Л. Н. Гумилева L. N. Gumilyov eurasian national university



жүктеу 6.05 Mb.

бет31/53
Дата22.04.2017
өлшемі6.05 Mb.
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   53

Рисунок 3 - Критерии разделения обратной связи 

 

Следующей программой для записи видео роликов является Pinnacle studio от фирмы 



Pinnacle  systems  Inc.  Данная  программа  очень  интересная  благодаря  своим  широким 

возможностям. Кроме того, она очень простая и удобная для пользователя. 

Захват  изображения  с  экрана  в  настоящее  время  достаточно  широко 

распространенный  метод.  Изображение  с  экрана  можно  снимать  непосредственно 

программными  возможностями  компьютера,  но  также  существует  возможность  передачи 

данного  изображения  в  реальном  времени  на  другие  компьютеры  или  сохранения  для  его 

последующего использования. К программам для захвата изображения относятся: 

Quick Screen Capture –мощный и очень удобный инструмент для захвата изображения 

экрана и их просмотра. Позволяет выполнять захват с любой части экрана более чем десятью 

способами  и  сохранять  в  форматах  BMP/JPG/GIF.  Данная  программа  имеет 

многофункциональный  графический  редактор,  который  позволяет  менять  простые  снимки 

экрана  в  впечатляющие  изображения,  которые  могут  использоваться  для  презентаций, 

флайеров  или  брошюр.  Вы  можете  увеличивать  или  уменьшать  изображения,  обрезать, 

копировать  и  вставлять  все  или  только  части  изображения,  изменять  их  размер, 

переворачивать, обрезать или сохранять. (

http://www.etrusoft.com/

Super  Screen  Capture  –  Это  широкодоступная  программа  all-in-one,  для  мгновенного 



снятия  скриншотов  с  экрана.  В  программу  встроен  режим  пересмотра  созданных 

скриншотов,  с  использованием  миниатюр.  Поддерживаются  несколько  форматов  для 

создаваемых  файлов  (BMP,  GIF,  JPEG,  PNG,  TIFF).  Вся  функциональная  часть  размещена 

всего лишь в одном окне. 

http://www.free-screen-capture.com/

 

CaptureWizPro 



–  Особенностью  данного  программного  продукта  является 

возможность  создания  видеоролика,  данная  программа  предназначена  для  захвата, 

просмотра,  распечатки,  сохранения  или  отправки  по  почте  изображения  с  экрана 


268 

 

компьютера.  Большинство  операций  можно  выполнить  при  помощи  всплывающих  меню  и 



окон, которые автоматически появляются и сами исчезают. 

http://www.snapfiles.com/features/ 

capturewiz-8032-491952.php

 

Выбранные моральные аспекты применения ИТ 

Информационные  технологии  могут  быть  не  только  хорошими  помощниками  но 

представляют искушения для их применения с нарушением моральных традиций. Некоторые 

из областей этических проблем в использовании ИТ  

 



в работе учителя  

o

 



злоупотребления чужих учебных материалов,  

o

 



использование чрезмерного количества контрольных механизмов  

o

 



частое изменение расписания учебного процесса,  

o

 



неуместное раскрытие информации о результатах студентов  

 



в работе студента  

o

 



копирование других студенческих работ  

o

 



злоупотребление ИТ при проверке знаний  

o

 



частые и неоправданные изменения терминов консультаций, семинаров,  

o

 



общение с коллегами с использованием другого имени  

o

 



распространение ложной или не совсем правильной информации  

Приведенные  возможности  злоупотребления  представляют  опасности,  которые 

должны  студенты  знать,  но  одновременно  им  необходимо  объяснить  все  возможные 

последствия. 

Личность и виртуальный мир 

С  развитием  виртуальной  идентичности  и  виртуальных  миров  резко  меняются  и 

отношения  между  людьми.  Большое  значение  приобретают  on-line  отношения,  которые 

порой вытесняют прямые. Естественно, что это развитие понятно, но не знаем, если с точки 

зрения этики, социального и культурного развития это самое подходящее развитие. Это все 

приводит к развитию виртуальной культуры. 

Важное  внимание  необходимо  уделить  виртуальным  опасностям.  Они  вытекают  из 

самого  понятия  виртуальной  идентичности,  проходят  в  виртуальном  мире  но  могут  иметь 

самые реальные последствия. 

Использование  информационных  технологий  в  настоящее  время  может  иметь  не 

только  положительные  стороны  но  может  принести  и  много  отрицательных  явлении 

(рисунок  6).  С  одной  стороны  создание  виртуальных  миров  или  хотя  бы  возможность 

коммуникации  посредством  различных  инструментов  может  помочь  не  смелым, 

застенчивым,  слишком  скромным  людям  проявить  себя.  Прибегая  к  виртуальной  форме 

личности  человек  теряет  свою  робость  и  становится  отличным  менажером  решения 

общественных или научных проблем. 



 

 

 



Рисунок 4 - Разделение опасности с применением ИТ 

 


269 

 

Иногда, устранив прямую идентичность человек, чувствует себя очень свободным, и 



свои  способности  может  применить  для  организации  различного  рода  группировок.  Под 

понятием безопасных сетей необходимо понимать не только классическую защиту данных, 

но и защиту личности особенно молодых людей. 

Заключение  

Информационные  технологии  могут  быть  хорошим  помощником  развития  человека 

при  условии,  что  они  не  станут  модной  игрушкой,  средством  для  уединения  человека, 

инструментом неправильного использования трудов других ученных, средством понижения 

качества обучения, производства и т.п.  

На рисунке 7 приведены основные примеры разделения применения ИТ в различных 

областях жизни. 

 

 



 

Рисунок 5 - Общая схема применения ИТ 

 

ИТ должны стать многогранным инструментом улучшения качества жизни человека. 



Для  этого  необходимо  хорошо  изучать  их  технологическую  сторону,  возможности  их 

правильного применения для расширения научной деятельности, решения задач требующих 

обработку  большого  количества  информаций  и  также  различные  возможности  их 

применения для развития творческого принципа обучения. 

Информационные  технологии  вносят  многие  специфические  моменты  в  любую 

область  жизни  человека  и  общества.  Многие  пользователи  предполагают,  что  применение 

ИТ вносит свой положительный вклад в повышение качества жизни, в частности повышение 

качества образования. 

Именно этому вопросу – повышение качества обучения  - посвящены основные идеи 

данной  стати.  Необходимо  сказать,  что  ИТ  имеют  не  только  положительные  влияние  на 

развитие качества обучения но также имеют и свои отрицательные стороны. 

На  основе  результатов  данной  работы  предлагаем  создать  ряд  совместных  проектов 

направленных  на:  -  выявление  положительных  и  отрицательных  свойств  ИТ  на  процесс 

обучения;  -  выявление  возможностей  расширения  применения  ИТ  в  процессе  обучения;  - 

разработку методов и параметров оценки тестов; - разработку курсов с применением Мудл; - 

разработку опросов с применением Мудл; - разработку сайтов для опроса. Все эти проекты 

помогут  развить  взаимное  сотрудничество  в  области  развития  использования 

информационных технологий. 

 

 


270 

 

Список литературы 

 

1.

 



HRMO, R.2001. Trendy v elektronickom vzdelávaní. In TRENDY TECHNICKÉHO 

VZDĚLÁVÁNÍ 2001. Olomouc: Univerzita Palackého, s. 305 – 307. 



2.

 

KULTAN  J.:  Niektoré  aspekty  využívania  videokonferencií  na  Ekonomickej 

univerzite - Bratislava, Konferencia 65 rokov EU 

3.

 



MURÍN P.: The human community seen via knowledge filter of the Space evolution: 

The excitation states of the social vacuum.  Virtual Collaboration Faculty of Sciences, P.J. Safarik 



University, Košice, Slovak Republic 

4.

 



Kultan J.: Využitie IKT a videokonferencií v DPŠ. SCHOLA 2004. 6. medzinárodná 

konferencia KIPP, Bratislava 23.-24. novembra 2004. (str. 173-177). 

5.

 

Kultan  J.;  Vzájomná  väzba  medzi  niektorými  nemateriálnymi  prostriedkami 



vyučovania, organizačnými a sociálnymi metódami vyučovania a počítačovými aplikáciami., Nové 

poznatky v teórií vyučovania technických odborných predmetov , Bratislava 2004 

6.

 

Kultan,  J.,  Аналыз  использования  тестирующих  систем,  V  Міжнародна 



науково-методична  конференція  ―Викладання  психолого-педагогічних  дисциплін  у 

технічному університеті: методологія, досвід, перспективи‖, 2007. НТУУ « КПІ »), Kyjev

7.

 

[KUL071]  Kultan  J.:  Metodologické  aspekty  využitia  internetových  aplikácií  vo 



vzdelávaní, Prednáška pre doktorandské štúdium, Univerzita Mateja Belu, Banská Bystrica, marec, 

2007 


8.

 

Kultan J.: Využívanie IKT vo vyučovaní. Príspevok na 1. celoslovenskej konferencii 



Infovek, Račková dolina 2000 

9.

 



Зубарев  И.В.,  Кравец  О.Я.,  Подвальный  С.Л.,  Федорков  Е.Д.,  Система 

дистанционного 

обучения: 

модели 


и 

компоненты 

в 

сфере 


дополнительного 

профессионального  образования,  Воронежский  государственный  технический  университет, 

Воронеж 

10.


 

Система Образования в США, 

www.studyabroad.ru

 

11.



 

Кригер Е.Э. Использование Гештальт подхода к проблеме адаптации студентов 

первого курса Педагогического университета 

12.


 

http://encikl.by.ru/txt/p16.htm

 Педагогическая психология 

13.


 

Kultan  J.:  Niektoré  úskalia  využívania  IKT.  INFOVEK  2004.  5.  celoštátna 

konferencia Trenčín 3.-6. 11. 2004  

14.


 

Kultan J.: Využitie IKT a videokonferencií v DPŠ. SCHOLA 2004 . 6. medzinárodná 

konferencia KIPP, Bratislava 23.-24. novembra 2004. (str. 173-177).  

15.


 

Kultan  J.;  Vzájomná  väzba  medzi  niektorými  nemateriálnymi  prostriedkami 

vyučovania, organizačnými a sociálnymi metódami vyučovania a počítačovými aplikáciami., Nové 

poznatky v teórií vyučovania technických odborných predmetov , Bratislava 2004 



 

 

 

Н.Ж. Құрман

педагогика ғылымдарының докторы

Л.Н.Гумилев атындағы ЕҰУ профессоры, 

Nessibeli_k@mail.ru

 

 

ҚАЗАҚ ТІЛІН ОҚЫТУДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫ 



ҚОЛДАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ 

 

Қазақ  тілі  –  Қазақстан  Республикасының  мәртебелі  мемлекеттік  тілі.  Қазақ  тілі 

саласына  маманданып  жүрген  студенттерге,  магистранттарға  тіл,  қазақ  тілі  курстарын 

оқытуды жаңа сапаға кӛтеру – қазіргі уақытты ӛзекті талабы болып отыр. 



271 

 

Жоғары  білім  беру  саласында  біртіндеп  бірақ  асқан  қарқынмен  атқарылып  жатқан 



түбегейлі  ӛзгерістер  –  білім  берудің  сыртқы  формасын,  оқытуды  ұйымдастыру 

мәселелерімен ғана айналысып келеді. Ал білім берудің мазмұнына, оның сұрыпталуы мен 

құрастырылуына,  білімнің  студенттің  санасына  жеткізілуі  мен  қабылдауына  байланысты 

мәселелер әлі де жүйелі қарастырылмай келеді. 

Қазақ  тілінің  сан  салалы  қырын  танытуға  арналған  сан  атауы  бар  пәндер,  курстар  – 

дәстүрлі  әдістер  мен  құралдар  арқылы  оқытылып,  кредиттік  жүйенің  формасына 

енгізілгенімен,  білім  берудің  тура  педагогикалық  үдерісі  сол  дәстүрлі  аядан  шыға  алмай 

келеді.  Мұның  басты  себебі  -  жаңа  технологиялардың,  оның  ішінде,  әсіресе,  ақпараттық 

технологияның,  дәрістер  оқуда,  семинар,  практикалық,  лабораториялық  сабақтарда,  білімді 

тексеру  мен  бақылауда,  ӛздік  жұмыстар  орындауда  жекелеген  оқытушылардың 

тәжірибесінде  ғана,  ал  кӛпшілік  оқытушылардың  эпизодтық  түрде  ғана  қолдануымен 

шектелуінде. 

Жоғары білім берудің сапасын жоғарылату үшін оқылатын пәндердің ішкі мазмұнын 

және соған сәйкес әдістерін, құралдарын жаңашаландыру міндетті екені анық. Бірақ осындай 

инновациялық үдерістердің кафедраларда, профессорлық-оқытушылық құрамда әлі де болса 

қалауы бойынша ғана қолдану кӛрінісі тапжылмай орын алып отырғанын байқаймыз. 

Дәстүрлі  сарындағы  оқытушы  мен  студенттің  ара  қатынасы  «субъект-объектілік» 

жүйені  тірек  еткен  білім  беру  үдерісінде  студенттің  даму  барысы,  оның  мүмкіндіктері  тек 

емтихан кезінде ғана сәттік тексеруден ӛткізіледі. Ал студенттің түрлі технологияны меңгере 

алатындығы  оқытушы  тарапынан  мүлде  дерлік  ескерілмесе,  студенттің  жаңа 

технологиялардың, соның ішінде ақпараттық технологияның «құлағында ойнайтын» қабілеті 

дәріс  беруде,  практикалық  сабақта  оқытушының  тиімді  пайдаланып,  ӛз  бетімен  әрі  қарай 

ізденуіне  тірек  етілмесе,  студенттің  жеке  басының  даму  ерекшеліктері  -  бір  жағына,  қазақ 

тілі  курстарын  оқыту  -  екінші  жағына  қарап,  тұтас  педагогикалық  үдеріс  қалыптаспай 

жататынына назар аударуымыз керек. 

Инновациялық  үдерістердің  шоқтығы  -  оқу  жоспарына  енгізіліп  отыратын  жаңа 

курстар мен пәндер деп айта аламыз. Таңдау пәні легінен жекелеген  ғалымдардың зерттеу 

жұмысының  тақырыптарынан  гӛрі,  іріленген    қазақ  тіл  білімінің,  қазақ  филологиясының, 

қазақ тілін оқытудың дедуктивтің тұрғыдан қарастырылатын мәселелерін алу керек. 

Осымен бірге жаңашыл бағыттағы курстар оқу жоспарының белгілі бір даму барысын 

кӛрсететіндей сызықпен орналасуы дұрыс деп ойлаймыз. 

1  курстан  бастап  4  курсқа  дейінгі  аралық  –  8  семестрде  студент  дәстүрлі  жүйедегі 

пәндермен  қатар  қандай  жаңа  бағыт-бағдардағы  пәндерді  меңгергендігі  ерекше  бір 

«топтама»  түрінде  айқын  кӛрініп  тұруы  қажет  деп  ойлаймыз.  Осы  келесі  сызбада 

модельдедік. 

Сызбада  кӛрсетілгендей,  жаңашыл  бағыттағы  пәндер  енгізілуі  -  сутденттің  ой-ӛрісін 

дамытып,  ӛзінің заман  тынысымен  қатар  білім  мазмұнын  меңгеретіндігі кӛп  сӛзді  де  керек 

етпейді. 

Студенттің,  магистранттың  тұлғалық  әлеуеті  танылуы  үшін,  оның  болмысында  бар 

шығармашылық  қабілеттердің  ашылуына,  ғылыми  ізденістерге  құлшындыруға  байланысты 

заман ұсынып отырған мүмкіндіктерді пайдалану керек. бірақ оған студент даяр болғанымен, 

оқытушылық құрам даяр ма? 

Жаңашыл әдістердің тұтасқан бір жүйесін ақпараттық технологиядан тауып, қазақ тілі 

пәндерін  меңгертуде  осы  технологияның  сан  түрі  мен,  мол  мүмкіншіліктерін  қолдану 

арқылы студенттің білім алуға ӛзінің де қызыға еріп отыруына жол ашу – күн тәртібіне бар 

ӛзектілігімен қойылып отырған мәселе. 

Ақпараттық  технологияны  қазақ  тілі  курстарын  оқыту  барысында  қолданудың 

кӛптеген сапалы әрі тәжірибеде жоғары тиімділігі дәлелденген түрлері кӛп. 

Бірақ  мәселе  сондай  түрлерін  анықтауда  ғана  емес.  Басты  тетік  -  ақпараттық 

технологияның  қазақ  тілі  курстарын  оқыту  үдерісінің  жүйелі,  тұрақты  элементіне 

айналуында. 


272 

 

Дәстүрлі  білім  беру  жүйесіне  тұрақтылық  орын  алып  енген  соң  ақпараттық 



технологияның қай түрі болса да, дәстүрлі үлкен жолға айнала алады. 

Қазақ тілінен білім берудің  инновациялық ҥдерісі 

 

 



 

 

 



4 курс 

 

 

   3 курс 

 

 

   2 курс                                               

  

 

 1 курс 

 

 



 

 

Мұндағы:  



 

                  - 



ДӘСТҤРЛІ ПӘНДЕР 

 

 



                -  ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТОПТАМА (ЖАҢА КУРСТАР) 

 

 



Осындай анық сияқты кӛрінген мәселенің сӛз жүзінде ғана қалып келуіне басты деп 

атап кӛрсетер себептер де кӛп: 

 

оқытушылардың инновациялық үдерістерден бойын аулақ салуы; 



 

ақпараттық құралдарды еркін қолдана білмеуі



 

оқытушыларға ақпараттық технологияны қолдана білу  міндеттелмейтіндігі; 



 

студенттердің  ақпараттық  технологияны  қолдану  мүмкіндіктерін  дамыту  - 



дәрісте,  практикалық  сабақта  білім  берудің  мақсаты  не  міндеті  ретінде  алға 

қойылмайтындығы; 

 

дәрістердің,  практикалық  сабақтардың,  лабораториялық  сабақтардың,  ӛзіндік 



жұмыстардың  орындалуында  ақпараттық  технологияны  қолдану  проценті  қаншалықты 

дәрежеде екендігі ескерілмейтіндігі т.б. 

Қазіргі уақытта қазақ тілі мен әдебиеті маманының тек белгілі бір пән үшін ғана месс, 

тұтас  ұлттық  қазынан  танытатын  Қазақ  тілі,  мемлекеттік  тіліміз  үшін  де  үлкен 

жауапкершілікті  екенін  түйсінсек,  онда,  ең  алдымен,  қазақ  тілі,  қазақ  филологиясы 

саласындағы  студенттер  мен  магистранттарға  білім  беруде  ақпараттық  технологияны 

қолданудың  сан  салалы  түрлері  мен  әдістерін  қолдану  керек.  Осы  қырынан  алғанда,  бұл 

мәселенің саяси-қоғамдық маңызы да зор екені де танылады. 

Қазақ  тілі  курстарын  оқытуда  ақпараттық  технологияны  қолдану  дегенде,  оның 

мазмұнында  не  болатыны  атап  кӛсрету  керек  екені  белгілі.  Ақпараттық  технологияның 



273 

 

дидактикалық  қызметі  анықталған,  тиімділігі  дәлелденген  және  мультимедиалық 



мүмкіндіктері  кең  арналы  түрлері  –  компьютер,  интерактивтік  тақта,  интернет  желісі, 

бейнефильм,  теледидар,  радио,  телефон,  планшет,  iPad,  iPhone  –  барлығы  да  қазақ  тілі 

курстарын оқытуда қолдануға мүмкін болатын құралдар. 

Осы  құралдар  арқылы  дәрістер  мен  практикалық  сабақтардың  формаларын  да 

түрлендіруге  болады.  Одан  әрі  қарай  әр  сабақ  формасына  сәйкес,  әдістерді  де  түрлі  етіп 

қолдануға мүмкіндік болады. 

Қазақ тілі курстарын оқытуда ақпараттық технологияны қолданудың реттті, жүйелі 

болмысы ретінде мынадай модель ұсынамыз. 

 

Қазақ тілі курстарын оқытуда ақпараттық технологияны қолдану жҥйесі 

 

Қазақ  тілін  оқытуда  ақпараттық  технологияны  қолдану  үшін  арнайы  мынадай 



жұмыстар жасалуы керек: 

 



қазақ тілін оқытуда ақпараттық технологияны қолдану қажеттілігін, маңызын, 

мақсатын, міндетін, мазмұнын анықтайтын тұжырымдамалық ұстанымдар

 

қазақ тілін оқытудың  жаңа технологиялар кабинеті; 



 

арнайы жабдықталған ақпараттық технологиялар жүйесі; 



 

қажетті оқу құралдары түрі; 



 

дидактикалық талаптар. 



Арнайы  кабинет  және  ақпараттық  технология  түрлері  -  білім  берудің  міндетті 

элементі  болып  саналатындықтан,  мұндай  даярлық  жасалмай  тұрып,  қазақ  тілін  оқыту 

барысын ақпараттындыру туралы сӛз ету артық болып табылады. 

Қазақ  тілін  оқыту  үдерісіне  енгзілген  қандай  инновациялық  ӛзгеріс  болса  да,  ол,  ең 

алдымен, белгілі бір қиындықтарға, кедергілерге кездесетіні белгілі. Соны бастауы - арнайы 

жабдықталған кабинет жасақтау мәселесі. 

Одан  соңғы  кедергі  -  оқытушылық  құрамның  ақпараттық  технологияны  қазақ  тілін 

оқыту  үдерісінде  қолдануға  даярлығы  бар-жоқтығы.  Оқытушының  қазақ  тілін  оқыту 

барысында  жылдар  бойы  қалыптасқан  ӛзіндік  тәжірибесін  бірден  ысырып  сала  алмайтыны 

белгілі. Сондықтан бұл мәселе де арнайы курстан даярлауды қажет етеді. 



274 

 

Үшінші мәселе - білімдік контентті ақпараттық технология жүйесі арқылы берілуіне 



бейімдеу.  Бұл  тұста  да  егер  оқытушы  ақпараттық  технологияның  мүмкіншілігін  білмесе, 

онда  дәрістің  қай  түрі,  семинардың  қандай  формасын  ақпараттық  технология  жүйесімен 

меңгерту  тиімді  болатыны  туралы  хабарсыз  болады.  Ақапараттық  технология  -  кітап  емес, 

кітап - кімнің қолында да, қалай ашса да, қалай ұстаса да әмбебап болатын оқу құралы. Бірақ 

кітап  -  компьютер  емес.  Оның  дыбыстық,  бейне,  анимациялық,  аз  уақытта  кӛп  ақпаратты 

қабылдату, сұхбастаса алушы т.б. кӛптеген функциялары жоқ.. 

Университетте даярланып жатқан болашақ филолог, болашақ қазақ тілі мен әдебиеті 

мұғалімі  кең  арналы  білім  алып,  мол  ақпаратқа  ие  бола  алуы  үшін  қазіргі  заман 

компьютерлерінің, интерактивтік тақтаның мүмкіндігін мейлінше кең танып қолдана алатын 

мүмкіндік  жасау  керек.  Ақпараттық  технологиялардың  коммуникациялық  мүмкіндіктерін 

интернет-сабақ,  квест-сабақ,  онлайн-сабақ,  онлайн-конференциялар  ӛткізу  арқылы  таныту 

және  қоддануға  үйрету  керек.  Бұл  –  қазақ  тілі  мен  әдебиеті  мұғалімдерінің  болашақ 

қызметіне аса қажетті мәселе. 

 

Әдебиеттер тізімі 

 

1.

 



Селевко Г. Современные образовательные технологии. – Ярославль. 1998 

2.

 



Курманова  Б.Ж.  Жоғары  мектепте  қазақ  тілін  оқытуда  мультимедиалық-

ақпараттық технологины қолданудың ғылыми-әдістемелік негіздері. Монография. – Ақтӛбе, 

2009. 

 

 

 

Г.Т. Мусабалина 

доктор исторических наук, профессор, зав. кафедрой 

истории Казахстана 

gylnara.musabalina@yandex.ru

 

 

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 



 

Широкомасштабные  интеграционные  процессы,  начавшиеся  в  системе  вузовского 

образования,  связаны  с  вхождением  Казахстана  в  единое  образовательное  пространство  и 

нацелены, прежде всего, на обеспечение соответствия казахстанского высшего образования 

международным  стандартам,  что,  в  свою  очередь,  требует  по-новому  осознать  и  роль 

исторического образования на современном этапе. 

Многообразие 

современных 

образовательных 

технологий 

и 

принципов 



педагогической  техники  позволяет  использовать  интерактивные  методики,  компьютерные 

программы,  мультимедийные  средства  обучения  и  другие,  связанные  с  педагогическими 

инновациями электронные технологии для рациональной организации учебного процесса, то 

есть образовательной деятельности преподавателя и студентов в процессе обучения истории, 

что, в конечном итоге, ведет к гарантированному достижению изначально заданных целей и 

задач.  Конечно,  эпоха  глобализации  абсолютно  немыслима  без  успешного  развития 

инновационных  технологий  и  в  системе  исторического  образования,  однако  инновации,  на 

наш взгляд, должны начинаться, прежде всего, с инноваций в учебных программах, так как 

современный процесс интеграции научного знания и профессиональной подготовки, целевая 

установка  социального  заказа  на  качество  подготовки  специалистов,  обладающих 

комплексной  и  гибкой  квалификацией  и  способных  приспосабливаться  к  рыночно-

обусловленным  изменяющимся  требованиям,  приводит,  порой,  к  противоречию  между 

современными требованиями к подготовке специалистов и предметно-курсовой структурой 

учебного  плана.  Предметный  подход  ориентирует  обучаемого  на  освоение  содержания 

отдельных  дисциплин  без  особой  увязки  их  между  собой,  поэтому  установлению  тесной 


275 

 

межпредметной  связи  между  дисциплинами  общественного  цикла  может  способствовать 



интеграция  родственных  дисциплин,  способствующих  углублению  знаний.  Для  этого 

необходима  работа  по  совершенствованию  и  оптимизации  содержания  учебных  программ, 

силлабусов и УМК. 

Так,  обновление  содержания  учебных  программ  можно  проследить  на  примере 

спецкурсов  из  каталога  элективных  дисциплин,  или  компонента  по  выбору, 

представляющего собой особое звено в процессе вузовского преподавания истории, причем 

содержание  каждого  из  них  должно  быть  направлено  на  расширение  знаний  студентов  о 

достижениях в области современной отечественной и мировой исторической науки и тесно 

связано  с  научными  изысканиями  преподавателей,  соответствовать  запросам  современного 

исторического образования. 

В  вузовских  учебных  планах  преподавателей-историков  появились,  например,  такие 

дисциплины,  как  «Академическое  письмо»,  «Межэтнические  отношения  в  РК» 

«Тоталитаризм  и  репрессии  в  Казахстане»,  «Древние  империи  Центральной  Азии», 

«Региональный компонент в изучении истории Казахстана» и множество других спецкурсов, 

что, безусловно, радует. 

Однако интенсификация исторического образования, конечно же, немыслима, как уже 

было  сказано,  без  инновационного  инструментария,  или  без  технического  оснащения 

педагогического процесса, без использования телекоммуникаций, компьютерных программ, 

интерактивной  доски  –  всех  современных  электронных  компьютерных  технологий  и 

аудиовизуальной  техники,  включая  мультимедиа.  То  есть  обновление  содержания  учебных 

программ лишь вкупе с инструментальной природой избранных преподавателем механизмов 

образовательной деятельности и принципов педагогической техники, или инноваций, смогут 

улучшить качество образовательного процесса. 

Примером  активного  внедрения  инноваций  в  историческое  образование  и 

исторические исследования служит широкое использование в практике впервые созданного в 

Казахстане  в  рамках  проекта  Информационного  общества  ЮНЕСКО  по  развитию 

региональных  электронных  сетей  в  Центральной  Азии  «Электронного  архива  Республики 

Казахстан»  (на  русском  и  английском  языках),  который,  как  пишет  Жакишева  С.А. 

(Институт истории и этнологии имени Ч.Ч. Валиханова), «включает 40 архивных документов 

18-19  веков  общим  объемом  168  листов  из  различных  фондов  ЦГА  РК  и  содержит 

редчайшие  архивные  материалы  дореволюционной  истории  Казахстана,  не  нашедшие 

широкого освещения в печати. Создание подобных электронных исторических ресурсов на 

основе применения мультимедиа позволяют максимально оптимизировать процесс обучения 

в  целом,  так  как  с  содержательной  точки  зрения  продукт  мультимедиа  представляет  собой 

систему,  в  которой  все  информационные  блоки  подчинены  одной  идее  и  являются 

средствами раскрытия темы…». 

Определенный интерес для историков в этом отношении может представлять и другая 

мультимедийная программа «Power Point», позволяющая проблемно-познавательные задания 

и  задания  с  сопутствующими  указаниями  и  инструкциями,  требующими  творчески 

креативного  подхода,  использовать  преподавателем  для  организации  работы  студентов  в 

группах  для  отбора  наглядности  (схем,  диаграмм,  карт)  и  дидактического  материала  при 

конструировании нетрадиционных форм проведения занятий. 

С  помощью  программы  «Power  Point»  можно  создавать  специальные  файлы, 

называемые  презентациями.  Они  предназначены  для  сопровождения  материалов  лекций  и 

обычно  включают  демонстрационные  слайды  для  просмотра,  основные  тезисы  лекции,  а 

также материалы, которые могут быть распечатаны для студентов по ходу лекции. 

Презентация – это не что иное, как управляемый информационно-представительский 

элемент  материала.  Динамичная,  яркая,  не  стандартная  форма  представления  информации 

призвана мгновенно захватить и удержать внимание студентов. 

«Power  Point»-презентации  являются  презентациями  базового  уровня,  когда  любая 

информация  становится  легкой  в  восприятии  и  запоминающейся  при  условии,  что  вся 


276 

 

предоставляемая  информация  изложена  максимально  четко  и  ярко.  «Power  Point»-



презентации – это не только визуальный материал, но и раздаточный материал на лекциях. 

Причем  для  каждой  презентации  «Power  Point»  делается  индивидуальная  разработка 

дизайна,  исходя  из  темы  лекции.  При  подготовке  презентаций  учитывается  визуальное 

оформление, позволяющее легко и приятно воспринимать информацию с экрана монитора. 

Большое  внимание  уделяется  эргономичному  расположению  текста  и  графической 

информации для обеспечения наиболее оптимального баланса. Вся информация должна быть 

представлена  логически  последовательно  и  удобовоспринимаемо  для  студента.  А  для  того, 

чтобы  заинтересовать  студентов  создается  специальный  «имидж»  презентации.  Но 

необходимо  помнить,  что  «Power  Point»-презентации  создаются  с  учетом  возрастных, 

психологических  и  социальных  особенностей  студенческой  аудитории.  Таков  алгоритм 

усвоения  учебной  информации  с  элементами  «кодирования»  материала  для  его 

продуктивной презентации. 

Таким 

образом, 



обретение 

студентами-историками 

навыков 

построения 

компьютерных  проекций,  использование  ими  компьютерной  графики,  организация 

предполагаемых  компьютерных  экскурсий  и  фотовыставок  и  других  функций  будут 

способствовать не только развитию междисциплинарного мышления будущих специалистов, 

но  и,  благодаря  наглядному  восприятию  и  историческому  анализу  огромного  потока 

ценнейшей архивно-документальной информации из научных библиотек и государственных 

учреждений стран ближнего и дальнего зарубежья, помогут им стать специалистами нового 

компетентного 

уровня 


образованности, 

свободно 

владеющими 

инновационным 

инструментарием  педагогического  процесса,  поэтому  всегда  готовом  работать  в  условиях 

появления  новых  массивов  информации  и  многообразия  учебных  программ,  учебников  и 

учебно-методических материалов. 

Данная  программа  проста  в  освоении  и,  как  показывает  опыт,  представляет  интерес 

для творчески мыслящих студентов, так как развивает творческое отношение к обучению и 

познанию,  открывая  им  не  только  доступ  к  архивным  источникам,  фотодокументам, 

археологическим  памятникам  и  исследовательским  материалам,  но  и  возможности 

формирования  у  них  профессиональной  методологической  культуры  при  отборе  и 

систематизации материала, их проектировании и последующей презентации. 

Таковы  возможности  изучения  отечественной  истории  при  использовании 

мультимедийной программы «Power Point» и «Электронного архива Республики Казахстан» 

и  общие  тенденции  развития  инновационных  процессов  в  преподавании  предметов 

общественного  цикла  –  истории,  философии,  социологии,  культурологи,  которые  могут 

внести  реальный  вклад  в  реализацию  президентской  программы  вхождения  Казахстана  в 

число  50  наиболее  конкурентноспособных  стран  мира,  так  как  освоение  студентами-

историками 

теоретического, 

практического, 

прикладного, 

общенаучного 

и 

профессионального  знания,  их  максимальная  готовность  работать  в  условиях  появления 



новых стандартов общения и обмена информацией  – это и есть сегодня основа подготовки 

специалиста перспективного, профессионально компетентного и креативного. 




1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   53


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал