Кредиттік оқу жүйесінде оқитын 1 курс студенттеріне арналған «Бос уақыттың дифференциясы» пəнінің оқу əдістемелік кешені М



жүктеу 496.52 Kb.

бет5/5
Дата11.09.2017
өлшемі496.52 Kb.
1   2   3   4   5

8.а) Үйде  шахмат,домино  сияқты  ойындар  ойнайсың. 

ə) Сенің  үйіңде  бұл  ойындарың  біреуі  де  жоқ. 



9.а) Кептер  асырайтын  адамға  немқұрайлы  қарайсың, ойына  келгенін  істесін. 

ə) Үйіне  хайуанаттардың  бірін  ұстайтын  адамдарды  түсіне  аласың. 



10.а)  Бос  уақыт    үшін    бас    қатырмайсың,  айналысатын    ісің    өте    көп,неден  

бастарыңды  да  анық  білесің. 

ə) Бос  уақыт  деген  өтпей  əлекке  түседі, демалыс  күндер  тез  өтсе  дейсің. 

 

 









10 

А 





 

 



 

 



Ə 

 

 



 

 



 



 


  

0-8 ұпай. Бос  уақытыңды  бір  сарыңды  өткізесің.Қайткен  күнде  де,аңда-саңда  болса  

да  ерік-жігер  танытқаның  жөн.Өз  досыңның «Бос  уақытыңды  қалай  өткізесің?» деген  

сұрағына  «Маған  бəрібір» жеп  жауап  берсең,оны  қуанта  қоймайтынын  анық. 

 

10-14  ұпай.  Орындықта    шалқая    отырып,үздіксіз    кітап    оқу    да    аса    жетіскен    тірлік  

емес, одан  да  спортпен  айналыс. 

 

16-19 ұпай.Сен əрбір  сəнді  дұрыс  пайдалана  аласың,шаруаң  да  өте  көп.  

«Ішім  пысты» деген  сөз  тілдік  қорыңнан  тысқары. 

 Егер  сен  20 ұпай  жинасаң, ойлан: өз  жұмысың  ұнай  ма, отбасың  саған  не  береді, сен  

оларға  не  бересің? Көңіл  көтеру  мен  ойын-сауықтан  басқаға  уақыт  артыла  ма? 

 

Бос  уақыт  деп  барлық  міндеттерден  қолы  бос  кезді  айтады. 



Бос  уақыт  жолдастық  қарым-қатынасқа,қуаттануға  арналады. 

Бос  уақыттың  мазмұны  мен  сапалығы  əлеуметтік  статусынан  мəдени  руханилығына  

жəне  физиологиялық  сипаттауына  байланысты  болады. 

«Дифференция»  латын    тілінен    əртүрлі    айырмашылық    салыстыру    дегенді    білдіреді, 

яғни  біртұтас  дүниенің  əртүрлі  формалармен  бөліктерге  бөлінуге  Дифференцияның  

бос  уақытта  қолдану  дегеніміз  бұл  тұрғындардың  əр түрлі  топтарға  бөлу: 

-  Жасы  бойынша. 

-  -қабілеті  бойынша. 

-  Тəрбиесіне  байланысты. 

Сонымен  қатар  мүгедектер,жетімдер, жұмыссыздар т.б. 

Мысалы  мектеп  оқушыларының  өзі  үш  топқа  бөледі  олар: 

-1-4 сынып  аралығында  кіші  топ. 

-5-8  сынып  аралығында  орта  топ. 

-9-11  сынып  жасөспірімдер  тобы. 

Мəдени    демалыс    мекемелерінде    демалысты    ұйымдастыру    өте    күрделі    мəселе. 

Тұрғындарды    жас    ерекшеліктері    мамандықтарды    жəне    қызығушылықтары      мен  

мəдениет  үйіне  келушілерде  төмендегідей  топқа  бөлеміз. 

-Балалар. 

-Оқушылар. 

-Жастар. 

-Ересектер. 

-Қариялар. 

Сонымен    қатар    мəдени    демалыс    мекемесінде    ұжымдарының    мүгедектердің    де  

демалысын  ұйымдастыру  міндетті  түрде  орындалуы  қажет.Осы  мəдени  демалыс  

мекемесінде  келушілердің  арасында  жүргізу  жұмыстардың  аталған  топтардың  өз  

деңгейінде    лайықты    мəдени    демалыс    шараларының    түрлері    олардың    ой-өрісін  

кеңеюге    эстетикалық    талғамын    арттыруға    көмектесуі    қажет    осы    мəдени  

шараларды    жүргізуге    орта    мектеп    арнайы    мекемелер,  сонымен    қатар    тəрбие  

жұмысы  мен  айналысатын  мекемелер  қажет. 

Жастық    талабын    ескеру    жəне    олардың    сұранымын    қанағаттандыру    керек.Ал  

балалар    арасында    жүргізілетін    мəдени    шаралар    жағына    ата-аналармен    бірлесіп  

жүргізуі  дұрыс. 

1.Жас    ерекшеліктеріне    байланысты:  бүлдіршіндер    балдырғандар,  жас    өспірімдер, 

жастар  жəне  ересектер. 

2.Біліміне    байланысты:  оқушылар,  студенттер,  арнайы    білім    беретін    оқу  

орындарының  оқушылары. 

3.Қызығушылығына  байланысты: жаңалық  сүйгіштер,кітап  музыка  сүйгіштер  спорт  

жəне т.б. түрлерімен  айналысатыңдар. 



Мəдени  тəрбиелік  жұмыс  жеке  даралық  тұрғыдан  келу  принципі  жетекші  роль  

атқарады.Ол    барлық    басқа    принциптерді    жинақтап    бұза    да    алады.  Əуесқой    іс-

шаралар  жағдайында  олар  тек  дифференцияларды  алуға  болады.Дифференциялық  

тұрғыдан    келу    принципінің    жалпы    педагогикалық    ғылыми    жүйелік    түсініктіліп  

мүмкіндігі  секілді  принциптермен  ара  салмағында  тап  осындай  ғылыми  принцип  

анықталады.  Хабарлардың    ауқымы    мен    ойлылығының    сəйкес    келуін    сондай-ақ  

материалды    қабылдау    білумен    дағдарыстарды    талап    ету    немесе    көңілі    қалаған  

кез-келген  іс-шараны  жүзеге  асырады  жəне  қарастырады. 

Таным  мен  тəжірибенің  əр  саласында  да  игерілу  деңгейі  əр  түрлі  болғандарын  

түптеп    келгенде    педагогикалық    тиімділікті    айқындайтын    дифференциялық  

принцип. 

Жеке  даралық  тұрғыдан  келу  жолдары  комплексті  сонымен бірге  жеке  даралық  

тұрғыдан  келуді  жүзеге  асырап  отырып  аудиторияның  жас  мөлшері  құрамының   

құрамы  емес  жас  мөлшер кезеңі  тізбегіндегі  сабақтастық  пен  олардың  бірлігінде  

ескеру  қажет. 

Адам  өмірі  қызметінің  негізгі  кезеңдері  балалық  шақ, жастық  шақ, ақыл  тоқтар  

кезі  жəне  кəріліктің  тəн  өмір  салттарымен  əуестенетін  іс-шаралар  түрі  болады. 

Олар  мазмұны, ұзақтық  сипаты,құрылымы  даму  ағымы,мөлшерлік  ерекшеліктерде  

белгілі  бірі  əлеуметтік  жағдайларда  қалыптастырады.Білім  деңгейімен  шұғылдана  

еңбек  сипаты  мен  бос  уақыт  жұмысы  белгілі  бір  игіліктер  жүйесін  құрап  өз  ара  

əрекет  етеді.Үлгілі  мəдени  сарайлары  өздерінің  жұмысының  əр  жемісін  бос  уақыт  

құрылымында  келушілердің  негізін  құрайтын  топтың  ерекшеліктеріне  жəне  түрлі  

топтардың  тіршілік  əрекеттері  бейнесіне  тұтастай  сүйене  құралады  жеке  даралық  

тұрғыдан  келу  қағидасы  бір  ғана  педагогикалық  актуалдық  шеңберінде  де  жүзеге  

асырылады,шараны  өткізбес  бұрын  мəдениет  қызметкерлерін  келушілердің  талап  

тілектерімен  танысады. 



                               

 

 

Пікір  талас  ойындары. 

 

          Пікір  талас  ойындарының  өткізілу  ережесі. 

-Əр  бөлімнен  кемінде  бір  команда  құрамында  екі  студент  жəне  бір  төреші  бес  

парламентарий. 

-Пікір-талас  ойындары  Американдық  парламенттік  формат  бойынша  өткізіледі. 

-Пікір талас  ойындары  үш  таңдау  тұрады.Таңдау  туралы, жартылай  финал  жəне  

финал  кезеңдерінен  өтеді. 

                         Пікір  талас  шаралары. 

1.Бұл  палата  студенттерге  жеңілдетілген  жол  ақы  жасау  жолдарын  ұсынады. 

2.Бұл  палатада  Батыс Қазақстан  облысының  жастар  саясатын  жетілдіру  жолдарын  

ұсынады. 

3.Бұл  палатада  студенттік  өзін-өзі  басқару  бөлімінің  жұмысын  жетілдіру  жолын  

ұсынады. 

4.Бұл  палата  студенттерді  жатақханамен  қамтамасыз  ететін  тиімді  жоба  ұсынады. 

  5.Бұл    палата    студенттердің    компьютерлік    қызметті    пайдаланудың    жеңілдету  

жолдары  ұсынады. 

6.Бұл    палата    студенттер    университеттің    оқу    жүйесіне    өзгеріс    енгізу    керек    деп  

санайды.  

7.Бұл    палата    студенттер    арасында    қазақ    тілінің    мəртебесін    көтеру    жолдары  

ұсынады. 

8.Бұл  палата  жұмыссыз  жастарды  жұмыспен  қамту  жолдары  ұсынады. 

 


Рəсімдік  күнтізбелік  мерекелерді  дайындап  өткізу  əдісі: 

 

1-қаңтар. Жаңа-жыл 

13-қаңтар  Ескі-жыл 

8-наурыз. Халық  əйелдер  мерекесі 

22-ңаурыз.Қазақ  халқының «Наурыз» тойы. 

1-Сəуір. Күлкі  күні. 

1-Мамыр.Қазақ  халқының  бірлік  күні. 

8-Мамыр.Ұландар  мерекесі. 

9-Мамыр. Жеңіс  күні. 

1-Маусым. Балаларды  қорғау  күні. 

1-Қыркүйек. Білім  күні. 

22-Қыркүйек. Тілдер  күні. 

1-Қазан. Қариялар  күні. 

10-Қазан. Мүгедектер  күні. 

25-Қазан. Республика  күні. 

16-Желтоқсан. Тəуелсіздік  мерекесі. 

31-Желтоқсан. Жаңа-жылды  қарсы  алу. 



Əдебиет:  

1.И.Н.Вралечеев. «Работа  клубных  учреждений  с  детьми  и  подростками» М.-1982г. 

2.Клуб; культура  досуг \ Лит.Запись А.А.Локтева. М-1987г. 

3.Н.А.Новосельцева. В.В.Федоров. «Наши  подростки» М-1989г. 

4.Г.И.Каплева, Г.С.Познякова. «Подросток  в  клубе». 

5.А.Д.Жарков. «Клуб  в  дни  всенародных  праздников» М-1983г. 

6.Триодик.В.Е. «Клуб и свободное  время.» 

7.Организация  и  методика  клубной  работы  п\ред.Е.Я.Зазерекого,  А.Г.Соломонина.М-

1975г. 

8.Стрельцов.Ю.М. «Методика  воспитательной  работы  в  клубе» М-1979г. 



9.Кон.И.С. «Психология  юношеского  возраста» М-1979г. 

10.Смирнова.Е.И. «Клубные  обьдинения» М-1977г. 

11.Ерошенко.И.Н.  «Культурно-досуговая  деятельность  среди  детей  и  подростков».М-

2001г. 


 

Тұрғындардың  əр түрлі  топтармен  демалысты  саралап  өткізу. 

 Бос  уақыт    бұл    жұмыстан    тыс    мезгілде    өз    бетінше    болам    дейтін    мамандығын  

көтеруге    қоғамдық    жұмыста    араласуда    көңіл    көтеруге    арналады.Қазіргі    кезде  

тұрғындардың  бос  уақытына  шараларды  ұйымдастырып  клуб  жұмысына  адамдарды  

көп  тарту  əлеуметтік  белсенділікпен  мəдени  дəрежеде  көтеру  қажет. 

1.Эстетикалық  жəне  еңбек  дəрежесіне  əсер  етіп  отырады.Бұл күнде  клуб  жұмысында  

аса  маңызды  құнға  ие  болып  отырған  жеке  адам  екенін  есепке  алу.Социологиялық  

зерттеу    жұмыстарын    жүргізу.  Клуб    жұмысының    əр  түрлі    кеңінен    пайдаланып    бос  

уақытты  дұрыс  ұйымдастыра  болу  мəдени  демалыс  жұмыстарын  жақсы  жолға  қоюға  

көмектеседі. 

2. Клуб  жұмысының  табысты  болуының  шарты: Мəдени  демалыстың  ғылыми  түрде  

үйлескен    бір    арнаға    бағытталған    адамдарды    идеялық    адамгершілік    эстетикалық, 

адамның    əр    түрлі    жастағы    категорияларының    жұмыс    істеу    ерекшеліктерін    кəсіби, 

ұлттық  мəдени  жəне  басқа  таланттарын  бөлу. 



Мəдени  демалыс  мекемесінде  балалармен  ұйымдастыратын  шаралар. 

Бүінгі    күні    балаларды    тəрбиелеу    олардың    бос    уақыттарын    пайдалы    іс-əрекетпен  

ойластыру.Мəдени  демалыс  мекемесінің  бос  уақыттарын  тиімді  пайдалануға  барлық  

мүмкіндік    жасалып    келеді.Басты    тəрбие    болып,мектеп    мекемесі    одан    кейін  

балалардың 

 

бос 



 

уақытын 


 

пайдалы 


 

іс-əрекетімен 

 

айналыстыратын  



кітапханалар,театр,парктер,спорттық    жəне    музыкалық    мектептер,студиялар,үйірмелер 

т.б. мекемелер. 

Мəдени  демалыс  мекемесінде  тəрбие  беру  жұмыстарды, олардың  жасына  қалыптасқан  

психологиялық    жəне    педагогикалық    ерекшеліктеріне    шығармашылық    қабілетін  

ескереді. 

Сонымен    қатар,мəдени    өмірімізде    болып    жатқан    мəдени    жаңалықтар  

өзгерістер,ұлттық  салт-дəстүрді  насихаттауға  мəдени  демалыс  мекемесінде  көп қызмет  

ұйымдастыруда  республикалық  оқушылар  сарайының  методистері   «Атамекен»   жəне  

«Шұғыла»  балалар  үйін  ашуы. 

Онда  тəлім-тəрбие  принциптерін  тұтас  ала  отырып  халқымыздың  тұрмыс  салтында  

көрнекті    орын    алған    тəрбиешілік    имандылық,еңбек    эстетикалық    тəрбие    процестері  

тұтас  қамтылған. 



Мəдени  демалыс  мекемесінде  тəрбие  жұмыстарының  принциптері. 

1.Өмірімен  тығыз  байланыстағы  мəдени  демалыс  мекемесіндегі  барлық  ұйымдасқан  

жұмыстардың  күнделікті  өмірімен  тығыз. 

2.Белсенділікті    арттыру    мəдени    демалыс    мекемесінің    өзінің    барлық    қызметін    де  

келушілерді  қатынастыру, тарту.  

3.Келушілердің    əр    тобына    жеке    дара    жұмыс    жүргізу.Мұның    өзі    оқушының  

шығармашылық  қабілетін  дамытып, қызығушылықтарына  көмектеседі. 

Клуб  жұмысына  келушілердің  талап  тілектерін  зерттеу  қажет. 

4.Көңіл    көтеру    клуб    жұмысының    түрін    алғанда    (  неше    жастағы)  балалардың    неше  

жастағы  екенін  ескеру  қажет. 

Себебі    мəдени    демалыс    мекемесінде    өткізілетін    өмірде    жұмысын    олардың    ой  

ерекшеліктерін  еңбекке  баулауда  адамгершілік  қабілеттерін  қалыптастырады. Мəдени  

демалыс    мекемесінде    жұмыс    жүргізуге    олардың    психологиялық    ерекшеліктеріне  

байланысты  əр  топқа  бөлеміз. 

Төменгі  сынып  оқушылары  ортаңғы  сынып, жоғарғы  сынып, оқушыларына  арналған  

шаралар. 

Төменгі  сынып  оқушыларына  өткізілетін  шаралар  тобы. 

1.Бала  тілі  бал. 

2.Балалар  əлемі. 

3.Балдəурен. 

4.Ертегілер  еліне  саяхат. 

5.Балаларға  базарлық. 

Ортағы  сынып  оқуына  арналған  шаралар. 

1.  «Алтын  сақа» 

2.   «Кім  күшті» 

3.   «Тəртіпті  бала»-тəрбиелеу  құлы ( лекция) 

Жоғарғы  сынып  оқуына  арналған . 

1.  «Қыз  сыны» 

2.    «Жігіт  сұлтаны» 

3.   «Бозбала  мен  бойжеткен» 

4.   «Махаббатсыз  дүние  бос» 

5.   «Таңғажайып  алаңы» 

 

Балалармен  жəне  жасөспірімдермен  өтетін  мектепшілік  үйірмелер. 

Мысалы: 


1.  «Домбыра» балалар  үйірмесі. 

2.   «Урама» балалар  үйірмесі. 

3.   «Қуыршақ  театры» үйірмесі. 

4.   «Шебер  қолдар» үйірмесі. 

5.   «Эстрада» балалар  үйірмесі 


6.   «Шахмат-шашка» əуесқой  үйірмесі  т.б. 

Балаларды  еңбекке, білімділікке,адамгершілікке  тəрбиелеу  мақсатында   

Қазақстан  мəдениет  саласындағы  мəдени  қызметкерлер , қайраткерлер 

 «Балалар    үшін»-ұрпақтан-ұрпаққа    тарата    беруді    өз    қолына    алды    жəне  

насихаттайды. 

 

10.Оқу,  өндірістік  жəне  дипломалды  сараманды  өткізу  жөнінде  əдістемелік 



нұсқаулар жəне есеп құжаттарының түрі (егер пəн бойынша қажет болса). 

 

11.Студенттің  оқу  жетістіктерін  бақылау  жəне  бағалау  материалдары 

(бақылау  тапсырмалар,  өзін-өзі  даярлау  сұрақтар  тізімі,  емтихандық 

билеттер жəне т.б.) 

 

Студенттердің білімін тақырыптар бойынша тексеру жəне емтихан сұрақтары 



1-7 апталардағы тақырыптар бойынша тексеру сұрақтары.  

1.Бос уақыт туралы негізгі түсінік 

2. Бос уақыттың тарихы, теориясы жəне түрлері 

  3. Бос уақыттың адам өмірінде алар орны, əлеуметтік функциялары, негізгі  

                                                                                                                 аспектілері 

4. Бос  уақытың  мəдени-демалыс  саласындағы  ролі 

5. Бос уақыттың мəдениеттілігі, құрылымы, ұғымдары 

6.Бос  уақыт  əлеуметтік-мəдени  құндылықпен      танысу. 

7.Клуб-бос уақытты ұйымдастырушы    

8. Клуб мекемелері жұмысының тиімділік белгілері                             

9. Бос уақыт жəне ойын тəрбиесі                                                             

10.Бос уақыттағы мəдени іс-шараларды топтау    

11.Бос уақытты ұйымдастырудың басты принциптері, түрлері                          

12.Бос уақытты зерттеу тəжірибесі                                       

13.  Бос уақыт социологиясы                                                                       

14. Зерттеу жұмысы арқылы бос уақыт мəдениеттілігін арттыру          

15. Зерттеу жұмыстары                                                                               

16.Бос уақыттың мəдени-демалыс жұмысымен байланысы                   

17.Бос уақыт педагогикасының теориялық негіздері                             

18.Бос уақыт педагогикасының методологиялық негіздемесі    

19.Əлеуметтік  мəдени  қызмет  саласындағы  бос  уақыт    

20.Əлеуметтік  мəдени  қызмет  саласының  түрлері         

21.Бос  уақыт  жүйесіндегі  əлеуметтік  мəні. 

22.Қазіргі    кезеңде    əлеуметтік    мəдениетімізді    көтеру    жəне    рухани    байлығымызды  

дамыту. 

23.Халықтың  əлеуметті  мəдениетін  көтеру. 

24.Жеке  адамның  бос  уақытын  жан-жақты  дамыту. 

25.Əлеуметтік  тұрмыс  уақыты  

26.Тəрбие, бала тəрбиесі өте күрделі, көп қырлы мəселе. 

27.Тəрбие жеке тұлғаны қалыптастыру процесі. 

28.Бала тəрбиесі – баршаның ісі. 

29.Отбасындағы бала тəрбиесі.  

30.Баланы тұлға ретінде қалыптастырудағы бос уақыттың маңызы. 

31.Бос уақыт түсінігі жəне түрлері. 

32.Балалардың бос уақытын мағыналы өткізудің мазмұны мен     

                             перспективалық даму жолдары. 

 


 

 

8-15 апталардағы тақырыптар бойынша тексеру сұрақтары.  

 

1.Мəдени демалыс мекемелерінде балалардың бос уақытын əдістемелік  



                                    құралдары арқылы тəрбиелеу. 

2.  Бала  тəрбиесіне  берер  мəдени  демалыс  мекемелерінде  өткізілетін  іс  –  шаралардың 

маңыздылығы. 

3.Бос уақытты мəдени-демалыс орындарында өткізудің негізгі  

               мақсаттары мен міндеттері.  

4.Бос уақытты ұйымдастыру   əдістері. 

5. Балалар мен жасөспірімдердің   мəдени – демалыс мекемелерінде    

                                бос уақытын өткізудің əдістемесі. 

6. Бос уақытты тиімді өткізу мақсатындағы мəдени шаралардың  

                             ұйымдастырылуы, жүргізілу барысы 

   7.Тұлғаның бос уақытты тиімді өткізуге бағытталған    

   шараларды қабылдау механизмі 

   8.Мəдени –демалыс мекемелері қызметкерлеріне қойылар талаптар 

 

 

 9.Жеке тұлғаны тəрбиелеудегі қоғамдық ортаның орны. 

10. Баланың жеке тұлғаның дамуы жəне оның тəрбиелік бағыттары. 

11. Жеке тұлғалар арасындағы қарым-қатынастар. 

12. Жеке тұлғалардың бос уақытты өткізу жолдарын таңдауы. 

13.Жеке  тұлғаның   бос  уақытын  ұйымдастыру  атты хабарлама дайындау. 

14.Мəдени-демалыс  мекемелерінің  қызметкерлерінің  жұмыстарының  жеке  тұлғаға 

арналған негізгі бағыттары. 

15.  Жеке тұлғалардың əр түрлі кезеңдеріне байланысты бос уақыт түрлерін ұйымдастыру. 

16. Мəдени демалыс мекемелерінің жеке тұлғаларға арналған қызмет түрлері. 

17. Жеке тұлғаның шығармашылық қасиетін ашу. 

18.Мəдени-демалыс    мекемелерде      өтетін    жеке    тұлғаларға    арналған      шаралармен    

танысу, зерттеу. 

19.Жеке тұлғаны тəрбиелеудегі қоғамдық ортаның орны. 

20. Баланың, жеке тұлғаның дамуы жəне  оның тəрбиелік бағыттары 

21. Жеке тұлғалар арасындағы қарым-қатынастар 

22. Жеке тұлғалардың бос уақытты өткізу жолдарын таңдауы 

23. Тəрбиенің жалпы  əдістері. 

24.Тұлғаның санасын қалыптастыру əдістері. 

25. Іс-əрекеттерді  ұйымдастыру жəне қоғамдық мінез-құлық тəжірибесін  

                                                                                     қалыптастыру əдістері. 

26. Іс-əрекетті  жəне мінез-құлықты ынталандыру əдістері. 

27.Балаларда ұйымшылдықты тəрбиелеудің  жолдары (адамгершілік тəрбиесі, діни тəрбие, 

ақыл-ой тəрбиесі, эстетикалық тəрбие, еңбек тəрбиесі, дене тəрбиесі). 

28.Жеке тұлғаны тəрбиелеудің жолдары. 

29.Мəдени-демалыс мекемелеріндегі тəрбиелік жұмыстарды зерттеу. 

30.Жеке тұлғаның шығармашылық қасиетін ашу. 

 

Емтиханға дайындық сұрақтары 



1. 

Бос уақыт түсінігі 



2. 

Бос уақыт дифференциясы 

3. 

Дифференция түсінігі 



4. 

Бос уақытты өткізудегі ойын қызметінің маңызы 

5. 

Мəдени демалыс орталықтарының маңызы 



6. 

Мереке бос уақытты өткізудегі алатын орны 

7. 

Аула клубтарының бала өмірінде алатын орны 



8. 

Ардагерлер клубының дамуы 

9. 

Спорттық шаралардың маңызының ерекшеліктері 



10. 

Айгерим аула клубы 

11. 

Ойын түрлері 



12. 

Саябақ түсінігі  

13. 

Саябақ түрлері 



14. 

Үйірмелердің бала өміріндегі алатын орны 

15. 

Қоғамдық бірлестік 



16. 

Ауыр мінезді жасөспірімдердің бос уақыттын ұйымдастыру 

17. 

Шара түсінігі 



18. 

Жастар Мəдениет үйі 

19. 

Зенит мəдениет үйі 



20. 

Мереке түрлері 

21. 

Театр түсінігі 



22. 

Кітапхана түсінігі 

23. 

Мұражай түсінігі оның түрлері 



24. 

Мереке түрлері арқылы бос уақытты өткізу  

 

 

 



 

 

 Білімді бағалау жөніндегі мəлімет 



Білім  бағалау  мəліметінде  білім  бағалау  шкаласы,  критериясы,  жұмыс  түрлерінің 

тізімі жəне осы жұмыстарды орындау талаптары беріледі.   

Əдетте силлабуста келесі мəліметтер көрсетіледі: 

•  барлық  жұмыс  түрлерін  бағалау  ережесі  (максималды  балл,  айыптық  жəне 



көтермелеу балдары); 

•  қорытынды (емтихан) бағасын қою критериялары жəне аппеляция ережесі; 

•  сабаққа  кешігу,  сабақты  қалдыру,  дəрісханадағы  тəртіп,  жұмысты  кеш 

тапсыру, емтиханға қатыспау т.б. мəселелер. 

 

Бағалау саясаты 

Бағалау  саясаты  келесі  принциптерге  негізделу  керек:  шынайлық,    əділдік, 

айқындылық, икемділік, жоғары дифференциация. 

Қорытынды бағалауға рейтингтік бақылау жəне емтихан кіреді. 

Ќорытынды бағалау мен рейтингті бақылау 

•  Семестрдің 7(8) аптасында (1-7 апта нəтижесі бойынша) жəне 15 аптада (8-15 



апта  нəтижесі  бойынша)  оқытушы  100  балдық  шкала  бойынша    рейтингті 

бақылау  нəтижелерін шығарады жəне оқытушы өткізген рейтингке қойылатын 

баға, ағымды, рубеждік бақылау балдарының сомасын  көрсетеді. 

•  Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі  



          U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4 

P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті 

P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті 

Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті 

    Яғни 100% (1 рейтинг) + 100% (2 рейтинг) + 40% (емтихан). 

 

«Пəн бойынша білімді бағалау кестесі»  

Бағалау саясаты: 

 

 



 

 

 



 

 

 



Семестр 

барысында  екі 

аралық 

бақылау 


жүргізіледі 7(8) 

жəне 


15 

апталарда. 

Аралық 

бақылаулар 



бойынша 

студенттің 

максималды 

үлгерім 


көрсеткіші 60% 

құрайды. 

Семестр 

аяғында 


оқу 

пəні  бойынша 

қорытынды 

аттестациялау 

– 

емтихан 


өткізіледі 

(максималды 

көрсеткіші 

40%). 



Пəн  бойынша  қорытынды  емтихан  бағасы  аралық  бақылаулар  жəне  қорытынды 

аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады. 

Қорытынды  емтихан  пəннің  негізгі  теориялық  жəне  практикалық  материалдарын 

қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді. 

Əріптік  бағалау  жəне  оның  балдардағы  цифрлік  эквиваленті  дұрыс  жауаптардың 

пайыздық көрсеткіші  бойынша  анықталады (кесте бойынша) 



 

Студенттердің білімі келесі кесте бойынша бағаланады: 

 

Бағалау 


Бағаның 

əріптік 


баламасы 

Бағаның 


сандық 

баламасы 

Бағаның 

проценттік 

баламасы 

Бағалаудың дəстүрлі 

жүйесі 



4,0 



95-100 

өте жақсы 

A- 

3,67 


90-94 

Бағалау критерийлері 

Бағалау түрі

 

Жұмыс үшін 

балл 

Орындалған жұмыс көлемі 

 

Семинардағы 

(практикалық 

жұмыстағы белсенділік) 

100 

15 


Зертханалық жұмыста 

белсенділік  

 

100 


15 

СОӨЖ-дағы белсенділік   100 

15 

СӨЖ орындауы 



100 

15 


Жеке тапсырмалар 

100 


Рубеждік бақылау 

100 



Аралық  аттестация    (Р1, 



Р2) 

100 


Ағымдық бақылау 

100 



Емтиханға 



жіберілетін 

рейтинг 


100 

Барлық  бағалардың  орта 

арифметикалық сомасы 

Қорытынды 

бақылау 

(емтихан) 

(Р1+Р2)/2 

 

Қорытынды  



Ағымдық 

бақылау * 0,6 

 

Жеке тапсырмалар 



100*0,4 

 

Рубеждік бақылау 



Емтиханға 

жіберілетін 

рейтинг 

қорытынды 



нəтиже 

 


B+ 

3,33 


85-89 

жақсы 


3,0 


80-84 

B- 


2,67 

75-79 


C+ 

2,33 


70-74 

қанағаттанарлық 

2,0 


65-69 

C- 


1,67 

60-64 


D+ 

1,33 


55-59 

1,0 



50-54 



0-49 

қанағаттанарлықсыз 

 

Семестр барысында екі аралық бақылау жүргізіледі 7(8) жəне 15 апталарда. 



Аралық  бақылаулар  бойынша  студенттің  максималды  үлгерім  көрсеткіші  60% 

құрайды.  Семестр  аяғында  оқу  пəні  бойынша  қорытынды  аттестациялау  –  емтихан 

өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%). 

Пəн  бойынша  қорытынды  емтихан  бағасы  аралық  бақылаулар  жəне  қорытынды 

аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады. 

Қорытынды  емтихан  пəннің  негізгі  теориялық  жəне  практикалық  материалдарын 

қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді. 

Əріптік  бағалау  жəне  оның  балдардағы  цифрлік  эквиваленті  дұрыс  жауаптардың 

пайыздық көрсеткіші  бойынша  анықталады (кесте бойынша) 

Студенттердің білімі келесі кесте бойынша бағаланады: 

Бағалау 

Бағаның 


əріптік 

баламасы 

Бағаның 

сандық 


баламасы 

Бағаның 


проценттік 

баламасы 

Бағалаудың дəстүрлі 

жүйесі 


4,0 


95-100 

өте жақсы 

A- 

3,67 


90-94 

B+ 


3,33 

85-89 


жақсы 

3,0 



80-84 

B- 


2,67 

75-79 


C+ 

2,33 


70-74 

қанағаттанарлық 

2,0 


65-69 

C- 


1,67 

60-64 


D+ 

1,33 


55-59 

1,0 



50-54 



0-49 

қанағаттанарлықсыз 

 

 

 



12. Оқу сабақтарын бағдарламалық жəне мультимедиялық қолдау. 

«Бос  уақыт  диффернциясы» пəні бойынша мультимедиялық жəне электрондық құралдар 

қолдану қарастырылмаған 

 

 



13.  Арнайы аудиториялар, кабинеттер жəне лабораториялардың тізімі. 

Бұл пəн №4 оқу корпусының дəрістерге арналған № 414 аудиториясында өткізіледі. 



 

 

 




1   2   3   4   5


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал