Жаңа істер бастамасы. Бұл тіркестің өзінде терең ассоциациялық мән бар



жүктеу 5.01 Kb.

бет5/17
Дата08.09.2017
өлшемі5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
§4.8. Кинетикалық 
энергия. §4.9. Дененің 
еркін түсуіндегі 
механикалық энергияның 
түрленуі тақырыбына 
дайындалып қосымша 
деректер іздеу, зерттеу. 
Жеке оқушыға өтілген 
тақырыптар бойынша 
ізденуге шығармашылық 
жұмыс беру.(тақырыбы: 
Жұмыс. Қуат. Энергия)
§4.9. Дененің еркін 
түсуіндегі механикалық 
энергияның түрленуі 
тақырыбына дайындалып 
қосымша деректер іздеу, 
зерттеу
Оқулықтар, газет 
журналдар, интернет.
2 мин
*****
36

Қызылорда облысы, Байқоңыр қаласындағы Қармақшы аудандық білім бөліміне қарасты
 «№275 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесінің 
қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің   мұғалімі Сүлейменова Айнаш Аруановна
Пәні: қазақ тілі
Сыныбы:   7«Ә»
Тақырыбы
Сын есімнің емлесі
Мақсаты
Сын есімнің жасалу жолын меңгереді.Сабақты оқушылар өз белсенділіктерімен меңгереді,алған 
білімдерін тәжірибеде пайдалана білуге үйренеді.Оқушылар ойланады,шығармашылық ой-
өрістерін жетілдіруге ұмтылады,топтық, жеке жұмыс түрлерін орындайды.Тақырыпты меңгеру 
барысында бірлесіп жұмыс жүргізеді,өз ойын батыл айта білуге, жүйелі әдеби тілде сөйлей білуге  
дағдыланады,есте сақтау қабілеттері артады.
Күтілетін нәтиже
Сын есімнің емлесінің жасалу жолын біледі.Алған білімдерін берілген тапсырмаларды орындау 
барысында орынды қолда- нады. Жаттығуларды өз бетінше орындай біледі.
Түйінді идеялар
Сын есімнің күнделікті өмірде қажет екенін түсінеді.
Қажетті құралдар
С.Исаев,Г.Косымова.Алматы «Атамұра» 2012ж .7-сынып оқулығы, постерге арналған құрал-
жабдықтар, смайликтер.
Сабақ
кезеңдері
Уақыты
Жоспар
мазмұны
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар:
Кіріспе
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Негізгі 
бөлім
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ұйымдас
 
  
тыру 
кезеңі.
 
 
 
 
Қызығуш
ы
лықты 
ояту 
сатысы
 "Жуан, 
жіңішке 
сұрақтар "
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Мағынан
ы 
ажырату 
сатысы
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Жұптық 
Амандасу, түгендеу.
Шаттық шеңберге тұрғызу.
«Бір тілек» тренингі арқылы 
балалар  бір-біріне  өздерінің 
аттарының бас әріптеріне 
сәйкес тілек тілеуін 
сұраймын.
(Психологиялық ахуалды 
жақсарту).
 
«Түс.Дәм.Көлем».
Мақсаты: топқа бөлу.
 
«Ой қозғау» диалогтік 
оқыту/ БЖӘ, қайта бағыттау.
Мақсаты: оқушыларды 
ұжымдық талқылауға үйрету, 
өз пікірлерін еркін жеткізу.
  
1.Сын есім қалай түрленеді?  
2. Сын есімнің шырайы 
дегеніміз не?                           
3.Шырай нешеге бөлінеді?     
4. Салыстырмалы шырай 
қандай жұрнақтар арқылы 
жасалады?                               
 
«Бір қадам артқа».
Мақсаты: оқушылардың 
ойларын білу, сөздік қорын 
дамыту.
—          Балалар,сапалық, 
қатыстық  сын есімдер қалай 
жасалады?
 Сын есімнің емлесі
Сын есімнің жасалу жолы
1.Қосарланып, қайталанып 
жасалған күрделі сын 
есімдер дефис арқылы 
жазылады.
2.Күшейткіш буын арқылы 
жасалған күрделі сын есімдер
дефис арқылы жазылады.
3.Бірнеше сөздің тіркесуі 
арқылы жасалған күрделі сын
есімдер бөлек жазылады.
4.Күшейткіш үстеу арқылы 
Амандасады.Оқушылар бір-біріне  өздерінің
аттарының бас әріптеріне сәйкес тілек тілеп,
жаңа сабаққа жақсы көңіл күймен аяқ 
басады.
 Оқушыларға түс, дәм,көлем туралы сөздер 
таратылып беріледі. Сынып оқушылары өз 
заттары орналасқан топқа келіп 
жайғасады. Сынып оқушылары 6 адамнан 
3топқа бөлінеді. Әр топқа  жетекші 
сайланады. Бағалау парағы таратып беріледі.
 
Оқушылар  кезектесе үй жұмысын айтады. 
Мысалдарды дәлелдермен 
қорғайды.Мұғалім мен оқушы,оқушы  мен 
оқушы арасында диалог жүреді.
Үй жұмысы тексеріліп,өткен тақырыпты 
пысықтау."Менің досым"тақырыбына 
жазылған эсселерін оқыту, сын есімдерді 
тапқызу,талдату.
Сұрақтар қарапайым миға шабуыл, ой 
қозғау үшін беріледі.
 1)      Шырай формасына енуі.
2)      Бұл-өң мен сипатқа қатысты түсінік.
3)   –рақ, -рек, -ырақ, -ірек, -лау, -леу, -дау, 
-деу.
–ғыл, -қылт, -шыл, -шылтым, -ілдір, -аң, 
-қай.
 
 
 Заттың түр-түсін, сын-сапасын тікелей 
анықтайтын сын есімді сапалық сын есім  
дейміз.
  Заттың сын-сипатын, әр түрлі белгісін  
басқа  сөз табының қатысы  арқылы 
білдіретін сын есімді қатыстық сын есім 
дейміз.
 
 Мысалы: ірілі- уақты, биік - биік
  Мысалы: Біп-биік, қып -қызыл, 
аппақ, көкпеңбек.
  Мысалы: Жылы шырайлы, аласа бойлы, 
қара ала.
Тамаша
 
 
 
 
 
 
Жарайсың 
дар, жақсы.
 
 
Сұрақтарға 
жауап берген 
оқушылар ды
бағалау 
парағына 
жазып 
отырады.
 
 
 
 
Ауызша кері 
байланыс
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Керемет!
 
  Сұрақтарға 
жауап берген 
оқушылар ды
бағалау 
парағына 
жазып 
отырады.
«Ынтымақта
стық оқу»
Топтық 
жұмыс
 
 
 
 
 
 
 
 
Ноутбук, 
интербелсен
ді тақта
 
 
 
 
 
 
Кесте, ақ 
парақ, 
маркер
 
Тақта
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Тақта, бор
 
 
37

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Қорытын
ды.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
жұмыс
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
  Бағалау
  Үйге 
тапсырма   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
жасалатын күшейтпелі 
шырай тұлғалы күрделі сын 
есімдер бөлек жазылады.
«Өз ойыңды айт».
Мақсаты:әңгіме мазмұнын 
ашу.
Мәтінді оқып, «Біржан 
сал» туралы әңгімелеп беру.
8.
9.
10.
11.
"Түртіп 
алу"Портрет туралы
 Сергіту  сәті:
Мақсаты: бойларын 
жазып,ойларын сергіту.
«Галерея»:  «Табиғат анаға 
хат» эссе.  5 минут.
 «Семантикалық кесте»
Мақсаты:оқушы ойларын 
жинақтау,ізденуге, өз 
ойларын жеткізе білуге 
үйрету.
Сын есімнің емлесін  төрт 
торға бөліп жазыңыздар.
(кесте беріледі)
«3 қадамнан тұратын 
сұхбат»
А,В, С.  А-сұрақ қояды.
В-жауап береді.
С – айтқан жауаптарды 
бақылайды, толық болмаса 
толықтырады.
 
Рефлексия «INSERT»
Мақсаты: оқушылардың 
оқығанын саналы түрде 
түсінуге, өз ойын білдіруге 
үйрету.
Білетінім
Не білдім?
Мен үшін жаңалық
Таңғалдырды. 
Кері байланыс.
 Тест сұрақтарын құрастыру.
Көркем әдебиеттен бес 
сөйлем жазып келу.
 
Орасан зор, аса керемет. өте жоғары.
 1-топ. Оқулықтағы 57- жаттығу 
тапсырмасын дәптерлеріне жазады. Сын 
есімдердің емлесін түсіндіреді.
Біржан сал  туралы білетіндерін топтасып, 
жұптасып орындайды,соңында бір,екі 
оқушы шығып қорғайды.
2-топ. Оқулықтағы 58- жаттығу 
тапсырмасын дәптерлеріне жазады. Сын 
есімдердің емлесін түсіндіреді
3-топ. Оқулықтағы 59- жаттығу 
тапсырмасын дәптерлеріне жазады. Сын 
есімдердің емлесін түсіндіреді
Оқушылар қозғалысқа түсу арқылы  
бойларын  сергітеді.
 
Оқушылар 5 минуттық эссе жазады. (Әр 
топтан бір оқушыдан оқиды) Сын есімдерді 
тұлғасына қарай талдайды.
Оқушылар кестені толтырады, мұғалімге 
жинап бермес  бұрын, ниет білдірген 
оқушылардың талдауы тыңдалады
Оқушылар топта үшеуден отырады. А — 
сұрақ қоюшы, В – жауап беруші, С — 
бақылаушы рөлін атқарады. Бақылаушы 
қажетті жерлерін түртіп алып, әңгіме 
соңында қорытынды береді.
Оқушылар осы сұрақтарға бүгінгі сабақтан 
алған әсері туралы жауап береді. Ұсыныс, 
тілектерін айтады
 Оқушылар күнделіктеріне жазады.
Оқушылар тақтаға стикерлерін жапсырады.
Бағалау парақтарын жинап алып, бағалау.
 
 
 
 
 
Бәрекелді!
 
 
 
 
  Сұрақтарға 
жауап берген 
оқушылар ды
бағалау 
парағына 
жазып 
отырады.
 
 
Жарайсың 
дар!
 
 
Кері 
байланыс
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
«Талқылау 
құралдары» 
Power Point 
таныстырыл
ым ресурсы
 
 
Стикер
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Қызылорда облысы, Байқоңыр қаласындағы  Қармақшы аудандық білім бөліміне қарасты
 «№275 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесінің оқу мен тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, 
I санатты қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің  мұғалімі  Затова Нургуль Айтбековна
Сыныбы: 5 «А»
Тақырыбы: «Ауыз әдебиеті әлеміне саяхат»
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың ауыз әдебиеті үлгілерінен алған білімдерін қайталата отырып, ана тілі мен әдебиетін 
сүюге және құрметтей білуге тәрбиелеу, пәнге қызығушылығын арттыру.
Түрі: саяхат
Әдістері: репродуктивті, сахналық көрініс, проблемалық сұрақтар.
Көрнекілігі: суреттер, слайдтар, кітаптар, ертегі, мультфильмдерден үзінді.
Техникалық – құрал - жабдықтар: интербелсенді тақта.
Сабақтың барысы:
1.
Мұғалімнің кіріспе сөзі
2. Қонақта «Тазша бала»
3. «Тұрмыс - салт жырлары» аулы
38

А ) Төрт түлік туралы жыр
Ә) Наурыз өлеңдері
Б) Бата – тілек жырлары
4. «Мақал - мәтелдер» аулы
А) Отан, туған жер, халық туралы
Ә ) Еңбек, ерлік, батырлық туралы
Б ) Достық, оқу, білім, адамгершілік туралы
В ) Үнемшілік, ата - ананы қадірлеу туралы
Г ) Төрт түлік мал, кәсіп, егіншілік туралы
5. «Жұмбақ, жаңылтпаштар» аулы
А ) Сурет бойынша жұмбақ айту.
Ә ) Жаңылмай жаңылтпаштар айту.
6. «Ертегілер» аулы
А) Көрініс «Аяз би» ертегісінен үзінді.
Ә )«Жыл басы» ертегісінен үзінді көрсету
Б) «Бауырсақ» ертегісінен үзінді көрсету
7. Мұғалімнің қорытынды сөзі.
1. Мұғалім:- Балалар, бүгінгі «Ауыз әдебиеті әлеміне саяхат» атты сыныптан тыс сабағымызға қош келдіңіздер. Сынып 
оқушыларын ауыз әдебиетінің түрлеріне байланысты 4 топқа бөлеміз. Әр топқа ауыз әдебиетіне байланысты ат қоямыз.
1 - ауыл «Тұрмыс - салт жырлары аулы»
2 - ауыл «Мақал - мәтелдер аулы»
3 - ауыл «Жұмбақ, жаңылтпаштар аулы»
4 - ауыл «Ертегілер аулы».
Бізде қонақта ертегі кейіпкері - Тазша бала.
Халқымыздың рухани көсемі Ахмет Байтұрсынов «Әдебиет - асыл сөз» деп баға берген. Асыл сөзді, дарынды сөзді көп 
тыңдап, көп оқысаң жаның сұлуланып, сезімің байып, бойындағы күш - қуатың арта түседі, өзің де көркемдеп сөйлеуге 
үйренесің. 
Барлық жұрттың әдебиеті сияқты қазақ әдебиеті де екіге бөлінеді:
Біріншісі - ауыз әдебиеті, екіншісі - жазба әдебиеті. Ауыз әдебиеті - елдің жазу өнерін білмей жүрген кезінде шыққан сөз 
өнері. Жазу өнері болмаған соң, елдің тарихы, өмірі, тұрмысы, салты, туған жері, өнері, арманы әдемі, мәнді әңгімелермен 
айтылған. Араға сан ғасырлар салып, атадан балаға ауызша жеткен. Ауыз әдебиетінің үлгілерін шығарушылардың аты - 
жөндері бізге белгісіз. Ауыз әдебиеті арқылы халқымыздың даналығынан, танымынан, тәлімінен, мінез - құлқынан, тұрмыс 
- тіршілігінен хабардар боламыз.
(Есік қағылып Тазша бала кіреді де, балармен сәлемдесіп, өтірік өлеңнен үзінді оқиды).
Тазша бала:... Жүк артып инелікке ерте көштім,
Шүйкелеп сары майдан арқан естім.
Мұртына шегірткенің ат арқандап,
Дегенде өлдім - талдым әрең шештім.
Міндім де ақсақ қоңыз аяндадым,
Болдыртып аяңымен қоян алдым.
Апырмай, сол қоянның семізін - ай,
Көтеріп қоңызыма қоя алмадым!...
Мұғалім:  - Балалар, бұл кім болғаны?  - Тазша бала.
- Дұрыс айтасыңдар балалар. Тазша бала бізге ертегі әлемінен қонаққа келіпті және әр ауылды аралап сендердің 
халқымыздың бай ауыз әдебиетінен қаншалықты хабардар екендеріңді білгісі келеді.(Тазша баланы «Тұрмыс салт аулына» 
қонаққа отырғызады).
Қазақ ауыз әдебиетінің үлкен бір саласы - тұрмыс - салт жырлары. Күнделікті тұрмыста өлең айту қазақтың ең қасиетті 
салты болған. Ондай өлеңдерді, жырларды сондықтан та тұрмыс - салт жырлары деп атайды. Тұрмыс салт жырларының 
түріне бесік жыры, тұсау кесер жыры, жар - жар, той бастар, беташар, бата - тілек, жоқтау сияқты салтқа байланысты туған 
жырлар жатады.
Тұрмыс - салт жырларының төрт түлік малға, басқа жануарларға арналған түрлері көп. Малдың өз төліне мейірленуін айту 
арқылы «Қой сүйеді баласын қоңырым» адам баласы өзінің де малға ерекше сүйсінуін жырлайды.
1 - оқушы: «Малдың баласын сүюі» мәнерлеп оқыды
2 - оқушы: Тұрмыс – салт жырларының ең көп түрінің бірі наурыз жырлары. Көктемнің келуін жаңа жылдың келуі деп 
түсінген халық күн жылып, мал көкке тойынған шақты қуаныш көріп, жауын көп болсын, ақ мол болсын, елге тоқшылық 
болсын деп өлеңдер айтқан. Оны біз наурыз жырлары дейміз.
3 - оқушы «Наурыз өлеңдері» мәнерлеп оқу.
4 - оқушы: Бата - тілек жырларынан үзінді оқыды.
Тазша бала: Керемет, мен балаларың терең біліміне өте ризамын.
Мұғалім: Тазша бала, «Тұрмыс - салт аулының» балаларының өнерлерін тыңдап болсаңыз, келесі ауылға қонаққа барайық.
1 - оқушы: «Сөздің көркі - мақал» деген аталы сөз бар. Мақалдың көмегімен айтайын дегеніңді ұнамды да ұтымды жеткізуге
болады. Мақал - мәтелдер - ауыз әдебиетінің бір түрі. Мақал - мәтелдерде көбінесе нақыл, ақыл айтылады.
Жаманнан сақтандырып, жақсыны үлгі етеді.
Мұғалім: Отан, туған жер, халық туралы мақал - мәтелді кім біледі?
Оқушылар жауабы тыңдалады. Мұғалім мақал - мәтелдердің тақырыптарына тоқталып, оқушылар сол тақырыптарға сай 
мақал - мәтелдер айтады.
1. Туған жердей жер болмас,
Туған елдей ел болмас
39

2. Еріншек егіншіден
Елгезек масақшы озыпты.
3. Ерлік білекте емес, жүректе.
4. Татулық - табылмас бақыт.
5. Жігітті - жолдасынан таны.
6. Өнер алды - қызыл тіл.
7. Ақылды адам - батпан - ақ
Ақылсыз адам - сасқалақ.
8 Қасықтап жинағанды
Шөміштеп төкпе.
9. Әке - асқар таудың
Ана - шалқар таудың.
Келесі ауылымызға жол тартайық «Жұмбақ, жаңылтпаштар» аулы.
1 - оқушы: Жұмбақ - ауыз әдебиетінің ертеден келе жатқан түрі. Ол - адамдардың бір нәрсенің белгілерін екінші нәрсенің 
белгілері арқылы жұмбақтап айту өнері. Жұмбақ адамның дүниетану жолындағы ойының, қиялының шамасын білдіреді» 
деген. Интерактивті тақтадан сурет көрсетіліп оқушылар шешуі суретке сай келетін жұмбақтар айтып жарысады.
Мұғалім: Жаңылтпаш - қазақ ауыз әдебиетінің шағын жанры. Жаңылтпаш жеке баланың ермегі емес, ол - көбінісе жұрт 
жиналған жерлерде балалардың тез де, жаңылыссыз, дыбыстарды анық сөйлеуіне дағдылануына үйрететін өлең - ойын. 
Оның ойындық сипаты балалардың бір - бірімен жарыса кезекпе - кезек айтысуында жатыр. Ертеректе жаңылтпаш балалар 
ғана емес, ересектердің де ермегі болған. Бірақ ол үлкендер арасында басқашалау қызмет атқарған.
«Ерте кезде ойын - сауықтарда жаңылтпаш айтқызу қазақтың салты болған. Жаңылтпаш жиналған жұртты күлдіру, тіл 
ұстартуды көздеумен қатар, ол өлең, ән білмейтін жастарға берілетін жаза есебінде қолданылған»,- деп жазады белгілі 
фольклорист ғалым М. Ғабдуллин.
Интербелсенді тақөтадан  суреттер көрсетіледі.Оқушылар шешімі суреттегідей болатын жұмбақтар айтып 
жарысады.Қауын,қарбыз суретіне
«Сырты жасыл қатты  Іші қызыл тәтті.
Жерде жатып желіндейді,Күз түскенше желінбейді.
Көк лағым көгенде жатып семіреді.» т.б. жұмбақтар айтысады.
Тазша бала «Ертегілер» ауылында.
1 - оқушы: Ертегілер ауыз әдебиетінің ең көне жанрына жатады. Бұларда көбінесе өмірде сирек кездесетін немесе мүлде 
кездеспейтін, ойдан шығарылған оқиғалар баяндалады. Ол ауызша айтылып, ел есінде ғасырлар бойы сақталып, ұрпақтан - 
ұрпаққа ауысып, біздің дәуірімізге жеткен. Әр кезеңде ертегі айтушылар өз жандарынан ертегі мазмұнына жаңа оқиғалар 
қосқан. Сөйтіп ол үнемі жаңарып, толықтырылып, жетілдіріп отырған.
Халық ерте кезде - ақ әрқашан зұлымдықты әділеттік жеңеді, адам табиғаттың асау сырларын біліп, амалдар қолдана алатын
болады деп сенген. Жақсы өмірді аңсаған, қашықтарға тез жетуді, ғажап күшті болуды, көкке ұшуды, жер астына түсіп, асыл
қазынасын алып, пайдалануды армандаған.
Ертегілер көбінесе қара сөз түрінде, кейде өлең сөз түрінде де кездеседі. Қара сөзді әңгіме күйіндегі ертегілерде тақпақтап 
айту жиі қолданылады. Олардан «Ерте, ерте, ертеде ешкі құйрығы келтеде» деген сияқты ұйқасымды келетін сөздерді 
көптеп табуға болады. Ертегілердің хайуанаттар туралы, қиял - ғажайып, шыншыл ертегілер сияқты түрлері бар.
Мұғалім: Оқушылардың қатысуымен «Аяз би» ертегісінен көрініс тамашалайық.
   Балалар, көріністен байқағанымыздай және жалпы ертегілердің тілі көркем, қарапайым, түсінікке жеңіл келеді. Ертегілер 
арқылы халқымыз өз өмірін жақсартудағы арман - тілектерін, тамаша қиялдарын білдірген. Ертегілерді оқи отырып өзің де 
қиялдауға, армандауға үйренесің. Ертегінің көркем де жеңіл тілі қиялыңа қанат бітіріп, арманыңды асқақтатады, қайратты 
істерге құлшындырады. Шешен сөйлеуге,өз ойыңды әдемі баяндауға үйренесің.
Әр уақытта асыл қазынамыз - ауыз әдебиетіміздің үлгілерін көбірек оқып, халқымыздың асыл қасиеттерінен нәр алайық
Тазша бала оқушыларға рахметін айтып, қоштасады.
*****
Қызылорда облысы, Байқоңыр қаласындағы  Қармақшы аудандық білім бөліміне қарасты
 «№275 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесінің 
I санатты орыс тілі мен әдебиеті пәнінің  мұғалімі Салыкбаева Гульнар Зордановна
Тема:   Поэзия военных лет. К. М.Симонов « Жди меня ».
Цель:  Познакомить учащихся с поэтическими произведениями  периода  Великой Отечественной войны, с творчеством 
К.М. Симонова.
Задачи:
Образовательные:   расширять знания учащихся о поэзии военных лет, формировать умения анализировать стихотворение. 
Развивающие:  активизировать познавательную деятельность учащихся, совершенствовать навыки выразительного 
чтения, работы с текстом, обогащать словарный запас  учащихся.
Воспитательные:   осуществлять нравственно – патриотическое, эстетическое воспитание учащихся, воспитывать уважение
к героическим  делам прошлых поколений,  прививать любовь и интерес к поэзии.
Тип урока:   объяснение нового материала.
Вид:   традиционный.
Методы и приемы:  слово учителя, репродуктивный, иллюстративный,  частично –поисковый, эвристическая беседа, 
синквейн
Наглядность:  презентация по теме, стенд « Поэты огненных лет»,  фотографии К. Симонова, В. Серовой  
Оборудование:  интерактивная  доска.
Межпредметная  связь:   история, музыка.
40

          Ход урока:
I. Орг. момент.
II. Новая тема
1) Вступительное слово учителя ( под тихое звучание песни «Священная война»):
- Говорят, «когда грохочут пушки, музы молчат». Но от первого до последнего дня войны не умолкали голоса поэтов. 
Никакие канонады и авианалеты не могли заглушить их. Никогда к голосам поэтов и писателей так чутко не 
прислушивались читатели, как во время ВОВ.
 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с творчеством людей, которые  силой своего слова поддерживали и укрепляли 
боевой дух воюющих. Это поэты военной поры. Они внесли свой, особый вклад в победу над фашизмом. Также мы 
познакомимся с творчеством К.М.Симонова, у которого в судьбе совпало «война, беда, мечта и юность». Поэты военных лет 
– это герой, совершившие особый подвиг. Их оружием были не только винтовки, но и блокнот и ручка.
2) Сообщения о поэтах военной поры, подготовленное  учеником. 
  Учитель: - Всем этим людям выпала нелегкая доля. Тогда, в трудное для всей страны время было очень важно, чтобы 
каждое слово било без промаха, работало на победу. Именно в это время появилось много произведений, которым была 
суждена долгая жизнь. Многие стихи перечисленных здесь поэтов стали в народе любимыми. Их читали в окопах перед 
боем, в редкие минуты отдыха. Они затронули струны души каждого солдата. И  неудивительно: ведь в этих стихах воспеты 
извечные человеческие ценности: любовь к родине, к матери, к женщине, дружба, фронтовое братство,  вера в победу. 
Послушаем некоторые  из этих стихотворений. (На экране кадры из фильмов о войне)
3) Ученики читают наизусть стихи  Ю. Друниной, Я. Смелякова, М. Дудина, М. Светлова и других авторов. (На экране 
кадры из фильмов о войне). 
Учитель:  Многие из этих стихов были положены на музыку. Так появились популярные в народе песни «В землянке», 
«Бьется в тесной печурке огонь»,  «Темная ночь»,  «Огонек», «В лесу прифронтовом» и др.
4)  Прослушивание песни военных лет.
  Учитель: 
- Одним из таких поэтов является Константин Михайлович Симонов, человек высокого поэтического таланта и большой 
души. Тема любви и верности – ведущая в его лирике. 
5)  Краткое сообщение на тему « Творческий путь К.М.Симонова », подготовленное ученицей.
Учитель  Стихотворение К. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» написано в 1941 году и посвящено 
другу поэта Алексею Суркову. Это стихотворение-воспоминание, рассказ, письмо, дружеская беседа
6)  Выразительное чтение учащимися стихотворения К.М.Симонова « Ты помнишь Алеша, дороги Смоленщины…» ( по 
частям)
7) Краткая беседа  по  содержанию стихотворения:
Какие чувства выражены автором в стихотворении?
Из скольких частей оно состоит ?
Что описывается в первой части стихотворения ?
( Печальная картина страданий народа )
Чем отличается вторая часть по настроению ?                                                                             
(Звучит вера в то,что это отступление не навсегда )
Что значит, по – вашему, любить Родину ?
Как поколение Симонова доказало свою любовь к Родине ?  ( Победой ).

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


©emirb.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал