  progress.  This  is  the  future  of  chemistry.  This  is  green  chemistry.  To 

learn  more,  read  the  definition  of  green  chemistry.  Green  Chemistry  Definition 

Sustainable  and  green  chemistry  in  very  simple  terms  is  just  a  different  way  of 

thinking about how chemistry and chemical engineering can be done. Over the years 


602 

different  principles  have  been  proposed  that  can  be  used  when  thinking  about  the 

design, development and implementation of chemical products and processes. These 

principles enable scientists and engineers to protect and benefit the economy, people 

and  the  planet  by  finding  creative  and  innovative  ways  to  reduce  waste,  conserve 

energy,  and  discover  replacements  for  hazardous  substances.  It’s  important  to  note 

that  the  scope  of  these  of  green  chemistry  and  engineering  principles  go  beyond 

concerns over hazards from chemical toxicity and include energy conservation, waste 

reduction,  and  life  cycle  considerations  such  as  the  use  of  more  sustainable  or 

renewable  feed  stocks  and  designing  for  end  of  life  or  the  final  disposition  of  the 

product.  Green  chemistry  can  also  be  defined  through  the  use  of  metrics.  While  a 

unified  set  of  metrics  has  not  been  established,  many  ways  to  quantify  greener 

processes  and  products  have  been  proposed.  These  metrics  include  ones  for  mass, 

energy,  hazardous  substance  reduction  or  elimination,  and  life  cycle  environmental 

impacts. Learn more about the principles of green chemistry and engineering. Green 

chemistry. What is Green Chemistry? 

 Definition: 

Green chemistry, also called sustainable chemistry, is an area of chemistry and 

chemical  engineering  focused  on  the  designing  of  products  and  processes  that 

minimize the use and generation of hazardous substances.

[1]

 Whereas environmental 



chemistry  focuses  on  the  effects  of  polluting  chemicals  on  nature,  green  chemistry 

focuses  on  technological  approaches  to  preventing  pollution  and  reducing 

consumption of nonrenewable resources.

[2][3][4][5][6][7]

 

Green  chemistry  overlaps  with  all  subdisciplines  of  chemistry  but  with  a 



particular focus on chemical synthesis, process chemistry, and chemical engineering, 

in  industrial  applications.  To  a  lesser  extent,  the  principles  of  green  chemistry  also 

affect laboratory practices. The overarching goals of green chemistry—namely, more 

resource-efficient  and  inherently  safer  design  of  molecules,  materials,  products,  and 

processes—can be pursued in a wide range of contexts. 

 

Sustainable development 

 

Sustainable  development  is  a  process  for  meeting  human  development  goals 

while  sustaining  the  ability  of  natural  systems  to  continue  to  provide  the  natural 

resources  and  ecosystem  services  upon  which  the  economy  and  society  depend. 

While the modern concept of sustainable development is derived most strongly from 

the  1987  Brund  land  Report,  it  is  rooted  in  earlier  ideas  about  sustainable  forest 

management  and  twentieth  century  environmental  concerns.  As  the  concept 

developed,  it  has  shifted  to  focus  more  on  economic  development,  social 

development  and  environmental  protection.  Sustainable  development  is  the 

organizing principle for sustaining finite resources necessary to provide for the needs 

of  future  generations  of  life  on  the  planet.  It  is  a  process  that  envisions  a  desirable 

future state for human societies in which living conditions and resource-use continue 

to  meet  human  needs  without  undermining  the  "integrity,  stability  and  beauty"  of 

natural biotic systems. What is Sustainable Development There are many definitions 

of  sustainable  development,  including  this  landmark  one  which  first  appeared  in 


603 

1987:"Development  that  meets  the  needs  of  the  present  without  compromising  the 

ability of future generations to meet their own needs." 

What Is Sustainable Development 

There  are  many  different  origins  and  definitions  of  the  term  sustainable 

development but in 1987 the World Commission on Environment and Development’s 

report  called  the  Brund  land  Report  is  by  far  the  best  and  is  now  one  of  the  most 

widely recognized definitions: 

“Sustainable  development  is  development  that  meets  the  needs  of  the  present 

without  compromising  the  ability  of  future  generations  to  meet  their  own  needs.  It 

contains within it two key concepts: the concept of ‘needs’, in particular the essential 

needs of the world’s poor, to which overriding priority should be given; and the idea 

of  limitations  imposed  by  the  state  of  technology  and  social  organization  on  the 

environment’s ability to meet present and future needs.” 

To Sum Up What Is Sustainable Development 

In  other  words,  when  people  make  decisions  about  how  to  use  the  Earth’s 

resources  such  as  forests  ,  water,  minerals,  gems,  wildlife,  etc.,  they  must  take  into 

account  not  only  how  much  of  these  resources  they  are  using,  what  processes  they 

used  to  get  these  resources.,  and  who  has  access  to  these  resources.  Are  enough 

resources going to be left for your grandchildren to use and will the environment be 

left as you know it today? 


604 

Conclusion 

 

The  occurred  changes  in  Kazakhstan  led  the  design  and  implementation  of  a 



new model of education based on modern information and educational technologies. 

Today the emphasis is on the creation of favorable conditions for the formation of a 

highly  competitive  person  with  an  ethical  attitude  to  the  world,  a  creative  mindset, 

developed  ideological  culture,  while  preserving  its  uniqueness,  originality,  talent  in 

various fields of science and art. 

The  collection  of  texts  in  the  Kazakh,  Russian  and  English  languages  for  the 

formation of skills in types of speech activity of students of secondary education level 

prepares  students  to  learn  subjects  in  three  languages  on  the  basis  of  the  system  of 

students' language and speech competence in writing, reading, listening and speaking 

on  topics  that  are  closest  to  real-life  situations  and  are  presented  in  the  curricula  of 

primary,  basic  secondary  and  general  secondary  education.  The  most  important 

characteristic  of  the  communicative-oriented  language  training  is  to  use  the  text  as 

the main didactic units. 

Working with text enables us to develop students' skills subject following: read 

and  understand  the  text  to  extract  from  it  the  information  necessary  to  analyze  the 

text in terms of its content, structure, style accessories, retell and edit text, create your 

own based on the text of the speech utterance. 

Collection  of  texts  prepared  in  accordance  with  the  level  of  language 

acquisition,  according  to  the  European  system  of  language  proficiency  levels 

(CEFR).  The  texts  correspond  to  the  curriculum  of  primary,  secondary  and  high 

schools, contribute to further successful study of science and math cycle in English. 

The collection is intended for teachers of language subjects and aims to address 

a number of speech and communication skills: 

-  Development  of  students'  skills  and  phonemic  hearing  foreign  speech 

perception in real-life situations; 

- Development of written communication skills in an international information 

space; 

- Vocabulary; 



- Development of students' skills of logical exposition of thought; 

-  Actualization  of  intellectual  and  creative  potential  of  the  individual  student, 

his educational activity; 

- The development of skills in self-assessment of students work performed for 

the formation of a further stimulus to the study of languages; 

-  The  development  of  critical  thinking  of  students  through  a  variety  of  job 

types. Work with the text is considered to be a necessary stage of a modern lesson. Of 

great importance are the following characteristics of texts: the content of texts, their 

emotional  language,  accordance  of  moral,  ethic  and  aesthetic  content  to 

psychological  peculiarities  of  schoolchildren..  The  work  with  texts  at  the  lessons  is 

connected  with the development  of  pupils’  emotional  and  aesthetic perception, love 

for their native language, nature, people and country.  

So, the task of a teacher is to organize the process of teaching accentuating it 

not  only  on  perception  and  memory  of  pupils  but  basically  on  thinking.  A  teacher, 



605 

who can choose good  methods of presentation of material for study, helps pupils to 

reach a maximal possible level of language mastery.  


606 

The used literatures 

 

1.

 



А.Дементьев.andreydementiev.com/ 

2.

 



https://strategy2050.kz/ru/news/1564/  

3.

 



У. Голдинг .www.serann.ru/text/povelitel-mukh-9426 

4.

 



«The ways we choose» 

Слободчиков А.А. – Москва. – Просвещение. – 

1983. – 

стр.51-52 

5.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 179 

6.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 103 

7.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 106 

8.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 109 

9.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 112 

10.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 115 

11.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 175 

12.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 166 

13.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 66 

14.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 144 

15.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 180 

16.

 

www.native-english.ru 



17.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 3  

18.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 74 

19.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 167 

20.

 

«100 



тем  английского  устного»  Каверина  В.,  Бойко  В.,  Жидких  Н. – 

БАО-ПРЕСС. – Москва. – 1999. – стр. 173 

21.

 

Chemistry  of  Life  McDougal  Littell  Biology  Copyright  ©  McDougal 



Littell/Houghton Mifflin Company p 34 

22.


 

Chemistry Michael Blaber1996 

23.

 

Chemistry Kelly Robson 



24.

 

Clackamas  Community  College  ©1998,  2002  Clackamas  Community 



College, Hal Bender 

25.


 

Content  ©2008.  All  Rights  Reserved.  Date  last  modified:  June  18,  2008. 



607 

Created with SoftChalk LessonBuilder 

26.

 

http://www.innovateus.net/science/what-periodic-law 



27.

 

http://www.chemicool.com/the-periodic-table.html#continued 



28.

 

*Pomper,  Philip  (October  1962).  "Lomonosov  and  the  Discovery  of  the 



Law  of  the  Conservation  of  Matter  in  Chemical  Transformations".  Ambix.  10  (3): 

119–127.  

Lomonosov, Mikhail Vasil’evich (1970). Mikhail Vasil’evich Lomonosov on the 

Corpuscular  Theory.  Henry  M.  Leicester  (trans.).  Cambridge,  Mass.:  Harvard 

University Press. Introduction, p. 25. 

29.


 

http://chemistry.about.com/bio/Anne-Marie-Helmenstine-Ph-D-7815.htm 

30.

 

https://en.wikipedia.org/wiki/Reaction_rate 



31.

 

https://en.wikipedia.org/wiki/Chemical_equation 



32.

 

Miessler, L. M., Tar, D. A., (1991) "Inorganic Chemistry" 2



nd

 ed. Pearson 

Prentice-Hall 

33.


 

Clayden,  J.,  Warren,  S.,  et  al.  (2000)  "Organic  Chemistry"  Oxford 

University Press 

34.


 

Meyers, R. (2003) "The Basics of Chemistry" Greenwood Press 

35.

 

Translated as: Lux, Hermann: “Acids” and “bases” in a fused salt bath: the 



determination of oxygen-ion. In: Journal of Electrochemistry, Vol 45 (1939), S. 303–

309 


36.

 

http://geo.libretexts.org/Core/Geochemistry/The_Earth_and_its_Lithospher



37.


 

http://schools.aglasem.com/1764 

http://www.ikonet.com/en/visualdictionary/static/us/food_chain_living_things  

38.


 

http://www.desktopclass.com/notes/biology/transport-in-living-organisms-

10th-biology-chapter-12.html 

39.


 

http://byjus.com/cbse/respiration-in-living-organism/ 

40.

 

http://www.sparknotes.com/biology/cellreproduction/cellcycle/summary.ht



ml 

41.


 

http://book.bionumbers.org/how-long-do-the-different-stages-of-the-cell-

cycle-take/ 

42.


 

http://pulseplanet.com/dailyprogram/dailies 

43.

 

http://pulseplanet.com/dailyprogram/dailies 



44.

 

http://pulseplanet.com/dailyprogram/dailies 



45.

 

http://pulseplanet.com/dailyprogram/dailies 



46.

 

http://pulseplanet.com/dailyprogram/dailies 



47.

 

http://pulseplanet.com/dailyprogram/dailies 



48.

 

http://pulseplanet.com/dailyprogram/dailies 



49.

 

http://pulseplanet.com/dailyprogram/dailies 



50.

 

http://pulseplanet.com/dailyprogram/dailies 



51.

 

www.pearsonlongman.com/vocationalenglish  English  for  Information 



technology. 

52.


 

tj0 


37www.pearsonlongman.com/vocationalenglish 

English 


for 

Information technology. 

53.

 

www.pearsonlongman.com/vocationalenglish  English  for  Information 



608 

technology. 

54.

 

www.pearsonlongman.com/vocationalenglish  English  for  Information 



technology. 

55.


 

http://audiorazgovornik.ru/ 

56.

 

BreakingNewsEnglish.com  



57.

 

Pre-Intermediate Student’s Book Life page 32 



58.

 

Pre-Intermediate Student’s Book Life page 45 



59.

 

http://www.cs.cmu.edu/ 



60.

 

www.csta.acm.org 



61.

 

 Computer 



Research 

Association, 

"Creating 

Environments 

for 

Computational 



Researcher 

Education," 

August 

9, 


2010. 

http://www.cra.org/uploads/documents/resources/rissues/CRA-E-Researcher-

Education.pdf  

62.


 

Jeannette  M.  Wing,  "Computational  Thinking,"  Communications  of  the 

ACM, Vol. 49, No. 3, March 2006, pp. 33-35 

63.


 

http://www.cs.cmu.edu/ 

64.

 

 



65.

 

http://www.hcii.cmu.edu/news/event/2016/08/thesis-defense-digital 



system... 

66.


 

http://www.cs.cmu.edu/  

67.

 

http://www.journals.elsevier.com/ 



68.

 

www.elsevier.com  



69.

 

www.pearsonlongman.com/vocationalenglish  English  for  Information 



technology. P32 

70.


 

www.pearsonlongman.com/vocationalenglish  English  for  Information 

technology. P44 

71.


 

http://www.telegraph.co.uk/ 

72.

 

http://engtexts.ru/ 



73.

 

http://www.mini-soft.ru/ 



74.

 

http://engtexts.ru/ 



75.

 

https://www.britishcouncil.org/ 



76.

 

www.khanacademy.org 



77.

 

http://www.posturite.co.uk/art-of-sitting 



78.

 

Pre-Intermediate Student’s Book Life page 45 



79.

 

http://www.wisegeek.org/ 



80.

 

http://articles.economictimes.indiatimes.com/ 



81.

 

http://www.bryk.pl/ 



82.

 

www.amazon.com/ 



83.

 

http://cacm.acm.org/ 



84.

 

http://fsymbols.com/  



85.

 

www.sciencedaily.com  



86.

 

учебник английского языка под ред. А.П. Агабекянастр.170 



87.

 

http://web.mit.edu/ 



88.

 

http://schools.aglasem.com/1764 



89.

 

http://www.ikonet.com/en/visualdictionary/static/us/food_chain_living_thi



609 

ngs  


90.

 

 http://www.desktopclass.com/notes/biology/transport-in-living-organisms-



10th-biology-chapter-12.html  

91.


 

 http://byjus.com/cbse/respiration-in-living-organism/ 

92.

 

http://www.sparknotes.com/biology/cellreproduction/cellcycle/summary.ht



ml 

93.


 

http://book.bionumbers.org/how-long-do-the-different-stages-of-the-cell-

cycle-take/ 

94.


 

Perutz  MF  (1962).  Proteins  and  Nucleic  Acids:  Structure  and  Function. 

Amsterdam: Elsevier. ASIN B000TS8P4G. 

95.


 

Perutz MF (1969). "The haemoglobin molecule". Proceedings of the Royal 

Society 

of 

London. 

Series 

B 

173 

(31): 

113–40. 

Bibcode:1969RSPSB.173..113P.doi:10.1098/rspb.1969.0043. PMID 4389425. 

96.

 

Dogonadze  RR,  Urushadze  ZD  (1971).  "Semi-Classical  Method  of 



Calculation  of  Rates  of  Chemical  Reactions  Proceeding  in  Polar  Liquids".  J 

Electroanal Chem 32 (2): 235–245.doi:10.1016/S0022-0728(71)80189-4. 

97.

 

Volkenshtein  M.V.,  Dogonadze  R.R.,  Madumarov  A.K.,  Urushadze  Z.D. 



and  Kharkats  Yu.I.  Theory  of  Enzyme  Catalysis.-  Molekuliarnaya  Biologia 

(Moscow),  6,  1972,  pp.  431–439  (In  Russian,  English  summary.  Available 

translations in Italian, Spanish, English, French) 

98.


 

Rodney M. J. Cotterill (2002). Biophysics : An Introduction. Wiley. ISBN 

978-0-471-48538-4. 

99.


 

Sneppen K, Zocchi G (2005-10-17). Physics in Molecular Biology (1 ed.). 

Cambridge University Press. ISBN 0-521-84419-3. 

100.

 

Glaser,  Roland  (2004-11-23).  Biophysics:  An  Introduction  (Corrected 



ed.). Springer. ISBN 3-540-67088-2. 

101.


 

Hobbie  RK,  Roth  BJ  (2006).  Intermediate  Physics  for  Medicine  and 

Biology (4th ed.). Springer. ISBN 978-0-387-30942-2. 

102.

 

Cooper  WG  (2009).  "Evidence  for  transcriptase  quantum  processing 



implies  entanglement  and  decoherence  of  superposition  proton  states".  BioSystems 

97 (2): 73–89.doi:10.1016/j.biosystems.2009.04.010. PMID 19427355. 

103.


 

Cooper WG (2009). "Necessity of quantum coherence to account for the 

spectrum  of  time-dependent  mutations  exhibited  by  bacteriophage  T4".  Biochem. 

Genet. 47 (11–12): 892–910. doi:10.1007/s10528-009-9293-8. PMID 19882244. 

104.

 

Commoner,  B.  (1971).  The  Closing  Circle:  Nature,  Man,  and 



Technology. Random House, ISBN 039442350X. 

105.


 

Goudie, Andrew (2006). The human impact on the natural environment: 

past, present, and future. Wiley-Blackwell. ISBN 9781405127042. 

106.


 

Huesemann,  M.H.,  and  J.A.  Huesemann  (2011).  Technofix:  Why 

Technology  Won’t  Save  Us  or  the  Environment,  New  Society  Publishers,  ISBN 

0865717044. 

107.

 

The Garden of Our Neglect: How Humans Shape the Evolution of Other 



Species July 5, 2012 Scientific American 

108.


 

Sutherland  W.  et  al.  (2015).  What  Works  in  Conservation,  Open  Book 

Publishers, ISBN 9781783741571. 


610 

109.


 

Human activities that harm the Environment | Energy Physics 

110.

 

www.worldometers.info/ 



111.

 

http://plantsinmotion.bio.indiana.edu/plantmotion/movements/nastic/nast



ic.html 

112.


 

http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/body/factfiles/skeletalsmooth

a ND cardiac/heart_beat.shtml  

113.


 

http://www.primaryresources.co.uk/science/powerpoint/Moving_Around

.ppt www.jagatjorajaal.com/time_lapse.html 

114.


 

www.google.com 

115.

 

P a g e www.ncerthelp.com  



116.

 

http://www.buzzle.com/articles/why-is-food-important.html 



117.

 

^ "The Academic Genealogy of Evolutionary Biology: James F. Crow". 



118.

 

"The Academic Genealogy of Evolutionary Biology:Richard Lewontin". 



119.

 

"The Academic Genealogy of Evolutionary Biology: Daniel Hartl". 



120.

 

"Feldman lab alumni & collaborators". 



121.

 

"The Academic Genealogy of Evolutionary Biology: Marcus Feldman". 



122.

 

"The 



Academic 

Genealogy 

of 

Evolutionary 



Biology: 

Brian 


Charlesworth". 

123.


 

Wiens  JJ  (2004).  "What  is  speciation  and  how  should  we  study  it?". 

American 

Naturalist 

163 

(6): 

914–923. 

doi:10.1086/386552. 

JSTOR 

10.1086/386552.PMID 15266388. 

124.

 

Otto SP (2009). "The evolutionary enigma of sex". American Naturalist 



174 (s1): S1–S14. doi:10.1086/599084. PMID 19441962. 

125.


 

Jesse  Love  Hendrikse;  Trish  Elizabeth  Parsons;  Benedikt  Hallgrímsson 

(2007).  "Evolvability  as  the  proper  focus  of  evolutionary  developmental  biology". 

Evolution & Development 9 (4): 393–401. doi:10.1111/j.1525-142X.2007.00176.x. 

126.


 

Bowler,  Peter  J.  (2003).  Evolution:  the  history  of  an  idea.  Berkeley: 

University of California Press. ISBN 0-520-23693-9. 

127.


 

Desmond,  Adrian  J.  (1989).  The  politics  of  evolution:  morphology, 



medicine,  and  reform  in  radical  London.  Chicago:  University  of  Chicago  Press. 

ISBN 0-226-14374-0. 

128.

 

Desmond,  Adrian  J.;  Moore,  James  William  (1991).  Darwin.  London: 



Michael Joseph. ISBN 0-7181-3430-3. 

129.


 

Secord,  James  A.  (2003).  Victorian  sensation:  the  extraordinary 

publication,  reception,  and  secret  authorship  of  Vestiges  of  the  natural  history  of 

creation. Chicago: University of Chicago Press. ISBN 0-226-74411-6. 

130.


 

Sean B. Carroll, The Origins of Form. Natural History. 

131.

 

Scott  F.  Gilbert,  The  Morphogenesis  of  Evolutionary  Developmental 



Biology. 

132.


 

Tardigrades (water bears) as evo-devo models, a short video from NPR's 

Science Friday 

133.


 

Main article: History of evolutionary thought  

134.

 

http://study.com/academy/lesson/what-are-elements.html 



135.

 

http://www.eschooltoday.com/natural-resources/conservation-of-natural-



resources.html 

611 

136.


 

https://simple.wikipedia.org/wiki/Natural_resource 

137.

 

http://study.com/academy/lesson/what-are-elements.html 



138.

 

https://simple.wikipedia.org/wiki/Substance 



139.

 

https://en.wikipedia.org/wiki/Radioactive_decay 



140.

 

http://www.nuclear-power.net/nuclear-power/nuclear-reactions/ 



141.

 

https://d2gne97vdumgn3.cloudfront.net/api/file/eKx2s9dRCWvPCrGkA



FB3 

142.


 

https://en.wikipedia.org/wiki/Natural_resource 

143.

 

http://www.eschooltoday.com/natural-resources/conservation-of-natural-



resources.html 

144.


 

http://www.homeenglish.ru/topic_env.htm 

145.

 

https://en.wikipedia.org/wiki/Drug_development 



146.

 

https://www.bio.org/what-biotechnology 



147.

 

https://en.wikipedia.org/wiki/Genetics 



148.

 

http://agriculture.de/acms1/conf6/ws3qual.htm 



149.

 

https://www.reference.com/science/humans-modify-environment-



c8f7396dc3963f88?qo=contentSimilarQuestions 

150.


 

https://www.marxists.org/reference/archive/spirkin/works/dialectical-

materialism/ch05-s03.html 

151.


 

https://en.wikipedia.org/wiki/Drinking_water#Improved_water_sources 

152.

 

https://en.wikipedia.org/wiki/Green_chemistry 



153.

 

https://www.acs.org/content/acs/en/greenchemistry/what-is-green-



chemistry/definition.html  

154.


 

http://www.sustainabledevelopmentinfo.com/ 



612 

Contents 

 

Introducion.......................................................................................................... 



238 

1 Texts in english for elementary school........................................................... 

239 

2 Texts in english for basic school .................................................................... 

281 

3 Texts in english on computer science for high school..................................... 

304 

4 Texts for physics in english for high school ……………………................... 

358 

5 Texts on chemistry in english for high school ................................................ 



398 

Тexts on biology in english to high school ………………………............... 



504 

7 Texts in the natural sciences in english for high school …………………... 

554 

Conclusion........................................................................................................... 



604 

The used literatures............................................................................................ 

606 

 


613 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОРТА БІЛІМ БЕРУ ДЕҢГЕЙЛЕРІ БІЛІМ АЛУШЫЛАРЫНЫҢ 

СӨЙЛЕСІМ ӘРЕКЕТІНІҢ ТҮРЛЕРІ БОЙЫНША ДАҒДЫЛАРДЫ 

ҚАЛЫПТАСТЫРУҒА АРНАЛҒАН ҚАЗАҚ, ОРЫС, АҒЫЛШЫН 

ТІЛДЕРІНДЕГІ МӘТІНДЕР ЖИНАҒЫ 

 

Мәтіндер жинағы 

 

 



СБОРНИК ТЕКСТОВ НА КАЗАХСКОМ, РУССКОМ, 

АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПО 

ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ УРОВНЕЙ 

СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

 

Сборник текстов 

 

 

COLLECTION OF TEXTS IN KAZAKH, RUSSIAN, ENGLISH 

LANGUAGES FOR FORMING SKILLS BY TYPES OF SPEECH ACTIVITY 

OF SECONDARY EDUCATION LEVELS STUDENTS 

 

Texts collection 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



Басуға 03.08.2016 ж. қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16. 

Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. 

Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 38. 

Подписано в печать 03.08.2016 г. Формат 60×84 1/16. 

Бумага офсетная. Печать офсетная. 

Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 38.



 

 



1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   70


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал