Образовательная программа основного общего образования



жүктеу 6.08 Kb.

бет14/15
Дата03.03.2017
өлшемі6.08 Kb.
түріОбразовательная программа
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Пояснительная записка
Программа  «Развитие  воспитательной  компоненты  в  МКОУ  МСОШ  №  1   на  2014-
2016  годы»  определяет  цели,  задачи  и  направления  развития  воспитательной  компоненты,
механизмы реализации предусмотренных мероприятий, показатели их результативности.
Объектом   Программы   является   воспитательная   система   общего   и   дополнительного
образования МКОУ МСОШ № 1.
Предметом   регулирования   Программы   являются   условия   развития  воспитательной
компоненты в общеобразовательном учреждении и удовлетворения потребностей граждан в
доступном и качественном образовании в с. Михайловское.
В настоящей Программе используются следующие основные понятия в соответствии со
ст.  2  Федерального  закона  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской
Федерации»:

воспитание  – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
215

для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-
нравственных   ценностей   и   принятых   в   обществе   правил   и   норм   поведения   в   интересах
человека, семьи, общества и государства;

дополнительное образование  – вид образования, который направлен на всестороннее
удовлетворение   образовательных   потребностей   человека   в   интеллектуальном,   духовно-
нравственном,   физическом   и   (или)   профессиональном   совершенствовании   и   не
сопровождается повышением уровня образования;

квалификация  – уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий
подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;

образование  –   единый   целенаправленный   процесс   воспитания   и   обучения,
являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи,
общества   и   государства,   а   также   совокупность   приобретаемых   знаний,   умений,   навыков,
ценностных   установок,   опыта   деятельности   и   компетенции   определенных   объема   и
сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и
(или)   профессионального   развития   человека,   удовлетворения   его   образовательных
потребностей и интересов;

образовательная   деятельность  –   деятельность   по   реализации   образовательных
программ;

образовательная   организация  –   некоммерческая   организация,   осуществляющая   на
основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности
в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;

обучение  –   целенаправленный   процесс   организации   деятельности   обучающихся   по
овладению   знаниями,   умениями,   навыками   и   компетенцией,   приобретению   опыта
деятельности,   развитию   способностей,   приобретению   опыта   применения   знаний   в
повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в
течение всей жизни;

организации,   осуществляющие   образовательную   деятельность,   –   образовательные
организации,   а   также   организации,   осуществляющие   обучение.   В   целях   настоящего
Федерального   закона   к   организациям,   осуществляющим   образовательную   деятельность,
приравниваются   индивидуальные   предприниматели,   осуществляющие   образовательную
деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным законом;

средства   обучения   и   воспитания  –   приборы,   оборудование,   включая   спортивное
оборудование   и   инвентарь,   инструменты   (в   том   числе   музыкальные),   учебно-наглядные
пособия,   компьютеры,   информационно-телекоммуникационные   сети,   аппаратно-
216

программные   и   аудиовизуальные   средства,   печатные   и   электронные   образовательные   и
информационные   ресурсы   и   иные   материальные   объекты,   необходимые   для   организации
образовательной деятельности;

уровень   образования  –   завершенный   цикл   образования,   характеризующийся
определенной единой совокупностью требований;

участники   образовательных   отношений  –   обучающиеся,   родители   (законные
представители)   несовершеннолетних   обучающихся,   педагогические   работники   и   их
представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность.
Нормативная   правовая   база   (обоснование   разработки   Программы):   п.   4   перечня
поручений Президента Российской Федерации от 12 декабря 2012 года № Пр-3410, в целях
совершенствования   организации   воспитательной   работы   в   общеобразовательных
учреждениях Алтайского края; Послание Президента Российской Федерации Федеральному
Собранию   Российской   Федерации   от   12   декабря   2012   года;   Стратегия   государственной
национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.; Федеральный Закон от
29.12.2012   г.   №273-ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»;   Указ   Президента
Российской   Федерации   «О   мерах   по   реализации   государственной   политики   в   области
образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599; Указ Президента Российской Федерации «О
национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года
№   761;   Государственная   программа   Российской   Федерации   «Развитие   образования»,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. №
2148-р; Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел
III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).
Программа  направлена  на  достижение  задач,  установленных  основополагающими
документами  в  части  развития  системы  общего  и  дополнительного  образования  детей  в  с.
Михайловское.
Оценка эффективности реализации программы
Методика оценки эффективности и результативности Программы учитывает: 

степень достижения целей и решения задач Программы, 

степень реализации мероприятий и достижения ожидаемых непосредственных
результатов их реализации.
Оценка  степени  достижения  целей  и  решения  задач  Программы  осуществляется  на
основании показателей (индикаторов)  один раз в год в июне месяце.
217

Система управления реализацией программы
Орган управления
Решаемые задачи и формы 
взаимодействия
Сроки
Творческая проектная 
группа на уровне 
муниципалитета, 
образовательного округа
Координация мероприятий 
проекта (составление плана-
графика муниципальных 
мероприятий), издание 
приказов, связь с ОУ, 
мониторинг на уровне 
муниципалитета
октябрь, декабрь
Творческая проектная 
группа на уровне 
образовательного 
учреждения
Координация мероприятий 
проекта (составление плана-
графика мероприятий), 
издание приказов, связь с 
муниципалитетом
Ежемесячно 
Основные направления организации воспитания и 
социализации учащихся МКОУ МСОШ № 1
1.
Правовое воспитание:
- формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и
обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, 
формирование электоральной культуры; 
- формирование представлений о девиантном и делинкветном поведении. 
2. Воспитание положительного отношения к труду:
      - формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности
труда и творчества для личности, общества и государства; 
     - формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить 
знания и практический опыт трудовой деятельности как непременного условия 
экономического и социального бытия человека; 
     - формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной 
подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных 
способностей и потребностей в сфере труда; 
     - формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения 
218

работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой 
деятельности; 
- формирование дополнительных условий для психологической и практической 
готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное 
образование, адекватное потребностям рынкам труда, механизмы трудоустройства и 
адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.
3. Духовно-нравственное, культурологическое и эстетическое воспитание:
- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных 
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, 
милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов 
России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;  
- формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением 
ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных 
традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности 
терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного 
пространства; 
- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на 
представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности 
личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального 
пути развития и в социальной практике; 
- формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и 
языку своего народа и других народов России;
- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, 
направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и 
национальной культуры; 
- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве 
культуры и культурного продукта; 
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих 
способностей; 
- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных 
эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных 
культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры; 
- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на 
основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей; 
219

- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к 
мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и 
кинематографу, для воспитания культуры зрителя. 
4. Развитие коммуникативной культуры, социо-и медиакультурного 
взаимодействия:
- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая 
межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; 
- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку; 
- формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации
и безопасности общения; 
- формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его 
особенностях и месте в мире;
- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о 
таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное 
партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», 
«межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на 
этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве); 
- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, 
пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного 
взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния
контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве.
5. Интеллектуальное воспитание:
- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о 
возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития 
личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, 
центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и 
подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных 
олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.); 
- формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного 
информационного пространства (например, проведение специальных занятий по 
информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной 
информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.); 
- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, 
выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному 
овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению 
220

личного успеха в жизни.
6. Воспитание семейных ценностей:
- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о 
семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; 
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных 
отношений.
7. Гражданско-патриотическое воспитание:
- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; 
-  формирование  ценностных  представлений  о  любви  к  России,  народам  Российской
Федерации, к своей малой родине; 
-  усвоение  ценности  и  содержания  таких  понятий  как  «служение  Отечеству»,
«правовая  система  и  правовое  государство»,  «гражданское  общество»,  об  этических
категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть»,
« долг», «справедливость» «доверие» и др. ; 
-  развитие  нравственных  представлений  о  долге,  чести  и  достоинстве  в  контексте
отношения к Отечеству, к согражданам, к семье.
8. Здоровьесберегающее воспитание и развитие навыков безопасного поведения:
-  формирование  у  обучающихся  культуры  здорового  образа  жизни,  ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; 
-  формирование  у  обучающихся  навыков  сохранения  собственного  здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время; 
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения
и взрослой жизни;
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту,
на отдыхе;
-  формирование  представлений  об  информационной  безопасности,  о  влиянии  на
безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур.
 9. Экологическое воспитание:
          -  формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного 
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты; 
          -  формирование ответственного и компетентного отношения к результатам 
производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и 
изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование 
экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;
221

           -  формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся 
общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей 
среды.
Реализация направления
«Правовое воспитание» 
Цель: 
формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах
и  обязанностях,  о  принципах  демократии,  об  уважении  к  правам  человека  и  свободе
личности, формирование электоральной культуры; 
развитие  навыков  правового  поведения  в  школе,  в  быту,  на  отдыхе;  формирование
понимания  о  правовой  и  моральной  ответственности  в  случаях  девиантного  и
делинквентного  поведения,  о  влиянии  на  безопасность  молодых  людей  отдельных
молодежных субкультур.
Задачи:
обеспечение  доступа  всех  участников  образовательного  процесса  к  правовой
информации;
формирование  осознанного  законопослушного  поведения,  формирование  у  детей
навыков 
социальной 
ответственности, 
уважительного 
отношения 
к 
Закону,
правоохранительным органам, выработка активной гражданской позиции у школьников.
привлечение  несовершеннолетних,  состоящих  на  различных  видах  учета  в  КДН,  в
подготовку и проведение мероприятий правовой направленности
Показатели и индикаторы достижения цели и выполнения поставленных задач:
доля обучающихся, вовлеченных в правовое воспитание на уровне учреждения;
доля  школьников,  состоящих  на  учете  в  органах  и  учреждениях  системы
профилактики  безнадзорности  и  правонарушений  несовершеннолетних,  вовлеченных  в
подготовку  и  проведение  мероприятий  правовой  направленности,  от  общего  числа
школьников данной категории;
доля  школьников,  участвующих  в  районных,  краевых  и  окружных  мероприятиях
правовой направленности;
наличие отрядов правовой и правоохранительной направленности, доля занятых в них
школьников от общего числа обучающихся;
доля  школьников,  совершивших  преступления  и  иные  правонарушения,  в  общей
численности школьников;
количество школьников, состоящих на учете в полиции.
222

Ожидаемые результаты: 
включение в правовое воспитание 100% обучающихся;
вовлечение  100%  школьников,  состоящих  на  различных  видах  учета,  в  под-готовку  и
проведение  мероприятий  правовой  направленности,  от  общего  числа  школьников  данной
категории;
увеличение доли школьников, участников районных, краевых и окружных мероприятий
правовой направленности;
наличие  объединений  правовой  и  правоохранительной  направленности,  рост  охвата
школьников их деятельностью;
     уменьшение  доли  школьников,  совершивших  преступления  и  иные  правона-рушения,  в
общей численности школьников;
       снижение числа обучающихся, стоящих на учете в полиции.
             Традиции школы:

«Профилактика преступности среди несовершеннолетних». Встречи с работниками 
правовых органов.

Декада правовых знаний.

Организация работы с детьми, находящимися в социально опасном положении.

Игра «Умники и умницы учат ПДД».

Составление программы реабилитации для детей из группы  риска.

Уроки правового воспитания «Что такое право?», «Трудовые правоотношения. 
Самостоятельный и наемный труд», «Подросток как гражданин», «Конфликты 
обществе, их причины», «Закон и власть»,«Опасный путь преступной жизни» 

«Закон обо мне, я о законе». Встреча с  инспектором ПДН ОУУУП и ПДН ОМВД 
России по Михайловскому району.

Организация работы ШПЗ.  

Конкурс «Мы рисуем улицу».

Правовой тренинг «Совершенно секретно».

«Права и обязанности подростка». Выпуск информационной газеты.
Реализация направления «Воспитание положительного отношения к труду» 
223

Цель: воспитание психологической и практической готовности обучающихся к труду
Задачи:
формирование и развитие у обучающихся представлений об уважении к человеку труда,
о ценности труда для личности, общества и государства; 
формирование  и  развитие  системы  знаний,  необходимых  для  выполнения  трудовой
деятельности;  осознанного  выбора  профессии  в  соответствии  с  потребностями
регионального 
рынка 
труда; 
социального, 
профессионального 
и 
жизненного
самоопределения;
формирование и развитие культуры умственного и физического труда;
формирование и развитие опыта (способов) общественно-полезной, производительной
деятельности;  умения  применять  теоретические  знания  на  практике;  способности  к
творчеству; 
формирование  и  развитие  качеств  личности,  необходимых  в  дальнейшей
профессиональной  и  повседневной  деятельности:  трудолюбия,  способности  принимать
ответственные  решения,  умения  работать  в  коллективе,  стремления  к  достойной
самореализации в социуме;
         Показатели и индикаторы:
увеличение  доли  выпускников  9-х  классов,  поступивших  в  профессиональные
образовательные организации или на профильное обучение по программам среднего полного
(общего) образования; в общей численности выпускников 9-х классов;
увеличение  доли  выпускников  11  классов,  обучавшихся  в  профильных  классах  в
общей численности выпускников;
увеличение  доли,  получивших  первоначальный  опыт  участия  в  различных  видах
общественно полезной деятельности.
         Традиции школы:

Анализ трудоустройства выпускников школы.

Волонтерская акция «Сотвори добро».

Осенняя неделя Добра.

Практические занятия по профориентации для учащихся 9,11-х классов  «Жизненное 
самоопределение: хочу, могу, надо»,«Ты и твоя будущая профессия».

Реализация проекта «Школьный двор».

Операция «Уют» по благоустройству территории школы.
224


Генеральная уборка кабинетов.

Практические занятия по профориентации для учащихся 9,11-х классов..

Ярмарка профессий «Строим будущее Алтая».

Выставки в школьной библиотеке «Куда пойти учиться»,«Каждой профессии слава и 
честь!».

Организация летнего труда и отдыха.
Реализация направления «Духовно-нравственное, культурологическое и эстетическое
воспитание»
Цель: воспитание ребенка в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому
наследию России, развитие его творческих способностей и формирование основ его
социально ответственного поведения в обществе и в семье.
      Задачи: 
разработка  образовательных  программ  с  учетом  возможностей  сетевых  форм
организации,  включающих  (интегрирующих)  содержание  музейно-культурной  особенности
территории села/города, района, края;
организация  внеурочной  деятельности  совместно  с  ЦДТ,  организациями  культуры  и
спорта;
активизация участия школьников,  их  родителей, учителей в программе  «Год  культуры
2014» в Алтайском крае;
организация  и  проведение  массовых  праздников,  основанных  на  традициях  народов,
населяющих с. Михайловское и  Алтайский край.
Показатели и индикаторы:
Доля обучающихся, участвующих в фестивалях, концертах, конкурсах художественно-
эстетического творчества на уровне муниципалитета, края и выше.
   Доля  обучающихся,  участвующих  в  фестивалях,  концертах,  конкурсах  художественно-
эстетического творчества на уровне образовательного учреждения.    
Доля  учащихся,  посетивших  музеи,  выставочные  залы,  театры,  концертные
организации  в рамках программы «Культура Алтайского края» на 2011-2015 годы.
        Традиции школы:
225


День Учителя «Профессии прекрасней нет на свете».

Вокальные конкурсы «Утренняя звезда»,«Пою мое отечество», «Хрустальные 
родники».

Организация  совместной работы с РКДЦ, РМВЦ, РМДЮБ, ДШИ. 

Конкурс рисунков «ПДД от А до Я знает вся моя семья»,

« Кукла моей мечты».

Конкурс рисунков и авторских стихов о маме «Моя Мадонна».

Театральный переполох . Ежегодный сельский фестиваль «Здравствуй, Книжкина 
неделя!».

Конкурс «Нарисуй музыку».
Реализация направления «Развитие коммуникативной культуры,
 социо- и медиакультурного взаимодействия» 
Цель:  создать  условия  для  формирования  опыта  восприятия,  производства  и
трансляции  информации,  пропагандирующей  принципы  межкультурного  сотрудничества,
культурного  взаимообогащения,  духовной  и  культурной  консолидации  общества,  опыта
противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном
пространстве на основе деятельности школьных СМИ, развития проекта «Школьные службы
примирения»,  реализации  совместных  программ  с  центрами  дополнительного  образования
на основе сетевого взаимодействия и применения дистанционных (сетевых) технологий. 
Задачи:
организация  работы  школьного  пресс-центра:  газеты,  радио,  телевидения  как
программы  внеурочной/внешкольной  деятельности  на  основе  выявленного  интереса
(мотивации)учащихся  :  ситуативный  интерес  (участие  в  конкурсах,  освещение  событий  в
жизни  класса  и  др.);  обучающие  программы  (Как  писать  очерк,  рассказ,  притчу....;
Программы монтажа рекламного ролика и др); профильное самоопределение.
повышение 
психологической 
и 
юридической 
компетентности 
участников
образовательного взаимодействия через работу школьных служб примирения (конфликтных
комиссий, психологических служб...)
разработка  и  апробация  инструментария  (нормативного,  методического)  для
реализации совместных программ внеурочной деятельности ОУ и ЦДТ
226

Показатели и индикаторы: 
охват  учащихся  деятельностью  в  школьных  СМИ  не  ниже  25%  учащихся  каждого
класса; 
оказание  практической  помощи  и  консультативной  поддержки  а  решении
конфликтных ситуаций по заявкам участников конфликта; 
удовлетворенность освоенными способами решения конфликта, результатами не ниже
75%.
        Традиции школы:

«Школяры». Учеба Актива.

Тренинг «Здравствуй, это я!».

 Видеопрезентация «Мое открытие лета».

«Традиции класса, которым быть». Творческая мастерская.

Диагностика уровня воспитанности.

Консалтинг  - час «Строим планы на будущий год».

«Осенние мотивы», «Моя мадонна». Вечера для старшеклассников.

КВН.

Смотр готовности классных уголков. «Это наш дружный класс».

Подведение итогов соревнования между классами.

День самоуправления. 

Организация работы  телестудии «Школьная планета».                                    

Утверждение программы и Устава деятельности общественного детского объединения
«Солнечный город». 

Новогодний мюзикл «Сюрпризы на новогодней елке». Праздники по классам.

Последний звонок.

Организация летнего труда и отдыха.

 Выпускные вечера «Ты меня не забывай!».
Реализация направления «Интеллектуальное воспитание»
227

Цель: создать условия для выявления и поддержки интеллектуально одаренных детей,
способствовать повышению мотивации учения в школе
Задачи:
освоение  в  образовательной  практике  деятельностных  технологий  обучения,
организация  выполнения  проектно-исследовательских  работ  в  урочной  и  внеурочной
деятельности
повышение 
организационно-педагогической 
компетентности 
участников
образовательных  отношений  через  широкое  информирование  о  конкурсах,  проводимых  в
образовательном  пространстве  России,  изменение  системы  оценивания  образовательных
результатов (портфолио, рейтинг и др.)
организация и проведение школьного тура Всероссийской олимпиады школьников.
Показатели и индикаторы: 
охват  учащихся  Всероссийской  олимпиадой  на  школьном  уровне  не  ниже  краевых
показателей; 
участие  в  дистанционных  конкурсах  интеллектуальной  направленности  не  ниже
краевых показателей;
создание   нормативно-правовых   условий   для   введения   новой   системы   оценки
образовательных достижений учащихся на основе портфолио, рейтинга и т.д.
        Традиции школы:

День Знаний. 

«Путешествие по карте моего я». Организация свободного времени учащихся. 

Презентация кружков.

Организация деятельности ШНО.

Проведение  школьных предметных олимпиад.

Праздник посвящения в читатели.

Проведение психотренингов по развитию памяти, мышления.

Подготовка и проведение Дня Науки.

Интеллектуальный тур.
228

Реализация направления «Воспитание семейных ценностей» 
Цель:  создать  условия  для  развития  системы  работы  по  семейному  воспитанию
подрастающего  поколения  и  повышению  уровня  культуры  семейных  отношений  и
родительского образования
Задачи:
повышение 
организационно-педагогической 
компетентности 
участников
образовательных отношений через включение родителей и местного социума в реализацию и
оценку реализации основной образовательной программы школы, информирование о системе
мероприятий,  проводимых  школой  для  родителей  и  детей,  о  конкурсах,  проводимых  в
образовательном  пространстве  России,  изменение  системы  оценивания  образовательных
результатов (портфолио, рейтинг и др.)
организация и проведение совместных школьных праздников и событий. 
       Показатели и индикаторы достижения цели и выполнения поставленных задач:
охват  семей,  включенных  в  реализацию  и  оценку  качества  реализации
образовательной программы школы; 
доля   семей,   участвующих   в   совместных   мероприятиях   и   событиях,   проводимых
школой.
        Традиции школы:

 Психолого-педагогическое просвещение родителей (лекции, семинары, 
индивидуальные консультации, практикумы);

Участие родителей в учебно-воспитательном процессе (родительские собрания, 
совместные творческие дела);

Участие родителей в управлении школой (Совет школы, родительские комитеты).

Составление социального паспорта школы:исследование квартир 
учащихся,составление актов обследования.
Определение семей, находящихся в социально опасном положении.

Родительская неделя «Семейные будни».

Рейд ОРК по проверке выполнения учащимися школы Закона Алтайского края «Об 
229

ограничении пребывания несовершеннолетних в общественных местах на территории
Алтайского края».

 Организация ремонта школы.
Реализация направления «Гражданско-патриотическое воспитание»
Цель:
 гражданско-патриотического   направления   развития   воспитательной
компоненты:   совершенствование   организации   работы   по   гражданско-патриотическому
воспитанию, формирование ответственного гражданского поведения, социальной активности
в детской и молодежной среде в рамках введения и реализации ФГОС.
Задачи:
формирование  у  обучающихся  общеобразовательных  учреждений  базовых
национальных  ценностей  российского  общества,  таких,  как  патриотизм,  социальная
солидарность, гражданственность; 
воспитание  гражданско-патриотических  качеств  личности, 
 
чувства  личной
ответственности за Отечество;
организация  социально  значимой,   практической  деятельности  учащихся  в  рамках
акции  «Я  гражданин»,  работы  патриотических  (в  т.ч.  краеведческих)  объединений,  музеев,
активизация поисковой, исследовательской работы учащихся.
         Традиции школы:

Волонтёрская акция «Помоги ближнему».

Изучение единых требований к учащимся.

Изучение Положения о школьной форме.

День Алтайского края.

Организация дежурства в школе.

Акция «Милосердие». Месячник пожилого человека.

Праздничная программа в территориальном центре «Добру откроются сердца».

День Матери.

Юбилей школы.
230


Акция ко дню Конституции. Дни государственной символики.

Работа школьного музея «Память». Экскурсии в музей:«История МСШ № 
1»,«Пионерское и комсомольское движение в МСШ № 1», «Школа в годы Великой 
Отечественной войны».

«Не забывайте те грозные годы» - конкурс чтецов стихотворений о войне  среди 
учащихся  8 классов.

 Месячник военно — патриотического воспитания учащихся.

Военно-спортивная эстафета «Славные сыны Отечества».

Акция «Георгиевская ленточка».

Акция «Письмо ветерану».

Митинг «Это нужно не мертвым, это нужно живым!».

Вахта памяти у школьного обелиска.
Реализация направления «Здоровьесберегающее воспитание и развитие навыков
безопасного поведения»
Цель:  выстроить   образовательную   здоровьесберегающую   систему   посредством
сочетания   здоровьесберегающих   уроков   с   комплексом   современных   воспитательных
технологий:   физкультурно-оздоровительных,   экологических,   социально-адаптирующих   и
личностно-развивающих. 
Задачи:
подготовить  методические  рекомендации  по  организации  здоровьесберегающего
воспитания для классных руководителей работе по двум направлениям:
-  учебная  деятельность  (описание  «эффективных»  педагогических  техник,  элементов
педагогического  мастерства  из  опыта  работы  учителей-предметников  стажировочных
площадок);
-  внеурочная  деятельность  (описание  технологий  активного  социального  обучения
социально-важным навыкам).
  Организовать   участие  на  сайте  АКИПКРО  в  сетевом  взаимодействии,  консультационной
поддержке  и  обмене  опытом  участников  проекта  «Школа  здоровья  Алтайского  края»  по
вопросам  снижения  уровня  школьнообусловленных  заболеваний,  формированию  навыков
здорового и безопасного образа жизни всех участников образовательного процесса.
231

  Организовать  участие  в  пресс-конференции  представителей  стажировочных  площадок
«Пути решения проблемы формирования навыков здорового образа жизни обучающихся» в
рамках краевой научно-практической конференции «Здоровое поколение XXI века».
        Традиции школы:

Палитра безопасности. Месячник безопасности жизнедеятельности.

Дни Здоровья.

Работа наркопоста.

Изучение ПДД с учащимися по программе.

«Мы выбираем жизнь!» - выпуск информационных  профилактических газет.

Районный туристический слет.

Час общения «Минздрав предупреждает».

 «В ногу со временем». Классные часы о здоровой пище и хороших привычках. 

Видеотренинг «Прятки со смертью».

Профилактика наркомании. Блиц — опрос «Мое здоровье».

 «Вся правда о курении», «Все о гигиене подростков». Классные часы по классам.

Месячник по профилактике наркомании.

Всемирный День борьбы со СПИДом.

«Безопасное колесо». Районный конкурс.

Работа спортивных секций.

Организация горячего питания.

Молодежная акция «Мир против наркотиков!».
Реализация направления «Экологическое воспитание»
Цель: воспитание гуманного отношения к природе и человеку,  окружающему миру;
развитие   осмысленного   желания   и   умения   понимать   и   участвовать   в   целесообразном
преобразовании мира.
Задачи: 
232

  формирование  и  развитие  ценностного  отношения  к  природе,  окружающей  среде,
бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
формирование  и  развитие  ответственного  и  компетентного  отношения  к  результатам
производственной  и  непроизводственной  деятельности  человека,  затрагивающей  и
изменяющей  экологическую  ситуацию  на  локальном  и  глобальном  уровнях,  формирование
экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;
создание 
условий 
для 
развития 
опыта 
взаимодействия 
учащихся
общеобразовательных  учреждений  в  процессах,  направленных  на  сохранение  окружающей
среды.
Показатели и индикаторы достижения цели и выполнения поставленных задач:
доля  обучающихся,  вовлеченных  в  экологическое  воспитание  на  школьном  и
муниципальном уровне;
доля  школьников,  участвующих  в  краевых  и  окружных  мероприятиях  экологической
направленности;
количество объединений экологической направленности.
Ожидаемые результаты:
доля обучающихся, вовлеченных в экологическое воспитание – 100%;
доля  школьников,  участвующих  в  краевых  и  окружных  мероприятиях  экологической
направленности; 
доля   обучающихся,  имеющих  личный   опыт  участия   в экологических  инициативах,
проектах, конкурсах, олимпиадах; 
сохранение и увеличение числа объединений экологической  направленности.
         Традиции школы:

Выставка в библиотеке «Окно в природу».

Экологическая  игра «Сундук знаний».

Выступление агитбригады «Живая вода». 

Акция «Экологическая тропа».

Выпуск экологической газеты «Наша планета — наш дом». 

Литературная игра «Живи природа!». 

Марш чистых улиц.
233


Международный День птиц.

Выступление агитбригады « Жаркий выходной».
2.3.  Программа коррекционной работы
Программа  коррекционной  работы  разработана  в  соответствии  с  требованиями Закона
«Об  образовании  в  Российской  Федерации»,  с  учетом  опыта  работы школы по данной
проблематике.
Одной   из   важнейших   задач   основной   школы   в   современном   мире   является   обеспечение
условий  для  индивидуального  развития  всех  обучающихся,  в особенности  тех,  кто  в
наибольшей     степени     нуждается     в     специальных     условиях   обучения,     детей     с
ограниченными     возможностями     здоровья,     учет   образовательных   потребностей   детей   с
ограниченными возможностями здоровья.
Нормативно-правовой   основой   Программы   коррекционной   работы   с обучающимися на
уровне основного общего образования являются:
-   Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 г.;
-  Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (Письмо от 24 июля 1998г.
№ 124-ФЗ);
-  О  создании  условий  для  получения  образования  детьми  с  ограниченными 
возможностями здоровья и детьми-инвалидами (Письмо МО РФ № АФ-150/06 от 18 апреля
2008г.);
- Устав образовательного учреждения.
Программа     коррекционной     работы     направлена     на     создание     системы   комплексной
помощи     детям     с     ограниченными     возможностями     здоровья   в   освоении     основной
образовательной  программы  основного  общего  образования. 
Программа коррекционной работы основного общего образования обеспечивает:
—  создание     в     школе       специальных     условий     воспитания,     обучения,   позволяющих
учитывать  особые  образовательные  потребности  детей  с ограниченными  возможностями
здоровья  посредством  индивидуализации  и дифференциации образовательного процесса;
—  дальнейшую     социальную     адаптацию     и     интеграцию     детей     с     особыми
образовательными потребностями в школе.
Цели программы:
—  оказание     комплексной     психолого-социально-педагогической     помощи     и   поддержки
обучающимся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   их родителям (законным
представителям);
234

—  осуществление   коррекции   недостатков   в   физическом   и   (или)   психическом   развитии
обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   при   освоении   основных     и
дополнительных     общеобразовательных     программ     основного     общего   образования,
дополнительных образовательных программ.
Приоритетными   направлениями   программы   на   этапе   основного   общего образования
становятся   формирование   социальной   компетентности   обучающихся   с     ограниченными
возможностями     здоровья,     развитие     адаптивных     способностей   личности   для
самореализации в обществе.
Задачи программы:
— выявление  и  удовлетворение  особых  образовательных  потребностей обучающихся  с
ограниченными   возможностями   здоровья   при   освоении   ими основной образовательной
программы основного общего образования;
—  определение     особенностей     организации     образовательного     процесса     и   условий
интеграции  для  рассматриваемой  категории  детей  в  соответствии  с индивидуальными
особенностями     каждого     ребенка,     структурой     нарушения   развития   и   степенью
выраженности   (в   соответствии   с   рекомендациями   психолого-медико-педагогической
комиссии);
— осуществление  индивидуально  ориентированной  социально-психолого--педагогической
и   медицинской   помощи   обучающимся   с   ограниченными возможностями   здоровья   с
учётом     особенностей     психического     и   (или)  физического   развития,   индивидуальных
возможностей  детей  (в  соответствии  с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии);
—  разработка   и   реализация   индивидуальных   программ,   учебных   планов, организация
индивидуальных   и   (или)   групповых   занятий   для   детей   с   выраженным   нарушением   в
физическом и (или) психическом развитии;
—  обеспечение     возможности     воспитания     и     обучения     по     дополнительным
образовательным     программам     социально-педагогической     и     других   направленностей,
получения  дополнительных  образовательных  коррекционных услуг;
— формирование  зрелых  личностных  установок,  способствующих оптимальной адаптации
в условиях реальной жизненной ситуации;
—  расширение     адаптивных     возможностей     личности,     определяющих   готовность     к
решению  доступных  проблем  в  различных  сферах жизнедеятельности;
—  развитие     коммуникативной     компетенции,     форм     и     навыков   конструктивного
личностного общения в группе сверстников;
—  реализация   комплексной   системы   мероприятий   по   социальной   адаптации   и
235

профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)
детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  по медицинским, социальным, правовым
и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
—  Преемственность.     Принцип     обеспечивает     создание     единого   образовательного
пространства   при   переходе   от   начального   общего   образования   к   основному     общему
образованию,  способствует  достижению  личностных, предметных  результатов  освоения
основной     образовательной     программы   основного     общего     образования,     необходимых
обучающимся  с  ограниченными возможностями  здоровья  для  продолжения  образования.
Принцип   обеспечивает связь   программы   коррекционной   работы   с   другими   разделами
программы основного  общего  образования:  программой  развития  универсальных учебных
действий   у   обучающихся   на   ступени   основного   общего   образования,   программой
профессиональной  ориентации  обучающихся  на  ступени  основного  общего образования,
программой   формирования   и   развития   ИКТ-компетентности обучающихся, программой
социальной деятельности обучающихся.
— Соблюдение  интересов  ребенка.  Принцип  определяет  позицию специалиста, который
призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.
— Системность.  Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития,  т. е.
системный  подход  к  анализу  особенностей  развития  и  коррекции нарушений  у  детей  с
ограниченными  возможностями  здоровья,  а  также всесторонний  многоуровневый  подход
специалистов     различного     профиля,   взаимодействие   и   согласованность   их   действий   в
решении проблем ребенка.
—  Непрерывность.   Принцип   гарантирует   ребенку   и   его   родителям   (законным
представителям)     непрерывность     помощи     до     полного     решения     проблемы     или
определения подхода к ее решению.
— Вариативность.  Принцип  предполагает  создание  вариативных  условий для  получения
образования  детьми,  имеющими  различные  недостатки  в физическом и (или) психическом
развитии.
—  Рекомендательный   характер   оказания   помощи.   Принцип   обеспечивает соблюдение
гарантированных  законодательством  прав  родителей  (законных представителей)  детей  с
ограниченными     возможностями     здоровья     выбирать   формы     получения     детьми
образования,  образовательные  учреждения,  формы обучения,  защищать  законные  права  и
интересы     детей,     включая     обязательное   согласование   с   родителями   (законными
представителями)   вопроса   о   направлении   (переводе)     детей     с     ограниченными
236

возможностями   здоровья   в   специальные (коррекционные) образовательные учреждения,
классы (группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы  на уровне основного общего образования включает   в
себя     взаимосвязанные     направления,     раскрывающие     ее     основное   содержание:
диагностическое,   коррекционно-развивающее,   консультативное,   информационно-
просветительское.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
—  выявление   особых   образовательных   потребностей   обучающихся   с ограниченными
возможностями  здоровья  при  освоении  основной образовательной программы основного
общего образования;
— проведение  комплексной  социально-психолого-педагогической диагностики  нарушений
в     психическом     и     (или)     физическом     развитии   обучающихся   с   ограниченными
возможностями здоровья;
—  определение   уровня   актуального   и   зоны   ближайшего   развития обучающегося   с
ограниченными  возможностями  здоровья,  выявление  его резервных возможностей;
—  изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных
особенностей обучающихся; 
— изучение социальной  ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;
— изучение  адаптивных  возможностей  и  уровня  социализации  ребенка  с ограниченными
возможностями здоровья;
— системный   разносторонний   контроль  за   уровнем  и  динамикой   развития ребенка   с
ограниченными   возможностями   здоровья   (мониторинг   динамики развития,   успешности
освоения  образовательных  программ  основного  общего образования).
Коррекционно-развивающая работа включает:
—  реализацию     комплексного     индивидуально     ориентированного     социально-психолого-
педагогического  и  медицинского  сопровождения  в  условиях образовательного  процесса
обучающихся     с     ограниченными     возможностями   здоровья   с   учётом   особенностей
психофизического развития;
— выбор  оптимальных  для  развития  ребенка  с  ограниченными возможностями  здоровья
коррекционных   программ/методик,   методов   и   приёмов обучения в соответствии с его
особыми образовательными потребностями;
— организацию  и  проведение  индивидуальных  и  групповых  коррекционно-развивающих
занятий,  необходимых  для  преодоления  нарушений  развития  и трудностей обучения;
237

—  коррекцию     и     развитие     высших     психических     функций,     эмоционально-волевой,
познавательной и речевой сфер;
—  развитие  универсальных  учебных  действий   в соответствии  с   требованиями  основного
общего образования;
— развитие  и  укрепление  зрелых  личностных  установок,  формирование адекватных форм
утверждения самостоятельности, личностной автономии;
— формирование  способов  регуляции  поведения  и  эмоциональных состояний;
—  развитие     форм     и     навыков     личностного     общения     в     группе     сверстников,
коммуникативной компетенции;
—  развитие     компетенций,     необходимых     для     продолжения     образования     и
профессионального самоопределения;
—  формирование   навыков   получения   и   использования   информации   (на основе   ИКТ),
способствующих     повышению     социальных     компетенций     и   адаптации   в   реальных
жизненных условиях;
—  социальную     защиту     ребенка     в     случаях     неблагоприятных     условий     жизни   при
психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
—  выработку     совместных     обоснованных     рекомендаций     по     основным   направлениям
работы   с   обучающимися   с   ограниченными   возможностями здоровья, единых для всех
участников образовательного процесса;
—  консультирование     специалистами     педагогов     по     выбору     индивидуально
ориентированных   методов   и   приёмов   работы   с   обучающимися   с   ограниченными
возможностями здоровья;
—  консультативную  помощь  семье  в  вопросах   выбора   стратегии  воспитания   и    приёмов
коррекционного  обучения  ребенка  с  ограниченными  возможностями здоровья;
— консультационную  поддержку  и  помощь,  направленные  на  содействие свободному  и
осознанному     выбору     обучающимися     с     ограниченными   возможностями     здоровья
профессии,  формы  и  места  обучения  в  соответствии  с профессиональными  интересами,
индивидуальными  способностями  и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа предусматривает: 
—  информационную   поддержку  образовательной   деятельности   обучающихся   с     особыми
образовательными     потребностями,     их     родителей     (законных   представителей),
педагогических работников;
— различные  формы  просветительской  деятельности  (лекции,  беседы, информационные
стенды,  печатные  материалы),  направленные  на  разъяснение участникам образовательного
238

процесса  —  обучающимся (как имеющим, так и не имеющим  недостатки  в  развитии),  их
родителям     (законным     представителям),   педагогическим     работникам     —     вопросов,
связанных  с  особенностями образовательного  процесса  и  сопровождения  обучающихся  с
ограниченными возможностями здоровья;
—  проведение     тематических     выступлений     для     педагогов     и     родителей   (законных
представителей)  по  разъяснению  индивидуально-типологических особенностей  различных
категорий  детей  с  ограниченными  возможностями здоровья.
Требования к условиям реализации программы
Организационные условия
Программа   коррекционной   работы   предусматривает   как   вариативные   формы   получения
образования,   так   и   различные   варианты   специального   сопровождения   обучающихся   с
ограниченными возможностями здоровья. 
Формы обучения:
  

в общеобразовательном классе
   

в  классе  для  детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья, обучающимися по
адаптированным образовательным программам или интегрированном классе;
  

по общей образовательной программе основного общего образования 
или по индивидуальной программе
  

с использованием надомной и (или) дистанционной форм обучения.
Варьироваться     могут     степень     участия     специалистов     сопровождения,     а     также
организационные  формы  работы  (в  соответствии  с  рекомендациями  психолого-медико-
педагогической комиссии).
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
— дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);
—  психолого-педагогические     условия     (коррекционная     направленность   учебно-
воспитательного   процесса;     учёт     индивидуальных    особенностей   ребенка;  соблюдение
комфортного  психоэмоционального  режима;  использование современных  педагогических
технологий,     в     том     числе     информационных,   компьютерных     для     оптимизации
образовательного  процесса,  повышения  его эффективности, доступности);
—  специализированные   условия   (выдвижение  комплекса    специальных задач обучения,
ориентированных  на  особые  образовательные  потребности обучающихся с ограниченными
возможностями   здоровья;   введение   в   содержание   обучения     специальных     разделов,
направленных     на     решение     задач     развития   ребенка,     отсутствующих     в     содержании
образования     нормально     развивающегося   сверстника;     использование     специальных
методов,     приёмов,     средств     обучения,   специализированных     образовательных     и
239

коррекционных   программ, ориентированных   на   особые   образовательные   потребности
детей; дифференцированное  и  индивидуализированное  обучение  с  учётом  специфики 
нарушения     здоровья     ребёнка;     комплексное     воздействие     на     обучающегося,
осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
—  здоровьесберегающие   условия   (оздоровительный   и   охранительный   режим,   укрепление
физического     и     психического     здоровья,     профилактика     физических,   умственных   и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и
норм);
—  участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от   степени
выраженности  нарушений  их  развития,  вместе  с  нормально развивающимися  детьми  в
воспитательных,     культурно-развлекательных,   спортивно-оздоровительных   и   иных
досуговых мероприятиях;
—  развитие   системы   обучения   и   воспитания   детей,   имеющих   сложные нарушения
психического и (или) физического развития.
Программно-методическое обеспечение
В     процессе     реализации     программы     коррекционной     работы     используются   рабочие
коррекционно-развивающие     программы     социально-педагогической   направленности,
диагностический     и     коррекционно-развивающий   инструментарий,     необходимый     для
осуществления  профессиональной деятельности  учителя,  педагога-психолога,  социального
педагога,  учителя-логопеда.
В     случаях     обучения     детей     с     выраженными     нарушениями     психического     и   (или)
физического     развития     по     индивидуальному     учебному     плану     используются
адаптированные     образовательные   программы,   а   так   же     цифровые образовательные
ресурсы.
Кадровое обеспечение 
Важным   моментом   реализации   программы   коррекционной   работы   является кадровое
обеспечение.     Коррекционная     работа     осуществляется       педагогами,   прошедшими
обязательную  курсовую  или  другие  виды  профессиональной подготовки.
Уровень квалификации  педагогических  работников   соответствует   квалификационным 
характеристикам.
Специфика   организации   образовательной   и   коррекционной   работы   с   детьми,   имеющими
нарушения     развития,     обусловливает     необходимость     специальной   подготовки
педагогического  коллектива  общеобразовательного  учреждения.  Для этого  обеспечивается
на  постоянной  основе  подготовка,  переподготовка  и повышение квалификации работников
школы,   занимающихся   решением   вопросов   образования     детей     с     ограниченными
240

возможностями  здоровья.  Педагогические работники  образовательного  учреждения  имеют
четкое  представление  об особенностях психического и (или) физического развития детей с
ограниченными возможностями  здоровья,  о  методиках  и  технологиях  организации 
образовательного и реабилитационного процессов.
Материально-техническое обеспечение
В   школе   создана   надлежащая   материально-техническая   база,   позволяющая   обеспечить
адаптивную  и  коррекционно-развивающую  среды  образовательного 
учреждения. В школе функционируют 
- кабинет педагога-психолога;
- библиотека;
-  спортивный зал;
- спортивная площадка;
- актовый зал;
- столовая.
Информационное обеспечение
Необходимым     условием     реализации     программы     является     создание   информационной
образовательной   среды   и   на   этой   основе   развитие дистанционной   формы   обучения
детей,     имеющих     трудности     в     передвижении,     с   использованием   современных
информационно-коммуникационных технологий.
Создана   система   широкого   доступа   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья,
родителей   (законных   представителей),   педагогов   к   сетевым   источникам   информации,     к
информационно-методическим  фондам  методических  пособий  и рекомендаций, наглядных
пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов. 
Результатом  реализации  указанных  требований  является   создание 
комфортной развивающей образовательной среды:
— преемственной  по  отношению  к  начальному  общему  образованию  и учитывающей
особенности   организации   основного   общего   образования,   а   также   специфику
психофизического   развития   обучающихся   с   ограниченными возможностями здоровья на
данной ступени общего образования;
— обеспечивающей  воспитание,  обучение,  социальную  адаптацию  и интеграцию детей с
ограниченными возможностями здоровья;
— способствующей  достижению  целей  основного  общего  образования, обеспечивающей
его     качество,     доступность     и     открытость     для     обучающихся     с   ограниченными
возможностями  здоровья,  их  родителей  (законных представителей);
—  способствующей     достижению     результатов     освоения     основной   образовательной
241

программы     основного     общего     образования     обучающимися     с   ограниченными
возможностями здоровья.
Система программных мероприятий.
          Мероприятия   программы   направлены   на   разработку   модели   интегрированного
(инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями здоровья и содержат
следующие направления деятельности:


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал