Сборник материалов международной научно-практической



жүктеу 5.01 Kb.

бет1/25
Дата08.02.2017
өлшемі5.01 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ 
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 
 
С.АМАНЖОЛОВ АТЫНДАҒЫ ШЫҒЫС ҚАЗАҚСТАН 
МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТЕТІ 
ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
ИМ. С.АМАНЖОЛОВА 
 
ТАРИХ, ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҚАТЫНАСТАР ЖӘНЕ ҚҰҚЫҚ ФАКУЛЬТЕТІ 
ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ, МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ПРАВА 
 
 
 
 
 
 
БІРЫҢҒАЙ ҒЫЛЫМИ ЖӘНЕ БІЛІМ КЕҢІСТІГІНІҢ 
ҚАЛЫПТАСУ ЖАҒДАЙЛАРЫНДАҒЫ СТУДЕНТТІК ҒЫЛЫМ 
 
Студенттер мен жас ғалымдардың халықаралық ғылыми-тəжірибелік 
конференция материалдарының жинағы 
 
Қазахстан, Өскемен қаласы, 9-10 сəуір 2014 ж. 
 
 
СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ 
ЕДИНОГО НАУЧНОГО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА 
 
Сборник материалов международной научно-практической 
конференции  студентов и молодых ученых 
 
Казахстан, г. Усть-Каменогорск, 9-10 апреля 2014 г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Өскемен 
2014 
 


 
УДК 001 (063) 
ББК  72.3 
Б 94 
 
Редакция алқасы – Редакционная коллегия 
  
Тарих, халықаралық қатынастар  жəне құқық факультетінің деканы, т.ғ.к. Ахметова 
Г.М., т.ғ.к., доцент Калиева К.С., тарих  магистрі,  аға  оқытушы Егоренкова Е.Н. 
 
Декан  факультета  истории,  международных  отношений  и  права,  к.и.н.  Г.М. 
Ахметова,к.и.н.,  доцент  К.С.  Калиева,  магистр  истории,  старший  преподаватель  Е.Н. 
Егоренкова. 
 
 
«Бірыңғай  ғылыми  жəне  білім  кеңістігінің  қалыптасу  жағдайларындағы  студенттік 
ғылым»  «Студенческая  наука  в  условиях  формирования  единого  научного  и 
образовательного  пространства»  студенттер    мен    жас    ғалымдардың  халықаралық 
ғылыми-тəжірибелік  конференция  материалдарының  электрондық  жинағы.   
Электронный 
сборник 
материалов 
международной 
научно-практической 
конференции студентов и молодых ученых – Өскемен: ЖШС «Арго ШҚПК», 2014 – 352б. 
  
 
ISBN 978-601-7137-83-0 
 
 
 
 
Жинаққа  «Бірыңғай  ғылыми  жəне  білім  кеңістігінің  қалыптасу  жағдайларындағы 
студенттік  ғылым»  атты  студенттердің  мен  жас  ғалымдардың  халықаралық  ғылыми-
тəжірибелік    конференциясының    қорытындысы    бойынша  тарих,  халықаралық 
қатынастар,  филология,    педагогика,    психология,    экономика,    құқықтың  өзекті 
мəселелері бойынша студенттердің баяндамалары енгізілген.   
 
В  сборнике    представлены      доклады  студентов,    посвященные    актуальным  
вопросам      истории,  международных  отношений,  филологии,  педагогики,  психологии, 
правоведения по итогам научно-практической конференции студентов и молодых ученых    
«Студенческая  наука  в  условиях  формирования  единого  научного  и  образовательного 
пространства».   
 
 
 
УДК 001 (063) 
ББК  72.3 
 
 
 
 
ISBN 978-601-7137-83-0                                                    © ТОО «ВКПК Арго»,2014 
 
 


 
УДК 396.01 
Абеуов Р. 
Восточно-Казахстанский государственный университет им. С.Аманжолова 
 г. Усть-Каменогорск, Республика Казахстан 
 
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ПРЕСТУПНОСТИ 
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН 
 
Преступность,  то  есть  совокупность  всех  преступлений,  совершенных  в 
пределах определенной территории за определенный период времени,  является крайне 
сложным, негативным социально-правовым явлением современности, которое является 
объектом  изучения  многих  гуманитарных  наук.  Особый  интерес  преступность,  а,  в 
большей  степени,  причины  её  появления  и  роста,  представляет  для  государства  как 
наивысшего  социального  института  и  главного  защитника  прав  и  свобод  граждан.  В 
последнее  время  многие  государства  мира,  в  том  числе  и  Казахстан,  столкнулись  с  
тенденцией роста преступности в целом, в частности, среди одной из самых значимых 
социальных групп населения  любого государства, гаранта его последующего развития 
и благополучия – несовершеннолетних.  
Провозглашение в Конституции Республики Казахстан 1995 года  установления 
социального  государства,  возложило  новые  обязанности  на  государства  в  сфере 
разработки и реализации государственной социальной политики,  в том числе в сфере 
обеспечении  всесторонней  защиты  несовершеннолетних.  Следует  помнить  о  том,  что 
несовершеннолетние,  равно  как  и  пенсионеры,  в  силу  определенных  социально-
психологических  факторов  относятся  к  социально  уязвимой  категории населения,  что 
обуславливает необходимость особой защиты государством их прав, свобод и законных 
инетересов. 
Общеизвестно, что преступность, сама по себе является явлением социальным, 
то есть её появление, развитие находится в тесной связи, и, в определенной степени, в 
зависимости  от  многих  социальных  факторов.  Бесспорно,  из  всей  совокупности 
социальных  факторов,  влияющих  на  преступность,  можно  выделить  такие,  которые 
присущи каждому государству, между тем, и каждое государство в отдельности в силу 
своего  исторического,  культурного,  социально-экономического,  политико-правового 
развития  имеет  особые,  специфические  факторы.    Какие  же  социальные  явления, 
происходящие  в  нашем  государстве  можно  отнести  к  категории  уникальных 
социальных факторов, влияющих на преступность несовершеннолетних? 
Мы  считаем,  что  к  такой  категории  можно  отнести  следующие  социальные 
явления: 
1)  Некоторые недостатки существующей системы среднего образования
2)  Ограниченность  возможностей  всестороннего  личностного  развития  и 
реализации потенциала несовершеннолетних; 
3)  Отчуждение от традиционных и национально-культурных ценностей; 
4)  Отсутствие  правовой  пропаганды  среди  несовершеннолетних,  мероприятий 
по повышению уровня правового сознания; 
Хотелось  бы  отметить,  что  отсутствие  конкретных  статистических  данных 
затрудняет  изучение  вышеуказанных  проблем,  что  свидетельствует  о  необходимости 
проведения  дальнейших  исследований,  пока  же  ограничимся  лишь  краткой 
характеристикой каждого из вышеуказанных социальных явлений.  
Рассматривая  недостатки  отечественной  системы  среднего  образования,  мы  не 
касались вопросов содержания образовательного процесса, но затронули проблемы его 


 
организации, в частности проблемы, возникающие как следствие совместного обучения 
лиц разных возрастных групп. 
Как  известно,  большую  часть  организаций  среднего  образования  в  Казахстане 
составляют  государственные  среднеобразовательные  школы.  Количество  учащихся  в 
таких  школах  обычно  варьируется  от  600  до  1000,  а  иногда  и  до  2000  человек.  В 
среднем, время, в течение которого ученик проводит в школе ежедневно, в зависимости 
от нагрузки, равно 5-6 часам.        
Общепризнанным  является  тот  факт,  что  в  сфере  социального  взаимодействия 
несовершеннолетние,  особенно  раннего  подросткового  возраста,  в  силу  личностных 
социально-психологических  факторов,  характерных  для  данного  периода  жизни 
человека,  очень  часто  имеют  тенденцию  к  общению  с  лицами  старших  возрастных 
групп  и  стремлению  быть  похожим  на  «взрослого».  Как  показано  выше,  наибольшее 
время  социального  взаимодействия  у  любого  несовершеннолетнего  наблюдается  в 
школе.  
Социологическая  теория  девиантного  поведения,  разработанная  французским 
социологом  Габриелем  Тардом,  который,  кстати  говоря,  работал  в  окружном  суде 
Парижа, в основе которой лежит положение о том, что любое поведение в частности, 
девиантное,  а  ещё  чаще,  делинквентное,  копируется,  перенимается  членами 
определенной  группы  либо  лицами,  входящими  в  контакт  с  ней,  в  результате 
подражания,  желания  уподобиться  ей  находит,  таким  образом,  свое  подтверждение  в 
действительности. 
В  большинстве  случаев  именно  в  школе  происходит  знакомство 
несовершеннолетнего  с  курением,  употреблением  насвая,  наркотических  средств  и 
алкоголя. Туалеты в таких школах, нужно признать, превращаются в постоянное место 
встречи  и  общения  определенного  круга  несовершеннолетних,  где  они  находятся  в 
относительной  безопасности  и  обособленности.  При  этом  агентами  пропаганды,  либо 
распространения  выступают  учащиеся  старших  классов,  которые  имеют  возможность 
коммуникации с младшеклассниками.  
Нередки  случаи  организации  распространения  и  реализации  наркотических 
средств  в  школах  по  схеме  «от  старшего  к  младшему».  Данные  социологического 
исследования,  проведенного  в  2012  году    в  нескольких  школах  г.  Атырау  Областным 
центром  формирования  здорового  образа  жизни  путем  анонимного  анкетирования 
учеников  в  возрасте  от  14  до  18  лет,  из  которых  41%  составляли  юноши  и  59%  - 
девушки,  свидетельствуют  о  том,  что  наркотики  имеют  свободное  хождение  в 
организациях среднего образования. Так, 35,2 % опрошенных считают, что наркотики 
«достать»  легко,  24,5%  сталкивались  с  людьми,  находившимися  в  состоянии 
наркотического  опьянения,  15,2%  знакомы  с  людьми,  употребляющими  наркотики,  в 
присутствии  6%  опрошенных  наркотические  средства  принимались  и  1,2%  ответили, 
что им самим довелось попробовать наркотики. [caspionews.kz] 
Также можно выделить наличие ещё одной проблемы, а именно – межклассовые 
конфликты  со  всеми  вытекающими  из  них  последствиями.  Подросткам,  по 
утверждению  психологов,  свойственны  агрессивность,  мстительность,  вспыльчивость, 
чувствительность  по  отношению  к  мнению  сверстников,  желание  самоутверждения  и 
т.д.  По  этой  причине  любое,  внешне  малое  проявление  неуважения  либо 
пренебрежения  к  подростку  может  спровоцировать  конфликт.  В  школах  подобные 
ситуации  могут  возникать  везде:  в  коридоре,  в  столовой  или  буфете,  в  раздевалке,  в 
спортзале.  Неудивителен  тот  факт,  что  в  случае  возникновения  разногласий  между 
учащимися  разных  классов,  происходит  эскалация  конфликта,  то  есть,  конфликт,  как 
правило,  переходит  из  межличностного  в  межколлективный,  межклассовый.  Этому 
способствует,  с  одной  стороны,  проявление  духа  «коллективизма»,  стремление 


 
защитить  товарища,  постоять  за  «честь»  класса,  с  другой  стороны,  примитивное  и 
романтизированное  представление  несовершеннолетних  о  характере  конфликта, 
желание стать участником «разборки», проявить себя, самоутвердиться. В большинстве 
случаев,  в  силу  невозможности  осуществления  данного  мероприятия  на  территории 
школы,  стороны  договариваются  о  проведении  его  в  другом  месте.  Последствия  же 
всего 
этого 
нередко 
бывают 
печальными, 
когда 
в 
ходе 
«разборок», 
несовершеннолетние  прибегают  к  применению  холодного,  травматического  или 
огнестрельного  оружия.  Ярким  примером  могут  послужить  события  27  октября  2011 
года в г.Сайрам, Южно-Казахстанской области, где в ходе разборки между учащимися 
было  применено  огнестрельное  оружие,  в  результате  которого  пострадало  5  человек, 
или другой случай, имевший место 12 мая того же года в г.Тараз.[zakon.kz] 
Другой  проблемой  многих  общеобразовательных  школ  является  широкое 
распространение  вымогательства  старшеклассниками  денежных  средств  у  учащихся 
младших классов, при котором устанавливается, своего рода, иерархично выстроенная 
пирамида,  когда,  к  примеру,  11-классники  собирают  «дань»  с  10-классников,    а  те,  в 
свою  очередь,  восполняют  убытки,  вымогая  деньги  у  9-ых  и  так  далее. 
Вымогательством это можно назвать потому, что в случае отказа отказавшим угрожают 
физической  расправой  и  моральным  унижением.  Вряд  ли,  ученик,  в  особенности, 
младшеклассник, осознавая то, что он будет обучаться в данном учебном заведении на 
протяжении нескольких лет, с лицами, вымогающими у него деньги, пойдет на отказ, 
то  есть  на  конфликт  с  ними.  Более  того,  в  таком  возрасте  несовершеннолетним 
свойственна некоторая замкнутость и скрытность, поэтому ожидать того, что ребенок 
поделиться этим с родителями, а, тем более, с учителями или участковым, по меньшей 
мере, наивно и необоснованно. Поэтому можно сказать, что сами проявлять интерес к 
проблемам  несовершеннолетнего  должны,  с  одной  стороны,  родители,  с  другой 
стороны,  представители  публичной  власти  –  участковые,  то  есть  государство.  В 
противном  случае,  неспособность  противостоять  вышеупомянутым  проблемам  и 
решить  их  могут  привести  ещё  к  одному  крайне  негативному  явлению  – 
самоубийствам.  Так,  показателен  случай  повешения  в  октябре  2012  года  учеником  9 
класса СОШ №31 Талгарского района Абая Исабекова в результате систематического 
вымогательства  со  стороны  старшеклассников.  Причем  это  был  уже  второй  случай 
суицида  в  одной  и  той  же  школе.  В  результате  анонимного  опроса  школьников, 
проведенного  сотрудниками  Прокуратуры,  выяснилось,  что  большинство  учащихся 
также подтвердили факты вымогательства. [today.kz] Главный прокурор РК А.Даулбаев 
по  этому  поводу  отметил:  “Сейчас  каждый  сотрудник  полиции  должен  быть  и 
педагогом, и психологом, и правоведом для того, чтобы не было суицидов”.  
Присоединяясь к словам г-на Даулбаева, можем добавить, что на данный момент 
не  только  сотрудники  полиции,  работающие  в  школах,  должны  обладать 
вышеуказанными, специальными знаниями, но и все сотрудники системы правосудия, 
чья деятельность каким-либо образом связана с делами несовершеннолетних. Однако, в 
силу  того,  что  от  всех  требовать  этого  невозможно  и  нелогично,  и  создается  система 
ювенальной  юстиции  –  система  специализированных  органов  и  институтов  юстиции, 
направленной  на  обеспечение  защиты  прав,  свобод  и  законных  интересов 
несовершеннолетних,  в  деятельности  которой  явно  проглядываются,  прежде  всего, 
социальная  и  психологическая  направленность.  Именно  работники  ювенальной 
юстиции  будут  обладать  необходимыми  для  работы  с  несовершеннолетними 
педагогическими, психологическими и правовыми знаниями.  
Однако решение проблем с организацией обучения, о которых говорилось выше, 
не  входит  в  компетенцию  ювенальной  юстиции.  В  данной  ситуации,  по  нашему 
мнению,  можно  смело  говорить  о  необходимости  реформирования  системы 


 
организации  среднего  образования  по  возрастному  принципу,  создания  школ,  с 
определенным  контингентом  учащихся  примерно  одной  возрастной  группы. 
Существующего  формального  подразделения  учащихся  на  начальную,  среднюю  и 
высшую  школу  может  быть  недостаточно,  что  может  поставить  вопрос  о  разработке 
нескольких  возрастных  групп,  на  основе  которых  и  будет  проходить  формирование 
школ. Следует отметить, что данная система образования функционирует и уже не раз 
доказала свою эффективность во многих развитых государствах мира, чей опыт может 
быть  использован  при  внедрении  подобной  системы  в  Казахстане.  На  наш  взгляд, 
проведение  такой  реформы  в  сфере  образования  позволило  бы  колоссально  снизить 
негативное влияние старшеклассников на  учащихся младших классов, препятствовать 
распространению  наркотических  средств,  вредных  привычек  и  т.п.,  и,  более  того, 
повысить качество образования в школах нашей республики.  
Считаем  уместным  привести  изречение  одного  из  величайших  политических 
деятелей  XIX  столетия,  Отто  фон  Бисмарка, который  вошел  в историю не  только как 
объединитель  Германии,  но  и  как  успешный  реформатор:  «Если  сейчас  мы  не  будем 
строить  школы,  то  позже  нам  придется  строить  тюрьмы».  В  настоящее  же  время 
важным направлением деятельности государства является не просто создание школ, а 
обеспечение  их  должного  функционирования  и  повышение  эффективности  всей 
системы  образования,  которая,  в  конечном  счёте,  направлена  на  удовлетворение 
потребности государства в качественных трудовых ресурсах. 
 
 
УДК 101.1 
Агелеуова А.Т. 
Казахская академия спорта и туризма 
г. Алматы, Республика Казахстан 
 
ОБЩЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ  
С ПОЗИЦИЙ НЕКЛАССИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ ХХ ВЕКА
 
 
Во  второй  половине  20  века  формируется  теория  самоорганизации 
открытых  динамически  сложных  систем  –  синергетика,  основная  идея 
которой  заключается  в  том,  что  к  открытым  системам  относят  системы, 
обменивающиеся 
с 
окружающей 
средой 
веществом, 
энергией, 
информацией.  С  такой  точки  зрения  можно  рассматривать  не  только 
функционирование  физических,  химических,  органических  и  других 
систем, но также и цивилизационно-исторические процессы, протекающие 
в обществе. И. Пригожин и И. Стенгерс в своей работе «Порядок из хаоса» 
отмечают,  что  «человеческое  общество  представляет  собой  необычайно 
сложную  систему,  способную  претерпевать  огромное  число  бифуркаций, 
что  подтверждается  множеством  культур,  сложившихся  на  протяжении 
короткого  периода  в  истории  человечества.  Эти  сложные  системы 
обладают  высокой  чувствительностью  по  отношению  к  флуктуациям. 
Даже  малые  флуктуации  могут  усиливать  и  изменять  всю  структуру  (это 
значит,  что,  в  частности,  индивидуальная  активность  не  обречена  на 
бессмысленность)» [1, с. 386]. 


 
Один  из  важнейших  выводов  синергетики  –  нелинейность  развития 
открытых  систем.  Это  значит,  что  у  любой  открытой  системы  есть 
множество  потенциальных  возможностей  развития  по  всевозможным 
направлениям. 
Е.  Князева  и  С.  Курдюмов  отмечают,  что  сложноорганизованным 
системам  нельзя  навязывать  пути  их  развития.  Хаос  может  выступать  в 
качестве  созидающего  начала,  конструктивного  механизма  эволюции,  из 
хаоса  собственными  силами  может  развиться  собственная  организация. 
Через  хаос  осуществляется  связь  разных  уровней  организации.  В  особых 
состояниях  неустойчивости  социальной  среды  действия  каждого 
отдельного человека могут влиять на макросоциальные процессы. Отсюда 
вытекает  необходимость  осознания  каждым  человеком  огромного  груза 
ответственности  за  судьбу  всей  социальной  системы,  всего  общества. 
Кроме  того,  синергетика  свидетельствует  о  том,  что  для  сложных  систем 
существует  несколько  альтернативных  путей  развития.  Укрепляется 
надежда  на  возможность  выбора  путей  развития,  которые  устраивали  бы 
человека и вместе с тем не являлись бы разрушительными для природы. 
Синергетика  дает  знание  о  том,  как  надлежащим  образом 
оперировать  сложными  системами  и  как  эффективно  управлять  ими. 
Оказывается,  главное  –  не  сила,  а  правильная  топологическая 
конфигурация,  архитектура  воздействия  на  сложную  систему  (среду). 
Малые,  но  правильно  организованные  –  резонансные  воздействия  на 
сложные  системы  чрезвычайно  эффективны.  Поразительно,  что  это 
свойство  сложной  организации  было  угадано  еще  Лао-Цзы  и  выражено  в 
принципе недеяния, в частности, в его формуле: слабое побеждает мягкое, 
мягкое – твердое и т.д. [2, с.  4-5]. 
Итак, с точки зрения синергетики общество представляется сложной 
самоорганизующейся  системой,  так  как  ему  в  той  или  иной  степени 
присущи  следующие  свойства:  активно  взаимодействовать  со  средой,  не 
только  получая  от  окружения  информацию  и  вещество,  но  и  оказывая 
влияние  на  среду;  способность  адаптироваться  к  внешним  условиям, 
сохраняя  целостность;  способность  учитывать  культурно-исторический 
опыт предыдущих поколений. 
Синергетический  подход  позволяет  охватить  значительный  период 
времени  и  круг  явлений,  в  который  входит  практически  вся  история 
человечества,  и  определить  характер  взаимодействия,  являющегося 
главным фактором развития человеческого общества. 
В  то  же  время  данный  подход  не  всегда  способен  уловить 
своеобразие социальных систем. Как утверждает Г. Сунягин, объективное 
и  естественное  становление  порядка  из  некоего  абсолютного  хаоса 
применительно  к  реальным  обществам  (цивилизациям)  оказывается  не 
только  сильно  упрощающей  идеализацией,  предполагающей  учёт 
многочисленных  коэффициентов,  замедляющих  или  ускоряющих  этот 


 
процесс  и  придающих  ему  тем  самым  индивидуальный  облик 
исторического  события.  Ещё  важнее  то,  что  общества  как  коллективные 
субъекты  могут  сознательно  противостоять  влекущему  их  объективному 
процессу,  изо  всех  сил  удерживая  исторически  давно  изживший  себя 
порядок,  или  столь  же  отчаянно  сопротивляться  погружению  в 
обещающий им обновление творческий хаос. Тогда идеальная траектория 
движения  оказывается  не  только  отклонившейся  или  несколько 
замедленной.  Она  может  вопреки  всем  законам  синергетики  оказаться 
жёстко  блокированной  или  даже  обращённой  вспять.  К  таким  обществам 
Г.  Сунягин  относит  традиционные  общества  с  непреодолимой 
«предрасположенностью  к  повторяемости».  В  таких  обществах  порядок 
превалирует  над  хаосом.  Кризисы,  которые  переживают  такие  общества, 
не  перерастают  в  синергетический  хаос,  способный  произвести  из  себя 
новые, жизнеспособные ростки. Именно в восточных обществах наиболее 
сильно  сохранились  эти  традиционные  черты,  которые,  несмотря  на 
бурный экономический рост, слабо коснулись политико-правовой системы 
управления. Внутренний пафос этих кризисов состоит не в устремленности 
к  чему-то  новому,  неведомому,  а  к  возвращению  назад,  к  исправлению 
нравов и восстановлению искаженной изначальной справедливости, когда 
отцы  были  отцами,  дети  –  детьми,  а  императоры  –  императорами.  В 
сущности,  такие  общества  не  знают  кризисов  в  «нормальном», 
европейском  смысле.  В  развитии  цивилизаций  Г.  Сунягин  выделяет 
последовательно  исторический  (западноевропейская  цивилизация,  где 
применимы законы синергетики) и последовательно традиционный способ 


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал