Қолданыстағы және жаңартылған бағдарламалар бойынша шжм біріктірілген сыныптарында білім алушыларға оқу процесін ұйымдастыру механизмі



жүктеу 7.71 Mb.

бет14/45
Дата08.09.2017
өлшемі7.71 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   45

3 класс: 

Заголовок текста. 

Диктант. 

Закрепление. 

Осознавать значение слов-

синонимов, слов-

антонимов, слов-

омонимов и значимость 

их употребления в речи 

(предложении, тексте). 

Распознавать синонимы и 

антонимы среди других 

слов, подбирать синонимы 

и антонимы с помощью 

словарей синонимов и 

антонимов. 

Составлять предложения с 

синонимами и 

антонимами. 

Работать со словарями 

синонимов и антонимов 

по указанию учителя. 

Распознавать синонимы, 

антонимы и омонимы, 

подбирать синонимы и 

антонимы к данным 

словам. 


Анализировать лексику 

текста с точки зрения 

Ознакомить с понятиями 

«лексическое значение», 

«синонимы», «антонимы», 

«омонимы». 

На практическом уровне 

помочь осознанию 

значения слов-синонимов, 

слов-антонимов; 

значимость употребления 

синонимов, антонимов и 

омонимов в предложении 

(тексте). 

Научить распознавать 

синонимы, антонимы и 

омонимы среди других 

слов, подбирать 

синонимы и антонимы с 

помощью словарей 

синонимов и антонимов, 

составлять предложения с 

синонимами, антонимами 

и омонимами. 

Формировать умение 

работать со словарями 

синонимов, антонимов и 

http://nashol.com/obuchenie

-russkomu-yaziku/ 

Школьные словари 

синонимов, антонимов, 

омонимов 

Путешествие на Танцград 

(музыкальная сказка для 

детей)  

http://www.muz-

urok.ru/puteshestvie_v_tanc

grad.htm 



200 

 

употребления слов 



определенной части речи 

в тексте-повествовании, 

тексте-описании. 

(Г) Из текстов о средствах 

передвижения попросите 

выбрать слова-синонимы 

и антонимы. 

омонимов по указанию 

учителя. 

В процессе работы над 

пословицами и 

поговорками научить 

определять их смысловое 

значение и соотносить с 

определёнными 

жизненными ситуациями. 

Письмо 

3.2 Создание текста по 

плану и опорным словам. 

2.3.2.1 Составлять и 

писать короткие тексты на 

заданную тему по 

опорным словам и по 

плану (с помощью 

учителя). 

3 класс: 

Деление текста на части. 

Составление плана 

текста. 

Сочинение (упр.543) 

Текст-повествование. 

Составлять текст с опорой 

на рисунки, пиктограммы 

и т.п. 


Сочинять вступление 

(зачин) или заключение 

(концовку) на основе 

анализа этих частей 

текста, например, на 

основе работы со сказкой. 

Продолжать текст по 

началу, придумывать свое 

начало к основной части, 

к заключению. 

Писать отзыв на основе 

увиденного, 

услышанного, 

прочитанного. 

Связно строить текст с 

опорой на план-вопросник 

Продолжить работу по 

обучению учащихся 

созданию текстов по 

ориентировочной основе: 

плану и опорным словам. 

Упражнять в определении 

частей текста и их 

микротем, углубив при 

этом работу над темой 

текста. 


Учить: 1) анализировать 

языковые средства текста 

/ ключевые слова по теме 

текста, выражающие 

одинаковое и разное 

отношение автора к 

одному и тому же 

явлению или событию; 2) 

с помощью плана-

Рисунки по теме 

Результаты 

исследовательских работ 

учащихся в виде 

пиктограмм 



201 

 

(по теме раздела). 



Собирать и отбирать 

материал для составления 

текста на заданную тему. 

Составлять 

самостоятельно перечень 

ключевых слов на 

заданную тему и 

создавать на их основе 

текст. 

(К) Используя технику 

совместного письма, 

подберите ключевые 

слова по теме. 



(П,Ф) Предложите детям 

в парах продумать и 

составить план 

путешествия. 



(И,Ф) Найдите в них 

глаголы, определите их 

значение. 

(К) Используйте технику 

совместного письма для 

демонстрации способа 

ведения дневниковой 

записи путешествия. 

Проследите за 

использованием имен 

прилагательных в записях. 

вопросника писать текст 

на заданную тему. 



202 

 

 



2.3.10.2 Ставить знаки 

препинания на конце в 

зависимости от интона-

ции высказывания: 

вопросительных / 

невопросительных и 

восклицательных / 

невосклицательных 

предложений. 

3 класс: 

Диктант. 

Закрепление. 

Предложение. 

Выбирать и ставить знаки 

препинания в конце 

предложения в 

зависимости от интонации 

и цели высказывания. 



(Г) Используйте 

направленное письмо для 

написания текста о 

прошедшей экскурсии 

вместе с классом в 

зоопарк. Для этого можно 

использовать фотографии 

для определения 

последовательности 

событий на экскурсии. 



(П,Ф) Предложите в парах 

составить диалог об 

экскурсии. Попросите 

сначала продумать 

вопросы и определите 

количество вопросов. 

Записать ответы в виде 

заметок журналиста. 



(Г) Составьте сборник 

статей по теме. 

Продолжить работу по 

различению предложений 

по цели высказывания: 

повествовательные, 

вопросительные и 

побудительные; по 

интонации: 

восклицательные и 

невосклицательные; 

обозначать их на письме с 

помощью знаков 

препинания. 

Определять тип 

предложения, 

ориентируясь на знаки 

препинания в конце 

предложения. 

http://ryansthinkerskeys.wik

ispaces.com/Classroom+use

+and+ICT+support 

http://do.gendocs.ru/docs/in

dex-70127.html?page=2 



203 

 

Образец  долгосрочного  плана  по  учебному  предмету  «Русская  литература»  (Я2)  для  5-6  совмещенных  классов  уровня 



основного среднего образования обучающихся по действующей и обновленной программам  

 

Разделы долгосрочного плана  



Темы/Содержание раздела долгосрочного плана. 

Изучаемые художественные произведения (по выбору) 

Цели обучения, общие для 

2-х классов 

5.1 Климат и природа. 

6.3 Климат: погода и времена 

года. 


5.1.1 Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», М.Ю. Лермонтов «Гроза», 

С.Есенин «Буря», Ф.Тютчев. «Весенняя гроза», «Зима недаром злится», 

«Сказка о ветре» (из цикла «Новые сказки»). 

6.3.1 К. Д. Ушинский "Лето", «Пчелки на разведках», С.Маршак Сказка 

«Двенадцать месяцев», Ф.Тютчев «Чародейкою зимою», С.Есенин 

«Зима». 


5.2.1.1 

5.3.1.1 

5.4.1.1 

5.5.1.1 

5.2 Семья. 

6.6 Язык и общение. 

5.2.1 Русская сказка «Мудрый отец», Болгарская сказка «Сказка о бочке», 

М. Скребцова. «Сердце матери». 

6.6.2 Г. Тукай. «Родной язык», К. Бальмонт. «Язык, великолепный наш 

язык», И. Бунин. «Слово», И. С. Тургенев. «Русский язык». 

5.5.1.2 

5.3 Ценности: дружба и любовь. 

6.5 Древние и современные 

цивилизации. 

5.3.2 Стихи о дружбе для детей. С.Михалков. «Мы с приятелем друзья», 

Г.Боргуль. «Подружка Маша», Я.Дубенская. «Мы разные», Н.Бичурина. 

«Чей гриб?», В.Бережная. «Много у меня друзей», О.Чекашова. «Мой 

друг», Ю.Белоусова. «Дружба – это дар». 

6.5.2 К.Булычев. «Сто лет тому вперед» (фрагменты произведения), 

Мифы об Атлантиде. А.Р. Беляев. «Последний человек из Атлантиды». 



5.2.1.1 

5.3.2.1 

5.4 Кем я хочу стать, когда 

вырасту. 

6.9 Человек и современные 

технические устройства. 

5.4.2 В.Маяковский. «Кем быть?», Дж.Родари. «Чем пахнут ремесла?». 

6.9.2 Н. Носов. «Телефон». 

5.3.5.1 

5.3.6.1 

5.4.6.1 


204 

 

5.5 Жизнь и творчество. 



6.7 Герои и злодеи: реальность и 

выдуманные истории. 

5.5.3 Г.Ветрова. Цикл рассказов о художниках, Казахская народная 

сказка «Мастер Али». 

6.7.3 Г. Андерсен. «Снежная королева», О.Генри. «Вождь краснокожих». 

5.3.7.1  

5.3.8.1 

5.4.6.1 

5.6 Культура одежды. 

6.1 Характер и внешность 

человека. 

5.6.3 И.С.Тургенев. «Бежин луг» (отрывок). 

6.1.3  Валентина  Осеева.  «Кто  наказал  его?»,  Бахыт  Каирбеков  Стихи  из 

цикла «Лица друзей», И.А. Крылов «Ворона и Лисица», 

 А.П.Чехов           

«Хамелеон», Ч.Айтматов «Солдатенок». 

5.1.4.1 

5.4.1.1 

5.5.1.1 

5.5.1.2 

5.7 Мир фантазии. 

6.4 Чудеса света. 

5.7.3 Б.Заходер. «Моя вообразилия», Л.Кэролл «Алиса в стране чудес» 

(фрагменты произведения). 

6.4.3 Роберт Стайн. Детский детектив «Проклятие гробницы фараона» 

(отрывки), Марат Джумагазиев. Стихотворение «Семь чудес света». 

5.1.3.1 

5.1.5.1 

5.2.6.1 

5.3.5.1 

5.4.2.1 

5.4.7.1 

5.8 Мы выбираем спорт. 

6.8 Астрономия: планеты и 

спутники. 

5.8.4 В.Львовский. «Песенка о зарядке», В.Голышкин. «Вратарь», 

В. Донникова. «На катке», В. Голявкин. «В любом деле нужно работать». 

6.8.4 Мифы о Луне и Солнце. С.Цыганков. «О космическом корабле 

«Планета Земля» (в стихах и прозе). 



5.1.5.1 

5.2.1.1 

5.2.3.1 

5.3.3.1 

5.4.4.1 

5.5.1.2 

5.9 Каникулы и отдых. 

6.2 Мир вокруг нас:  животные и 

растения. 

5.9.4 Татьяна Лило. «Каникулы», Тамара Крюкова. «Хрустальный ключ» 

(фрагмент  произведения,  глава  48  «Легенда  о  вольном  граде»), 

СашаЧерный. «Летом». 

6.2.4 К.Д. Ушинский. «История одной яблоньки», М.Д. Зверев «Ласточки 

на паровозе», М.М. Пришвин «Этажи леса». 

5.2.3.2 

5.2.4.1 


205 

 

Образец  среднесрочного  плана  по  учебному  предмету  «Русская  литература»  (Я2)  для  5-6  совмещенных  классов  уровня  основного 



среднего образования обучающихся по действующей и обновленной программам 

 

Разделы и темы 

Общие цели и 

задачи обучения 

для 2-х классов 

Формы работы, 

используемые 

при активном 

обучении 

Виды 

деятельности на 

уроке 

Оценивание 

Результаты 

обучения 

Ресурсы 

І. 5.1 Климат и 

природа. 

6.3. Климат: 

погода и времена 

года. 

5.2.1.1 Владеть 



словарным 

запасом, 

включающим 

синонимы, 

антонимы, 

омонимы. 

6.2.1.1 Владеть 

словарным 

запасом, 

включающим 

фразеологические 

единицы, 

паронимы, 

заимствованные 

слова. 

5.3.1.1 Понимать 



общее содержание 

текста, определяя 

ключевые слова и 

словосочетания. 

6.3.1.1 Понимать 

основную 



К = весь класс 

Г = групповая 

работа  


П = работа в парах  

И = индивидуаль-

ная работа 

Стратегия 

«Ромашка Блума» 



И.Г. Раздел 

начинается с 

формулировки 

фраз по началу: 

- Я считаю, что 

климат влияет/ не 

влияет на 

национальный 

характер, потому 

что… 


- Я думаю, что 

ландшафт влияет/ 

не влияет на 

национальный 

характер, так 

К.Учащиеся 

просматривают 

видео о природе 

Казахстана и 

России. 

П.Попросите 

ваших учащихся 

найти различия и 

общие черты в 

природе 

Казахстана и 

России и 

рассказать о них. 



И.Учащиеся 

читают 


произведения о 

природе 


Казахстана, 

России, других 

стран мира и 

определяют 

основную идею. 

Подбирают 



ф = формативное 

оценивание 

Учитель может 

провести 

формативное 

оценивание в виде 

самооценивания 

по определённым 

критериям. 

Ф. Светофор 

1. Владеет 

словарным 

запасом, 

включающим 

синонимы, 

антонимы, 

омонимы. Владеет 

словарным 

запасом, 

включающим 

фразеологические 

единицы, 

паронимы, 

заимствованные 

слова. 


2. Понимает общее 

содержание текста, 

определяя 

ключевые слова и 

словосочетания. 

Понимает 

основную 

информацию, 

Учебник, рабочие 

тетради, 

раздаточные 

материалы 



206 

 

информацию, 



определяя тему, 

цель или 

назначение текста.  

5.4.1.1 Создавать 

тексты (письмо, 

дневник, 

стихотворение, 

сказка), используя 

элементы 

разговорного и 

художественного 

стилей. 


6.4.1.1 Создавать 

тексты 


художественного 

стиля 


(стихотворение, 

сказка, рассказ) и 

официально-

делового стиля 

(объяснительная 

записка, расписка, 

поздравление, 

объявление, 

реклама). 

5.5.1.1 


Образовывать 

падежные формы 

существительных, 

как… 


И. Попросите 

ваших учащихся 

найти различия и 

общие черты в 

природе 

Казахстана и 

России и 

рассказать о них. 

подходящую 

иллюстрацию из 

предложенных, 

аргументируют 

свою точку зрения. 

определяя тему, 

цель или 

назначение текста. 

3. Создает тексты 

(письмо, дневник, 

стихотворение, 

сказка), используя 

элементы 

разговорного и 

художественного 

стилей. 


Создает тексты 

художественного 

стиля (стихотворе 

ние, сказка, 

рассказ) и 

официально-

делового стиля  

(объяснительная 

записка, расписка, 

поздравление, 

объявление, 

реклама). 

4. Умеет 

образовывать 

падежные формы 

существительных, 

прилагательных, 

числительных, 

местоимений. 


207 

 

прилагательных, 



числительных, 

местоимений. 

6.5.1.1 Исполь-

зовать 


существительные 

в качестве 

несогласованных 

определений, 

отглагольные 

существительные, 

краткие 

прилагательные. 

Использует 

существительные 

в качестве 

несогласованных 

определений, 

отглагольные 

существительные, 

краткие 


прилагательные. 

ІІ. 5.2 Семья. 

6.6 Язык и 

общение. 

5.5.1.2 Исполь-

зовать 

существительные 



и прилагательные, 

местоимения, 

порядковые 

числительные, 

правильно 

согласовывая по 

роду, числу и 

падежу; 


использовать 

глаголы с 

зависимыми 

словами в нужных 

формах. 

6.5.1.2 Исполь-

Стратегия 

"РАФТ"Социо-

игровое задание: 

Р(оль) 


А(удитория) 

Ф(орма) Т(ема). 



И. Попросите 

учащихся 

составить свою 

биографию, 

включая основные 

события из жизни. 

Затем они 

прочитывают ее в 

классе. 

(К) Игра «Верю - 

не верю». По 

Подготовить 

учащихся к 

восприятию 

текстов по теме 

раздела, 

организовать 

восприятие таким 

образом, чтобы 

они могли 

самостоятельно 

или с помощью 

учителя выйти на 

проблему, 

раскрываемую в 

прослушанном 

тексте. 

Учитель может 

провести 

формативное 

оценивание в виде 

самооценивания 

по определённым 

критериям. 

1. Использует 

существительные 

и прилагательные, 

местоимения, 

порядковые 

числительные, 

правильно 

согласовывая по 

роду, числу и 

падежу. 


Использует 

глаголы с 

зависимыми 

словами в нужных 

формах. 

Использует 

возвратные 

Учебник, рабочие 

тетради, 

раздаточные 

материалы 


208 

 

зовать возвратные 



глаголы. 

прослушанной 

информации 

учащиеся 

составляют 

утверждения 

остальные знаками 

показывают: 

правда это или 

ложь. 


глаголы. 

ІІІ. 5.3 Ценности: 

дружба и любовь. 

6.5 Древние и 

современные 

цивилизации. 

5.2.1.1 Владеть 

словарным 

запасом, 

включающим 

синонимы, 

антонимы, 

омонимы. 

6.2.1.1 Владеть 

словарным 

запасом, 

включающим 

фразеологические 

единицы, 

паронимы, 

заимствованные 

слова. 

5.3.2.1 Определять 



стилистические 

особенности 

текстов 

разговорного 



П. Предложите 

побывать в роли 

журналиста и 

попросите 

продумать 

вопросы для 

интервью с 

другом, учителем, 

мамой, папой и 

т.д. Затем 

разыграть эту 

роль. 

 

Взаимооценивание 



Ф. Поощряйте 

учащихся 

обобщать свои 

мысли и создавать 

кластер или 

использовать 

другую форму 

представления 

своих идей всему 

классу. 


1. Владеет 

словарным 

запасом, 

включающим 

синонимы, 

антонимы, 

омонимы. Владеет 

словарным 

запасом, 

включающим 

фразеологические 

единицы, 

паронимы, 

заимствованные 

слова. 

2. Умеет 



определять 

стилистические 

особенности 

текстов 


разговорного 

Учебник, рабочие 

тетради, 

раздаточные 

материалы 


209 

 

стиля (письма, 



дневники),художес

твенного стиля 

(стихотворение, 

сказка); 

определять 

принадлежность 

текста к типу 

повествование на 

основе 

характерных 



признаков. 

6.3.2.1 Определять 

стилистические 

особенности 

текстов 

художественного 

стиля (рассказ, 

басня), 


официально-

делового стиля 

(объяснительная 

записка, расписка; 

поздравление, 

объявление, 

реклама); 

определять 

принадлежность 

текста к типу 

описание на 

стиля (письма, 

дневники), 

художественного 

стиля 

(стихотворение, 



сказка), 

определять 

принадлежность 

текста к типу 

повествование на 

основе 


характерных 

признаков.  

Умеет определять 

стилистические 

особенности 

текстов 


художественного 

стиля (рассказ, 

басня), 

официально-

делового стиля 

(объяснительная 

записка, расписка, 

поздравление, 

объявление, 

реклама), 

определять 

принадлежность 

текста к типу 


210 

 

основе 



характерных 

признаков. 

описание на 

основе 


характерных 

признаков. 



ІV. 5.4 Кем я хочу 

стать, когда 

вырасту. 

6.9 Человек и 

современные 

технические 

устройства. 

5.3.5.1 Составлять 

план по опорным 

словам. 


6.3.5.1 Составлять 

простой план. 

5.3.6.1 

Анализировать 

содержание 

небольших 

произведений 

фольклора и 

литературы, 

определяя тему и 

основную идею. 

6.3.6.1 


Анализировать 

содержание 

художественных 

произведений 

небольшого 

объема, определяя 

особенности 

изображения 

главных и 

второстепенных 

персонажей, 

Г. Игра «Лото». 

Детям 


предлагаются 

карточки со 

словами. Они 

классифицируют 

их по 

определенным 



орфограммам. 

И. Используйте 

совместное письмо 

в ряде занятий, 

чтобы показать, 

как записывать 

факты из жизни, с 

иллюстраций или 

фотографий по 

теме. 

Г. Учащиеся будут 

определять тему, 

сравнивать тексты 

по их тематике, 

типу и стилю, 

находить общие 

черты, отмечать 

различия. 

Лист самооценки. 

Учитель может 

провести 

формативное 

оценивание в виде 

самооценивания 

по определённым 

критериям. 

1.Умеет 

составлять план по 

опорным словам. 

Составлять 

простой план. 

2.Умеет 


анализировать 

содержание 

небольших 

произведений 

фольклора и 

литературы, 

определяя тему и 

основную идею. 

Анализировать 

содержание 

художественных 

произведений 

небольшого 

объема, определяя 

особенности 

изображения 

главных и 

второстепенных 

персонажей, 

лирического героя. 

Учебник, рабочие 

тетради, 

раздаточные 

материалы 



211 

 

лирического героя. 



5.4.6.1 Правильно 

писать безударные 

падежные 

окончания. 

6.4.6.1 Правильно 

писать безударные 

глагольные 

окончания. 

Правильно писать 

безударные 

падежные 

окончания. 

3.Умеет правильно 

писать безударные 

падежные 

окончания. 

Правильно писать 

безударные 

глагольные 

окончания. 



V. 5.5 Жизнь и 

творчество. 

6.7 Герои и 

злодеи: реальность 

и выдуманные 

истории. 

5.3.7.1 Извлекать 

необходимую 

информацию по 

предложенной 

теме из различных 

источников. 

6.3.7.1 Извлекать 

необходимую 

информацию по 

предложенной 

теме из различных 

источников, 

сопоставляя 

полученные 

сведения. 

5.3.8.1 Сравнивать 

содержание и тему 

текстов. 



И. Используйте 

технику 


направленного 

письма. Попросите 

вспомнить 

интересный 

случай из своей 

жизни, который 

имел огромное 

значение в их 

жизни. Помогите 

составить свое 

сообщение об 

этом, выделяя 

структурные части 

текста. 



К.И. Предложите 

принести 



Г. Учащиеся будут 

определять тему, 

сравнивать тексты 

по их тематике, 

типу и стилю, 

находить общие 

черты, отмечать 

различия. 

Учитель может 

провести 

формативное 

оценивание в виде 

самооценивания 

по определённым 

критериям. 

1. Умеет извлекать 

необходимую 

информацию по 

предложенной 

теме из различных 

источников. 

Извлекать 

необходимую 

информацию по 

предложенной 

теме из различных 

источников, 

сопоставляя 

полученные 

сведения. 

2.Умеет 

сравнивать 

содержание и тему 

Учебник, рабочие 

тетради, 

раздаточные 

материалы 


212 

 

6.3.8.1 Сравнивать 



содержание, идеи 

и структурные 

особенности 

текстов. 

5.4.6.1 Правильно 

писать безударные 

падежные 

окончания. 

6.4.6.1 Правильно 

писать безударные 

глагольные 

окончания. 

интересные 

фотографии, 

соответствующие 

теме. Используя 

смоделированное 

письмо составить 

рассказ в 

художественном 

стиле. 

(К) Предложите по 

фотографии 

рассказать о 

человеке 

(однокласснике). В 

помощь 


предложите 

вопросы. 

Используйте 

технику 


совместного 

письма. 


текстов. 

Сравнивать 

содержание, идеи 

и структурные 

особенности 

текстов. 

3.Умеет 

правильно писать 

безударные 

падежные 

окончания. 

Правильно писать 

безударные 

глагольные 

окончания. 

VІ. 5.6 Культура 

одежды. 

6.1 Характер и 

внешность 

человека. 

5.1.4.1 Определять 

основную мысль 

текста на основе 

вопросов. 

6.1.4.1 Определять 

основную мысль 

текста на основе 

ключевых слов и 

словосочетаний. 

Стратегия «Что 

здесь лишнее» -

полезное занятие, 

которое может 

быть включено в 

любой этап 

развития темы – 

как трамплин к 

начальному 

И.Г. Учащиеся 

будут обращать 

внимание на 

использование 

автором языковых 

средств для 

раскрытия темы. 

Учитель может 

провести 

формативное 

оценивание в виде 

самооценивания 

по определённым 

критериям. 

1.Умеет 

определять 

основную мысль 

текста на основе 

вопросов. 

Определять 

основную мысль 

текста на основе 

ключевых слов и 

Учебник, рабочие 

тетради, 

раздаточные 

материалы 


213 

 

5.4.1.1 Создавать 



тексты (письмо, 

дневник, 

стихотворение, 

сказка), используя 

элементы 

разговорного и 

художественного 

стилей. 


6.4.1.1 Создавать 

тексты 


художественного 

стиля 


(стихотворение, 

сказка, рассказ) и 

официально-

делового стиля 

(объяснительная 

записка, расписка, 

поздравление, 

объявление, 

реклама). 

5.5.1.1 


Образовывать 

падежные формы 

существительных, 

прилагательных, 

числительных, 

местоимений. 

6.5.1.1 

исследованию 

темы или как 

инструмент 

консолидации 

знаний. Он 

заставляет 

учеников думать о 

характеристиках 

слов, 


предложений, 

идей, мест, людей 

или вещей – в 

зависимости от 

изучаемого 

материала. Они 

поощряются 

самостоятельно 

исследовать 

схожесть или 

различия между 

этими вещами, 

развивать 

понимание любых 

других связей 

между ними и 

соответственно 

разделять их по 

категориям. 

словосочетаний. 

2.Умеет создавать 

тексты (письмо, 

дневник, 

стихотворение, 

сказка), используя 

элементы 

разговорного и 

художественного 

стилей. 

Создавать тексты 

художественного 

стиля (стихотворе 

ние, сказка, 

рассказ) и 

официально-

делового стиля 

(объяснительная 

записка, расписка, 

поздравление, 

объявление, 

реклама). 

3.Умеет 


образовывать 

падежные формы 

существительных, 

прилагательных, 

числительных, 

местоимений. 

Использовать 


214 

 

Использовать 



существительные 

в качестве 

несогласованных 

определений, 

отглагольные 

существительные, 

краткие 

прилагательные. 

5.5.1.2 

Использовать 

глаголы с 

зависимыми 

словами в нужных 

формах. 


6.5.1.2 

Использовать 

возвратные 

глаголы. 

существительные 

в качестве 

несогласованных 

определений, 

отглагольные 

существительные, 

краткие 

прилагательные. 

4.Умеет 

использовать 

глаголы с 

зависимыми 

словами в нужных 

формах. 


Использовать 

возвратные 

глаголы. 

VІІ. 5.7 Мир 

фантазии. 

6.4 Чудеса света. 

5.1.3.1 Понимать 

основное 

содержание 

произведений 

фольклора и 

литературы/фраг-

ментов, 


содержащих 

знакомые 

лексические и 

грамматические 

Стратегии «СВОЯ 

ИГРА» учит 

формулировать 

вопросы с опорой 

на ключевые 

слова, отвечать на 

вопросы по 

содержанию 

прочитанного». 

Что это? Это 

упражнение 

Учащиеся будут 

формулировать 

вопросы, которые 

они хотели бы 

задать автору 

песни или её 

исполнителю. 



Г. Эта 

деятельность 

также может 

осуществляться в 

Взаимооценка. 

Ф. Поощряйте 

учащихся 

использовать в 

своей речи новые 

слова, которые они 

узнали, виды 

предложений, 

свойственные для 

этого стиля и 

жанра, выражать 

1.Умеет понимать 

основное 

содержание 

произведений 

фольклора и 

литературы / 

фрагментов, 

содержащих 

знакомые 

лексические и 

грамматические 

Учебник, рабочие 

тетради, 

раздаточные 

материалы 


215 

 

единицы, 



определять тему. 

6.1.3.1 Понимать 

содержание 

рассказов, 

поэтических 

произведений / 

фрагментов, 

содержащих 

знакомые 

лексические и 

грамматические 

единицы, 

определяя тему и 

основную мысль, 

характеризовать и 

оценивать 

поступки 

персонажей или 

лирического героя. 

5.1.5.1 Прогнози-

ровать содержание 

текста по 

вопросам. 

6.1.5.1 Прогнози-

ровать содержание 

текста по 

ключевым словам. 

5.2.6.1 Оценивать 

высказывание 

поощряет 

учеников 

придумать 

качественные 

вопросы, которые 

могут привести к 

определенному 

ответу. Здесь есть 

возможность 

задействовать 

более способных 

учеников, которые 

могут творчески 

подойти к 

возможным 

альтернативным 

ответам. 

группах. Каждой 

группе 


понадобится 

флипчарт (ватман, 

листы бумаги и 

т.д.) для записи 

своих идей. 

Спикер группы 

презентует классу 

результаты 

работы. Учитель 

записывает их на 

доску для ясности 

и дальнейшего 

общения в классе. 

свои чувства при 

помощи 

выразительных 



средств. 

единицы, 

определять тему. 

Понимать 

содержание 

рассказов, 

поэтических 

произведений / 

фрагментов, 

содержащих 

знакомые 

лексические и 

грамматические 

единицы, 

определяя тему и 

основную мысль, 

характеризовать и 

оценивать 

поступки 

персонажей или 

лирического героя. 

2.Умеет 


прогнозировать 

содержание текста 

по вопросам. 

Прогнозировать 

содержание текста 

по ключевым 

словам. 

3.Умеет оценивать 

высказывание 


216 

 

(монолог/ диалог) 



с точки зрения 

соответствия 

предложенной 

теме/ ситуации. 

6.2.6.1 Оценивать 

высказывание 

(монолог/диалог), 

составленное с 

опорой на 

ключевые слова/ 

план, с точки 

зрения полноты, 

логичности 

содержания. 

5.3.5.1 Составлять 

план по опорным 

словам. 

6.3.5.1 Составлять 

простой план 

5.4.2.1 Излагать 

основное 

содержание текста 

на основе 

прослушанного, 

прочитанного 

и/или 


аудиовизуального 

материала. 

6.4.2.1 Излагать 

(монолог/диалог) с 

точки зрения 

соответствия 

предложенной 

теме/ ситуации. 

Оценивать 

высказывание 

(монолог/диалог), 

составленное с 

опорой на 

ключевые слова/ 

план,с точки 

зрения полноты, 

логичности 

содержания. 

4.Умеет 

составлять план по 

опорным словам. 

Составлять 

простой план. 

5.Умеет излагать 

основное 

содержание текста 

на основе 

прослушанного, 

прочитанного 

и/или 


аудиовизуального 

материала. 

Излагать подробно 


217 

 

подробно 



содержание текста 

на основе 

прослушанного, 

прочитанного 

и/или аудио 

визуального 

материала. 

5.4.7.1 Применять 

знаки препинания 

в простых 

предложениях с 

обращениями и 

однородными 

членами. 

6.4.7.1 Применять 

знаки препинания 

в предложениях с 

прямой и 

косвенной речью. 

содержание текста 

на основе 

прослушанного, 

прочитанного 

и/или 


аудиовизуального 

материала. 

6.Умеет применять 

знаки препинания 

в простых 

предложениях с 

обращениями и 

однородными 

членами. 

Применять знаки 

препинания в 

предложениях с 

прямой и 

косвенной речью. 



VІІІ. 5.8 Мы 

выбираем спорт. 

6.8 Астрономия: 

планеты и 

спутники. 

5.1.5.1 Прогнози-

ровать содержание 

текста по 

вопросам. 

6.1.5.1 Прогнози-

ровать содержание 

текста по 

ключевым словам. 

5.2.1.1 Владеть 

словарным 

К. Используйте 

прием ассоциаций 

по теме. 

К). Используйте 

стратегию 

«Горячий стул». 

Выбираете одного 

учащегося от 

группы. 


Одноклассники 

Г. Эта 

деятельность 

также может 

осуществляться в 

группах. Каждой 

группе 


понадобится 

флипчарт (ватман, 

листы бумаги и 

т.д.) для записи 



Ф. Поощряйте 

учащихся 

обобщать свои 

мысли и создавать 

кластер или 

использовать 

другую форму 

представления 

своих идей всему 

классу. 


1.Умеет 

прогнозировать 

содержание текста 

по вопросам. 

прогнозировать 

содержание текста 

по ключевым 

словам. 


2.Владеет 

словарным 

Учебник, рабочие 

тетради, 

раздаточные 

материалы 



218 

 

запасом, 



включающим 

синонимы, 

антонимы, 

омонимы. 

6.2.1.1 Владеть 

словарным 

запасом, 

включающим 

фразеологические 

единицы, 

паронимы, 

заимствованные 

слова. 

5.2.3.1 Соблюдать 



орфоэпические 

нормы. 


6.2.3.1 Соблюдать 

лексические 

нормы, связанные 

с выбором 

соответствующих 

слов, избегая 

повторов. 

5.3.3.1 Формули-

ровать вопросы по 

содержанию 

текста и отвечать 

на них. 


6.3.3.1 Формули-

задают ему 

вопросы по теме. 

Он отвечает. Если 

затрудняется – ему 

помогает группа. 

своих идей. 

Спикер группы 

презентует классу 

результаты 

работы. Учитель 

записывает их на 

доску для ясности 

и дальнейшего 

общения в классе. 

запасом, 

включающим 

синонимы, 

антонимы, 

омонимы. Владеет 

словарным 

запасом, включа-

ющим фразеологи-

ческие единицы, 

паронимы, 

заимствованные 

слова. 

3.Соблюдает 



орфоэпические 

нормы. 


Соблюдает 

лексические 

нормы, связанные 

с выбором 

соответствующих 

слов, избегая 

повторов. 

4.Умеет 


формулировать 

вопросы по 

содержанию 

текста и отвечать 

на них. 

Формулировать 

вопросы, 


219 

 

ровать вопросы, 



направленные на 

оценку 


содержания 

текста, и отвечать 

на вопросы, 

выражая своё 

мнение по теме 

и/или 


поднимаемой 

проблеме. 

5.4.4.1 Писать 

творческие работы 

на литературные 

темы, выражая 

свое отношение к 

героям 


художественных 

произведений или 

их поступкам с 

использованием 

эпитетов и 

сравнений. 

6.4.4.1 Писать 

творческие работы 

(в том числе на 

литературные 

темы) от лица 

героя с 


использованием 

направленные на 

оценку 

содержания 



текста, и отвечать 

на вопросы, 

выражая своё 

мнение по теме 

и/или 

поднимаемой 



проблеме. 

5.Умеет писать 

творческие работы 

на литературные 

темы, выражая 

свое отношение к 

героям 

художественных 



произведений или 

их поступкам с 

использованием 

эпитетов и 

сравнений. 

Писать творческие 

работы (в том 

числе на 

литературные 

темы) от лица 

героя с 

использованием 

эпитетов, 


220 

 

эпитетов, 



сравнений и 

фразеологизмов. 

5.5.1.2 Исполь-

зовать 


существительные 

и прилагательные, 

местоимения, 

порядковые 

числительные, 

правильно 

согласовывая по 

роду, числу и 

падежу, 

использовать 

глаголы с 

зависимыми 

словами в нужных 

формах. 


6.5.1.2 Исполь-

зовать возвратные 

глаголы. 

сравнений и 

фразеологизмов. 

6.Умеет 


использовать 

существительные 

и прилагательные, 

местоимения, 

порядковые 

числительные, 

правильно 

согласовывая по 

роду, числу и 

падежу, 


использовать 

глаголы с 

зависимыми 

словами в нужных 

формах.Использов

ать возвратные 

глаголы. 

ІХ.5.9 Каникулы и 

отдых. 

6.2. Мир вокруг 

нас: животные  и 

растения. 

5.2.3.1 Соблюдать 

орфоэпические 

нормы. 


6.2.3.1 Соблюдать 

лексические 

нормы, связанные 

с выбором 

соответствующих 

Г. Составление 

таблицы ЗУХ 

(знаем, хотим 

знать, узнали) по 

теме. 

(К) Составление 

«Древа 

предсказаний». 



 

 

1.Умеет соблюдать 



орфоэпические 

нормы, соблюдать 

лексические 

нормы, связанные 

с выбором 

соответствующих 

слов, избегая 

Учебник, рабочие 

тетради, 

раздаточные 

материалы 


221 

 

слов, избегая 



повторов. 

5.2.4.1 Создавать 

высказывание 

(описание, 

повествование) на 

основе 


иллюстраций, 

комиксов. 

6.2.4.1 Создавать 

высказывание 

(описание, 

повествование, 

рассуждение) с 

опорой на 

ключевые слова 

или план. 

Ствол – это тема 

(название), листья 

(плоды) – пред-

положения, ветки 

– аргументация. 

повторов. 

2.Умеет создавать 

высказывание 

(описание, 

повествование) на 

основе 

иллюстраций, 



комиксов. 

Создавать 

высказывание 

(описание, 

повествование, 

рассуждение) с 

опорой на 

ключевые слова 

или план. 


222 

 

Образец  долгосрочного  плана  по  учебному  предмету  «Русская  литература»  (Я2)  для  5-7-х  совмещенных 



классов уровня основного среднего образования обучающихся по обновленным программам  

 

Разделы долгосрочного плана 

Темы/Содержание раздела долгосрочного плана. Изучаемые 

художественные произведения (по выбору) 

Цели обучения, общие для 2-х 

классов 

5.1 Климат и природа. 

7.2 Жара и холод: страна и образ 

жизни. 


5.1.1 Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», М.Ю. Лермонтов 

«Гроза», С.Есенин «Буря», Ф.Тютчев. «Весенняя гроза», «Зима 

недаром злится», «Сказка о ветре» (из цикла «Новые сказки»). 

7.2.1 Г.Скребицкий. «Четыре художника», Стихи А.Кунанбаева. 

«Времена года», И.А.Бунин. «Листопад», К. Паустовский. 

«Осень». 



5.1.3.1  

5.2.1.1 

5.3.1.1 

5.5.1.1 

5.2 Семья. 

7.5 Традиции празднования 

Нового года, Наурыза и 

Рождества. 

5.2.1 Русская сказка «Мудрый отец», Болгарская сказка «Сказка о 

бочке», М. Скребцова. «Сердце матери». 

7.5.1 Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». 



5.1.1.1. 

5.2.5.1 

5.3.5.1 

5.3 Ценности: дружба и любовь. 

7.8 День Победы: почему мы 

должны помнить. 

5.3.2 Стихи о дружбе для детей. С.Михалков. «Мы с приятелем 

друзья», Г.Боргуль. «Подружка Маша», Я.Дубенская. «Мы 

разные», Н.Бичурина. «Чей гриб?», В.Бережная. «Много у меня 

друзей», О.Чекашова. «Мой друг», Ю.Белоусова. «Дружба – это 

дар». 

7.8.2 А.А.Бек. «Волоколамское шоссе», Б.Момышулы. «За нами - 



Москва», К. Кайсенов. «В тылу врага», Р.Гамзатов. «Журавли», 

Муса Джалиль «Варварство». 



5.1.5.1 

5.2.1.1 

5.3.4.1 

223 

 

5.4 Кем я хочу стать, когда 



вырасту. 

7.9 Молодежная культура: 

интернет и социальные сети. 

5.4.2 В.Маяковский. «Кем быть?», Дж.Родари. «Чем пахнут 

ремесла?» 

7.9.2 Г.Ф.Шпаликов. «Я знаю, как стары стихи про телефоны…» 



5.3.5.1 

5.4.6.1 

5.5 Жизнь и творчество. 

7.1 Путешествия и 

достопримечательности. 

5.5.3 Г.Ветрова. Цикл рассказов о художниках, Казахская народная 

сказка «Мастер Али». 

7.1.3 Д.Свифт. «Путешествия Гулливера». 

5.1.1.1 

5.2.3.1 

5.3.6.1 

5.6 Культура одежды. 

7.3 Культура: характер и 

личность. 

5.6.3 И.С.Тургенев. «Бежин луг» (отрывок). 

7.3.3 Притча «Внешняя и внутренняя красота», Л.Толстой. 

«Кавказский пленник», Н.Заболоцкий. «Некрасивая девочка», «О 

красоте человеческих лиц». 



5.2.2.1 

5.2.5.1 

5.4.5.1 

5.5.1.2 

5.7 Мир фантазии. 

7.7 Музыка в нашей жизни. 

5.7.3. Б.Заходер. «Моя вообразилия», Л.Кэролл «Алиса в стране 

чудес» (фрагменты произведения). 

7.7.3 М.Кабанбаев. «Арстан, я и виолончель», В.Г.Короленко. 

«Слепой музыкант». 

5.2.4.1 

5.2.6.1 

5.4.7.1 

5.8 Мы выбираем спорт. 

7.4 Здоровый образ жизни: спорт 

и еда. 


5.8.4 В.Львовский. «Песенка о зарядке», В.Голышкин. «Вратарь», 

В. Донникова. «На катке», В. Голявкин. «В любом деле нужно 

работать». 

7.4.4 Д.Федюкин. «Баллада о здоровом образе жизни». 

С.А.Абрамов. «Выше радуги». 

5.1.5.1 

5.3.2.1 

5.4.1.1 

5.9 Каникулы и отдых. 

7.6 Хобби и свободное время. 

5.9.4 Татьяна Лило. «Каникулы», Тамара Крюкова. «Хрустальный 

ключ» (фрагмент произведения, глава 48 «Легенда о вольном 

граде»), СашаЧерный. «Летом». 

7.6.4 Е.Шварц. «Сказка о потерянном времени». 

5.1.4.1 

5.3.4.1 

5.4.2.1 

 


224 

 

Образец  среднесрочного  плана  по  учебному  предмету  «Русская  литература»  (Я2)  для  5-7-х  совмещенных 



классов уровня основного среднего образования обучающихся по обновленным программам 

 



1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   45


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал