Л. Н. Гумилева L. N. Gumilyov eurasian national university



жүктеу 6.05 Mb.

бет35/53
Дата22.04.2017
өлшемі6.05 Mb.
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   53

Список литературы 

 

1.

 



Белл 

Д. 


Социальные 

рамки 


информационного 

общества. 

Новая 

технократическая волна на Западе. – М.: 1986, - стр.330-342. 



2.

 

Абдрахманова  А.С.  Модернизация  системы  образования  как  приоритетное 



направление  развития  национальной  экономики  //Материалы  региональной  научно-

практической конференции. - Караганда: КарГУ.- 2007 – С.122-123. 

3.

 

Найзабеков А.Б., Жаксыбаева Г.Ш. Особенности внедрения кредитной системы 



обучения в техническом вузе. Опыт КГиУ. //Материалы региональной научно-практической 

конференции. - Караганда: КарГУ.- 2007 – С. 18-22. 

 

 

 

А.А. Шонаева 

старший преподаватель 

Shonaeva.a@mail/ru

 

 

ИНФОРМАТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 



В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ-ОРАЛМАНОВ 

 

В  условиях  всемирной  интеграции  в  различных  областях  экономической, 



технической,  культурной,  общественной  и  индивидуальной  жизни  предъявляются  высокие 

требования к практическому владению русским языком студентов-оралманов. 

В  целях  улучшения  содержания  образования  в  учебно-воспитательном  процессе 

целесообразно  использования  информационно-  коммуникативной  технологии,  которая 

раскрывает  огромные  возможности  компьютера  как  средства  обучения.  Компьютерные 


306 

 

обучающие  программы  обладают  огромным  преимуществом  перед  традиционными 



методами обучения. 

С  помощью  различных  компьютерных  программ  предоставляют  возможность 

тренировать  различные  виды  речевой  деятельности  и  сочетать  их  в  разных  комбинациях, 

осознать  языковые  явления,  сформировать  лингвистические  способности,  создавать 

коммуникативные ситуации, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и 

интенсификацию самостоятельной работы студентов-оралманов. 

Поскольку  студенты-оралманы  впервые  сталкиваются  с  русским  языком,  то  не  все 

бывают  заинтересованы  в  изучении  трудного  для  них  языка.  Поэтому  при  обучении 

студентов-оралманов  более  продуктивным  методом  преподавания  языка  является 

использование  компьютера,  позволяющего  задействовать  у  обучаемого  все  три  канала 

восприятия: слуховой, визуальный и кинетический. Это способствует увеличению объема и 

прочности  усвоения  изучаемого  материала,  увеличению  познавательной  активности 

учащихся. 

В  мультимедийных  обучающих  программах  по  русскому  языку  используются 

различные  методические  приемы,  позволяющие  проводить  ознакомление,  тренировку  и 

контроль знании и умений студентов. 

Для  подготовки  и  проведения  интересных  и  эффективных  занятий  неоценимую 

помощь  оказывает  преподавателю  использование  интернет-ресурсов  в  качестве 

иллюстрационного и учебного материала на занятиях. [1] 

Огромным учебно-воспитательным потенциалом обладают мультимедиа-презентации, 

электронные обучающие программы и учебные Интернет-ресурсы. 

Мультимедийные  презентации  очень  удобны  и  для  преподавателя  и  для  студентов. 

Так как, обладая элементарной компьютерной грамотностью можно создавать своеобразные 

учебные материалы, которые  увлекают, мотивируют и нацеливают студентов-оралманов на 

успешные результаты. 

Мультимедийные  презентации  имеют  ряд  преимуществ:  сочетание  разнообразной 

текстовой  аудио-  и  видеонаглядности;  возможность  использования  для  презентации  как 

интерактивной,  мультимедийной  доски,  позволяющей  более  наглядно  показать  новый 

лексический,  грамматический  и  даже  фонетический  материал,  а  также  осуществлять 

опорную  поддержку  при  обучении  всем  видам  речевой  деятельности;  экономия  учебного 

времени  и  активизация  внимания  аудитории;  сочетание  аудиторной  и  самостоятельной 

работы студентов.[2] 

Применение  компьютеров  на  занятиях  русского  языка  значительно  повышает 

интенсивность  учебного  процесса.  С  помощью  компьютера  можно  осуществить  текущий, 

рубежный, итоговый контроль учебного процесса. 

Еще одно преимущество компьютера – это способность накапливать статистическую 

информацию в ходе учебного процесса, анализ которой поможет преподавателю объективно 

оценить степень и качество сформированности знаний у студентов. 

Студенты-оралманы  могут  использовать  компьютерные  программы  для  организации 

самостоятельной работы. 

В  своей  работе  с  оралманами  я  использую  следующие  презентации  «Тема  – 

Проектирование - Поиск – Информация – Результат – Защита проекта – Портфолио». 

Презентации  для  СРО:  «Человек»,  «Природа»,  «Погода»,  «Астана-столица 

Казахстана», «Родина», «Евразийский национальный университет», «Китай», «Монголия» и 

т.д. 

При  разработке  презентации  студенты  используют  слайды,  картины  известных 



художников,  сайт  университета,  Интернет,  диафильмы  с  использованием  элементов 

анимации. 

Мы  со  студентами-оралманами  разработали  несколько  презентации.  Например, 

«Человек». На эту тему нами были собраны очень много материалов: составлена таблица, где 

отдельно рассматриваются наименования лиц (по  занимаемой должности, по роду занятий, 


307 

 

по  полу,  по  возрасту,  по  родственным  отношениям);  схемы,  в  которых  указаны  род 



существительных  (суффиксы  –тель,-ник,-ница,  -ист,  -к);  иллюстрации  в  виде  портретов, 

фотографии людей, тексты. 

Необходимо применение компьютера при групповой работе студентов над проектом, 

где  обучающиеся  с  разным  уровнем  компьютерной  грамотности  объединяются,  что 

позволяет  усовершенствовать  уже  имеющиеся  навыки.  Метод  проектов  основывается  на 

развитии познавательных, творческих навыков участников проекта. 

Основные этапы работы студентов-оралманов над проектом: 

1. Развитие необходимых навыков для работы по теме проекта: 

- ознакомление с новыми словами; 

- обработка новых слов и выражений. 

В речевых упражнениях, диалогах: 

- ознакомление с грамматическим материалом и отработка грамматических навыков в 

упражнениях на воспроизводство, подстановку, трансформацию; 

-  работа  с  текстом  (аудирование,  чтение,  пересказ,  ответы  на  вопросы,  написание 

изложений, составление планов и т.д.). 

2. Сбор материалов по проекту (работа с учебными пособиями, с интернет- ресурсами

проведение опросов, подготовка карточек, таблиц, картин и т.д.). 

3. Работа над дизайном проекта. 

4. Защита проекта. 

Использование программ Microsoft Word, Power Point, Microsoft Excel в учебном 

процессе. 

Использование компьютера на занятиях практического русского языка c оралманами 

служит  для  реализации  таких  целей,  как  развитие  речемыслительной  деятельности, 

формирование интеллектуальных и волевых качеств. 

Поскольку  еще  не  разработаны  УМК  с  мультимедийными  приложениями, 

преподавателю необходимо самому создавать недостающие элементы урока. Компьютер при 

этом выполнить несколько функций: 

1. Компьютер как тренажер в процессе формирования умений и навыков. 

Программу  Microsoft  Word  можно  использовать  при  выполнении  упражнении  на 

правильность  написания  изученных  слов,  выдачи  теории  и  выполнения  тренировочных 

упражнений. 

С  помощью  программы  Microsoft  Power  Point  удобно  создавать  тренажеры  для 

введения  новой  лексики  и  грамматики.  Например:  презентация  темы  «фразеологические 

обороты»  +  серия    упражнений  (с  контролем  правильно-неправильно)  +  озвучивание  + 

контрольный тест или упражнение. 

Программа  Microsoft  Excel  можно  использовать  при  создании  аналогичных 

упражнении  с  подведением  итогов  тестирования,  количества  сделанных  ошибок, 

возвращением к неправильно выполненным  предложением. 

2.  Компьютер  как  наглядное  пособие  для  организации  активной  учебно-

познавательной деятельности: 

В роли наглядного пособия может выступить Программа Microsoft  Power  Point. При 

помощи  этой  программы  на  занятиях  русского  языка  со  студентами-оралманами  можно 

представлять материалы страноведческого характера, можно использовать картины русских 

художников,  портреты  известных  русских  и  казахских  писателей,  поэтов,  художников, 

вводить  новую  лексику,  грамматические  правила,  создавать  материалы  для  аудирования  и 

т.д. 


Программа используется для демонстрации графиков, таблиц, диаграмм и т.д. 

3. Компьютер как источник учебной информации: 

Программа  Microsoft  Word  служит  для  представления  текстов  на  русском  языке, 

информации  для  обсуждения  и  дискуссий.  Например,  студентам-оралманам  можно  дать 

несколько пословиц и поговорок или высказываний известных людей: «Без труда не вынешь 


308 

 

и рыбку из пруда»; «Люди становятся орудиями своих орудий» (Торо Г.Д.). Здесь студентам 



даются несколько вопросов: 

А) Как вы понимаете русскую пословицу «Без труда не вынешь и рыбку из пруда»? 

Б) Почему именно «рыбку», а не что-то другое? 

В) Можно ли встретить в казахских пословицах или поговорках слово «рыба»? 

Г) Что означает выражение «золотая рыбка»? 

Д) Связана ли эта пословица с бытом, обычаями и традициями русского народа? 

На  тему  «Люди  становятся  орудиями  своих  орудий»  мы  провели  беседу.  Студентам 

были  заданы  несколько  вопросов  заранее  и  они  должны  были  подготовить  ответы.  При 

подготовке  домашнего  задания  они  должны  были  использовать  Интернет  ресурсы, 

диафильм, слайды. 

Программа Microsoft Excel служит для представления таблиц, диаграмм для анализа и 

составления выводов. 

Программа  Microsoft  Power  Point  используется  для  демонстрации  нового  материала. 

Эта  программа  воздействует  на  все  виды  памяти  (слуховую,  зрительную,  моторную), 

поэтому эта очень эффективная программа. 

4. Компьютер как средство, организующее контроль и самоконтроль: 

При помощи программы Microsoft Excel, Microsoft Word можно создавать различные 

лексические,  грамматические  тесты  и  контрольные  работы  с  диагностикой  правильных  и 

неправильных ответов. [3] 

В  последнее  время  учебные  заведения  разных  стран  мира  широко  используют 

возможности  компьютерных  телекоммуникационных  технологий  для  цели  обучения  на 

расстоянии  –  дистанционное  обучение.  Дистанционное  обучение  обеспечивает  такие 

возможности, как оперативная передача  на любые расстояния информации  любого объема, 

хранение  ее  в  памяти  компьютера  в  течение  нужного  времени,  ее  редактирования, 

обработки, распечатки и т.д. [4] 

В Казахстане дистанционное обучение используется для реализации государственной 

языковой политики по формированию поликультурной личности граждан РК. 

Следует  отметить,  что  хотя  компьютер  повышает  мотивацию  и  познавательную 

активность обучающихся, расширяет кругозор, но все же роль преподавателя-словесника на 

занятиях русского языка особая. Преподаватель должен не только дать прочные и обширные 

знания  по  предмету,  но  и  развить  в  студенте  культуру  языка,  культуру  чтения,  а  также 

культуру человеческой души. Студентам необходимо видеть красоту русского языка, ценить 

мудрость книг. Они должны  уметь добывать информацию не только из Интернета, но и из 

разных учебников, учебных пособий. 

В  процессе  работы  со  студентами-оралманами  я  использую  следующие  элекронные 

учебники и пособия: 

1. «1С: Репетитор. Русский язык».- АОЗТ «1С», 2006 

2.  «Иллюстрированный  энциклопедический  словарь».-Научное  издательство 

«Большая Российская энциклопедия», 2005. 

3. «Шедевры архитектуры».-2002 

4. «Шедевры мировой классической музыки».-2005 

5.Прогрмма-тренажер по русскому языку «Фраза».- «Гуру. СОФТ», 2004 

6. 

www.navoporotveta.net



  (энциклопедия, толковый словарь, справочник) 

7. 


www.proza.ru

  (Национальный сервер современной прозы)  

8. www.dalyaslovar.ru (Словарь Даля). 

Безусловно,  использование  информационной  технологии  в  процессе  обучения 

студентов-оралманов  требует  от  преподавателя  высокого  уровня  информационной 

компетентности.  Для  устранения  недостаточности  готовности  к  использованию 

информационной  технологии  преподаватель  должен  проходить  курсы  повышения 

квалификации. 



309 

 

Таким  образом,  программы  Microsoft  Excel,  Microsoft  Word,  Microsoft  Power  Point 



дают  возможность  эффективно  использовать  многообразные  формы  предъявления 

текстового  материала,  методические  принципы  концентрического  обучения  языку, 

способствует овладению четырьмя видами речевой деятельности и расширить рамки учебно-

профессионального общения. 

 

Список литературы 

 

1.  Симанбаева  А.М.  «Использование  компьютера  в  учебном  процессe»  //www. 



OkyNet.kz 

2.  Беляева  Л.А.,  Иванова  Н.В.  Презентация  Power  Point  и  ее  возможности  при 

обучении иностранным языкам //Иностр. Языки в школе. 2008, №4,с.36-40. 

3.  Азимов  Э.Г.Методика  организации  дистанционного  обучения  русскому  языку  как 

иностранному /ГИРЯ им А.С. Пушкина. – М., 2005. 

4.  Полат  Е.С.  Некоторые  концептуальные  положения  организации  дистанционного 

обучения  иностранному  языку  на  базе  компьютерных  телекоммуникации  //Иностранные 

языки в школе. – 2005. – № 4. – С. 6. 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

310 

 

ФОТОГАЛЛЕРЕЯ 



(работа четвертой секции) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

311 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

312 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

313 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

314 

 

СЕКЦИЯ 5. ЖОҒАРЫ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ ОҚУДАН КЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУДІҢ 



САПАСЫН ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ 

 

СЕКЦИЯ 5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО И ПОСЛЕВУЗОВСКОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ 

 

SECTION 5. QUALITY ASSURANCE FOR HIGHER AND POSTGRADUATE 

EDUCATION 

 

К.М. Бегимбай 

кандидат педагогических наук, и.о. доцента 

begimbai@hotmail.com

 

 

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ ПОДГОТОВКИ ДИЗАЙНЕРОВ: 

МИЛАНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ И ЕВРАЗИЙСКИЙ 

НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Л.Н. ГУМИЛЕВА 

 

В  связи  с  необходимостью  реализации  Болонского  процесса  в  казахстанском 



образовательном пространстве в нашем университете проводится ряд важных мероприятий в 

деле подготовки специалистов. Это касается и перестройки системы подготовки дизайнеров. 

Чтобы решить выше упомянутую задачу на кафедре «Дизайн» в последние годы были 

предприняты ряд значимых мероприятий. Одним их них является повышение квалификации 

профессорско-преподавательского состава. В течений двух последних лет по нашей кафедре 

прошли  научную  стажировку  5  преподавателей  по  международной  программе  «Болашак»  в 

ведущих вузах России, Германии и Италии. В рамках данной программы стажеры проходили 

курсы  повышения  квалификации по  специальностям  дизайна и изобразительного  искусства. 

Одним  из  них  является  автор  данной  работы,  то  есть  я.  Мне  удалось  осуществить  мою 

давнюю мечту – изучить итальянский опыт подготовки дизайнеров в самом передовом центре 

дизайна в Миланском политехническом университете. 

Всем известно, что на сегодняшний день Милан является мировым центром дизайна. 

Самые креативные идеи, которые задают тон всему миру в области промышленного дизайна 

рождаются в многочисленных миланских дизайн-центрах. 

В чем феномен успеха итальянского дизайна? Этим вопросом задаются все дизайнеры 

и  в  том  числе  я.  Чтобы  выяснить  это,  я  поехала  на  научную  стажировку  в  департамент 

ИНДАКО  Миланского  политехнического  университета.  Согласно  программы  стажировки 

изучала историю и теорию итальянского дизайна, систему подготовки дизайнеров в ПолиМи, 

посещала  историко-культурно  значимые  места  Милана,  многочисленные  музеи  и  центры 

дизайна.  С  целью  перенять  опыт  подготовки  дизайнеров,  посещала  занятия  опытных 

профессоров, таких как Чеконелло М., Биссон М., Бандини Бутти Л. и др. 

Изучение  системы  подготовки  дизайнеров  в  ПолиМи,  естественно,  начиналось  с 

изучения историй самого вуза.  

Миланский  политехнический  (

итал.

  Politecnico  di  Milano  University,  сокращенно  - 



ПолиМи)  был  основан  в  1863  году  и  является  самым  старейшим  и  самым  крупным 

техническим  университетом  Италии.  В  нем  обучаются  около  38000  студентов.  В  2011  году 

университет  занял  48  место  в  мире  среди  технических  университетов  по  рейтингу  Top 

Universities,  составленному  Times  Higher  Education.  По  сравнению  с  ним  наш  университет 

занимает 447 место. 

В  1993  году  было  открыто  обучение 

промышленному  дизайну, 

а  в


 

2000  году  был 

создан  департамент  ИНДАКО  (итал.  Industrial  Design,  Arti,  Comunicazione  e  Moda,  сокр. 

INDACO) и находится в районе Бовиса вместе с такими департаментами как Архитектура и 

проектирование  (итал.  Architettura  e  Pianificazione,  сокр.  DIAP)  и  Инженерия  (итал. 

ingegneria). Соседство этих департаментов объясняется тем, что они являются родственными 

и  между  собой  тесно  связаны.  У  них  общие  мастерские  по  изготовлению  промышленных 



315 

 

макетов,  где  работают  опытные  рабочие.  Выше  названные  департаменты  расположены  в 



районе Бовиса, который находится на окраине города. Место расположение кампуса выбрано 

не  случайно.  Кроме  учебных  корпусов  там  имеются  промышленные  мастерские  и  бизнес-

инкубаторы. 

Каждый департамент имеет отдельные учебные корпуса. Департамент ИНДАКО имеет 

отдельный  4  этажный  учебный  корпус,  где  размещены  аудитории,  мастерские  и  научные 

лаборатории.  На  сегодняшний  день  в  Школе  дизайн  студенты  обучаются  по  4 

специальностям: 

промышленный 

дизайн 

и 

мода, 



искусство, 

интерьерный 

и 

коммуникационный  дизайн.  Все  аудитории  оснащены  необходимым  оборудованием  для 



ведения  занятии  на  должном  уровне,  с  учетом  их  специфики.  В  каждой  аудитории  имеюся 

шкафы,  где  хранится  проекторы,  микрофоны  и  пульты  управления  (доской,  экраном  и 

шторамы).  В  мастерских  имеются  необходимые  материалы  (бумага,  картон,  тканы,  фанера, 

стройматериалы  и  мн.др.)  и  различные  инструменты  для  работы.  В  научных  лабораториях 

имеются  оборудования  необходимые  для  ведения  исследовательских  работ.  Обобщая 

увиденное,  могу  сказать  что  в  учебных  корпусах  департамента  созданы  все  условия  для 

подготовки специалистов по дизайну. 

В Евразийском национальном университете им. Л.Н. Гумилева началось обучение по 

специальности  «Дизайн»  в  2003  году  на  базе  архитектурно-строительного  факультета,  а  в 

2005  году  была  создана  кафедра  «Дизайна».  На  сегодняшний  день  студенты  обучаются  по 

двум  специальностям:  «Дизайн  архитектурной  среды»  и  «Графический  дизайн».  У  нас 

отсутствуют  специальные  мастерские  по  изготовлению  промышленных  макетов.  Нехватка 

аудиторного  фонда  является  основной  проблемой  по  сей  день.  А  об  материалах  и 

специальном  оборудовании  необходимых  для  изготовления  различных  макетов  и  образцов 

вовсе  не  стоить  говорить.  Обобщая  и  сравнивая  материально-техническую  базу  можно 

сказать,  что  мы  не  имеем  даже  десятую  долю  того  что  нужно  иметь  для  полноценной 

подготовки  специалистов.  Для  более  глубокого  изучения  итальянской  системы  подготовки 

специалистов было решено посещать занятия ведущих профессоров департамента ИНДАКО. 

Обсудив  с  научным  руководителем  профессором  М.  Чеконелло  какие  занятия  нужно 

посещать  и  когда,  приступили  к  составлению  графика  посещения  согласно  учебного 

расписания  по  специальностям.  Определившись  и  получив  разрешения  на  посещения, 

приступила  к  изучению  системы  так  сказать  изнутри.  Мною  были  посещены  занятия  по 

общим базовым дисциплинам и из компонента по выбору. Было изучено методы организации 

учебного процесса в целом и методика ведения занятия отдельными профессорами. 

Учебный  процесс  в  первом  полугодии  в  Поли  Ми  начинается  с  1  октября  и 

продолжается  по  24  декабря  (до  рождественских  каникул)  и  согласно  академическому 

календарю.  В  ЕНУ  учебный  процесс  тоже  начинается  согласно  академическому  календарю, 

но на месяц раньше, то есть с сентября. Второе отличие  – в Поли Ми по бакалавриату срок 

обучения всего три с половиной года, а у нас все четыре, а то и пять лет. На вопрос почему 

такая  разница  в  сроках  обучения  я  нашла  ответь  в  учебном  расписании.  В  них  отсутствуют 

такие  общеобразовательные  дисциплины  как  –  философия,  культурология,  иностранные 

языки,  итальянский  (аналогично  русскому  и  казахскому),  история,  экология,  ОБЖ, 

физкультура и прочие. 

Считается,  что  эти  предметы  студенты  изучали  в  школе  и  нет  необходимости  их 

повторять  в  вузе.  И  вообще  зарубежных  вузах  принято  принимать  абитуриентов  с 

достаточным  уровнем  подготовки  по  вышеназванным  общеобразовательным  дисциплинам. 

По некоторым из них желающие поступить в вуз сдают специальные вступительные тесты до 

поступления  и  по  их  результатам  происходить  зачисления  в  ту  или  иную  специальность. 

Даже  по  творческим  специальностям  таким  как  архитектура,  искусство  и  дизайн  сдают 

экзамены по предметам черчения и рисования до поступления в вуз, то есть обучаясь в стенах 

школы.  При  зачислении  в  вуз  проходят  собеседования  по  выбранной  абитуриентом 

специальности. 



316 

 

Доказательством того что общеобразовательные дисциплины повторно не изучаются в 



Поли  Ми  -  является  их  отсутствия  в  учебном  расписании.  В  целях  экономии  средств  и 

времени обучающихся целесообразно их убрать с учебного плана и нам. Так как практически 

на первом и втором курсе наши студенты изучают эти дисциплины повторно и теряют очень 

много средств и времени, вместо того чтобы тратить их на приобретение знания и навыки по 

выбранной им специальности. 

Если хотим соответствовать мировым стандартам подготовки, то почему мы не можем 

решить  эту  проблему  сами?  А  освободившие  средства  и  время  тратить  на  укрепления 

материально-техническую базу специальностей, которая так нужна для  повышения качества 

подготовки специальности и для расширения магистратуры и докторантуры. 

Еще  было  замечено  такой  факт,  что  некоторые  базовые  профессиональные 

дисциплины  как  академический  рисунок  и  живопись  отсутствовали  вовсе.  На  мой  вопрос 

«почему это так?» профессора департамента ответили таким образом: «желающие поступить 

в  вуз  на  творческие  специальности  до  поступления  в  специальность  сдают  по 

художественным  предметам  вступительные  экзамены  находясь  в  стенах  школы,  тем  самим 

доказывают  свой  потенциал.  Поэтому  нет  необходимости  в  повторении  обучения  уже 

имеющихся знаний и навыков». 

Обучения  по  предметам  художественного  цикла  в  Поли  Ми  принято  начинать  со 

специального  рисунка,  где  предусмотрено  развития  художественных  способностей 

обучающихся.  Выше  перечисленные  преобразования  можно  произвести  не  тратя  на  них 

средств  внутри  самого  вуза  и  у  нас.  Разумеется,  в  вузах  Казахстана  принято  готовить 

специалистов по утвержденному министерством Госстандарту. А в зарубежных вузах имеется 

академическая независимость от выше стоящих структур в этих вопросах. 

Имея  возможность  посещать  занятия  опытных  итальянских  профессоров  было  бы  не 

простительно не воспользоваться этой возможностью в целях повышения профессиональной 

квалификации  как  преподаватель.  Чтобы  выполнить  эту  задачу  я  обратилась  руководству 

департамента  ИНДАКО  через  научного  руководителя.  После  некоторых  переговоров  с 

международным  центром  «Болашак»  об  оплате  за  обучения  не  предусмотренных  их 

положениям,  в  департаменте  ИНДАКО  было  решено  разрешить  мне  посетить  выбранные 

мною  дисциплины  бесплатно,  так  как  центр  мне  в  этом  отказал,  ссылаясь  на  положения  о 

прохождения  научной  стажировки.  Обучение  по  дисциплинам  «Спецрисунок»  под 

руководством  профессора  М.Чеконелло,  «Эргономика»  под  руководством  профессора           

Л.  Бандини  Бутти  и  «Материалы  и  технологиий  в  дизайне»  под  руководством  профессора    

М. Биссон прошли успешно о чем свидетельствуют полученные сертификаты. 

В  целом  структура  занятий  по  специальным  дисциплинам  по  сравнению  с  нашими 

ничем  особенным  не  отличаются.  Так  же  как  у  нас  по  всем  дисциплинам  с  начало  принято 

читать  вводные  лекции,  а  затем  выполнять  по  ним  практические  задания.  На  лекцию 

отводиться 1 час, а практическим занятиям 2 часа. 

Лекцию имеет право читать только опытный профессор, а практические занятия ведут 

вместе  с  ним  его  ассистенты,  то  есть  несколько  квалифицированных  преподавателей  и 

докторанты. Каждый преподаватель консультирует студентов по своему модулю, за который 

он отвечает. 

Занятия  по  общим  базовым  дисциплинам  специальности  проводятся  с  большим 

количеством  студентов  в  соответствующих  по  размеру  аудиториях  или  мастерских. 

Одновременно  на  этих  занятиях  присутствуют  до  60  студентов,  причем  разных 

специальностей  дизайна  (коммуникационного,  интерьерного  и  промышленного  дизайна)  и 

одновременно  в  аудитории  ведут  занятия  до  6  преподавателей.  Этот  метод  организации 

учебного процесса дает возможность экономить ресурсы. У нас наоборот принято разбивать 

базовые  дисциплины  на  мелкие  группы  по  специальностям  дизайна,  тем  самим  увеличивая 

количество времени отведенных на них и соответственно, часы и аудиторный фонд. Нужно 

пересмотреть данный подход к организаций учебного процесса. 



317 

 

Как уже говорилось, структура у нас и у итальянцев почти схожие, но организация их 



ведения  и  методика  отличаются.  Студенты  прослушав  лекцию,  задают  вопросы  лектору  по 

теме.  Получив  нужные  ответы  студенты  аплодисментами  благодарят  профессора  за 

интересную и содержательную лекцию, если они сочтут их таковыми. После разбиваются на 

небольшие  группы  и  усаживаются  за  столы  в  круговую.  Разумеется  при  этом  они 

предварительно  договариваются  над  какой  общей  темой  проекта  будут  работать  и  какую 

часть  работы  каждый  из  них  будет  выполнять.  Кто  то  из  них  берется  за  разработку 

технологической цепочки, другой отвечает за технические расчеты, третий за теоретическую 

часть,  четвертый  за  разработку  дизайна  проекта,  а  общую  концепцию  проекта  они 

разрабатывают сообща. Таким образом, они в процессе обучения по специальным предметам 

моделируют  реальную  профессиональную  деятельность,  которая  предстоит  осуществлять  в 

будущем.  При  выполнении  проекта  преподаватели  подходят  к  столам  где  расположилась 

группа  разработчиков-студентов  и  начинают  консультировать  по  своим  модулям. 

Периодически они меняются местами, чтобы дать возможность другому преподавателю дать 

возможность  разъяснения    по  своему  модулю.  Во  время  разъяснения  стоит  гуль  из  голосов 

консультантов  и  студентов.  В  течений  некоторого  времени  оживленно  обсуждают  общую 

концепцию проекта и отдельных его частей, к тому же учесть тот факт, что итальянцы любят 

поговорить, то можете представить себе как это происходить. 

После бурного обсуждения начинается практическое выполнения задания, где каждый 

будет  занять  своими  обязанностями.  При  этом  преподаватели  все  время  меняясь  местами 

циркулируют  между  группами  студентов,  следя  за  ходом  выполнения  проекта  и  внеся 

соответствующие корректировки. 

Время отведенное на разработку одного проекта, так же как у нас принято, длиться до 

трех  недель.  На  последней  неделе  студенты  презентуют  проекты  имитируя  реальных 

проектировщиков, сдающих выполненную работу заказчикам. В роле заказчиков, разумеются, 

выступают  преподаватели,  придирчиво  оценивая  выступления  студентов  и  их  разработки. 

Такой  метод  подготовки  дизайнеров  дает  возможность  студентам  «вооружатся» 

профессиональными  навыками  в  ходе  обучения,  которые  пригодятся  в  реальной 

профессиональной деятельности в будущем. 




1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   53


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал